命題作文和半命題作文寫作基礎知識
命題作文一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。下面是小編為你帶來的命題作文和半命題作文寫作基礎知識，歡迎閱讀。
命題作文：
一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。
半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這是因為這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內考生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利于考生發揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作。
命題作文概說：
1、命題作文類型：
全命題作文與半命題作文
2、全命題作文特點：
題目寫作要求明確完整，利于考生通過審題----立意----構思----選材的步驟，迅速構思行文。但是，審題要求較高，要求審清題目里隱含的內容。只有審清題意才能根據寫作特長或者生活積累，明確文體，確定寫作重點。
3、半命題作文特點：
給予學生在選材、立意、構思上更強的自主性，開拓學生視野，減少學生審題失誤，易于學生自由發揮。在半命題作文中，提示語是關鍵，提示語能從選材的內容、范圍、角度給予學生于啟示。
命題作文類型：
(一)全命題作文：
①直接式命題
②含蓄式命題
③設想式命題
④觀點型命題
⑤散文型命題
(二)半命題作文結構形式：
①命前半題
②命后半題
③命首尾題
命題作文的提示語：
1、設計提示語，創設寫作情境(作用)
①多方列舉內容，啟發學生從多方面選材構思，表達自己對生活的看法。
②盡力拓展文題外延。
③提供想象空間。
2、半命題作文設置備選項，拓展寫作空間。
補題遵循原則：
①補自己最熟悉的。
②補自己最有把握的。
③補自己最記憶猶新的。
④補自己最能寫出新意的。
命題內容范圍：
1、表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。
2、發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。
3、運用聯想與想象，表達豐富的思想情感內容。
命題作文審題方法：
審題要做到“不漏、不改、不誤”，“不漏”指全面審題，不遺漏任何要求;“不改”指準確審題，不隨意改變試題要求;“不誤”指正確審題，不誤解題目要求。
審題具體做法：
①審清作文題目中的限制語。限制內容主要有：時間、地點、對象、內容、數量、性質、程度、范圍。
②審清作文題目中的關鍵詞語。抓住關鍵詞語，確立文章的寫作表意重心，確定寫作方向。
③審清提示語提示語對題目或作解釋說明，或作補充介紹，或作擴展延伸，具有方向性與暗示性，幫助學生理解題目，打開思路，寫出切合題意的作文。
半命題作文補題技巧：
快速補題技巧補題時，要審清題意：
半命題形式主要有：“半命題+要求”式、“導語+半命題+要求”式。審清導語主要是激發情思，界定選材范圍。審清半命題，主要是注意半命題結構形式以及限制語，從而分析重點詞語，明確題目限制的寫作范圍。作文必須圍繞題目展開寫作，切不可文不切題。
①具體事物補題法
②特定情景補題法
③修辭手法補題法
④特殊符號補題法
補題遵循原則：
1、熟悉性原則：指題目所表現的內容必須是自己比較熟悉的，平時積累的素材比較多的。
2、貼切性原則：指標題范圍盡量縮小，要從自己確立的角度出發，不要太寬泛，將大題化小。
3、新穎性原則：指題目所表現的內容，角度應當是與眾不同的、新鮮的。
4、正確深刻性原則：指題目表現的內容能夠揭示出正確深刻的主題。
命題作文的“鳳頭”：
技巧一：開門見山，迅速入題
技巧二：文采斐然，引人入勝
技巧三：巧用修辭，文采增色
技巧四：巧妙發問，誘人深思
技巧五：首尾呼應，彰顯主旨
技巧六：引用經典，形象寓理
命題作文的“豹尾”：
技巧一：自然收束法
技巧二：首尾照應法
技巧三：卒章顯志法
技巧四：抒發情感法
技巧五：呼喚號召法
技巧六：巧發疑問法
技巧七：景物烘托法
技巧八：耐人尋味法
寫作誤區：
1、不注意審題，盲目亂寫。
尤其是針對抽象的作文題或者具有象征意義、比喻意義的作文題的推敲，隨興而寫造成偏題、離題。
2、不注重文體各自特點。
3、半命題作文補題隨意，導致作文題與作文寫作內容產生偏離。
高分作文應對策略：
1、書面整潔有序，字體工整美觀。
2、審準題目要求。
3、開頭引人入勝。
4、精彩片段閃亮放光。
5、結尾錦上添花。
補寫文題時應注意以下幾點：
半命題弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題就是將半命題作文變為命題作文。
1.要易寫作。
我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。
如“我和(小草、春天、智者、母親……)的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語。
總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。
2.要確定體裁。
在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應根據自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文;
是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據自己的特長，抓住一種文體，補題時應扣住文章體裁和寫作對象。
3.要內容健康。
半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內容，給半命題作文帶來了一些負作用，自然也降低了作文的品位。如“ 的滋味”(云南省中考作文題)，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”、“自殺”等詞語，讓閱卷者瞠目結舌，甚為困惑。因此，我們在這方面應引起注意，不能憑一時的感情沖動，或是標新立異，填寫上了一些消極、不健康的內容，應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。
命題作文特點:
1.從命題內容上來看:
近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。
2.從形式上來看:
一般有兩種形式：
一是單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。
二是以“提示語+命題”的形式出現，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。
在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力;
在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力;
日新月異的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。
命題、半命題、材料作文的區別：
命題作文是指命題人出作文題目讓作者作文。
半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容，然后留出一部分內容由作者按要求自己補充完整后，就相當一篇 命題作文。
半命題作文有利于學生個性的張揚。命題作文重點考查考生的立意構思，謀篇布局，語言表達的作文能力。
所謂材料作文，是要求作者根據所給的一段文字(圖畫)材料。它的特點是讀寫結合。材料作文的審題，需要首先提取關鍵句和關鍵詞語。寫作者要經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想象、篩選甄別、文字表達等步驟，才能完成一篇文章的寫作。對于考生來說，最大的區別就在于審題。
命題作文的審題:
1.重點分析“題眼”。
命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。
把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。
尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。
2.注意副詞隱含的信息與要求。
“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。
如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個;
《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課;
3.要完全理解比喻意義。
這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。
4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。
如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。
有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論;有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。
5.從題目中審出詳略安排方面的要求。
如浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。
可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。
命題作文的寫法:
1.抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，
如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。
再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。
2.明限制，確定選材范圍。
限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。
因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。
如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象――我，內容――趣事，數量――一件，范圍――身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的范圍大多了。
《美麗的謊言》，明確規定了事情的屬性――本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的;沒有限制的有：對象――任何人，具體內容――欺騙的具體內容和經過，數量――N個謊言，范圍――過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。
再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題――褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌;既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌;既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。
又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體――“誰充滿活力”則完全沒作限定。
3.展聯想，深入挖掘主旨。
充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。
如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。
而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。
4.巧構思，化抽象為具體。
“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。
5.煉語言，注重個性化表達。
語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。
中考半命題作文填題技巧：
縱觀近年各地中考作文題，不難發現半命題作文在各省市中考題中出現的頻率越來越高。可見，作為一種傳統的命題形式，在話題作文、選題作文備受推崇的今天，半命題作文不但沒有被人們冷落，反而呈上升趨勢，越來越受到人們的青睞。從歷年的評卷中發現，不少考生在半命題作文的審題上出現失誤，不能正確填補題目。那么，如何填補半命題作文的標題呢?
一、填題，要充分吸取題中的隱含信息。
半命式作文題，題面不長，其間還有空白，呈殘缺式。但就是在這殘缺短小的題面中，卻隱含著不少的有用信息。
命題者通過題面中的某個字詞或字詞之間的某種關系，向考生：
①暗示一定的類，即文章的體裁及表達屬類，是記敘文、議論文，抑或說明文。細而分之，是記人還是記事;
是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說理，還是以理帶事，等等。
②敲定一定的質，即文題點示考生應表達怎樣的旨意，抒發何種感情，形成哪種走向的文面氛圍。
③框定一定的量，即對出現在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理、時與空的量，作出某種限定：
或一人或多人，或一事或數事，或一理或數理，或瞬間或久遠，或局狹或廣擴，等等。
④標示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時、空，加以顯現?這種載道的載體是題目中既定的，還是由學生自定的?對此種種，在半命題的題面中都有所點示。
審視《我這個……迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文。
題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨。
題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個人――“我”，局限于“我”的一種興趣愛好。至于這種如醉如癡迷戀的對象――載體，
題目有意空缺，留給學生自主定奪，填之而出。
再揣摩文題《……之風不可長》，隱含信息，次第抽出：
類：“不可長”一語，對社會上的某種風氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態度，行文必然議論說理，當屬議論文。
質：“……之風不可長”，分明是抨擊、批判不正之風，伸張正義，擊濁揚清，此及本文宏旨。
量：“之風”是偏正短語的后肢，前面填充后，自然形成不正之風、邪惡之風中的一種。
載體：用空格隱去，由學生自揣自定，學生大可從“我”出發，為我所用。
二、填題，要與命題要求暗合神契。
命題者總是從教學大綱出發，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆。知己知彼(命題者)，方能百寫不殆。
《在……面前》是前幾年湖北省的中考題，稍一端詳，可知文題是一表示態勢的介賓短語。為何以態度命題?最終目的是什么?讓思緒馳騁，不難看出，命題者設計這一帶空白的文題，其初衷是要學生自我營造一種環境、態勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數人)置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質。
大千世界，蕓蕓眾生，這種環境和態勢，可能是有形的，如金錢、鮮花;
也可能是無形的，如威脅、困難;
可能是愜意的，如獎狀、成功;
也可能是惡劣的，如挫折、歹徒。
運思到這個程度，就不難通過填充題，設置一個恰當的對立物、映襯面，為構思中的人事創下典型的環境，從而有力刻畫人物形象，凸現文旨意念。
面對這一文題，有的學生無視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構思的困難。
前一題除了點名兄弟(兄妹)關系外，很難形成對立、映襯關系;
而后兩題只是點出了人事發生的地點，除此，難以發揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求。
三、填題，要切中題旨文意。
如前所述，多數半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構思。
《……長大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題為好?關鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解。對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取舍：
1、增高長重(一般生理現象)，
2、思想成熟(高級智能現象)，
3、學業(事業)有成(有為社會現象)。對三者運思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺;按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態變勢中演繹出明確的意念。
那么，題中的空白是不是只能填寫人稱呢?不一定，抓住事物間的邏輯聯系，又何嘗不可填寫動物植物靜物呢?如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內外的共青林，可透過這些特指的物體增高長大，曲折地反映出科學少年、時代小主人的茁壯成長，迅速成長。
四、填題，要正中自己的生活儲存。
巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，為我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，加以充分利用，使填出的文題正中素材倉庫之所備。
且看《一段美好的生活給我的……》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。
一學生暑假下鄉，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內疚，并力戒之，可填“鞭策”。
一學生考試失利后，忘情觀察大風雨中蜘蛛反復織網的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。
一學生在校運動會3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他干勁倍增，最后奪得第二，可填“力量”。
五、填題，要力求創意新穎。
填題運思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應避俗求新，使題與文，讓人觸讀后俱為之一震。這，主要講究填題的深加工了。
一組中學生面對《我生活在__之中》的半命題，有如下填題，試作比較：
填“家庭”、“學校”、“社會”――淺薄直露，味同嚼蠟。
填“集體”、“親人”、“友誼”――正確平常，流于一般。
填“麻將聲”、“追星族”――切中時弊，發人警醒。
填“題海”、“夾縫”、“夢魘”――比喻形象，深邃出格。且題面的新與俗制約文面的新與俗。拿起《……的滋味》這一文題，如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚”、“黃瓜”，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，寫出《打工的滋味》、《得獎的滋味》、《當干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》，則既深又新。再進一步，如能逆向填題：《作弊的滋味》――心驚肉跳，《說謊的滋味》――惶惶不安，《挨批的滋味》――打翻五味瓶，則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。
六、填題，要符合情理、邏輯。
填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。
有這樣一道題，《我第一次……》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學的泥沼。變換一下，選填印象深刻的“第一”，如“上學校”、“登臺演戲”、“領獎”、“下水”則成，因為這一類“第一”都是不難確認的。如能變向運思，選填“說謊”、“當家”、“打工”、“獨自遠行”入題，則文旨文趣當會更新鮮可人而又合乎邏輯，不違情理。
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