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寫作文的方法指導

時間：2024-07-23 09:39:14 170

寫作文的方法指導

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的寫作文的方法指導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫作文的方法指導

寫作文的方法指導1

　　教小學生寫作文的前提仍是激發他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了，教小學生寫作文。因為在新課標已明確指出“寫作是為了自我表達與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認知教學理論中，“學習的基礎是學習者內部的心理結構”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語文課程的人文性。

　　那么如何培養小學生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺，激發興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。

　　有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對于小學生寫作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過程。

　　組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了小學生的創造性思維，訓練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周圍事物，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯系中給予恰當的指導，擴大寫作文的內容。

　　產生的興趣和基本功的訓練并不能代表寫好了一篇習作，而只是說明了習作的完成。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用。

　　寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會使學生感到空洞與抽象。那么下一步應該是什么呢？我主張從摹仿入手――這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規則，最后進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規律。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了――引導他們靈活地選擇技巧構思屬于自己風格懂得寫作，促進學生的個性發展。

　　寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教小學生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個環節的關鍵是老師的適當指導――老師是最好的啟蒙者。

　　小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中我認為，最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列“問題”,讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的`構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無定法”。不過，若根據小學生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。同時，還要根據兒童思維發展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。

　　對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。

　　總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

寫作文的方法指導2

　　一、給學生創造發表園地，激發學生習作興趣

　　在教學中，我們采用了發表法，即讓學生的習作在課堂或墻報上得以“發表”，并經常組織學生參加各類作文競賽，對于學生的優秀習作推薦給報刊發表。每次習作之后，我們都朗讀優秀習作和片斷，讓學生產生一定的成功感，以激發學生寫作文的興趣，讓每個學生都能積極主動地練筆，變“要我寫”為“我要寫”。

　　二、加強語言訓練，讓學生自己感受并積累美的語言

　　學生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫好，而實際情況往往是這樣：學生胸中有話，胸中有情，卻不能用恰當的語言準確表達出來，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動、恰如其分，依賴于詞語是否準確。因此，在語文課教學中，我們進行了切實到位的詞語訓練，使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學生腦海中，形成對該詞語的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時，相應的詞語便會在腦中凸現，準確表達的詞語就會脫口而出。同時，我們還引導學生有感情地朗讀課文，進行語感訓練。最大限度地發揮其主觀能動性，逐步積累語言，提高習作水平。

　　三、引導學生觀察、聯想，積累習作素材

　　學生有了強烈的作文欲望，并有了一定的語言基礎，還要適時引導學生積累習作素材。

　　習作的素材來源于生活，要引導學生細致觀察生活的點點滴滴，習作時才有話可說，并且要善于聯想：即從眼前看到的事物、出現的景象，想象到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其彼此相似點或相同點，由此及彼，生發開去，進行想象思維的'培養。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯想到農民的辛勤勞動……細心觀察，善于聯想，就會有取之不盡的習作素材。

　　四、引導學生正確選材

　　在作文前，首先要選擇好素材，素材的優劣直接影響習作的優劣。在教學中，引導學生選素材時要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現中心的新穎、獨特的材料來。對于那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。

　　在習作教學中，我們采取步步引導、層層深入的方法，不僅提高了學生的習作水平，而且培養了學生良好的學習習慣和思維品質。

寫作文的方法指導3

　　1、語言方面要建立“語匯庫”。

　　語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。平時廣泛閱讀書籍、報刊，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片。生活中還可以捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些記在隨身帶的小本上。日積月累，作文中表達的'語言也會不落俗套。

　　2、要加強材料方面的積累和梳理。

　　由于平時不注意積累素材，孩子們會每到作文時就去搜腸刮肚，依賴家長或者網絡。解決這一問題的根本方法是，深入生活去積累素材。寫日記、寫觀察筆記如果覺得困難，以寫微日記、做圖文并茂的心情日記等形式為主要途徑，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住最核心的、最觸動自己的細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，習作素材就變得有血有肉。

　　3、要加強思想方面的積累。

　　觀點是文章的靈魂，平時遇到事情要深入思考，多問問“為什么”“是什么”“怎么樣”。孩子沒有形成這樣的習慣時，就需要家長去引導。比如，每天有固定的“親子互動聊天”時間，讓孩子暢談他最想談的內容，適時點撥。家長還可以幫助孩子以博大精深的中華傳統文化精髓（成語、諺語、歇后語）來點評。

寫作文的方法指導4

　　一、常寫自由作文

　　常寫自由作文，文字表達能力就會漸漸增強，常看書看報，視野就會漸漸開闊；寫立意明確，結構精巧，細節描寫，景物描寫都應與立意結合，文史哲知識引轉，名人哲理都應恰到好處，的起承轉合或先抑后揚，或開門見山，或借物說理都應在巧上下功夫。不管寫啥樣題材的都離不開布局謀篇，遣詞用語所以常寫是最好的方法。

　　二、巧用名言警句

　　利用名句打造鳳頭開篇動人。唐詩宋詞中的名句運用的恰到處，可以有意蘊，文采。

　　比如下面一個考生的《早》的開頭：

　　誰不期待那東方欲曉噴薄欲出的朝日？誰不渴望草色遙看近卻無的欣喜？誰不想消除“草色煙光殘照里的哀怨？這一切都源自對早的向往。有了早就能欣賞到”雞聲蘆店月，人跡板橋霜“的孤寂美，有了早就能領略到”嶺上晴云披絮帽，樹到初日掛銅征的奇異，有了早，就能抒發“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”

　　中學生要想提高作文的水平還需要積累，需要深厚的文史知識，深厚的生活底子，只讀書不總結“死知識”只總結不應用“沒靈氣”只知用，不會用“書呆氣”所以學習作文理論與實踐相結合最為重要。

　　三、談立意

　　寫如同說話，是思想感情的真實流露，應該自然，大方，藝術深刻，內涵，意蘊。如果僅拘泥于優美的辭藻，完美的.句式，精巧的結構來表達自憐自嘆的個人哀怨的小資情調，而沒有心系蒼生悲天憫人的大愛情懷，那就相對淺薄，立意不高，沒思想內涵很難讓批改老師打出高分。當今社會處于轉型，物欲橫流，人情淡漠尤其是可惡的學案壓得學生喘不過氣來“風聲、雨聲很難入耳，家事國事不易入心。在這樣的背景寫出高雅的時文不易，需要觀察修養，需要下面淺談個人的淺薄認識：

　　1、認真觀察生活，感觸世間真愛

　　人世間眾緣和合，魚水情手足情情相連，父母愛，山河愛，愛愛相通。一山一水有真情，一草一花有風景。只有細心體會生活，觀世相，看人生，想未來積累素材就會逐漸豐富，逐漸內涵。

　　2、明白人情世故，正確認識世界。

　　人情世故是為人處事的道理和經驗。有句老話說得好”世事洞明有學問，人情練達即”寫不可生編硬造，應接觸社會，感悟生活，多與人打交道多與人交往學會相處學會安排。