關于《草原》教案范文八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《草原》教案8篇，歡迎大家分享。
《草原》教案 篇1
【教學內容】
小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
【教學目標】
1、認知目標：
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。
2、能力目標：
鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。
3、情感目標：
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
【教學重點】
讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞匯。
【教學策略】
在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞匯，并且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，并為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。
【教學媒體設計】
制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文：
通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。
二、引發探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫助學生把握探究的方向。
2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，并適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。
3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。
4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結全文
1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么?
2、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創新
1、通過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌并設計草原未來。
2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，并利用網絡論壇進行實時交流。
五、作業
以4個人為一小組，出一期關于草原的手抄報。
【點評】
這是一節信息技術與學科教學整合得比較好的語文課，在教學設計的理念上凸顯課改新理念。
一、創設基于師生交往互動的教學關系
教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后，為學生提供豐富的'信息資源，創設良好的網絡學習環境，教師通過組織討論、指導朗讀等手段，讓學生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術優勢培養和發展學生的多元智力。
二、注重一切為了每一位學生的發展的理念
在整個教學過程中，教師精心設計了學生自主探究活動，主要環節表現為問題引路，協作探索，共同提高。學生置身于優美的音樂和草原影像之中，圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認識活動中，進一步理解課文。
三、注重綜合性學習
以4人小組為單位，出一期關于草原的手抄報，做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測，又促使學生調動自身潛力，利用資源，團結合作，進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。
四、計算機網絡成了教與學的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷，使學生如身臨其境，為其體會課文內容創設了情境;開放式的學習環境，激發了學生的求知欲和表現欲。
《草原》教案 篇2
1、草原
教材簡說
《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結，五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。
本文作為"走進西部"的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學目標
1、能認識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點
重點：感受草原之美和民族的團結互助；學習作者借景抒情的方法。
難點：聯系課文，說說對"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。
教學課時：1課時
課前準備
教師：具有濃郁的`蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)；下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
學生：搜集并了解有關草原的自然風光和民族風情；收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
板書預設：
風光美
歡迎遠客蒙漢情深何忍別
草原人情美親切相見
熱情款待天涯碧草話斜陽
聯歡話別
第一課時
課時目標
初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡；重點品讀課文第1自然段，感受草原風光美，并能背誦第1自然段。
教學流程
一、創設情境，揭示課題
1、同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
今天我們將跟隨老舍先生走進西部，走進大草原。
2、板書課題：草原有感情地讀題
3、你印象中的草原是怎樣的呢?學生交流
4、老舍筆下的大草原又是怎么樣的呢?讓我們一起去領略一番。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：老舍筆下的草原給你留下什么印象?
2、認讀難讀的詞語：渲染、迂回、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗
3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書：風光美、人情美)
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?
2、學生交流：風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3.選擇喜歡的學習內容
在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中，喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手，喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
四、品讀課文，感受草原風光美
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學習情況，師生共議疑問，教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。
①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻，教學中采用"實物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.…，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！
3.品讀佳句，體悟情感，培養語感
①自由讀"景色美麗"部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
★預設一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。
②有感情地朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。
★預設二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
(1)出示圖片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。
(2)指導朗讀：讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。
★預設三：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(1)讀句子，邊讀邊想象草原的美麗景色。
(2)體會比喻句的妙處，并結合課件圖片來理解。
(3)你覺得哪個字作者用得最為巧妙?(繡)
★預設四：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色域流，輕輕流入云際。
(1)你從這句話中感受到草原什么特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什么?積累：說說四個字的表示"綠"的詞語。(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠色域流"意思。)
(3)有感情地朗讀，體會"翠色域流、輕輕流入云際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。
④引讀"感受部分"：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界…，在這境界…(教師引讀)。
⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出"景色美麗"這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
五、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。
六、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
七、作業
1、抄寫課文中的生字和新詞。
2、熟背課文第1自然段。
《草原》教案 篇3
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、學生匯報。
4、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1）指導朗讀。
（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
5、者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：
1）他當時的.心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____
比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、
總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、看圖，聽音樂。
2、口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、
布置作業
1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、背誦第一自然段。
《草原》教案 篇4
一、導入新課
上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。
二、自主讀書
１、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？
２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流
１、哪位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。
２、在導游的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。
五、體會情感
１、在這位小導游的.帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？
學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。
２、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。
３、指導學生朗讀第２～５自然段。
４、教師小結：
老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。
學生說說。
５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。
《草原》教案 篇5
【教學要求】
１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。
２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
３、品讀，積累課文中優美的語言。
【教學重點】
１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。
【教學難點】
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
【教學方法】
創設情境法、談話法。
【學生學法】
合作探究、討論法、朗讀法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入
１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。
２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？
３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。
板書課題：
草原
二、整體感知，了解課文
１、快速瀏覽課文。
２、思考：
哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？
三、學習草原風光部分
１、自由朗讀第一自然段，思考：
作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？
２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：
課件圖片欣賞，生想象。
⑴ 品讀佳句：
重點體會和想象以下詞句：
草原的天空可愛。
天底下整體一碧千里。
羊群似一朵朵白色的`大花。
小丘線條柔美。
⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？
用你喜歡的方式贊美一下草原：
唱歌，自己做詩，贊美的話。
３、配樂朗頌第一自然段。
４、小結：
大草原的景色真美！
四、學習蒙古人的熱情好客部分
１、小組合作用自己喜歡的方式學習：
朗讀，找重點詞句，表演。
思考：
課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？
２、交流反饋，品讀佳句體會：
“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。
３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。
４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。
５、小結：
草原人更美！
五、總結
１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。
２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。
【板書設計】
草 原
景美 人更美
天空可愛 遠迎
一碧千里 相見
羊群似花 款待
小丘柔美 聯歡
蒙漢情深
《草原》教案 篇6
教學目的：
1、理解內容，感受草原的美;
2、訓練學生有感情地朗讀。
教學過程：
第一課時
師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。
(播放《草原之歌》樂曲)
師：大家說說歌中寫的是什么地方?
生：(齊)草-----原!
師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。
生：我感覺草原很大。
生：我感覺草原很美。
生：草原上的人很熱情、好客。
生：草原上的物產很豐富，風俗很獨特。
師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什么景象?
(生自讀課文第一自然段)
師：這一段，作者寫出了哪些景物?
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大牛……
師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?
(讀后，同學們紛紛舉手)
師：現在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?
生：“這里的天比別處的天更可愛。”
師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?
生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)
生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?
師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”
師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受?
生：心情開朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說明草原又綠又大。
師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?
生：第三個同學。
師：為什么又說“而并不茫茫”呢?
生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!
生：老師，我是通過來理解的。
師：對啊!我們也可以學學他嗎?
(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)
生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。
生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。
生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。(掌聲響起)
師：說得真好!我們就是應該這樣聯系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?
生：作者把草原的`大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。
生：小丘像一幅美麗的中國畫。
師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據圖畫及文中內容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么?
生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。
生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。
生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。
生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。
師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。
生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”
師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?
生：“翠色欲流”
師：那是怎樣的“綠”呢?
生：綠得快要流動。
生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。
生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。
生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。
師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產生什么樣的想法?
生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。
生：在草原上美美地睡上一覺。
生：在草原上無拘無束地縱情高歌。
生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。
師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!
生：很高興，因為他想吟詩。
生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。
生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。
師：這樣寫有什么好處?
生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。
師：說得真好!現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?
生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。
生：我覺得還有從整體到部分的寫法。
師：(鼓勵地)何以見得?
生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。
師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發表個人的意見。
好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。
生：句子中運用恰當的比喻、擬人的手法。
生;觀察很有順序。
生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。
生：抓住靜態景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。
師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像：《草原風光》)學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢?
生：我向往這樣的景色。
生：我想親自去看看它。
生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!
師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產豐富、人民幸福安康。
現在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。
第二課時
師：上節課，我們已經領略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?
生：想(迫不及待)
師：請同學們認真讀課文2―5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：(自由讀課文，在書上批注)
師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣?準備好了嗎?
生：準備好了。
師：誰來說一說?
生：學了這部分內容，我們應該知道每個自然段都寫什么?
師：誰能解答這個問題?
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客?
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真棒，誰還能發表自己的見解。
生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。
生：(爭先恐后的匯報搜集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)
師：你們剛才表現得真棒，那么讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)
師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?
生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：(抓住重點句子，讀“走了許久――快了，快到了”)表現了看到河的驚喜及急切的心情。
師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)
生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的――民族團結互助。”表演想見一幕)
師：(引導學生展開想象的翅膀，進行創造性的表演。)
生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。
師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”)
……
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣?未來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……
《草原》教案 篇7
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
重點 有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點 品味、積累課文中優美的語言。
教師準備 課件、課文朗誦磁帶。
學生準備 收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
一、導入新課
1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的`資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學生自由結成學習伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。游覽后向大家匯
（1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？
（2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）
三、匯報交流
1、激情把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導
（1）“在天底下，一筆千里，而并不茫茫。”（可聯系《敕勒歌》）
（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際。”（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。）
四、品味語言
1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背――齊背）
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
《草原》教案 篇8
教學目標
學習本課生字、新詞。
1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
重點：感受草原之美和民族的團結互助。
難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備
學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。
教師準備：有關草原的歌曲。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。
二、初讀課文
關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）
課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。
學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。
三、精讀課文
1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：
你們發現了哪些景物？
2．你們覺得哪些景物美？為什么？
3．你想怎樣匯報你的參觀結果？
教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？
（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）
當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？
（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）
明白任務后，請同學們帶
著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。
1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。
可重點引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的'變化之美！
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？
四、布置作業
陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。
第二課時
一、導入
通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？
“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？
三、課外延伸
其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學生匯報收集的資料。
四、布置作業
1．抄寫生字、新詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
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