小學生用AI代寫作文早就不是什么新聞了。如果說，此前的種種“槍手”很容易讓人一眼識破，那么，現在不少老師坦言自己都會看糊涂。惟妙惟肖的小學生口吻、融貫其中的單元用詞……一篇篇定制作文，不僅讓一些孩子輕松交差，甚至還能助其得“優”、完勝同學。
眼下，人工智能風頭正勁，孩子們好奇心重、頭腦靈光，早早玩轉AI實屬正常。越來越多的觀點也認為，認識了解并熟練使用人工智能進行實踐應用，是適應未來必須掌握的能力之一。然而，既是工具，必然涉及一個使用邊界的問題。當費心費腦的原生態呈現被要求一改再改，而一鍵輸出、直接復制的AI作文成了范文，必然挫傷一些孩子認真作文的積極性，也會助長投機取巧的偷懶心理。
AI工具是人類生存發展的助力，而不能成為剝奪個體思考鍛煉機會的“殺手”。教育部日前發布《中小學生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，以科學規范推進人工智能全學段教育，其中明確提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能。頂層設計要落實，歸根結底依靠老師們的火眼金睛。精準識別AI亂入雖不容易，但課上課下更加用心、充分掌握學生們的真實情況，一定會有更加客觀準確的判斷。
DeepMind創始人哈薩比斯曾說：真正重要的，不是讓機器變得像人類，而是讓人類在智能時代保持人性。何謂人性？是對生命的感知，是對情感的醞釀，是想象力的放飛，是思維力的馳騁。我們當然無法也不用將孩子隔絕于人工智能之外，但如何讓后者賦能前者而非侵蝕，是必須守住的底線。從這個角度看，堅持自己寫作的孩子值得更多點贊。那些稚嫩文字或許粗糙、不甚規范，但一字一句皆是人的情感，可見個體的思維與表達能力、理解與感知能力。給愿意“慢慢寫”的孩子多一點耐心，就是給成長多一些空間。
人類社會向前的每一步，都伴隨著技術工具的更迭。在時間長河中，人工智能也終究是一個階段的新鮮事物。始終以人為本，堅持科技向善，才能最大程度發揮技術的優長，守護人類的尊嚴。
小學生用AI代寫作文早就不是什么新聞了。如果說，此前的種種“槍手”很容易讓人一眼識破，那么，現在不少老師坦言自己都會看糊涂。惟妙惟肖的小學生口吻、融貫其中的單元用詞……一篇篇定制作文，不僅讓一些孩子輕松交差，甚至還能助其得“優”、完勝同學。
眼下，人工智能風頭正勁，孩子們好奇心重、頭腦靈光，早早玩轉AI實屬正常。越來越多的觀點也認為，認識了解并熟練使用人工智能進行實踐應用，是適應未來必須掌握的能力之一。然而，既是工具，必然涉及一個使用邊界的問題。當費心費腦的原生態呈現被要求一改再改，而一鍵輸出、直接復制的AI作文成了范文，必然挫傷一些孩子認真作文的積極性，也會助長投機取巧的偷懶心理。
AI工具是人類生存發展的助力，而不能成為剝奪個體思考鍛煉機會的“殺手”。教育部日前發布《中小學生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，以科學規范推進人工智能全學段教育，其中明確提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能。頂層設計要落實，歸根結底依靠老師們的火眼金睛。精準識別AI亂入雖不容易，但課上課下更加用心、充分掌握學生們的真實情況，一定會有更加客觀準確的判斷。
DeepMind創始人哈薩比斯曾說：真正重要的，不是讓機器變得像人類，而是讓人類在智能時代保持人性。何謂人性？是對生命的感知，是對情感的醞釀，是想象力的放飛，是思維力的馳騁。我們當然無法也不用將孩子隔絕于人工智能之外，但如何讓后者賦能前者而非侵蝕，是必須守住的底線。從這個角度看，堅持自己寫作的孩子值得更多點贊。那些稚嫩文字或許粗糙、不甚規范，但一字一句皆是人的情感，可見個體的思維與表達能力、理解與感知能力。給愿意“慢慢寫”的孩子多一點耐心，就是給成長多一些空間。
人類社會向前的每一步，都伴隨著技術工具的更迭。在時間長河中，人工智能也終究是一個階段的新鮮事物。始終以人為本，堅持科技向善，才能最大程度發揮技術的優長，守護人類的尊嚴。
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