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課題報告范文10篇

時間：2024-08-15 14:04:55 127

課題報告

課題報告范文第1篇

結題報告如何撰寫呢?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：

1.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學三年級數學思維能力訓練報告”;“‘成功教育’實驗報告”;“‘和諧教育實驗'階段性成果研究報告”;“‘初中語文教學思維訓練’實驗報告”;“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---初中課堂教學TET模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：

(1)根據課題的特點，選用何種研究方法。

(2)研究對象(即樣本)的取樣方法、數量(即容量)、條件(即研究前所具備的水平)。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

(3)根據所選用的研究方法確定研究設計。

(4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

(5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。

(6)對課題研究的無關變量給出控制方法。

(7)課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

4.研究的結果

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。

(實驗)課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內容加以分析的研究人數)。在定量分析過程中，應該把研究過程中所取得的有關數據經過統計、分析、檢驗后的結果列出來，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度;②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度;③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置;④計算相關系數用以判斷兩個變量之間的相關關系程度;⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗(適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發生的概率，從而判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著);t檢驗(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著);f檢驗(用于對多參數進行假設檢驗);檢驗(適用于計數數據的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異)等等，對于各種檢驗的方法可參考有關教育統計分析書籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對有關數據的統計結果進行說明，闡明這些數據說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。

6.結論部分

結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。

②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。

結題所需的材料

教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢?一般需要準備如下材料：

1.結題申請報告;

2.課題立項申報報告;

3.課題立項批復通知;

4.課題研究的階段性總結;

5.課題研究終結性結題報告;

6.附件：

(1)課題成果;

(2)課題的有關研究材料等。

審閱結題材料

在收到課題提交的結題材料后，即由專家組對結題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容：

(1)課題的選題意義如何;

(2)課題的研究設計是否科學、合理;

(3)課題的研究過程，包括管理過程是否科學;

(4)課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等;

(5)課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等;

(6)課題研究的特點有哪些?

(7)課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結題論證會議。專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。

結題論證會議議程一般如下：

1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行進行補充說明。

2.如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。

3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。

4.在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。

課題報告范文第2篇

關鍵詞：院級科研課題；科研管理；激勵機制

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

一、設立院級課題研究的目的

1.院級課題作為更高級別課題研究的基礎，具有“蓄水池”的作用

院課題的最終目標是為教師申報院外課題奠定基礎，為教師爭取更多的院外經費支持，從而不斷提高學院的整體科研實力，擴大學院在社會上的影響力和競爭力。

2.院級課題立項的出發點主要是基于解決學院層面的實際問題

院級科研課題的設立，則為本院教師從事課題研究提供了更多的機會，老師們可以針對實際教育教學過程中遇到的問題展開研究，有針對性的為學院發展提出解決方案。

3.設立院級課題有利于學院科研氛圍的形成和科研隊伍的鍛煉

通過組織教師申報院級課題，能激發他們從事科研的熱情，在學院內部形成教師爭做科研的良好氛圍，促進了學院科研活動的發展。同時，能通過院級課題的研究，逐步打造一支業務熟悉、科研能力比較強的科研隊伍。

二、基本情況介紹

近三年共立項66項，其中，第十二屆院級課題共立項17項，第十三屆院級課題共立項32項，第十四屆院級課題共立項16項。主要涉及的研究方向是針對教研教改開展的；應用性課題比較少；少數課題研究的深度和廣度不夠，需要挖掘和完善的空間挺大，特別是個別軟課題的實踐檢驗性不夠。目前，有《高職院校實訓室投資效益評估實踐研究》（課題編號：HJY13-1401）成功申報2015年省教育科學規劃課題；《我國近階段汽車報廢量及行業產值、利潤預測研究》（課題編號：HJY14-1510）成功申報2015年省教育廳科學研究項目，《基于職業能力分級培養的汽車運用技術專業“2+3”中高職銜接教學標準和課程標準研制》（課題編號：HJY15-1602）和《基于中外工程教育比較研究的現代學徒制培養模式探索》（課題編號：HJY15-1615）成功申報2016年省教育科學規劃課題，總體情況見表一：

三、原因分析

近三年院級課題主持人以青年教師居多，職稱以初、中級為主（見表二）：

1.課題選擇面窄，研究深度不夠

課題主持人以青年教師居多，職稱偏低，這樣就導致老師們在申報課題的時候多數是局限于工作實際來出發，或者以實際教學過程中遇到的問題來開展研究的，選擇的面比較窄，大多數課題是針對教研教改開展的；應用性課題比較少（見表三），要上升到市廳級及以上課題的研究高度比較困難。而大部分的年輕教師過于重視課題主持，忽視了項目本身的意義，對項目參與的積極性不高，無法真正融入到團隊中，難以實現在項目中的價值，這種狀態對青年教師的成長和發展極為不利。由于對項目本身的忽視，導致很多研究成果缺乏理論基礎，研究深度不足，團隊交流溝通存在嚴重的滯后性，直接導致合理效果不佳。另外，由于一些青年教師科研能力不足，在進行科研項目研究過程中出現了規劃設計以及總體把控能力方面的缺失，導致項目不能如期完成，極大的降低了項目的研究質量。

2.科研能力比較弱，競爭力不突出

由于以青年教師為主體，在進行市廳級及以上課題申報時，所具備的科研能力和素養在與副高等職稱人員競爭時是出于劣勢的，很多科研主管部門明確規定中級以下職稱不能申報市廳級及以上課題，這樣也限制了青年教師的發展與選擇。由于沒有專家指導，很多青年教師對于課題立項的流程和程序不清楚，甚至對最基礎的選題也沒有思路，無從下手，對理論研究部分更是摸不著頭腦，無法將經驗與理論有效結合，寫不出高水平的論文和可行性項目報告。由于一些高職院校長期以來缺乏對科研工作的有效重視，在科研項目上缺乏實踐能力，尤其是一些青年教師對選題申報、立項等基本程序并不了解，浪費時間和精力最后卻沒有什么成果，打消了大家的積極性。通過相關數據顯示，60%的高職院校教師對數字化期刊并不了解，缺乏文獻檢索的能力。這些問題直接導致了教師在課題選題以及論證方面的短處，論證模糊不清，思路混亂是常見的問題，如果不找準問題的根源很難實現青年教師科研能力的提升。

3.申報經驗不足，畏難情緒嚴重

現階段，高職院校的青年教師主要以本科生與研究生為主力軍，就學術能力來講遠遠低于老教師，對于科研項目的申報以及主持經驗不足，存在選題新穎，但論述缺缺乏深度。很多教師反映沒有申報經驗，不知道改怎么選題，花費了大量的時間和精力，取得的效果卻不盡如人意，因此在實際的項目操作過程中容易產生畏難情緒。雖然一些年輕教師積極參與科研項目，提升自身的科研水平，但由于知識結構以及實踐經驗有限，在課題選題、申報以及組織實施等重要環節上存在失誤，直接導致項目失敗，從而打消了一些教師的積極性。由于經驗不足，即使在立項后，課題主持人也沒有能夠按照課題管理的步驟完成既定研究任務，第十二屆有8項院級課題申請延期一年，不能按時結題率占比47%。

4.科研意識不強，功利思想嚴重

科研意識差是一些青年教師的通病，很多教師認為高職院校的發展目標是培養技能型人才，無需承擔科研任務，教師只要抓好教學，做好人才培養的工作。這種傳統觀念直接導致高職院校教師的科研能力薄弱，科研意識不強，甚至對科研并不了解，這就嚴重阻礙了高職院校科研項目的實施。同時，很多年輕教師對職稱、定骨干等較為重視，這都需要科研成果作為基礎，平時的科研意識不強使得很多教師形成了急功近利的思想，也導致了科研成果并不理想。

四、提升高職院校青年教師科研素質的途徑

1.轉變思想觀念，激發青年教師的科研意識

從學校長遠發展來講，科研是強校的根本，對于推動高職教育發展具有極大的促進作用。而課題申報所獲得的經費也是學校發展的資金支持，同時通過科研項目也能夠提高青年教師的科研書評，加強教學實踐能力。因此，首先應改變傳統觀念，提高科研意識。雖然很多高職院校的科研水平還無法達到高等院校水平，校領導應加強對科研工作的重視，定期聘請高水平的科研專家來校進行指導，傳授經驗，為青年教師提供良好的科研環境。其次，調動和激發青年教師的主觀能動性，內在動力是主要動力，學校可以采取激勵政策鼓勵青年教師參與科研項目的積極性，發揮教師的專業優勢，從而實現高職教育長足發展。

2.注重研究積累，保持穩定、持續的研究方向

堅持以學術積累為主，練好學術研究的基本功，實事求是地適度創新。學術有積累才會有創新。厚積薄發才能出精品。“科學技術和學術事業，是長期累積方有創新和突破的事業。”學術創新欲速則不達。有99%的心血和汗水的累積，才會有 1% 的“靈感”或“頓悟”。我院年輕教師多，高學歷、資深學者少，應特別強調學術積累。持續性研究項目主要是圍繞一個主題經過幾年甚至幾十年的努力，從而形成研究體系，由于持續性研究項目周期長、課題難度大，實際的科研過程復雜程度可以想象，因此，就需要有專業素質高的課題主持人來重點把握和引導其他團隊成員進行課題研究。主持人必須具備敏銳的科研嗅覺，扎實的科研水平，在復雜的課題研究中為大家提供創造性的建議，保持課題站在科學前沿。

3.加強科研學術道德建設，端正科研行為

學術研究是嚴肅、莊重的，科研工作者在科學研究中應秉持誠信態度，但現階段學術造假行為屢見不鮮，在這種現象背后反映出了現代一些科研人員研究目的不純，急功近利的色彩，并不單純的是搞科研，做項目，而是為了得到實惠和利益。高職院校青年教師應摒棄這種學術不端行為，加強學術道德建設，樹立求真務實，嚴謹治學的態度，在科研項目中獲取知識，豐富自身素養，戒驕戒躁，更新知識內容，絕對不抄襲甚至剽竊他人的科研成果理論。時刻遵守道德規范，加快成長。

4.加強指導培訓，提高青年教師科研能力

指導培訓是提高青年教師科研能力的有效方法，首先，了解科研項目申報流程，了解申報課題的步驟和程序這樣才能提高項目申報質量。其次，加強理論知識的學習，豐富知識結構，提高科研意識，樹立正確的價值觀和道德觀，為科研活動奠定堅實的基礎。第三，加強與兄弟院校的溝通交流，通過學術交流，了解本專業的發展動態，引進新知識、新技術，豐富自身知識結構，提高業務水平。第四，提供實踐學習的平臺，高職教育是產學結合的產物，因此，雙師型的教師隊伍是高職院校的主力軍，根據市場經濟發展，給青年教師提供相應的企業學習機會，讓青年教師能夠將理論知識與實踐相機和，推進產學研相結合的教育之路，這樣才能夠更好的鍛煉青年教師的業務能力，提高科研水平與科研能力。

5.樹立青年教師科研典型，創建高水平科研團隊

高水平的科研團隊是提升科研項目研究質量的重要基礎，通過溝通協作能夠幫助青年教師增進學術交流并提高科研素質，通過群體智慧能夠開拓思維，開闊視野，從而在實踐中獲得知識的提升。另外，在科研團隊中選拔出優秀的學科帶頭人，在團隊中樹立典型榜樣，通過發揮帶頭人的積極作用帶動和指導青年教師共同參與科研活動，增進彼此間的交流，規范青年教師的科研項目申報等程序，使整個團隊在科研項目中快速成長，

6.開展行動研究，提高科研能力

行動研究對教學實踐中產生的問題由研究人員共同合作進行的有計劃有步驟科研方法。行動研究是適用于教育工作者的一種科研和教研方法，它是一種新型的科研理念，對實際工作和科研工作中遇到的問題，大家共同參與和共同研究，通過資料收集、合同探討、多方總結等從而明確思路，最終解決問題。行動研究是青年教師提高科研能力，加快成長的方法，在行動研究過程中應從小課題入手，積極解放思想，打開思路，勇于創新。

7.增強科研服務，營造科研氛圍

第一，營造良好的科研氛圍。良好的科研氛圍是引導廣大教師參與科研活動的重要條件，高職院校要加大力度，從各個方面保障科研活動的開展，在學校內形成良好的學術風氣，充分調動廣大青年教師的積極性、創造性。第二，構建科研信息服務平臺。科研管理部門應加大與上級科研主管部門和科研項目來源部門聯系溝通，及時了解最新動態，從而為科研工作決策和制訂科研規劃提供依據；同時積極與青年教師和科研創新團隊溝通，能夠清楚的了解項目進行到哪一步驟，需要作出哪些努力，幫助科研團隊解決實際問題；主動為各院系與企業之間開展科研互動提供服務，充分發揮校內外實習實踐教學基地的作用，促進產、學、研健康發展。

參考文獻：

[1]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養[J].教育與職業，2012（18）.

[2]李苑.論高職院校青年教師科研能力和創新能力培養策略[J].南京廣播電視大學學報，2015（4）.

[3]魏紅軍，錢劍林，楊益花.高職院校科研現狀及其發展思路的探索與研究[J].農業科技管理，2005，24（1）：26-27.

課題報告范文第3篇

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準確、規范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以**屆至**屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(三)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:

某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(五)課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(七)課題預期的成果與表現形式

課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。新晨

(八)課題研究的組織機構和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

(九)課題研究的經費及設備條件需要

任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。

課題報告范文第4篇

課題名稱：小學英語課堂游戲的設計與操作研究

負責人：***

所在單位：***

課題研究的背景和意義

英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕松的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，盡量采用小組活動，激發他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調整教學策略。豐富活動內容，創新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習習慣，能充分發揮其獨立性和創造性。

課題名稱的界定和解讀

小學英語課堂游戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學英語課堂教學并促進學生學習的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓孩子們在剛開始學習英語有興趣很簡單，但是要持續的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使游戲服務于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

課題研究的步驟和舉措

一、成立課題研究小組

二、總體目標

借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。

三、研究方法

主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。

四、分階段開展研究工作

1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。

2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。

3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。

4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。

5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。

6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。

課題成果的預期和呈現

研究成果主要以三種方式呈現：

一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。

二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結反思組成。

三是實驗經驗文章（或論文）交流

同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。

小課題開題報告（二）

一、課題提出的背景

農村小學盡管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法。現在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。

二、研究意義：

由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語教學環境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。

三、研究的主要內容

1、培養學生掌握正確的字母書寫。

2、能正確掌握字母的大小寫要求。

3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發音。

4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀。

5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

四、本課題的研究現狀

就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。

五、研究步驟及措施：

（一）準備階段（2009.9）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。

2、做好網絡資源收集、分類工作。

（二）研究實施階段（2009.10——2010.5）

1、討論課題研究的具體方案。

2、根據研究方案，啟動課題研究。

3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。

4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。

（三）總結階段與結題階段（2010.5——2010.6）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

2、申請結題，上交研究成果。

六、研究方法及工具

本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。

2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經驗。

3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。

4、問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

七、成果預測

1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯系與促進學生的思維發展有機地結合起來。開拓學生思維、培養學生科學的單詞學習方法。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養學生語言表達能力、動腦能力，培養學生創新品質，促進學生素質的全面發展。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。

4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。

5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。

6、課題研究結束后，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。

八、成果展示形式

1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

2、結題報告一份。

3、一篇小課題研究論文。

九、課題研究的組織機構和人員分工

組織：丁建峰丁偉撰

分工：丁建峰（八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

丁偉撰（七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

論文撰寫：兩人共同完成

十、保障機制

1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。

2、及時和學生交流，反饋教學信息。

3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。

4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

小課題開題報告（三）

課題名稱：提高科學錯題訂正有效性的策略研究

申報人：董建祥

研究起始時間：**年**月至**年**月

一、研究問題的情境性分析：在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。

有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。

二、對核心概念的操作定義

1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題指易上當，反復做錯的一類問題。

2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案

3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。

三、研究目標與內容

（一）研究的目標

1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。

2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。

（二）研究的內容

①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。

②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。

③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。

四、研究過程與方法

（一）研究方法

1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思（總結評價）。

（二）研究步驟

第一階段：研究準備階段（2013.12——20XX.1）

1、確定研究方向，撰寫研究方案。

2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。

3、組織課題的開題工作。

第二階段：研究實施階段（20XX.3——20XX.5）按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。

3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。

4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。 5、提出解決對策。

第三階段：總結結題階段（20XX.5——20XX.6）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告。

課題報告范文第5篇

2.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學三年級數學思維能力訓練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗''''階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學思維訓練’實驗報告”；“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---初中課堂教學tet模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1）根據課題的特點，選用何種研究方法。

（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據所選用的研究方法確定研究設計。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。

（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。

（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

4.研究的結果

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

(實驗)課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內容加以分析的研究人數)。在定量分析過程中，應該把研究過程中所取得的有關數據經過統計、分析、檢驗后的結果列出來，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度；③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關系數用以判斷兩個變量之間的相關關系程度；⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發生的概率，從而判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數進行假設檢驗）；檢驗（適用于計數數據的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關教育統計分析書籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

6.結論部分

結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。

②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。

結題所需的材料

教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：

1.結題申請報告；

2.課題立項申報報告；

3.課題立項批復通知；

4.課題研究的階段性總結；

5.課題研究終結性結題報告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關研究材料等。

審閱結題材料

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設計是否科學、合理；

（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；

（6）課題研究的特點有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結題論證會議。專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。

結題論證會議議程一般如下：

1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行進行補充說明。

2.如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。

3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。

4.在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。

課題報告范文第6篇

我校《以現代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究》課題，是江西省電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題（課題批準號：HD09－042）。經領導批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據

在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，開發新型教學方法，已經成為中學教育必須研究的課題。

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；省教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度；學校率先建立局域網，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

基礎條件：我校通過多年的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我校建成了校園網絡，實現了多媒體教學；全校各年級都有教室安裝了數字投影機、實物展示臺、電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機和電視機，上課教師可借用筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的？“教育信息資源庫”，包括《K12學科資源庫》、《數字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題和新型教學方法的探討問題。

2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。

3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐和借鑒。

四、本課題研究的目標、內容和創新之處

1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。

2、本課題研究的內容是：

（1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：

①在網絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。

②在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。

③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。

（2）21世紀的學生應該思考自己的學習問題：

①在網絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。

②在網絡環境中，如何學會學習。

③在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。

（3）21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑；加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：

①如何進行資源庫結構的建設。

②如何強化教師和學生的網絡意識。

③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。

3、本課題研究的創新之處是：

（1）選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

（3）手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。

五、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。

本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編（內部印行，爭取正式出版）。

2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育方法研究》（爭取正式出版）

3、電子出版物：《江西省樂平中學優秀網絡課件選》（若干輯）

八、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

三年，即20**年1月至20**年11月

（二）研究步驟分三個階段

1、20**年1月——6月為準備階段

宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。

2、20**年6月——20**年6月為實施階段

第一輪（20**年6月——10月），主要工作：課題組統一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統計分析，寫出可行性研究報告。

第二輪（20**年10月——2010年9月），主要工作：完善方案措施；繼續開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。

第三輪（2010年9月——20**年6月），主要工作：繼續開展研究，并爭取在某些學科實現質的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報告并接受中期檢查。

第四輪（20**年6月——20**年11月），主要工作：繼續開展研究；出論文集；寫出高質量的研究報告；申請結題。

為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、理科類、方法等方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。

3、20**年6月——20**年11月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據成果獎勵優秀參研人員。

九、本課題組成員

1、課題領導小組

組長：張培杰：成員：徐長才，洪育平，程建華，蔡金松，胡乾斌，雷鳴，張鑒才，彭琴英，王志堅。

2、課題研究小組

第一研究組：組長：徐長才組員：胡乾斌，雷鳴，張鑒才

第二研究組：組長：洪育平組員：張鑒才，彭琴英，王志堅

第三研究組：組長：程建華組員：雷鳴，張鑒才，彭琴英

第四研究組：組長：蔡金松組員：胡乾斌，彭琴英，王志堅

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

課題開題報告范文（二）

一、課題名稱對我校20**級初中學生歷史學習現狀的跟蹤調查

----兼談對初中歷史教學的有效性研究

二、課題研究的目的與意義

初中歷史教學是提高素質教育的必要部分，是培養學生個人價值觀的關鍵。同時初中課改已進行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學，但是，初中歷史教學的現狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學生歷史學習現狀的調查和分析，發現問題，并提出解決問題的相關對策。

對本校20**級初中學生歷史學習現狀的跟蹤調查研究，目的在于了解初中學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試以及作業布置的看法，了解他們歷史學習的質量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學實踐，力求為我校初中歷史教學和改革實踐提出適合校情和學情的可供參考的依據和建議，并進一步提高我校初中歷史教學的有效性。

三、該課題研究的現狀、水平和發展趨勢

本課題組成員通過資料查詢和網上搜索，發現對這方面的研究很多，也有一定的經驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發現了這方面的問題，開始走校本教研的路子。

四、課題研究的理論依據

本課題符合當前的教學理論，通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我校學生歷史學習的整體水平。我們的教育目的就是讓學生走向獨立，走向終身學習的道路，只有學生對歷史的學習興趣被培養起來，學生才有可能走向自覺學習，才能實現教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和樂于學服務。

五、課題研究目標、主要研究內容、研究方法

研究目標：本課題試圖通過對初中學生歷史學習現狀的調查和分析，發現問題，并提出解決問題的相關對策。以期使得我校教師根據學生的具體情況來改善自己的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，提高教學效果。

研究內容：通過調查了解學生對歷史學習、對教材、對教學方法、對考試和作業的看法，了解他們歷史學習的質量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學效果。

研究方法：

⑴調查研究法。從我校2010級學生歷史學習現狀調查研究入手，廣泛開展問卷調查、典型訪談和專題調研，獲取有效的信息與分析問題的數據。

⑵統計分析研究法。即從學生中獲取的大量第一手資料進行整理，并做成統計圖表進行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進意見。

⑶經驗總結法。在研究過程中，及時分析教學現象、教學問題，及時總結實驗的經驗和亮點，及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。

六、研究工作的步驟、課題參加人員的分工時間內容

第一階段：20**、3～20**、7準備階段：搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段：20**、8～20**、2實施階段：（1）精心制作和完善調查問卷。（2）確定每班歷史成績不同等次的學生做訪談的對象；（3）做好調查問卷的統計和分析。（4）做好受訪學生的書面記錄并分析。

第三階段：20**、3～20**、7總結、結題階段：匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究報告，申請結題鑒定。

七、課題研究的預期成果

通過論文、調查報告等形式呈現研究的理論成果。

課題開題報告范文（三）

研究課題：酸奶的制作

引言：酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發酵而成，牛奶經發酵后原有的乳糖變為乳酸，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養成份與鮮奶大致相同，是一種高營養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養品。

酸奶不僅保留了鮮奶中的蛋白質、脂肪和糖類等營養成分，而且還能刺激胃酸分泌，增加食欲，促進人體新陳代謝，使營養易被吸收。酸奶還有降低血膽固醇，防止動脈粥樣硬化，治療消化不良、腹脹、腹瀉等作用。特別是治腹瀉很有效。因為酸奶中的乳酸桿菌能產生許多乳酸，它可以降低腸道內的PH值，抑制腐敗菌的生長，減輕毒性物質對人體的侵害。

酸奶是使用有益人體健康的微生物在牛奶中發酵制成的。酸奶發酵過程產生的乳酸能促進人體的消化吸收功能，活性乳酸菌可抑止腐敗菌的生長，排除體內殘留的毒素。

酸奶不但具備了牛奶中的全部營養成分，還具有一定的保健功能。酸奶中的乳酸菌在人體消化道內能抑制腸道內腐敗菌的生長繁殖，抵御各種病源菌的侵害；此外由于乳酸菌的生長所產生的有機酸具有刺激作用，還可促進腸道蠕動，利于通便。

制作的基本原理：

乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉變成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在PH4、6 -4 、7時，酪蛋白發生凝集沉淀，形成酸奶。在發酵過程中，鮮牛奶中的酪蛋白遇酸凝固，成為有彈性的凝塊，顏色乳白、氣味清香、酸甜可口，別具一番風味。

研究的意義和目的：通過本次研究性學致了解制作酸奶所需的材料，用具，所用的方法。實踐及體驗如何制作酸奶。通過本次的課題研究，我們不僅要勤動腦，還要勤動手。在研究的過程中，各個組員還要相互合作，表達與交流。這樣既激發了我們對科學探究的興趣，又鍛煉了我們的學習，動手實踐和交往的能力，在豐富我們知識，素質的同時，我們還需學會如何制作酸奶這一門技能。

課題研究的內容：通過本次研究性學致了解制作酸奶所需的材料，用具，所用的方法。實踐及體驗如何制作腐乳

研究方法：實驗法，查閱文獻資料法，上網搜索法，訪問調查法，實地參觀考察法，討論，交流以及總結和歸納法。

研究步驟：

第一階段：

1、成立課題小組，并進行組內分工；

2、討論和制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。

第二階段：

1、查找，收集關于酸奶的制作資料，整理資料并進行小組內交流和共享。

2、進行相關調查，訪問制作員工和有關專家。

3、實地參觀和考察。

4、制作酸奶

5、小組內進行討論，交流與共享。