讀《怎樣檢查練習(xí)本》有感
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的讀《怎樣檢查練習(xí)本》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在學(xué)校內(nèi)，教師每天重復(fù)著這樣的工作――檢查學(xué)生練習(xí)本，那一疊一疊待檢查的練習(xí)本看上一眼就讓人覺(jué)得心寒，因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)本里存在著大量的錯(cuò)誤，而更讓人煩惱的是這種勞動(dòng)是那么的單調(diào)乏味，沒(méi)有創(chuàng)造性。可以說(shuō)，絕大部分的教師討厭這樣的工作，但是，這樣的工作又不得不做。學(xué)生作業(yè)本是學(xué)校檢查教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容，是否按時(shí)、按質(zhì)的完成是教師工作成敗評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。
許多的教師都希望能夠最大限度地減少學(xué)生的作業(yè)量以減輕自己的工作量，迫于升學(xué)率的壓力，教師又不得不布置大量的作業(yè)，這就更加加大了學(xué)生的作業(yè)量與教師自己批改的難度。但是，毫無(wú)結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)中還是存在著這樣那樣的問(wèn)題，那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？
要想完全采用某種方法就能改變這是不可能的，但是，在工作中如能遵循某幾個(gè)條件，哪怕只改變一點(diǎn)點(diǎn)也是可以的。
看了全文后，我覺(jué)得重要的是如何協(xié)調(diào)好學(xué)生能力與知識(shí)的關(guān)系是學(xué)生是否很好作業(yè)的關(guān)鍵。下面就這個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
第一、知識(shí)是形成能力的前提。
在教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)于能力的形成具有重要的作用。如學(xué)生在作文時(shí)，沒(méi)有一定的詞匯，沒(méi)有形成表達(dá)的方式的某中技巧，他是不可能有很大的能力的。在巴甫雷什中學(xué)有一種“語(yǔ)言的素養(yǎng)”，有一種對(duì)詞的“高度的敏感的氣氛”；“一個(gè)說(shuō)錯(cuò)或者寫錯(cuò)的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來(lái)都會(huì)感他的不協(xié)調(diào)。”在這種氛圍下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在不斷地加大，每個(gè)人都使用著所學(xué)的詞匯，學(xué)校成了班級(jí)以外的大課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，他們的能力在不斷的提高。
第二、能力促使知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
當(dāng)知識(shí)發(fā)展到一定程度的時(shí)候。它需要發(fā)展成能力，而形成能力后，能力又能促使知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在教學(xué)中，我們有這樣的印象，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很深的知識(shí)，但是卻無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，在生活中不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而有些學(xué)生則表現(xiàn)的非常的精明，如某個(gè)學(xué)生家里是開小店的，家長(zhǎng)們經(jīng)常讓他們參與做生意，在實(shí)際鍛煉中，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用，他們到了課堂上，如果有關(guān)于這個(gè)方面的問(wèn)題他們就能很快解答出來(lái)。這是什么原因呢？我覺(jué)得這還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展的結(jié)果。
在教學(xué)中。我們應(yīng)該盡可能地把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生“講故事，發(fā)表議論，匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀察的事物”等這些都能提高學(xué)生的能力。
第三、能力與知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展能夠減輕教師大量的工作。
能力與知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展了，自然在練習(xí)中就會(huì)少出現(xiàn)錯(cuò)誤，而少出現(xiàn)錯(cuò)誤就是教師所希望的結(jié)果，這樣，才能真正減輕教師的壓力，還教師一個(gè)良好的心情。
一個(gè)學(xué)生作業(yè)中存在著許多的錯(cuò)誤的根本原因是能力與知識(shí)的失調(diào)，在絕大部分的學(xué)科中，當(dāng)學(xué)生的能力“軟弱無(wú)力”時(shí)，必然導(dǎo)致他不能為知識(shí)服務(wù)，這時(shí)的知識(shí)就變成了一種沉重的、不能勝任的負(fù)擔(dān)。
如何減輕作業(yè)的批改量，蘇霍姆林斯基在文章的最后說(shuō)：“第一，在每一節(jié)語(yǔ)法課上，都分出一段時(shí)間讓學(xué)生把那些容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤的詞抄寫下來(lái)，并加以識(shí)記。第二，讓學(xué)生對(duì)于完成的家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以預(yù)防錯(cuò)誤。第三，可以說(shuō)，凡是有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)驗(yàn)證明，最合理的一種方法是定期抽查，教師每隔一段是收幾個(gè)敘述的練習(xí)本進(jìn)行檢查，只有測(cè)驗(yàn)作業(yè)才需要全部檢查。”
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