當我們積累了新的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的小學教科版科學新課標心得體會范文，希望對大家有所幫助。
小學教科版科學新課標心得體會范文1
一、說教材
1、教學內容：人美版課程標準美術第三冊《刮出來的畫》
2、教材分析：
本課是以刮的方法來作畫，通過作畫工具、作畫方法的改變，使學生懂得繪畫創作不僅在畫面上不斷創新求異，在工具方法上也可以不斷動腦筋，想出新的方法來創作，以獲得不同的創作效果。刮出來的畫其步驟是：涂底版和刮畫，刮畫可輕可重，刮得輕重不同，效果也不同。通過本課教學可以培養學生大膽細心的創作習慣，提高造型能力和創新能力。在人美版課程標準美術教科書中每一課都滲透了這種能力的培養，而小朋友從小就具有喜歡用樹枝、石頭等在泥地上、墻上刮刮畫畫的本能。因此，讓小朋友來刮畫，他們會十分樂意。這些都將是上好這節課的有利因素。
3、學生情況：
由于每個學生都是不同的個體，而且本課教學內容是二年級第一學期接近期末部分的教材，在一年級學生中使用將有一定的難度，并且在學習創作中將會存在一些問題，比如：創作的刮畫平淡無新意；造型能力有限，畫面形象偏小，畫面效果不夠飽滿；時間不夠，不能把想表現的內容表現完整等。因此，在評價學生學習和創作成果時將以一年級學生的認知、造型特點為標準，適當降低教材的難度。但是處于這一年齡段的學生好動，對各種新事物充滿興趣，思維活躍，喜歡幻想，有不同于大人的自己的想法和愛好，只要教師合理地利用這些特點，適時地點撥啟發，就能極大限度地挖掘學生潛在的創新能力，創作出飽滿、有趣、新鮮的刮畫作品。
4、教學目標：
（1）認知目標：初步學習單色和彩色底版制作的方法，以及學習運用不同的材料進行刮畫的方法。
（2）技能目標：嘗試運用不同紙材、涂色工具創造不同的底版及體會不同材料刮畫的技巧。
（3）情感目標：培養學生大膽細心的創作習慣，學習勇于創新的精神
（4）發展目標：做生活的有心人，在以后新的學習實踐中有新的發現、新的趣味和新的創造。
5、教學重難點：
本課的教學重點是：學習制作底版及刮畫的方法。
教學難點是：嘗試運用不同媒體創作刮出來的畫。
二、說達標規程
新課程改革中指出：課程內容應與學生生活緊密聯系，努力體現時代特點，將會有效地改變學生生活和現實世界相脫節的狀況。現在的學生渴望美術課是豐富多彩的、興趣盎然的，與生活緊密聯系的藝術課，而不是枯燥乏味的理論課、技巧課。因此，這就需要美術教師在日常教學中、生活中多探索、多發現。根據教學上積累的一定經驗，在本課教學中我設置了這樣的達標規程：
探索美、發現美、欣賞美、創造美、應用美、評價美。
探索美的能力是發現美的基礎，這就需要教師創造條件讓學生在浩瀚的宇宙中，捕捉有時是一瞬即逝的“美”，從而讓學生發現美、了解美。課剛開始讓學生欣賞同齡人表現生活和生活感想的線描畫作品并提問：“畫里畫了哪些內容”，從而引發學生對生活美好的回憶，使學生了解“美就是生活，生活就是美”。然后突然話鋒一轉，讓學生比較刮畫跟線描畫的異同，告訴學生老師用一張神秘的紙和一些奇怪的筆畫了一幅畫，醞釀了學生濃厚的探索美的欲望，然后通過“你們在生活中找到了哪些奇怪的筆呢？”讓學生自主發現生活中平時不起眼的石頭、牙簽、方便筷、破梳子也可以畫畫，同時又自主發現制作刮畫底版有兩種方式，從而讓學生在自主探究中發現原來還有這么新奇的一種繪畫方式，使他們在新的學習實踐中有了新的發現，新的趣味和新的創造，發展了他們探索身邊的美的能力。在這個過程中教師適時地出現他們小時候用樹枝在泥地上，在墻上刮畫的情景，使學生感覺到刮畫是如此親切、自然，原來與自己的生活如此接近，告訴他們今天只是把泥地、墻這些大自然的紙變成了手上的紙而已，從而體現了新課程中“藝術源于生活”的理念，也消除了學生對于刮畫的畏難情緒。
美術是一種視覺藝術，學生只有通過視覺體驗的積累才能激起表現美、創造美的情感。因此，欣賞美是創造美的前提。課中我設計了四處欣賞美的環節。第一次是課開始欣賞線描作品，從刮畫相類似的線描畫中讓學生了解繪畫的內容及線在畫中運用要有粗細、疏密之分等特點，從而為學習刮畫打下基礎；第二次是讓學生欣賞西班牙畫家米羅的抽象畫，拉進大師與學生的距離，消除學習畏難心理；第三次是讓學生欣賞同齡人的刮畫作品，從內容色彩、繪畫方式等方面開拓學生美術視覺形象創造的視野；第四次是讓學生欣賞刮畫應用在生活中的作品，如瓶子、衣服、褲子、雨傘上的刮畫等，從而再次體現了“讓藝術課程生活化，生活課程藝術化”的理念，這其實也是本課教學最大的亮點。在學生的創作過程中我預想讓學生創作成果以“用刮畫裝扮生活中的各類物品”形式展現，最后達到應用美的目的。
反饋交流是檢驗教學目標能否達標的重要一環。以“哪件物品裝扮得最漂亮”的生活標準來評價美，再一次與生活撞出“愛”的火花，構建了以學生為主體，幫助學生發展的有效途徑。
三、說教法
為了達到讓“生活課程藝術化，藝術課程生活化”的目的在本課中我將主要運用以下一系列教學方法。
（一）生活、藝術歸類法
這在整堂課中都將有所體現。
（二）自主發現法
如課中讓學生自己發現線描畫中線的特點，刮畫工具的特點，底版的制
作方法，同齡人的刮畫作品特點等都運用了自主發現法。
（三）問題質疑法
如老師展示了神秘的紙和奇怪的筆后指名學生上來嘗試刮畫并提問：
“你發現了什么？”讓學生自己發現刮畫的小竅門，老師又不給予答案，留出“空白”，讓學生在實踐中自主探索，提高獨立思考能力和發現問題能力。
（四）鼓勵教學法
課中創作成果的展評就運用了鼓勵教學法。
四、說學法
通過本課教學，使學生學會探索美、欣賞美、創造美、應用美。
（一）學會探索美
通過學習，他們將會懂得身邊能找的所有東西都可以成為繪畫的工具，從而去創造更美美的東西。
（二）學會欣賞美
對于刮畫，他們知道了可以從線的運用、刮畫內容和色彩的豐富程度，是否表現了自己的感受等方面去欣賞。
（三）學會創造美、應用美
他們在欣賞的基礎上吸取同齡人刮畫作品的優點，融合自己的情感，創造出新的美，并用來裝扮生活物品，達到了應用美的目的。
小學教科版科學新課標心得體會范文2
通過學習新課標，使我認識到：新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。21世紀是信息網絡時代，學生很容易從學校外部資源中獲得信息和知識，教師角色不再主要是信息和知識的傳播者、講授者，而是學生學習的合作者。幫助學生確立適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，為學生服務，建立良好融洽的課堂氣氛。作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。作為學習的引導者，鼓勵學生發展自我思考與自我決定的能力，以發現式、探究式開展教學，從而引發學生無限的學習潛能。
傳統的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答。學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫。而新課標要求以學生為主體，以培養能力為主線。
1、課堂上努力營造一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍。
蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。
2、創設情境，激勵學生主動參與教學過程。
在課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。
學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發現者。因此，教學中提供一些富有挑戰性和探索性的問題，就會推動學生學習數學的積極性。
3、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。
在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
4、教師應努力培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的觀念
5、教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展
6、教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效益
回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內容，自己還教得特別累。拿到了新教材時，一開始還是很茫然的，不知如何去教。細看后覺得新教材與以往的教材相比，更適合學生的年齡特點，更生活化，大眾化。每一課的插圖都很新穎，很有趣。在教學中，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學生。
對于學習方法的探索，是一條很漫長的道路。我會從一點一滴做起，為學生開辟了一個自由發展的空間，使他們能在這個空間里暢游；做好學生的導航者，引路人，使他們能尋找到正確的方向。也請各位老師能多幫助我，監督我。
小學教科版科學新課標心得體會范文3
通過教材培訓，我對教學有一些新的感想和收獲，下面結合教學實踐談談我的感想。
一、創設情境，激發學生自主探索的興趣。
新教材最突出的特點就在于為學生提供了富有情趣并具有挑戰性的數學探索活動題材，設計的內容貼近兒童生活并符合兒童年特征。這些內容；蘊涵著許多奇妙的知識，首先采用適當的呈現手段。輔之言語引導，激發學生所學知識的強烈興趣，例如教學“打規律”時，教材提供了一幅小朋友舉行聯歡會的主題圖，我引導說：小朋友＂六一＂就要到來，你會怎樣度過呢？想知道我們學校一年級小朋友上怎樣過的嗎？學生一下子激動起來，興致高昂地進入了新內容的學習。
二、留給時間和空間，鼓勵學生創新、發現。
新教材倡導的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學生盡快形成探究式學習方式，讓每個學生根據自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由、開放地探究、發現從而培養學生探究精神和創新能力，例如，教學“兩位數豎式加減法”時，我為學生提供學生材料，確定例題——給出學習建議——小組活動、試著算一算——動用所提供的學具方法——組際交流——全班交流。采用分層教學、整個學習過程都是學生在小組中合作，研究，探究出多種解答方法，培養了學生善于發表自己的觀點，學會提出問題，解決問題。
三、鼓勵學生大膽質疑，在實踐中體驗數學的奧秘。
教學過程中，教師適當地一些間接經驗轉化為學生學習“再創造”的實踐活動，放手讓學生實踐體驗直接經驗，例如，教學動手做一做”時，在實踐中發覺，不管學生的疑問就迎刃而解。
總之，通過本次培訓我不管是從教材的把握，還是從如何提高學生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在以后的教學過程中，我著手培養學生興趣，充分利用好文本，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。在今后的教育教學工作中，我一定要在吃透教材的基礎上，把學生的興趣作為主體，創造性的研究教材，努力用新的教育理念培養學生的學習興趣。 在新教材教學中還存在著不到位之處，但我還將在實踐中邊摸索，邊反思，邊改進，新教材給我們的是高密度，高強度的壓力，是全新的嘗試，同時也增加了我們學習業務的機會，我將和學生一道伴隨著課改成長。
通過對新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。
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