當(dāng)我們從某個事件中汲取了教訓(xùn)和啟示，記錄一篇心得體會便成了不可或缺的一環(huán)，它推動著我們繼續(xù)努力。那么，心得體會的撰寫要領(lǐng)又是什么呢?以下是小編整理的一些幼師聆聽講座心得體會，僅供參考。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇1）
傾聽對孩子來說，是在表示尊重平等，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識自己的能力。在教育中，要給孩子時間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)，去成長，而我們，把耳朵留給孩子，傾聽孩子的童言童語；把眼睛留給孩子，聚焦孩子的一舉一動；把大腦留給孩子，和孩子一起探究、發(fā)現(xiàn)、解讀、成長。
一日活動中
幼兒的一百種語言需要教師的一百零一次看見。幼兒表征作為一種有意義的語言，是幼兒思維的主要載體，也是教師讀懂幼兒的關(guān)鍵。
教師可以更好地了解幼兒的情況和需要，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題和困惑，以便給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?span style="display:none">Ote萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
幼兒分享交流中
當(dāng)我們學(xué)會以平等、開放且耐心的態(tài)度去傾聽孩子的心聲，才是真正地幫助孩子探索、發(fā)現(xiàn)和成長的開始。
幼兒尋求幫助中
我們要建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，相伴成長！
親子時光中
孩子愿意和家長分享、愿意向家長訴說心聲，是因為信任家長，把父母當(dāng)做自己最親近的人。所以當(dāng)孩子主動說話傾訴的時候，家長一定要有一個正確的聆聽姿態(tài)，給予孩子足夠的尊重，用誠意去傾聽孩子的心聲。家長首先停下自己正在做的事情。其次用眼睛看著孩子，再者時不時地做出回應(yīng)，可以用肢體語言和微笑等讓孩子知道你在認(rèn)真聽他講，最后用心聽孩子表達(dá)。
在一日生活的點點滴滴中我們時常蹲下、傾聽、記錄，不斷貼近兒童，深入理解兒童，傾聽幼兒的心聲、陪伴他們不斷成長！
幼師聆聽講座心得體會（精選篇2）
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師即將結(jié)束，我很榮幸自己能夠參加這次的學(xué)習(xí)的機會，這次的培訓(xùn)充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實踐結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
在樊老師的講座中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，樊老師的講座內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園班級管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題和遵循的'原則，指導(dǎo)教師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的家長關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中顯得非常重要。樊老師的講座針對幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動等等。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。
總之在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇3）
有位教育家曾經(jīng)說過：“父母是孩子的第一個老師，孩子從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)時期，大部分是生活在家庭里，而這正是孩子們長身體、長知識，培養(yǎng)性格、品德，為形成世界觀打基礎(chǔ)的時期，父母的一言一行都給孩子深遠(yuǎn)的影響。
然而我們班很多孩子的爸爸媽媽陪伴孩子的時間比較少，孩子都是由爺爺奶奶或是姥姥姥爺進(jìn)行看護(hù)的，老人對孩子的這種隔輩的愛更是非常濃厚。對于孫子孫女更是舍不得批評一句。
在特殊的疫情期間，我班一個叫呈呈的小男孩的媽媽給我發(fā)來了微信視頻通話，當(dāng)時情緒有些激動的說：“趙老師，您看看，他在家吃飯永遠(yuǎn)都不坐椅子，一會兒吃兩口，一會兒玩玩具，一會兒又看電視，不把飯喂到嘴里都不吃，把我給氣的，我剛打了他一頓，現(xiàn)在還跟沒事兒人一樣。就是不好好吃飯，您說說該怎么辦啊？
我說：“您先別著急，我們孩子在家沒有一個良好的進(jìn)餐習(xí)慣，肯定跟我們周圍的外環(huán)境有直接的關(guān)系。我跟您了解一下，我們孩子在家主要是誰在看護(hù)呢？都是誰在喂孩子吃飯？”呈呈媽媽說：“我白天上班工作很忙，陪孩子的時間也就只有晚上下班回來以后，孩子主要是由奶奶照顧。孩子奶奶什么事情都依著他，經(jīng)常追著他喂飯，他不正經(jīng)吃飯讓我很著急。您有什么辦法嗎？他在幼兒園也是這樣嗎？”
聽了呈呈媽媽的話，我意識到，這個孩子在家的狀態(tài)是在“過度的愛”下成長的，對此我們?yōu)樗贫艘粋€小計劃。
解決對策：
1.首先進(jìn)行家園溝通，在幼兒園有幼兒園的小規(guī)則和小規(guī)矩，那在家也不例外，也要制定家庭小規(guī)則。
2.給幼兒也制定小任務(wù)，這個小任務(wù)需要和奶奶一起完成，而且要監(jiān)督和督促奶奶，讓奶奶每天在你吃飯時發(fā)張照片或視頻進(jìn)行打卡。
3.約定打卡，并及時進(jìn)行鼓勵和反饋。
4.及時與家長溝通，來幫助幼兒一起養(yǎng)成良好習(xí)慣。
5.這些離不開家長的配合，呈呈媽媽認(rèn)識到孩子的問題，也和奶奶及時溝通，呈呈奶奶也積極的打卡拍視頻來記錄呈呈的變化，通過布置小任務(wù)的方式，激發(fā)他的求勝欲，讓他通過這個方式，在家也同樣養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。只有做到家園共育，孩子才能真正的進(jìn)步和成長。
其實，孩子最好的老師就是身邊愛他的人，用正確的愛孩子的方式去愛他，孩子就會給我們不一樣的驚喜。大膽放手讓孩子自己去探索，不要包辦，給孩子一定的空間，讓他自己的事情自己做，將溺愛轉(zhuǎn)化為動力，相信孩子！讓孩子真正體會到，在被愛的呵護(hù)下成長。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇4）
大家回憶一下有沒有遇到過以下場景：
孩子不小心摔倒了，磕到了膝蓋，蹲在地上哭，爸爸說：“不疼不疼，你已經(jīng)是大孩子了，別哭了啊。”雖然有可能爸爸的語氣很柔和，但是他沒有去體會孩子的膝蓋確實很疼。或者在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時候，遇到孩子不會做的習(xí)題，家長會說：”這道題挺簡單的啊，一點都不難，你先多讀幾遍題，我相信你一定會做。“
這就是典型的忽視孩子的感受，第二個例子看似是在鼓勵孩子，實際上前半段是在忽略孩子感受，后半段是給出建議。長此以往的結(jié)果有兩個：一是孩子不再找家長溝通，有事寧愿跟同學(xué)、朋友說，也不跟父母說，因為他會覺得反正爸爸不能理解他，這樣的親子關(guān)系是不好的。二是孩子將來也不會理解別人的感受，人際關(guān)系會遇到一些挫折。
如何做到不忽略孩子的感受呢？首先我們要先激活自己的情感系統(tǒng)，才能敏銳的感受到孩子的感受。學(xué)會感受自己的喜怒哀樂，不排斥自己生氣、悲傷、失落、無助、恐懼、軟弱…等情緒，接受自己的情緒，體驗/觀察自己的情緒，同樣也有助于我們控制自己的情緒。如果我們本身就像一塊木頭疙瘩，就很難體會別人的感受。
在跟孩子的溝通中，下面幾個步驟可供大家參考：
第一步，全神貫注地傾聽和觀察到底發(fā)生了什么。可以用“哦”、“嗯”、“這樣啊”、“真是”等簡單的語言回應(yīng)孩子，但是不要給出意見。
第二步，說出孩子的感受，或者引導(dǎo)他說出自己的感受。比如：我閨女前幾天不小心把自己的環(huán)狀的磁鐵給摔斷了，她很心疼，就開始流淚。遇到這種類似的情況，我以前會說：“沒事的，壞了就壞了，哭也解決不了問題，不哭了啊。”這就是典型的忽略孩子的感受。我現(xiàn)在會說：“磁鐵摔斷了，你現(xiàn)在一定很難受，這是你喜歡的一個玩具，好可惜！”這時候孩子就沒那么難受了。
第三步，可以用幻想的方式跟孩子對話。比如還是磁鐵摔斷的場景，幻想的方式可以說：“如果明天是圣誕節(jié)的話，你今天晚上就可以許個愿，讓圣誕老人明天再給你送一塊磁鐵。”或者說：“如果你是魔術(shù)師的話，你就可以再變一塊新的出來。”說完這些，有些時候孩子就會破涕為笑，即便是笑不出來，他也沒那么難受了，因為他知道父母理解他的感受。
不光要在跟孩子互動時理解他們的感受，在跟任何人互動時都要這樣。這也是《高效能人士的7個習(xí)慣》里第五個習(xí)慣～知彼解己中的一個基本概念“移情聆聽”。它要求我們站在對方的角度去理解他們的思維模式和感受，用心去體會對方的心情。這并不是說我們一定要認(rèn)同對方說的內(nèi)容，而是首先表示理解對方。我們每個人都需要心理空氣，心理空氣就是指心理需求：即被人理解、肯定、認(rèn)可和欣賞。移情聆聽要求首先理解對方，這就滿足了對方被理解的基本心理需求，只有對方感覺舒適了，溝通才可能順利的進(jìn)行下去。
如果家長總是忽略孩子的感受，每次都以一個“過來人”的身份給建議的話，說明他把自己的位置擺的比孩子高。如果家長能按照上面說這幾步跟孩子溝通的話，就說明家長是尊重孩子的，這就有了良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。我們關(guān)注孩子的感受，孩子在跟別人互動時也會關(guān)注別人的感受，這對他們的人生將會有很大的幫助。這種溝通方式不是與生俱來的，需要我們不斷的練習(xí)才能掌握。與大家共勉！
幼師聆聽講座心得體會（精選篇5）
閱讀是一種遇見，是一種約定，是一種成長，更是一種生活。捧一卷經(jīng)典，細(xì)讀之、深研之、沉浸其中堅定了我篤行之的決心 ;今天我要給大家分享的是初為人母用來消除焦慮心情時買的一本書《走進(jìn)孩子的內(nèi)心》，這本書又為初為人師的我指點了迷津。這本書語言樸素，但這樸素的語言并未影響對真理的表述，下面讓我和大家一起回歸淡定的理想思考。
這本書里提到了“興趣”的形成，“興趣”的形成有它的“前世今生”。從啟蒙到體驗學(xué)習(xí)、延續(xù)發(fā)展、直到形成成熟的興趣取向，這個過程不只是一個人在參與，在這里有孩子們自身的尋找和探索，有外界環(huán)境的引導(dǎo)和影響，有孩子們的執(zhí)著和堅持，有外界環(huán)境的陪伴和持之以恒的協(xié)助。興趣是最好的老師，作為一個或幾個孩子的家長，可以很明確的關(guān)注到孩子的興趣點，并進(jìn)行有針對性的引導(dǎo);那作為一群孩子的老師，如何才能最好地聚焦孩子們的興趣點呢，我想，就只能是一個詞“情境課堂”。情境課堂有其獨特的魅力，它以美陶冶學(xué)生的情操，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生愛聽課的習(xí)慣;以情感染著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛聽課;以思啟迪學(xué)生的智慧，通過激發(fā)思考達(dá)到愛聽課的效果。
而我們則是促進(jìn)這個過程的最有力的外界協(xié)助力量，這本書給了我無限的啟迪，我們要做的不僅僅是在每一節(jié)課上創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生與教師，與文本之間的對話，更應(yīng)該從每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，絕不能有環(huán)節(jié)，沒細(xì)節(jié)，要真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗，讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。這雖然是一個漫長而艱苦的過程，但我們要對自己有信心，對我們的學(xué)生有信心，有一句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實現(xiàn)的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無限接近!
茶要品，方能知其味;好文章，也要反復(fù)品味，方能體會到文章的精妙之思，精彩之筆。青年教師要好讀書，讀好書，讓我們徜徉書海，以閱讀開啟一段馨香之旅，用自己的成長助力學(xué)生的成長，在書香氤氳中享受生命的饋贈!
幼師聆聽講座心得體會（精選篇6）
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
(一)日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的.樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!”“好……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
(二)教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小老師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇7）
相伴孩子成長，從傾聽開始
把耳朵留給孩子，傾聽孩子的童言童語。把眼睛留給孩子，聚焦孩子的一舉一動，把大腦留給孩子，和孩子一起探究、發(fā)現(xiàn)、解讀、成長，把熱忱留給孩子與孩子一起共情、同理、相融。
給孩子訴說的機會
家長要給孩子說出口的機會，給孩子傾訴、解釋、表達(dá)自己的機會，這是傾聽孩子心聲的第一步。很多時候孩子想要和家長分享一些有趣的事情，但總被家長無情地打斷。話還沒有說完就被打斷了:“你管別人做什么，管好你自己就行了。”類似的情況時有發(fā)生，不給孩子說話的機會，但是真的等到孩子不愿意對自己訴說的時候又開始責(zé)怪孩子。傾聽孩子的話語和心聲，才能更好地理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子不好的行為和情緒及時做出正確地引導(dǎo)，才能更好地幫助孩子成長。
不要輕易打斷孩子的傾聽
我們都知道隨意打斷他人談話或發(fā)言是很不禮貌的行為，是一種不尊重別人的行為。但是家長為什么能心安理得地打斷正在發(fā)表言論的孩子呢?有時候家長想要打斷孩子是擔(dān)心孩子說出不合適的話。其實孩子也有自己的想法，他們新奇的思想和做法不僅不會令事情變得糟糕，反而會令其變得更加美好。
不要以“忙”為借口拒絕溝通
不要以“忙”為借口拒絕和孩子溝通交流，很多家長在孩子想要與其交流的時候總是說“很忙”。忙不是借口，為什么有時間做別的事情，反而沒時間聽孩子說話呢？所以，以“忙”為理由拒絕聆聽孩子的心聲是極其不明智的選擇。
傾聽孩子的聲音需要有誠意
家長一定要給孩子說出口的機會，給孩子傾訴、表達(dá)自己的機會。傾聽孩子的話語和心聲，才能更好的理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子不好的行為和情緒及時做出正確的引導(dǎo)，才能更好的幫助孩子成長。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇8）
臨近畢業(yè)前的這段時間，孩子們通過各種各種的主題活動，逐步地感知這人生第一次畢業(yè)意味著什么，雖然畢業(yè)還未到來，但是畢業(yè)前的焦慮心情已經(jīng)感受到了，有的孩子緊張不安，天天問老師：“還有幾天畢業(yè)啊？”還有的孩子依依不舍：“老師，到時候我想會想你們的”；也有孩子盲目開心的，“畢業(yè)就可以放假咯！”
我們班有一個小朋友們叫小杜，他最近下課有空的時候就會到我跟前用胳膊摟著我，對我說：“魏老師，我畢業(yè)之后肯定不會忘記你的。”這句話他說了幾次了，看得出他是發(fā)自真情實感的。雖然比較忙，但是我還會認(rèn)真地注視一下他，回答道：“我也不會忘記你的！”然后，他就滿意地走開了。
我在想，我肯定是不會忘記他的，帶過的每個孩子都記得呢，何況這樣一個與眾不同的孩子。小杜與全班的其他男生與眾不同之處在于，他超級勤快，會收納整理，而且他一定要按照他認(rèn)準(zhǔn)的物品的順序和美觀程度來整理。在別人需要幫助時，他會第一時間沖過去幫忙，遞個紙巾，拿個剪刀等等。作為一名男生，這種精神難得可貴。因為據(jù)觀察，大部分男生都比較喜歡玩鬧，很多是關(guān)注自己的需求，很少會關(guān)注到別人的需求。對于班級里陳列的區(qū)域材料是如何擺放的更不會有細(xì)致地觀察。但是如果小朋友或者老師要找一件東西時，可以問小杜，他準(zhǔn)能第一時間很快地找到，并且放到你手里。
他就是這樣一個細(xì)致認(rèn)真，樂于助人的孩子。回想起以前中班的時候，小杜在集體活動中總是處于游離狀態(tài)，喜歡離開座位在區(qū)域柜子里翻東西，被批評了幾次，卻效果甚微。他還喜歡在過渡時間到老師跟前來，問問這，問問那，找老師聊天，問問一會兒干什么呢？在老師面前混個臉熟。但是當(dāng)老師忙著組織孩子們都坐好時，有這樣一個孩子總在面前走來走去也有時讓人覺得很亂，為這也批評過他幾次。
還有，在吃完午飯后，小朋友們都需要把小椅子架起來放在桌子上方便老師打掃衛(wèi)生，但是他會幫助別人干一些事情，找紙巾、擦桌子等，到最后，自己的椅子卻忘記架了，這次的失誤已經(jīng)有很多次了，最后受到了老師的批評。看到孩子不開心的表情，我也在想，可能他還是小，等大了就好些了，分得清別人的事和自己的事的區(qū)別。
我還想起來，以往在收拾區(qū)域材料時，尤其是搭建區(qū)時，他總是會比別人慢，而且別人擺放的積木如果不合他的意，他還會推倒重來導(dǎo)致又得重新擺放。為此我們也批評過他，覺得他好像在有些方面像有的有強迫癥的大人一樣，東西必須放在一個固定的位置上，如果沒放好就會坐立難安。小時候養(yǎng)成這樣的性格和習(xí)慣是不是不太好，畢竟有強迫癥會讓旁邊的人不舒服，更會讓自己不開心的。
這天，我看到搭建區(qū)還沒有收好材料，剛準(zhǔn)備安排小朋友們快一點，只見小杜有點不高興地給其他小朋友說：“哎呀，你們這樣是不對的！”我很好奇，他到底是怎么想的，于是我想仔細(xì)地觀察一下他是怎樣擺放的。我蹲下身，聽見他說：“這個三角形的積木和那個三角形的積木不一樣，這個大，那個小，如果混亂地擺放在一起，就會高高低低，應(yīng)該把大的三角形放在最里面，小的放在外面，這樣就整齊了。”我一聽，確實有道理，就任由他按照自己的想法去擺放。只見他忙忙碌碌地忙前忙后，眼神很堅定，雙手很靈活，額頭上都有一層細(xì)細(xì)密密的汗水。最后他擺好了，眼睛里閃爍著開心的光芒，手舞足蹈地蹦蹦跳跳，終于如他所愿了。
這個孩子很愛堅持自己的想法，有的時候甚至是執(zhí)拗，任性，尤其是與小朋友因為座位的問題發(fā)生沖突與矛盾。雖然老師已經(jīng)說過很多次了，坐在哪里都可以，小椅子都是一樣的，只要能看見老師和小朋友們就可以了。但是兩個都執(zhí)拗的孩子在一起都因為同一個問題而產(chǎn)生爭執(zhí)，那就是一場小災(zāi)難了，他們都會爭著搶著要坐第一排。因為小杜小朋友有時會起床起得早，把事情干得快，所以能第一個把自己的椅子放在第一排，如果有小朋友把椅子放在他前面，他是絕對不允許的，一場爭辯一觸即發(fā)，往往會花費老師很多的精力去調(diào)解。
對于小杜這種小孩，我翻閱了《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》和《學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》這兩本書，從中找到了答案。
學(xué)前兒童生活自理能力主要指日常生活自理能力，包括自我意識的形成和日常生活自理能力的全面提高，即掌握生活自理的技能，提高動手能力；感受自己的成長，樹立自立意識，養(yǎng)成自己做事的好習(xí)慣，積累自理生活的經(jīng)驗。影響日常生活自理能力發(fā)展的因素來自多個方面，具體包括感知技能、認(rèn)知與語言、社會心理三個方面，任何因素的缺失都會影響學(xué)前兒童日常生活自理能力的發(fā)展水平，表現(xiàn)出缺乏生活技能、動作笨拙、缺乏主動意識等問題。而其中認(rèn)知與語言包括了一項“歸類能力和秩序感“。小杜在秩序感和歸類能力這一項就比較出色。
秩序感的需要是生命對秩序的感受和追求，每個個體都有與其生命同在的秩序感。人從出生起，就生活在一個看似無序?qū)崉t有序的環(huán)境中，追求秩序感也因此成為人類生命個體的一種需要。當(dāng)它得到滿足時，就會產(chǎn)生快樂和放松。當(dāng)它遭到破壞時，就會產(chǎn)生焦慮和不安。
隨著生命的誕生，秩序感在個體身上日漸顯露，兒童會以喜、怒、哀、樂等基本的情緒來表達(dá)外界的環(huán)境是否符合他們的生命節(jié)律，這樣的情緒反應(yīng)來源于個體對生命秩序的要求。雖然幼兒處于自我中心階段，但是他們不會放棄對秩序感的追求，一旦他們所熟悉的秩序被打亂，他們會感到緊張、焦慮和不安。
同時，在社會領(lǐng)域的核心經(jīng)驗中有自我意識、人際交往、親社會行為、社會認(rèn)知和歸屬感。小杜的自我意識越來越凸顯出來了，他不喜歡別人管他，尤其是他在畫畫的時候，不喜歡和大家畫成一樣的，他有自己的想法，不喜歡跟隨他人。甚至出現(xiàn)了“第一反抗期“，主要表現(xiàn)在孩子什么事都要按照自己的想法去做，而不愿意別人來干涉他的自由。老師和家長對出于第一反抗期的幼兒往往感到十分頭痛，不知道如何應(yīng)該。
我認(rèn)為首先作為一名幼兒老師，要俯下身，多傾聽幼兒的心聲。正確認(rèn)知第一反抗期，反抗的首要原因是孩子開始萌發(fā)“自我“意識，自我要求和自我思維變得越來越清晰，企圖按照自己的想法行事。其次要順應(yīng)兒童的第一反抗期。老師要清楚，孩子說“不“，或者和你唱反調(diào)的時候，他不是針對你，也不是針對這件事，他只是想表達(dá)他的心理需求。因此要學(xué)會尊重他們的想法，讓孩子能暢通無阻地表達(dá)自己的想法，讓他們認(rèn)為自己是一個獨立的、可以有想法的人。
當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)對第一反抗期兒童的教學(xué)策略。避免和孩子發(fā)生正面沖突，應(yīng)該盡量避免直接向孩子提出要求，而是用旁敲側(cè)擊的辦法，引起孩子們的興趣，讓他覺得是他自己想干的。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要的條件，幫助他實現(xiàn)自己的想法。
老師也應(yīng)該讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，控制自己的情緒，換位思考，冷處理，或者暫停下來，冷靜后再處理等等。
總之，幼兒教師在平時的工作中，不僅僅要學(xué)會觀察幼兒，還要能俯下身去聆聽幼兒的想法，想想他的心理需求，學(xué)習(xí)專業(yè)著作，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和支持，促進(jìn)幼兒的個性、能力朝更高的水平，更好的方向去發(fā)展。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇9）
教育就是，給他時間“胡思亂想”，一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘；一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造；一百種世界，等著孩子們?nèi)粝搿＝逃亲屆總€孩子以自己的方式發(fā)光。
要給孩子訴說的機會
家長一定要給孩子說出口的機會，給孩子傾訴、解釋、表達(dá)自己的機會。這是傾聽孩子心聲的第一步。
很多時候孩子想要和家長分享一些有趣的事情，但總被家長無情的打斷。話還沒有說完就被打斷了:“ 你管別人做什么，管好你自己就行了。”類似的情況時有發(fā)生，不給孩子說話的機會，但是真的等到孩子不愿意對自己訴說的時候又開始責(zé)怪孩子。
傾聽孩子的話語和心聲，才能更好地理解孩子，了解孩子各方面的發(fā)展，對孩子不好的行為和情緒及時做出正確的引導(dǎo)，才能更好地幫助孩子成長。
不要輕易打斷孩子的傾訴
我們都知道隨意打斷他人談話或發(fā)言是很不禮貌的行為，是一種不尊重別人的行為。但是家長為什么能心安理得地打斷正在發(fā)表言論的孩子呢?有時候家長想要打斷孩子是擔(dān)心孩子說出不合適的話。其實孩子也有自己的想法，他們新奇的思想和做法不僅不會令事情變得糟糕，反而會令其變得更加美好。
不要以“忙”為借口拒絕溝通
不要以“忙”為借口拒絕和孩子溝通交流，很多家長在孩子想要與其交流的時候總是說“很忙”，忙不是借口，為什么有時間做別的事情，反而沒時間聽孩子說話呢！以“忙”為理由拒絕聆聽孩子的心聲是極其不明智的選擇。
傾聽孩子的聲音需要有誠意
很多家長在聽孩子說話的時候會表現(xiàn)得很敷衍、心不在焉等等。孩子愿意和家長分享、愿意向家長訴說心聲，是因為信任家長，把父母當(dāng)做自己最親近的人。
所以當(dāng)孩子主動說話傾訴的時候，家長一定要有一個正確的聆聽姿態(tài)，給予孩子足夠的尊重，用誠意去傾聽孩子的心聲。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇10）
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的'活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開教學(xué)已經(jīng)有三個星期了，由中國教師承擔(dān)的中班華語教學(xué)課時每周2小時，本地華語教師承擔(dān)4個小時，累計周教學(xué)時數(shù)為6個小時。至今為止，中班孩子接受華語教學(xué)累計18個小時，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇11）
“愛孩子，真誠對待每一個孩子〞 這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，,能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。在工作中很多的點滴小事，我園教師走進(jìn)孩子，用心呵護(hù)、深入觀察、解讀、分析與支持，一起和孩子們共同成長。
有人說：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說，教師是自己幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。
我發(fā)現(xiàn)各班常規(guī)的要求都不一樣，孩子們的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同：有的孩子學(xué)習(xí)不專注，有的愛打架，有的不愛說話，有的挑食等等。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，我平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我唯一能做的是關(guān)愛有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。
記得蘇心妤小朋友在班里，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看；在活動中，經(jīng)常做在位子上，一言不發(fā)，整天悶悶不樂。為培養(yǎng)她的自信心，培養(yǎng)她活潑開朗的性格，我在日常工作中，開始有意的去鍛煉她，請她為小朋友發(fā)水果，請她幫老師拿東西。心妤慢慢的，她逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)。在活動課上，經(jīng)常看到她高舉的雙手；活動間隙，時常能聽到她略帶沙啞的開心的笑聲。
蘇心妤的家長看到孩子發(fā)生的可喜的變化，對我們十分感激。“馬老師，我不知道如何表達(dá)自己的心情，蘇心妤和你們在一起的這幾個月，開朗了很多，自信了很多。你們老師太好了。”她樸實的話語，也令我感動。我告訴她：“這是我們的工作。這些都是我們應(yīng)該做的。愛孩子，教孩子是我們的責(zé)任”。
每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣——觀察孩子，一方面是為了維持紀(jì)律，提醒他們注意安全，另一方面是為了了解每個孩子的興趣愛好和不同的性格特點，以便挖掘潛質(zhì)，修正不足，因材施教。每個幼兒來自不同的家庭，性格、愛好各有不同：王藝涵是一個有音樂天賦的女孩子，樂感很強，每次放音樂她都會情不自禁地隨著音樂翩翩起舞；朱梓潼有“大將風(fēng)度”，在各種集體活動中很有組織才能；既調(diào)皮又機靈，在游戲中常常玩出新花樣，但一不小心就會闖禍，得多加注意；安雅馨溫順懂事，但不太和群，性格有點孤僻，需要適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)……
幼師聆聽講座心得體會（精選篇12）
“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會的未來負(fù)責(zé)。樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂的源泉，它像溫暖的陽光，充滿了神圣的力量。一個熱愛生活、樂觀積極的幼兒教師，一定是一個始終微笑、特別受孩子們喜愛的老師。
同時，幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動孩子們的情緒，有利于他們陽光性格的形成，也會促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。
要做孩子喜歡的老師，必須要和孩子打成一片，這樣，孩子才會親近你，才會愿意和你交流。例如：幼兒入園時，要熱情的與幼兒打招呼，并適當(dāng)?shù)脑儐査麄円恍┦虑椤１热纾骸靶∨笥眩裉煸缟夏愠缘氖裁达垼亢贸詥幔俊被蛘哒f：“你今天真漂亮！你的衣服真好看！”等等。當(dāng)幼兒與老師說話時，老師應(yīng)充滿熱情地與幼兒溝通。對于幼兒的話一定要耐心傾聽，并機智地回答幼兒的問題。另外，老師的耐心是與愛心息息相通的。應(yīng)放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動的時候和孩子聊聊天，關(guān)注一下孩子喜歡的卡通頻道，一起說說他們心中的“偶像”；游戲的時候，不再是個旁觀者，而是和孩子一起無憂無慮地游戲，有時輸了又何妨？討論問題的時候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來壓制他們。其實孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時候他們知道的東西，我們也許沒聽過，他們說出的話我們也許會震驚，不相信是從一個孩子嘴中說出來的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還可以很好的.增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。
所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，才能把工作做好。因為孩子們的健康快樂成長是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂。
我相信我一定能成為一名孩子們喜愛的老師。
幼師聆聽講座心得體會（精選篇13）
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時光與機會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機會。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的`蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動，真實的體驗啊!幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機會。
在陶藝制作時幼兒能夠用自己表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。
(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機會。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自己的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
(3)給幼兒自由結(jié)伴的機會。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
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