讓孩子寫作業更效率的10個方法
在我們的學習時代，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！下面是小編精心整理的讓孩子寫作業更效率10個方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、越早開始越好――適合每個孩子
如果下午放學早，可以允許孩子有一個自由活動的時間范圍，比如3點到5點，這能讓孩子對自己的時間有掌控感。有些孩子在放學后需要一個比較長的時間來休息調整，而有些則需要馬上開始寫作業來保持一種持續的學習狀態。需要注意的是，5點是開始寫作業的最晚時間。如果孩子寫作業時你還沒下班，那等回到家后，別忘了和孩子一起整理書包，閑聊幾句孩子在學校的情況。
2、創建一個提醒名單――最適合健忘者
從幼兒園開始，孩子需要一個上面有三四個同班同學的聯系方式的名單，當孩子忘記布置的家庭作業時，就可以派上用場。
3、建立信心――最適合害怕者
當孩子們沒有馬上得到一些正面反饋時，他們可能會覺得自己很笨，并開始消極起來。你可以坐下來，和孩子一起解決第一個問題，從而避免孩子陷入消極思維中。這本身就可以幫助孩子懂得如何適當休息調節一下。然后記得贊嘆：“剛你做的非常出色！嘗試下一個吧。”
另一種策略：啟發孩子回想起，他曾在課堂上遇到過的類似問題。這可能喚起他的記憶，進而追溯解決問題的步驟。另外，這樣做還可以幫助你明白實際上孩子已經學會了。
4、縮減一半――最適合超負荷者
沒錯，如果一天晚上你的孩子不能讀懂作業；作業要求是模糊的，或者涉及孩子還未學過、接觸過的主題；白天的學習或者活動已經耗盡孩子的精力，那么建議你大膽執行這個決定，減輕孩子的負擔。
如果孩子面對作業已經完全不知所措，那你就不要再計較了。在其他情況下，減少作業量。但不能跳過的是通知老師，讓孩子寫一個便條說明情況。如果孩子太小，你可以親自寫，并讓孩子簽字。如果幾天內你沒有得到老師的回復，或者孩子依然不會做作業，那就有必要找老師談談了。
如果學生偶爾沒完成作業，大多數老師都會理解。但如果你的孩子經常完不成作業，這有可能說明存在一些問題。
5、改變場景――最適合空想家
有時候在一個特殊的地方學習就可以激發孩子的積極性和自信心。有的媽媽說：“當我的孩子們學習上遇到困難時，我會讓他們在我的辦公室里學習一段時間。在那里他們似乎更有集中注意力，或許因為我告訴過他們，那里是讓我精神集中的地方。”
6、保持積極的及時反饋――最適合二年級以下的孩子
小孩子需要即時反饋，所以對于低年級學生的家長而言，糾正孩子的錯誤是比較容易的。然后再著重強調孩子做得好的地方。當孩子完成作業后，你可以拿起作業本，說：“嗯，我看看……”仔細端詳片刻后，再說：“哈哈！看看這一段的字你寫的多好啊”，或者“這句話比你昨天想出來的那句好多了！”如果你表揚孩子進步的具體地方，你家那個小小的初學者將變得更樂意去嘗試新的挑戰。
7、離開房間――最適合愛發牢騷者
有的媽媽說，孩子把東西翻來翻去，其實只是為了引起你的注意，而且在某種程度上，他們很享受可以和你互動的方式。這時候你要告訴自己――避免加入。如果你必須和孩子呆在同一個房間里工作，那就和孩子保持一定的距離為宜。
8、“擊敗時鐘”――最適合拖延者
如果對于你的孩子而言，有時候挪動一小步似乎都需要一個啟動按鈕的話，那么試試“憤怒的5分鐘”：設置一個5分鐘的計時器，下令“開始！”，讓孩子以最快的速度開始寫作業，直到計時器停止。然后孩子可以休息片刻，或者直接繼續接著來。如果孩子缺乏寫作業的內在動機，那么和計時器一較高下，可以形成外部的壓迫感，而且很多孩子還會覺得這種游戲的形式比較有趣。但是，這并不能成為馬虎草率的借口，孩子在完成作業后，你要告訴他必須檢查一遍。
如果你知道哪些晚上將是一個問題，“要求本周的一次作業，找出自己的時間表完成它們，”沃特羅特說道博士建議。“教師經常會與你合作，但大多數父母都不敢問。”
9、計劃，計劃，計劃――最適合3-5年級孩子
重要的事情說三遍！！！許多老師會把一個大作業分解為一系列有最后期限的小任務，這樣學生可以學會合理規劃時間。如果你的孩子還不知道如何利用“腳手架”來分配任務，那么你可以這樣教：先和孩子一起把項目劃分為很多個小步驟，然后幫助孩子估計每個步驟大概需要多長時間。做一個周歷或者月歷，寫下每一步孩子將會在哪天完成，用時多少。可以在這個周歷或月歷上寫下每件事，從周一的籃球練習到每晚的閱讀日志，這樣能讓你們的計劃更實際可操作一些。如果你事前能預計到哪些晚上執行計劃會存在難度，就可以讓孩子提前想辦法完成任務。
10、允許發泄――合適所有孩子
當孩子沒有按制定好的計劃進行，甚至還沒有開始寫作業，不妨先讓他盡情抱怨吧，這樣可以讓他緩解低落的情緒。此時你需要聆聽，移情――“哦，確實有很多作業啊”，回應他的感受――“聽起來你很沮喪”。一旦你的孩子感到自己被理解，會更容易接受你的建議，并且能更好地專注在自己需要做的事情。
讓孩子寫作業更效率的方法
1.明確作業的性質
作業一般有兩種，一種是純粹的體力勞動，抄抄寫寫，不用怎么動腦筋，不用思考，語文的抄寫作業比較典型。另外一種作業需要一定的思考，比如作文和數學應用題。明確作業的性質之后，就可以有的放矢地引導孩子。以抄寫類作業為例，一般抄寫的東西都是比較容易估摸完成時間的。你可以統計一下孩子抄寫作業的總量，估計一個完成時間。然后跟孩子約定，完成這類作業后就給孩子一定的獎勵。日本教育家多湖輝提出過這樣的建議：可以把獎勵分成多份，比如在1個小時的學習當中，可以每20分鐘給孩子一些點心等作為獎勵。大家不妨試試這個辦法。
2.繼續談作業分解
所謂知己知彼，百戰不殆。把作業按不同性質分解能夠讓你清楚地知道孩子寫作業慢的主要原因是什么。如果抄寫的時候速度慢，你可以分析是不是小肌肉的控制能力還不夠。如果控制力沒問題，看看孩子是不是不專心。分析出真正的原因才好有針對性的解決。如果孩子作業寫得慢是因為遇到了難題不會做，你就可以適當幫助孩子。這種幫助要處理好“度”，是孩子真的遇到不會做的題目后你才去幫助，否則會讓孩子產生依賴感。孩子做題的時候，你可以告訴孩子先把容易的題目做完，不會做的題目放在最后面。以免孩子因為一道難題，耽誤了其他作業的完成。
總之，孩子做作業的時候你不要僅僅去做監工，而是要做一個智囊和參謀。幫孩子分析作業中遇到的各種問題，同時幫孩子解決問題。
有沒有必要讓低年級的孩子啃難題？
沒有多大必要。要明確啃難題的意義是什么？對于具有“元認知”能力的高年級學生來說，可以在啃難題的過程分析自己的思維過程，歸納解題思路。可是，元認知能力一般在4、5年級以后才會形成，對于低年級孩子來說，是很難通過難題舉一反三，觸類旁通的。
元認知的實質是對認知的認知,是個體對自己的認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調節,它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個成分。元認知的發展水平直接制約著個體智力的發展,對學生的學習有著重要影響,因此,教學中對學生進行元認知開發、提高學生的元認知發展水平,對于教會學生學會學習、促進學生智力發展無疑具有重要作用。
相反，難題更多會給孩子帶來挫敗感，帶來不自信。更何況，不少老師給孩子出的題目本身就超出了學生的能力。而更常見的情況是，老師出的題目題意不明，讓人不知從何入手。這種題目，對孩子來說，不僅不會提升什么能力，反而是一種折磨。
孩子把不會做的題目留下，你要分析這些題目到底孩子為什么不會做？原因是什么？
是老師的原因、孩子能力的原因還是孩子偷懶的原因。只有把原因弄明白了才能正確地解決問題。
3.寫完作業后不要立刻玩游戲
有的家長用網絡游戲的方式獎勵孩子。這可不是一個好的方式。休息本身就是一件快樂的事情。沒必要用“快”來刺激孩子。何況還有成癮的威脅。再者，用這種方式獎勵孩子，可能使學習效率大減。我們的記憶有前攝抑制和后攝抑制的特點。
如果孩子剛剛寫完作業就玩游戲，那么孩子寫作業時形成的記憶就容易被后來的游戲內容所抑制。這叫后攝抑制。記憶上有一種黃金2分鐘的說法，剛剛做完作業2分鐘內如果能夠嘗試回憶，發現問題，記憶效果最好。如果做完作業立刻玩游戲，因為記憶痕跡還比較淺，游戲這么激烈的視覺與精神刺激，就會很容易把前面記憶的內容沖淡。
那么，如果剛玩完游戲再去寫作業呢？就會出現前攝抑制的情況。剛玩完游戲，大腦正在游戲中興奮著，起碼寫作業的開頭幾分鐘或十幾分鐘是根本沒法進入狀態的，記憶效果可想而知。
孩子寫完一段作業后，你最好跟孩子簡單聊聊作業的內容（利用黃金2分鐘），給孩子一些鼓勵，或者讓孩子吃點東西，適當的休息。這已經是一種快樂了，不要讓孩子迷戀快。
4.以孩子為中心而不是以作業為中心
記住，你跟孩子的關系是同盟軍的關系。要以你的孩子身心健康成長為中心，不要以作業為中心。不要把作業當成圣旨。不要覺得孩子不能100%完成作業就是多大的罪過。
中國小學一般都是粗放型的教育，一個班50來個人，每個人能力狀況各有不同，留一樣的作業本身就是一種荒謬的事情。老師不講彈性，家長一定給自己的孩子彈性，否則，這作業就能把孩子的身心壓垮。
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