小學(xué)語文寫作方法指導(dǎo)
在小學(xué)階段口語交際十分重要，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)言之有序，今后的寫作水平自然會提高。下面是小編精心整理的小學(xué)語文寫作方法指導(dǎo)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文寫作方法指導(dǎo)
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。例如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。
教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。
當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
四、注重積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《梁橋遠(yuǎn)景圖》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的想法都可無拘無束地表達(dá)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力，正是因?yàn)槿狈懽髋d趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)動力的最強(qiáng)因素，只有對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫作過程中認(rèn)真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來適時(shí)地調(diào)整和改變作文寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠有興趣和動力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己的所見所聞與感想，爭取實(shí)現(xiàn)作文寫作時(shí)感情真摯，內(nèi)容明確具體。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力
學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。
如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個(gè)冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
三、注重積累
學(xué)生覺得作文沒有什么可寫的，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時(shí)自然覺得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。
如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
四、聯(lián)系生活開展教學(xué)
小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們在進(jìn)行寫作的過程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫作是引導(dǎo)學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉(zhuǎn)化的過程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。
在剛開始接觸寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫大樹。由于學(xué)生對大樹進(jìn)行了細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地思考，寫出優(yōu)秀的作文。
五、有效講評習(xí)作
勞動成果總希望得到認(rèn)可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進(jìn)行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準(zhǔn)。教師要根據(jù)習(xí)作要求和存在的共同性問題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽還要動腦筋，動嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚(yáng)寫得優(yōu)秀的，把寫得好的習(xí)作在全班內(nèi)進(jìn)行交流品味學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在以鼓勵(lì)為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)
朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。
1、說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。
2、寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，四是詞類的積累。
3、積。積累詞匯和佳句。
4、改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。
二、教師賞識習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法
對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！
（1）每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。
（2）每期進(jìn)行2――3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。
（3）全班進(jìn)行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評，編成集，每期編2――3本。力爭每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級出色作文集中。
（4）相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力
首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個(gè)方面入手：
（1）粗讀課文，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識的積累。
（2）讀課外書。可以使學(xué)生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識。
（3）教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。
四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
（二）通過寫日記來積累
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑、由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
（三）及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。
（四）培養(yǎng)自我修改的能力
新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
（五）培養(yǎng)寫作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍
小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個(gè)世界，所以教師們可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設(shè)備，如電腦、PPT等創(chuàng)設(shè)各種情境。例如，在練習(xí)寫作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很輕松的寫作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來，使所寫內(nèi)容充滿真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫，激發(fā)了他們的寫作熱情。
此外，教師還可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎？”“如果用顏色來形容，你們認(rèn)為春天是什么顏色呢？”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢？”就這樣，通過連環(huán)式的問題來激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫作思維的形成。
二、充分利用語文教材，加強(qiáng)寫作積累
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛。空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時(shí)就會很好地運(yùn)用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會，也可以豐富學(xué)生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運(yùn)用教材中的文言文，進(jìn)而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。
三、開展課外實(shí)踐活動，在生活中訓(xùn)練寫作
“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：出色的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出出色的作文，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。
例如，在春天來臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加危瑢W(xué)生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認(rèn)識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養(yǎng)寫作思維，從而加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如果想要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓(xùn)練。
總之，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高語文寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極開動腦筋，獨(dú)立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會，多參加社會實(shí)踐活動。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。
1、多搞活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
人們常說“興趣是最好的老師。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當(dāng)中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫作興趣。
如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說作文，然后告訴學(xué)生說的事情當(dāng)中有意義的部分有哪些，應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會感到寫作文并不難，而是有很多話想說。最后，教師在學(xué)生寫作過程中應(yīng)該多鼓勵(lì)表揚(yáng)，可以在教室中張貼寫得較好的作文，這對學(xué)生不但是一種表揚(yáng)而且也有利于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。寫日記和寫信也是一種不錯(cuò)的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力。
2、加強(qiáng)閱讀，提高作文水平
在通常情況下，小學(xué)生都愛看書愛聽故事，所以小編在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書的興趣。在經(jīng)過幾節(jié)課后，每一名學(xué)生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個(gè)圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。
對于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生來說，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。小編要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)用來記錄讀到的優(yōu)美語句。學(xué)生在經(jīng)過閱讀大量的書后，就會掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達(dá)自己的想法，就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物形象。雖然學(xué)生對一些表現(xiàn)手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用了。
3、走進(jìn)生活，提高寫作水平
語文教學(xué)緊密聯(lián)系著日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺得缺乏有意義的事。其實(shí)，這就是學(xué)生不敢下手寫作的主要原因，認(rèn)為沒有人和事可寫，其實(shí)是生活體驗(yàn)過少的原因。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平
由于人類充滿想象力，所以才會出現(xiàn)各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，才會出現(xiàn)豐富多彩的神話故事，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語文教師應(yīng)該保護(hù)小學(xué)生的想象力，同時(shí)利用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。
通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫作能力。小編在教學(xué)過程中，意識到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，要求學(xué)生在閱讀精彩的語句時(shí)，應(yīng)該將其在腦中轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后，小編要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險(xiǎn)，想象水的靜、清、綠，學(xué)生通過想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當(dāng)中，能夠親身感受桂林山水的美，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
小學(xué)語文寫作技巧
一、就是不用成語
作文為什么寫不長？都是成語惹的禍!老師此言 一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，老師指出：當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了， 還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細(xì)的難題。
二、遇到“很”和“非常”想一想
對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼？
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
三、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很 多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？ 云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
四、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦?串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏 黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了？
五、寫說不出現(xiàn)“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”；
張三無可奈何地說：“……”；
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。
六、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢？”
按照老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
七、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動――學(xué)會連續(xù)使用動詞，某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)
學(xué)會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個(gè)動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如 何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后 同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。？!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起 來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進(jìn)去了，心理活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章 當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫 作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議 把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感？
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個(gè)階段：
1、寫作并不神秘；
2、寫作需要技巧；
3、寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性；
4、寫作就是生活。
一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運(yùn)用以上技巧對孩子進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。而對于那些已經(jīng) 走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作。繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
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