《天行者劉醒龍》閱讀答案
無論是身處學校還是步入社會，許多人都需要跟閱讀答案打交道，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《天行者劉醒龍》閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
①在鄉教育站萬站長的安排下，高中畢業的張英才到界嶺小學當代課教師。界嶺是這一帶山區中最遠最深最高的那一片。
②下午仍然只有一節課，張英才陪著孫四海站了兩個多小時。孫四海怎么講課他一點也沒印象，他一直在琢磨六個年級分成三個班，這課怎么上。中間孫四海扔下粉筆去上廁所，他趁機跟上去問這事，孫四海說，我們這學校是兩年招一次新生。返回時，教室里多了一頭豬。張英才去攆，學生們一起叫起來：“這是余校長養的豬，它就喜歡吃粉筆灰。”孫四海在門口往里走著說，別理它就是。往下去，張英才更無法專心，他看看豬，看看學生，心里很有些悲涼。
③山太大，天也黑得早，看似黃昏，實際上才四點左右。放學后，留在余校長家寄宿的十幾個學生，在那個叫葉萌的男孩帶領下，參差不齊地往旁邊的一個山坳走去。眼里沒有學生，只有豬，張英才感到很空虛。他取下那支鳳凰琴，擰下鋼筆帽，左手拿著它撥動琴弦，右手去按那些鍵，試著彈了一首曲子，不算好聽，過得去而已，彈了幾下，就沒興趣了。他歇下來后，忽地一愣：怎么音樂還在響？再聽，才明白是笛子聲。張英才趴到窗口，見孫四海和鄧有米一左一右靠在旗桿上，各自橫握一支竹笛，正在使勁吹奏。
④山上升起了云霧，順著一道道峽谷，冉冉地舒卷成一個個云團。太陽正在無可奈何地下落，黃昏的第一陣山風就掩蓋了它的光澤，變得如同一只被玩得有些舊的繡球。
⑤笛子吹出的曲調有些耳熟，聽下去才知道是那首《我們的生活充滿陽光》，之所以沒有一下子聽明白，是因為節奏慢了一半。兩支笛子，一個聲音高亢，一個聲音低回，緩慢地將那首歡快的歌曲吹出許多悲涼。
⑥張英才走到旗桿下：“這個曲子要歡快些才好聽。”
⑦孫四海和鄧有米沒有理他。張英才就在一旁用巴掌打著節拍糾正，可是沒用。
⑧忽然間，哨聲響起來。余校長叼著一只哨子，走到旗桿下，在余校長家留宿的十幾個學生迅速從山坳里跑出來，在旗桿面前站成整齊的一排。余校長望望太陽，喊了聲立正稍息，便走過去將領頭的葉萌身上的破褂子用手整理一下。那褂子肩上有個大洞，余校長扯了幾下也無法將周圍的布拉攏來，遮住那露出來的一塊黑瘦的肩頭。張英才站在這支小小的隊伍后面，他看到一溜干瘦的小腿都沒有穿鞋。余校長試了下，見旁邊還有幾個穿破褂子的學生在盯著自己看，便作罷了。
⑨這時，太陽已經挨著山了。
⑩余校長一聲厲喊：“立正――奏――國歌！降――國旗！”在兩支笛子吹出的國歌聲中，余校長拉動旗桿上的繩子，國旗徐徐落下后，學生們擁著余校長、捧著國旗向余校長的家走去。
這一幕讓張英才著實吃了一驚。一轉眼想起讀中學時，升國旗的那種場面，又覺得有點滑稽可笑。
夜里沒有做夢，睡得正香時，忽然聽到笛聲，吹的又是國歌。
張英才睜開眼，見天色已亮，趕忙起床，披上衣服走到門外。操場上正在舉行升旗儀式，余校長站在最前面，一把一把地扯著旗桿上垂下來的繩子。余校長身后是用笛子吹奏國歌的鄧有米和孫四海，再往后是昨晚住在余校長家的那些學生。九月的山里，晨風又大又涼，這支小小隊伍中，多數孩子只穿著背心短褲，黑瘦的小腿在風里簌簌抖動。大約是冷的緣故，孩子們唱國歌時格外用力。最用力的是余校長的兒子余志。國旗和太陽一道，從余校長的手臂上冉冉升起來后，孩子們才就地解散。
張英才走過去，問余校長：“怎么昨天沒人提醒我？”
余校長說：“這事是大家自愿的。”
張英才又問：“孩子們也愿意起這么早？”
余校長說：“開始不愿意，教了一陣就愿意了。”
余校長忽然傷感起來，他指著正在操場上跑來跑去的孩子：“又少了一個愛讀書的學生。昨天他還在這兒。夜里有人捎來口信，他父親在外面挖煤，出事故死了。家里就剩下他一個男人，他不回去頂大梁，日子就沒法過了。他才十二歲呀！聽到父親的死訊，只紅了紅眼圈，硬是犟著沒有哭出來，收拾書包時一點方寸也沒亂，就連借別人的橡皮擦都曉得還。我怕他難過，誰知分手時反而是他來勸我，說自己會抽空讀書，將來若是出息，一定要回學校給老師們磕頭謝恩。還說，他家那兒望得見這面紅旗，每天早晨他會在家里一邊想著老師和同學，一邊唱國歌。只要能唱歌，他就什么也不怕。”
余校長用大骨節的手揉著眼窩。
孫四海在一旁說：“就是領頭的那個大孩子，叫葉萌，是五年級最聰明的一個。”
張英才明白這是說給自己聽的。他很感動地說：“余校長，這些事你應該通過萬站長向上面反映，讓縣里或者省城出面關心一下這些孩子。”
21“這山大得很咧，許多人連飯都吃不飽，哪能顧到教育上來喲。”余校長說，“聽說國家在搞科技扶貧，這樣就好，搞科技就要先抓教育，孩子們就有希望了。”
22鄧有米插嘴說：“還希望我們幾個都能從代課教師早點轉成正式教師。”
23張英才的情緒被這句話破壞了。
（節選自劉醒龍長篇小說《天行者》，有刪改。）
4.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A．第四小節描繪太陽落山“無可奈何”，“如同一只被玩得有些舊的繡球”，寓情于景，展現出界嶺這樣偏遠地界的自然風光，也蘊含著難以回避的苦澀。
B．小說中張英才說《我們的生活充滿陽光》這首曲子歡快些才好聽，并且用巴掌打著節拍糾正，孫四海和鄧有米都不理睬，明顯表現出對新來者的排斥。
C．節選結尾處鄧有米插嘴希望都能早點轉成正式教師，由關心學生轉移到對自身處境的關切，破壞了神圣感，不合時宜，但表達了心聲，點出了幾位教師內心的隱痛。
D．小說展現了中國社會的一隅，體現了現實主義的風格，筆觸細膩。“鄉教育站”、“代課教師”等詞語很有年代感。
5.請以余校長為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。（4分）
6.小說既寫到降國旗的場景，又寫到升國旗的場景，請分析其作用。（6分）
答案：
4. B（不理睬并不是因為排斥張英才。笛聲不夠歡快是長時間形成的統一，是自我心情的外化。）
5.（1）欲揚先抑。余校長養的豬經常跑到教室，表現出余校長做事不夠周全，使后文余校長嚴肅莊重、愛國愛生的形象更為突出，更加飽滿。
（2）言行描寫。余校長給學生整理破褂子，親自升降國旗，為學生退學傷感，體現了他對學生深沉的愛。
（3）側面烘托。學生們降旗后擁著余校長、葉萌退學時勸慰余校長，可見余校長教導有方、深受愛戴。（每點2分，答出兩點即可。）
6.（1）渲染了莊嚴的氛圍，展現了界嶺小學在艱難生活中的精神堅守。
（2）師生鄭重地參加升降國旗儀式，便于人物形象的集中展現。
（3）寫出了張英才的心理變化，在情感上與這塊貧窮的土地逐漸靠近。
（4）為下文葉萌無奈退學依然會每天唱國歌等情節提供依據。（每點2分，答出三點即可。）
創作背景
20世紀90年代，中國存在著四百多萬人之多的民辦教師，他們在極其艱苦的環境里擔負著義務教育階段的一億幾千萬農村中小學生“傳道授業解惑"的重任。劉醒龍有感于這種現象，1992年為他們寫下中篇小說《鳳凰琴》。《鳳凰琴》在取得成功后，劉醒龍接到眾多讀者來信希望看到小說的續集。劉醒龍并為理會這些信件。而十幾年后，鄉村教育出現了極大的變化，作者又有感于一篇講述鄉村教師的文章，于是寫下了《鳳凰琴》的續集。
鑒賞
思想內容
《天行者》是獻給中國大地上默默苦行的鄉村英雄的悲壯之歌。書寫了一群民辦教師在農村中的堅守與盼望，是對20世紀八 九十年代中國農村四百多萬民辦教師的近乎臨摹式的描寫。長期以來的文學作品中，民辦教師的形象一直被限定于低下的文化、社會地位之中，政治形象以及教育貢獻往往被簡單的勾勒或直接忽略，而劉醒龍則超越了這層簡單的政治道德評價，立體地表現了中國民辦教師在底層無私奉獻的形象。《天行者》從宏闊的政治、文化以及時代變革的歷史進程出發，深度把握了中國民辦教師的歷史命運，透過民辦教師的道德光輝，深入地窺探了民辦教師的文化心理！同時，《天行者》不同于其他書寫民辦教師的作品的是作者也將藝術觸角深入到廣袤的中國鄉村，思考著被文學作品遺忘已久的中國鄉村的文化與政治。
文學手法
小說《天行者》采用了劉醒龍慣用的敘事模式，即以一個鄉鎮或某一個單位作為相對完整的敘事空間，在一部作品中非常集中地書寫其中的種種情事。《天行者》的敘事結構包括一主一輔兩條線索，其主線主要講述了西河鄉界嶺小學三代民辦教師轉正的故事，而輔線則是張英才、余校長、孫四海、萬站長、藍飛和夏雪等人的愛情故事。然而在這些大故事中又穿插小故事，每個小故事又可以作為下個故事開展的源頭，相互交叉匯合，使小說的敘述不再僅僅拘泥于雙線結構而構成一個紛雜的面，使得小說的敘事精彩紛呈，緊縮而富有張力。與20世紀80年代流行的隱藏作家情感的敘事態度不同，劉醒龍在小說中顯現出了鮮明的愛憎。如小說中余校長等民辦教師轉正要交根本難以負擔的巨額工齡費時！作者先描述了去省城上訪的鄧有米妻子成菊的所見所聞，她去教育廳時，那里正在蓋一棟仰頭看不到頂的高樓。 成菊說，夏雪父母捐的那么一點小的樓都要花十萬！教育廳的樓蓋得像界嶺小學后山那樣大！要花多少錢？只要節省一只墻角！全省的民辦教師就不用交錢買自己的工齡了，作者在此通過成菊之口就表達了自己的不平和憤慨之情。在敘事策略上，作者則采用了全知敘事的第三人稱，但同時又使用了一個外部敘事人敘述張英才來敘述，通過張英才的視角在另一個層面來講述界嶺的破敗和落后。同時大量的內聚焦使小說的空間營造豐滿起來，而張英才對界嶺的看法也在另一層面寫出了張英才的內心成長，可謂一舉兩得。
同時作為現實主義的作品，作者運用了現實主義較為常用的典型環境塑造典型人物的寫法。劉醒龍將小說人物放在異常惡劣的自然環境、極其窘迫的經濟狀況以及其充滿偏見甚至近乎專制欺壓的社會環境中來描寫，抓住人物與外部環境抗爭時的種種表現，使得人物在典型環境中的典型化；另外作者又運用小說人物自身以及人物和人物之間的沖突發生和消融化解使得人物形象立體化、真實化。而人物其內在心理矛盾又通過細膩的描寫幾位主人公在不同時期對待同一事物前后心理發生巨大變化的矛盾來展現人物性格的復雜性和多面性。
雖然作為現實主義的作品，但是劉醒龍也出色的運用了象征主義的寫作手法使小說的意蘊更加飽滿瑩潤，多種象征性的物象使現實主義的《天行者》意境顯出詩意的美感，語言流露出感性的魅力。如小說當中的“大雪”，該物象多次出現，一方面是為了客觀現實的反映界嶺自然環境的惡劣， 從側面又反襯出那里生活的艱難。另一方面，比其自然現象的下雪，這里的大雪意象又是獨特的，它在小說中昭示著新生的力量，而小說中的第一位支教教師則名為“夏雪”，與“下雪”諧音，這并非巧合，而是寄托著作者的希望----希望更多的“雪”來到貧困的農村地區支教。其次，大雪的出現總是伴隨著故事情節的轉折，如新建教學樓因質量問題轟然倒塌后，外面則“又在落雪了”。最后，大雪意象也承載著小說人物的懺悔意識，無論是張英才、夏雪還是藍飛的離開，都伴隨著漫天的飛雪。小說中類似“大雪”這種意蘊深遠多樣的意象還有“笛聲”、“狼”和“鳳凰琴”等，都透露出作者現實主義文字的弦外之音。
《天行者》在創作上與其他小說一樣并非是完美的，而是同樣存在著缺陷。在人物塑造方面，整部小說采取的都是寫實，通過寫實筆法讀者可以讀到現實場景，可以透過當前的景象看到背后的真實內涵。然而，小說寫張英才將藍小梅還回來的皮鞋放在了余校長的被窩里一段，張英才對余校長未在報上看見王主任文章困惑的開解的一段，卻都離開了真實的筆調，離寫實也相距甚遠，前者顯示了張英才的輕浮，與人物一貫形象和性格不符，后者顯得張英才很老成，圓滑世故。而從小說全篇來看，張英才本人的形象和性格卻不應該這樣的。同時在對鄉村知識分子的書寫中，作者的筆調也較為含糊，比如作者在描寫作為鄉村英雄的民辦教師時沒有把握好現實的正常的人格缺陷和文藝的上的“正常人”塑造的區別，余校長對孫四海和鄧有米說的藍飛年輕，千萬不要成為他的絆腳石一句，顯然是陳腐的濫調。而孫四海所說我也想繼續當老師，是他們在逼良為娼，一句卻也是意非所指。作為小說中最完滿的人的余校長和界嶺小學最有頭腦的孫四海都說出了這樣的話，實際指向知識分子道德感的缺失，以及所謂知識分子做派的荒唐。作者謳歌這些知識分子，但他們自身卻并不完滿，作者也并非有意顯示他們身上的缺點，而是作者思想觀念里的英雄就是這樣。關于英雄人物，我們當然要摒棄文革文學中的假大空的形象，但是作為面對新世紀的創作，也不能將知識分子刻畫成沒有道德原則和陳腐守舊之人，那是對知識分子形象的誤解。
作者簡介
劉醒龍，湖北黃岡人，1956年生。歷任英山縣創作室主任，黃岡地區群藝館文學部主任、中國作協第七屆全委會委員。現任湖北省文學藝術界聯合會主席，湖北省作協副主席，中國作家協會第九屆全委會委員。1984年開始發表作品，代表作有中篇小說《鳳凰琴》《分享艱難》《秋風醉了》等。出版有《威風凜凜》《至愛無情》《生命是勞動和仁慈》《圣天門口》等長篇小說和多部中短篇小說集。部分作品曾多次獲獎。
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