小學識字教學課件（精選12篇）
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，下面是小編給大家整理的小學識字教學課件的相關內容，希望能給你帶來幫助!
小學識字教學課件 1
一、學會觀察，引導發現
1、引導學生觀察，發現漢字的組合、書寫規律
中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼備，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？
(1)學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“人”、“個”、“大”時，應讓學生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。
(2)學會對比觀察，區分形近字細微的差別，例如：己――已，末――未，田――由。
(3)仔細觀察教師的范寫：如寫“片”字時，教師除了用彩色粉筆區分筆畫，還應該強調“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規則。
(4)仔細觀察同學的書寫，學會評價。
學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。
2、引導學生在課外、生活中主動識字
生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了“福”字的發音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“福”字這個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。
3、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字
心理學家認為，人的6―12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、學會方法，體會識字樂趣
在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么怎樣保持學生識字的熱情，增強識記效果呢？
1、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”――“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”――“雨”字；“十張口，早就有”――“古”字；“一只手遮著眼”――“看”字等。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。為了讓學生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花――臭美”。
4、比較法。漢字在文本里的出現遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公――么、日――由――甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語音環境中，也同樣用比較的辦法進行教學。如在教學同音字“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織學生進行組詞或句式填空進行練習。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業。通過練習，加深了學生對“坐、座、做、作”的理解。給學生烙下一個深刻的印記。又如在教學“元、園、完、玩、遠”時，我側重從字形和字義上幫助學生識記，使學生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等。“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。“遠”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”。“完”是結束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，我則指導學生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學生用換部首的方法識記生字。“媽”是跟女人有關，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關，所以部首是“蟲”旁。
5、形象記憶法。小學生善于聯想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。
6、玩中學的.游戲教學也是一種好辦法。如在教學形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。
三、注重培養良好的識字寫字素養，有機地實施三維目標
語文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語文教師一定要在低年級開始培養學生良好的朗讀、書寫習慣和姿勢，教學的目的不只是教孩子學會，而是讓孩子會學，讓孩子感受語言文字的同時，也能逐漸培養良好的社會責任感、正確的情感態度和價值觀。例如學習“林”字時，可談到森林資源的保護，滲透環保意識；學習“愿”時，可讓學生表達自己的愿望，并通過實例告訴學生：只有不斷地努力，才能實現自己的愿望。
識字教學是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
小學識字教學課件 2
一、導入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關大禹的傳說
今天，我們就來學習關于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）
二、分層朗讀，隨文識字
初讀感知 此處可靈活機動，也可隨文識字。
1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話，畫出生字，指名讀。
4、強調難讀的字：“堤”“塌”
5、復述課文 重視復述，鼓勵學生與他人交流，談出自己的感受。
6、學生質疑
隨機寫在黑板上
三、精讀品讀
1、 略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
你從哪里看出來的？
學習課文第三、四自然段
（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？
（2）找出令你感動的詞 、句子談談
（3）重點理解：帶領人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。
指導學生讀課文
重點理解詞語：
“才”“ 僅僅”“就”“卻”
結合詞語、句子談談自己的體會
（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的`？發揮自己的想像，說說大禹經歷的苦難。
也可以結合查找的有關大禹治水資料來談談
（5）有感情地朗讀課文三、四段
2、 學習課文第五段
指名讀課文
想想人們被大禹的什么精神所感動？
你想對大禹說些什么？小組交流。
集體交流
3、 總結課文
大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、 解決質疑
四、布置作業
你們還知道哪些關于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流
小學識字教學課件 3
一、 導入
課前先給同學們出幾個謎語,“想挑戰嗎”?(“想挑戰嗎”是中央電視臺的一個娛樂節目,學生們比較熟悉,在這里引用,使學生眼前一亮,激發了學生的學習熱情。)
師:“甩、亂”去掉一個相同的筆畫變成了什么字?
生:用、舌
師:這是什么識字方法?
生:減一減
師:左邊一只手,右邊兩堆土。(打一字)
生:(爭先恐后地說)掛
師:他倆差點都當兵。(打二字)
生:乒乓
師:這又是什么識字方法?
生:拆分識字、想象記字……
師:這節課希望同學們能用這些識字方法識更多的字,同時探索更多的識字方法。
二、 讀中識記,感悟課文。
1、自讀94頁花的名字。注意:讀準字音,不丟字,不加字。
師:同學們,遇到不認識的字怎么辦?
生:可以借助拼音
師:是啊,不要忘了每個字的.上面都戴著拼音小帽呢!
生:請教老師和同學,
師:當然,我們都很愿意幫助你。
2、同學們讀得真認真,請同學們再讀一遍,這回同桌做小老師,互相讀,注意糾正同學出現的錯誤。一會兒我們說一說你都糾正了同學的哪些錯誤。(預設“牡”和“杜”的讀音會弄混)
3、剛才同桌已經檢查了,我也想聽聽你們讀得怎么樣。(指名讀)
4、想不想看看它們長得什么樣?一起走進百花園。播放幻燈片―12種花的圖片。生邊看邊讀出花名。
5、我們讀了這么多遍花的名字,你們和花名中的生字交上朋友了嗎?看,花仙子們戴著拼音小帽來了,和它們打打招呼吧!生看拼音齊讀生字。
6、有帽子的花仙子你們都認識了,去掉帽子你還認識嗎?(出示去拼音的生字)先指名讀,再開火車讀。
7、現在我們給這些花仙子也找個朋友,你們能給他們組個詞嗎?(用“合作”說一句話。)
8、我想知道同學們是怎么認識這些字的,請大家交流交流你是怎么認識這些字的。(生交流識字方法)
9、生匯報識字方法。
10、這些字寶寶跑到老師這說,你們都和它們交上了朋友,它們還想到我們的黑板上排排隊呢!
生按結構分類,或按偏旁分類貼好生字。請同學們觀察一下這些字,你們發現了什么?(植物的名稱大多都與草字頭和木旁有關)
11、我們把花仙子們放回書中,看大家能不能讀好。生齊讀。
三、拓展延伸。
1、花語:生自由讀。(換個環境看你還認識它嗎?)出示句子和段。
2、說說你對這些花的了解。生匯報:水仙花名字的由來,向日葵為什么向著太陽生長,月季是花中皇后等。
3、你還知道哪些與花有關的詩句嗎?
4、教師出示花名詩,生讀。
5、出示課外的各種花圖片和名稱,拓展識字。
四、指導書寫。伴著悠揚的古箏曲,學生寫字也成了一種享受。
生自主選擇應該提醒大家的生字并教大家寫。生可能會提醒“梅”的筆順,“桂”右邊的兩個土或“杜”(與牡長得像),上下結構的“茶”“合”,撇捺在上像把傘,撇捺在中像鳥飛。根據學生的提醒,教師在課堂隨機板書教兩個字,同時為激發學生興趣,選兩名學生到黑板寫字。
一看課件演示,二看教師板書,三生描紅兩個,寫兩個。下面的由學生示范寫。
五、作業:
我們不但能在語文書中,語文課上識字,在我們生活中處處可以識字,同學們可以通過查相關書籍,上網,或詢問家人和朋友搜集其它花的名字,認識它們。
小學識字教學課件 4
一、初讀課文，理解“坐井觀天”。
1.開門見山出示課題“坐井觀天”。
2.理解“觀”的意思。（看） 解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
3.聽教師范讀，學生思考：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？
二、學生借助拼音讀課文。 要求：讀準生字的.音。學生練讀，教師巡回幫助有困難的學生。
三、反饋檢查
（1）說說課文有幾個生字，（出示生字）說說你是用什么好辦法記住這3個生字的？
（2）比一比誰認得快 詞語“青蛙、回答、井沿、還有、無邊無際、抬頭、弄錯、不信”
（3）檢查：開小火車
四、指導學生再讀課文。
1.邊讀邊標出序號。
2.指名學生分自然段朗讀。及時糾正錯誤讀法。
五、寫字教學
1、出示要寫的生字“信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還”，說說書寫時要注意什么？
2.“信、沿、抬、際、蛙、錯”都是左右結構，左窄右寬。
“答”上下結構 “還”半包圍結構，注意書寫的筆順，先中間后寫走之兒。
3.要求老師寫哪個字？教師范寫
4.學生練寫。 注意書寫姿勢。
小學識字教學課件 5
一、引入課題：
1.回憶解題：同學們回憶一下，“坐井觀天”是什么意思？
2.課文講的是誰和誰之間對話的故事？
二、講讀課文：
1.學習第一自然段， 說說青蛙和小鳥各自在什么位置。 （井沿、井底）。
想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？
過渡：你們說得很對，但是青蛙知道嗎？
2、那青蛙和小鳥在說些？請你找找青蛙說的話用“橫線”畫出來，
再找找小鳥說的話用“浪線”畫下來。
3、你想讀誰的.話，自己讀一讀。
4、同桌分角色讀一讀，學生自我評價。
5、去掉提示語，男女分角色朗讀，讀出爭論的語氣，可以配上動作。
6、討論：誰在坐井觀天？它看到的天什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對？理解“無邊無際”
什么地方可以用上“無邊無際”？說一說
7、再次讀課文 教師引讀
三、拓展練習。
1、想想青蛙跳出井口會看到什么？自由說
2、 你們說得真好，小鳥就帶著小青蛙出去看風景，你們看（課件）
3、 說話訓練：小鳥帶青蛙來到（ ），青蛙看到（ ），它說（ ）。
4、 小鳥帶著青蛙還會到哪兒？青蛙看到什么？它還會說什么？
小學識字教學課件 6
一、 情景導入。
1.今天，老師帶你們到成語王國走一趟。你和哪些成語見過面？ 出示成語課件
2.我們再去認識一些新的成語好嗎？自由朗讀識字4。
二、正確朗讀
1. 第一次朗讀，不認識的字可以。
2. 同桌互相讀，相互正音。
3. 展示讀，看誰讀得正確、流利。 及時糾正錯誤的讀發。
三、老師講故事，讀詞識字。
1. 老師講故事，學習第一組成語并識字。
講述《駱駝和羊》的故事。讓學生找出與故事內容相符的成語。
課件出示成語，自由認讀。
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
出示“寸、益、彰”，請學生用自己的辦法記憶。
誰能讀好這四個成語？（有感情朗讀）
讀了這四個成語，你讀懂了什么？
2. 學生自主、合作學習二、三節。
出示二、三節的成語。
學生自學，熟讀詞語，了解故事。 提供成語故事
小組交流討論。 相互聽讀成語，講講自己知道的故事，說說自己讀懂了哪個成語？
全班交流匯報學習所得。講故事 帶著大家讀成語 讀讀新認識的`生字說說記憶的好辦法。
四、整體朗讀感悟
1、 分組輪流讀所學的成語。
2、 小組之間挑戰讀成語。
3、 說說你最喜歡的成語，為什么？
4、 說說在什么情況下可以用上什么成語？
五、拓展活動
準備一些成語故事，給學生。
小學識字教學課件 7
一、 熟讀成語。
1、 齊讀課文
2、 表演，猜成語。
3、 學生對“對子”，一生說前面半個另一個學生說后半個。
4、 成語連線。
二、鞏固識字
1、 指名讀生字和詞語。
2、 把成語補充完整。
尺有所 寸有所 取 補 相得
管中 坐井 一葉 目 不見
苗助長 勞無功 瓜熟 落 水到 成
3、 認讀生字。
三、指導書寫。
1、出示要寫的字。
2、誰能發現這些字的有什么特點？寫的時候要注意什么？
寸：獨體字，注意橫要寫長些。
落：上下結構，下面又是左右結構，左窄右寬，不要寫成三點水旁。
所：左右結構，注意平撇和豎撇
補、拔、取：左右結構，補不要寫成示字旁，拔右邊不要寫成發，取“耳”字的最后一筆是提不是橫。
助、功：左右結構，力字旁，左半部分最后一筆要寫成提。
3、教師范寫學生要求的“字”
4、 學生練寫，及時糾正。
四、拓展
1、收集成語，進行一次成語接龍。
五、資料袋
1、尺有所短，寸有所長。
尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭?卜居》：“夫尺有所短，寸有所長。”
2、坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈?原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”
3、管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的.一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一葉障目，不見泰山。
障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。
5、相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”
6、拔苗助長
把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子?公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發展規律，急于求成，結果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”
8、水到渠成
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”
小學識字教學課件 8
一. 談話引入，激發興趣。
1.大家知道我是從什么地方來的么?高郵是我的家鄉，你們去過高郵么?電視上見過么?那兒可是個水鄉小鎮，不但風景優美，物產也很豐富。你們想不想去我們的家鄉看看?
2. 出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什么季節呀?你怎么看出來的?想知道水鄉的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。
二. 借助拼音，自學生字。
1. 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。
2. 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法?為什么呢?請你領大家來讀讀。誰還想說說。(注意翹舌音，后鼻音)
3. 剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的.注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀;兩排一讀誰行?男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行?點名2人，齊讀。
4. 去掉拼音誰也會讀?學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。 5. 這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。
三. 讀詞成串，邊讀邊想。
1. 現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么?那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀?點名讀。師范讀，我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議(慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉)男女生讀，齊讀。
2. 水鄉的荷塘更美呢，看，你喜歡圖上的什么?相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么?一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么?聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。
3. 站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么?船隊為什么要唱著漁歌呢?天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么?能讀好這排詞語么?注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。
4. 夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么?看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么?
小學識字教學課件 9
一、談話導入
同學們，我們從電視、書本各種材料中 都讀過、看過一些神話故事和傳說。他們都是古人的一些神奇想象和夢想。今天這節課，我們就要走進古人的心靈、聽聽他們的夢想。
二、情趣結合，學習新知
1、同學們，我們都知道太陽只有一個。你對太陽了解多少?
2、我們的古人認為，以前天上有十個太陽，這是怎么回事呢?
3、聽完這個故事，你對這個故事以及對當時有這種想法的`人有什么樣的了解和問題。學生質疑、共同評議。
4、那么現在我們可以通過什么去了解宇宙和太空呢?
5、同學們將自己知道的科學知識說出來，與大家共享。
6、同學們，談談你們心目中的“大海”是什么樣的?
7、教師：古人就是因為對大海有一種深不可測的恐懼，就有了“精衛填海”之說。老師與學生一起了解這個故事。
8、質疑：精衛真的能填海嗎?大海的危險我們能避免嗎?大海還會有哪些作用呢?
9、同學們誰能說說有關八月十五中秋節的傳說?
10、現在，我們人類已經真正踏上了月球的土地，這個夢想已經成為現實。請同學們說說有關月球上的小知識。引發孩子們對認識太空的渴望。
11、同學們，你們聽過“女媧補天”的故事嗎?誰來給大家說說。有疑問的可以提出來。
12、出示“人造衛星”“宇宙飛船”“運載火箭”詞卡，請學生認讀。
13、說說這些高科技機器，實現了古人的哪些夢想，在當代有哪些用途。并想象在將來還會有哪些發展變化，引導學生大膽想象。
三、課堂回顧
1、本節課，我們學了哪些神話故事?認識了哪些高科技機器?(學生朗讀)
2、我們為古人實現了哪些夢想?說說我們自己的夢想。
小學識字教學課件 10
一、導語：
過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。(出示一幅秋景圖)看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么?指名學生回答。 是啊!秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關什么的?
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么?(“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確)同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，(用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。)同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎?(金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的`你從圖畫中看到了什么?
根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。(指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美)
3、天空中也有好看的景色呢!出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢?“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。(出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”)誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅?指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的?相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存?秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧!師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現12個詞語，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么? 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。(提醒學生寫字時的正確姿勢)
6、展示評議。
小學識字教學課件 11
(一)談話導入
1、導語：同學們，你們今天可真精神，老師有兩句話想對你們說，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句，我是你們的好朋友!
第二句，你們是我的好朋友!
2、師：老師真高興，一下子就有了這么多的朋友。今天老師帶來了一位好朋友，她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友，她叫蒂比，讓我們一起認識下吧!
(課件展示蒂比和各種動物的合影)
師：你們想不想成為蒂比的好朋友了?
但蒂比和我說了，誰喜歡動物，誰就可以成為她的好朋友。你們喜歡動物嗎?
3、師：今天，老師還從大自然中邀請了幾位可愛的動物朋友，咱們一起去看看吧!
(二)初讀課文
1、師：可這些動物可淘氣了，它們藏到了《識字7》的拍手歌里，現在就用你們喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來吧，碰到不認識的.字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。多讀幾遍，一定要把字音讀準，把句子讀通順。
2、生自讀，教師巡視指導。
3、誰能告訴大家，拍手歌里藏著哪些動物?
4、學生匯報，教師出示各種動物圖片。
5、美麗的大自然有這么多的動物，可真熱鬧啊!可動物朋友們說了，大家把兒歌讀熟了，它們才樂意和大家做朋友，趕緊練練吧!
6、指名讀，師生共評。
7、全班齊讀。
(三)認讀生字
1、師：聽了大家的朗讀，動物朋友們心里可高興了!不過，它們還要考考大家，看看你們是不是把生字都認識了。
2、課件出示生字，師：誰愿意當小老師，帶大家讀讀這些生字?大家邊讀邊想想可以用什么辦法記住這些生字。
3、說說你是用什么方法記住這些生字的?
師相機點評，對有創意的方法加以肯定。
4、隱去拼音，小組開火車認讀。
5、師：這些生字寶寶帶來了自己的朋友，咱們去認識下。
6、游戲：摘星星、猜字謎。
7、小動物們要回家了，讓咱們再一次大聲地叫叫他們的名字。
8、書寫“保護”二字。
9、總結識字方法。
小學識字教學課件 12
一 、復習引入，導入新課。
1教師談話：昨天老師帶領大家進入了漢字王國的第一站，認識了四個漢字。你們都記住這些漢字了嗎?
(日、月、水、火)
2請學生當小老師，領大家讀這四個漢字。
3做游戲：郵遞員送信
(丁零零，丁零零，郵遞員來送信。送的是什么信，送的是生字信。)
4這些漢字有趣嗎?你是怎么認識它們的?
(看圖認識的。)
5小結：日月水火真奇妙，這些字都是我們古代人們根據事物的`形狀發明創造的，瞧!中國的漢字多么有趣，古代人民真聰明。在以后的學習中，我們還會碰到這類生字。
二 、激發興趣，學習生字。
1、過渡：今天，我們還要認識一些生字，你們高興嗎?那么，就讓老師帶領你們乘上識字火車，快快出發進入漢字王國的第二站吧!
2、學習生字“大”
(1)老師做動作，讓學生猜字謎“大”：仔細看，老師也做一個動作，請你猜猜是什么字?請猜對的小朋友說說他是怎么猜出來的?
(2)出示卡片“大”，男生讀、女生讀、齊讀。
(3)書空“大”，注意指導書空。
3、師歸納：剛才，我們通過做動作認識了“大”，接下來讓我們再進入識字王國的第三站，看看又能認識哪些新的生字。
4學習生字“尖”。
(1) 出示鉛筆：指導學生用手勢作出筆尖的樣子。
(2) 正音，重點指導讀好“尖”。
(3) “尖”這個字怎么寫?
(4) 師：“小”在上，“大”在下組成“尖”字時，“小”中間的一勾就沒有了。
生書空。
(5) 編字謎：小加大，“尖尖尖”。
5、學習生字“明”。
(1) 聽老師讀“明”。開小火車讀、分小組讀、齊讀。
(2)教師簡單講述“明”的造字由來：
“日”就是太陽，“月”就是指月亮。白天有太陽，夜晚有月亮，我們的世界就明亮了。“日月”合起來就是“明”。
(3)想想可以怎么記住“明”?
(編字謎：日加月，“明明明”。)
三、 學習課文，指導朗讀
1、打開書，跟老師讀課文。
2、指導課文，注意讀書的習慣。
(注意碰到標點符號要停頓。朗讀時，讀出“真有趣”的語氣。)
3、游戲：滾雪球。
(滾雪球，滾雪球，滾到誰，就一起讀。)
課后小結
四 、復習鞏固，總結全文
1、復習鞏固：游戲“聰明屋”
搶讀生字。
2、看看圖，猜一猜：完成練習2。說說是怎么猜出來的?
滅：圖上有個人拿著布要滅火。
旦：圖上太陽就是“日”，地平線就像“一”，加起來就是“旦”。
3、總結全文：通過今天的學習，我們知道有的漢字是人們根據事物的樣子發明創造出來的，有的我們可以通過做動作認識漢字，還有今天學習的“日、月”在一起合成“明”，小大在一起合成“尖”，看到這些漢字就能夠猜出它的意思，小朋友們，你們說中國的漢字奇妙、有趣嗎?
五、拓展作業。
1、拓展。
(1)兒歌：識字歌。
(指名讀、分男女生讀、齊讀)
(2)變魔術：(減去一筆猜猜是什么字?)
白 太 田 少 旦 犬 舊
(日 大 日 小 日 大 日)
2、作業：
朗讀課文兒歌3遍。
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