如何讓語文提高篇1
大學生思想政治教育對策淺析
淺析領導魅力的培養——以俄羅斯總統普京為例
審計課堂教學改革中幾點問題的思考
大學生學風建設調查問卷分析報告
論小學校長管理工作
淺談提高鋼琴練習效率的有效方法
語篇銜接理論在高職高專英語閱讀中的應用
職高英語教學中的鼓勵性評價
網絡自動化辦公的信息安全淺談
中職數控專業的教學改革探索
有關職中音樂課堂中聲樂教學的思考
談談中專計算機教學中任務驅動教學法的運用
淺探在體操教學中學生膽怯心理的形成機理與對應措施
讓數學文化浸潤高中數學課堂
高中生英語寫作五步訓練法
探討中專體育與健康教學
職中音節教學中的范唱教學策略初探
在中專語文教學中如何加強愛的教育
新課程改革中如何做好一名高中化學老師
后進生轉化策略探究
閱讀與語文教師專業成長
立足教學實踐 促進教師專業發展
如何在語文教學中培養學生的創新能力
創建物理高效課堂 培養學生創新能力
讓物理成為心靈成長的悅動——淺談教學中的實驗創新
摭談小學數學課堂教學中創新意識的培養
小學數學教學中如何培養學生的創新能力
高三生物復習課更注重培養學生生物問題解決的能力
打造生動有趣的寫字課堂
如何在高色學校開展陶藝教育
淺談小學語文教學中的閱讀訓練
淺談中學美術課的素描教學
試述中學音樂課堂教學的研究性學習
讓學生愛上音樂課
目標管理模式下中學生行為習慣養成教育的途徑
在數學教學中如何培養學生的自主學習能力
運用作文教學提升學生的心靈境界
淺議初中語文口語交際教學的策略
從多方面入手提高小學作文水平
淺析小學音樂課堂的綜合教學觀
如何在科學教學中創設問題情境，激發學生思維
小學生作文評價與批改
農村小學生行為習慣養成之管見
低年級學生習慣養成的思考
淺談如何上好小學作文課
教學中讓學生學會學習
提高農村中小學生作文水平的幾點體會
小學語文閱讀教學經驗淺談
如何在數學教學中培養學生的基本計算能力
初中生物實驗教學中學生能力的培養
日記——作文的搖籃
淺談素質教育與美術教學
在初中數學教學中創想思維的重要性
淺談如何提高學生的書寫能力
談初中生語文素養的提高
淺談人文精神在小學美術教學中的滲透
閱讀教學要做好“四個結合”
開啟學生閱讀的思維鑰匙
數學素養滲透于教學細微處
淺談信息技術與小學數學學科教學的整合
語文小課堂 社會大天地——現代信息技術與語文課整合教學模式的探索與應用
運用媒體技術 優化數學教學
有效利用現代信息技術，提升小學語文教學效益
談談高中政治課教學面臨的困境及應對措施
高中新課程方案研究性學習教學方法的探索
讓音樂課堂“活”起來
淺談農村初中思想政治教學
如何讓數學課堂變得生動有趣
激勵性評價在初中生物教學中的探索
把學習主動權交給學生 讓課堂教學“活”起來
淺論小學語文課中的小組合作學習
小組合作學習評價的實踐
如何提高農村小學語文課堂的教學效率
歷史課堂教學三步曲
在積累與梳理中學好高中語文
樣例效應在中職數學教學的應用探析
提高中學生寫作能力之我見
如何讓語文提高篇2
關鍵詞：英語口語；提高；策略
英語口語能力培養是英語教學的終極目標，學生能夠自主完成英語口語表達，與其他人進行流暢的英語溝通是英語教師教學的重要任務。本文從以下角度談談如何提高初中生的英語口語表達能力。
一、聽與說相結合，用聽帶動說的發展
聽、說是任何語言學習的兩個基礎方面，但是沒有足夠的“聽”，“說”也無從談起。英語口語表達中語感培養的一個重要手段就是多聽，聽英文歌、看英文電影、聽英文新聞等。在課堂上英語教師尤其要把握好課堂時間，教會學生如何聽英文，在聽的過程中需要獲得怎樣的信息，在聽的過程中如何跟讀，如何抓住正確的讀音等。比如在“Are we alone”一課中，為了能夠讓學生有想要表達的念想，教師可以在課堂上播放“Auld lang syne”（友誼天長地久）營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生自由尋找自己的小伙伴，跟小伙伴一起對唱，進行英文表達。除此之外，英語教師還可以讓學生表演英文情景劇，讓每個學生都有角色，都可以表達。通過多種方式為學生創造表達的機會。但是在這樣的課堂中，教師要對學生進行英語表達的指導，如何進行發音、哪里需要輕重緩急、哪里需要停頓等。
二、充分利用教材，讓學生自主表達
英語教材是學生隨時可以獲取的英語表達素材，教師若是能夠用好教材，對學生口語的培養有很大作用。首先，教師可以充分利用多媒體，制作PPT，動漫等為學生營造英語表達的環境，比如，在“to be health”一課中，教學的內容主要是介紹健康的生活方式，將聽、說、讀、寫綜合在一起，教師可以利用教材對學生進行口語表達訓練。大部分初中生都具備了一定的英語口語表達能力，但是確實非常少的學生愿意在課堂中表達，一方面羞于開口，另一方面也害怕自己說錯，引起笑話。因此，英語教師在上課時需要盡可能營造輕松的課堂氣氛，精心設計課堂中的環節，讓學生愿意開口。
三、以學生為課堂主體
英語口語表達能力培養的重要手段就是讓學生能夠在課堂中進行對話。教師在教學中要敢于嘗試設置問題情景，并讓學生分組討論，最后每組派兩個代表，將想要表達的內容以對話形式展示出來。教師的作用就是在課堂環節中將學生的錯誤委婉指出，并告知其正確的表達方法。
總而言之，英語教師需要運用多種教學手段，激發學生的口語表達欲望，提高其表達水平。
參考文獻：
如何讓語文提高篇3
關鍵詞：教師引領；教學方法；開拓思維教師如何提高初中語文教學效果，能夠讓初中語文更好地實現素質教育？筆者在此淺談一些自己的想法。
一、教師正確引領學生學習語文
教師作為學生學習路途中的引領者，需要正確積極引導學生，培養學生的學習興趣是學習語文的關鍵。首先，要求教師自身有著較好的自我修養，豐厚的文化底蘊，做到用知識感染學生，引導學生在生活中感受語文無處不在的魅力。
二、不同的教學內容使用不同的教學方法
語文涵蓋了中華文化的精髓，是人們日常生活中最為熟知和不可避免的學科，因此，學習語文不僅讓學生學會溝通交流，還能提高自我素養，培養思維能力，讓人生得到質的升華。
教師要牢牢把握課堂時間，做到在最短的時間內讓學生更好地吸收知識。教師在課堂教學過程中以教材和教學大綱為基礎，取其教材中的精華引領學生聯想實際，并且學以致用，在語文學習過程中能夠舉一反三，開拓思維。
語文教學分為很多種類，記敘文，議論文，說明文，小說，詩歌等多種文體。因此，教師應積極記錄，制定一套系統的教學計劃，使學生能夠很容易地掌握寫作技巧，并在學習中學會實際應用。對于難懂枯燥的文言文來講，是初中教師在語文教學中面臨的一大難題。如何讓學生能夠有效進行文言文的學習也是教師應當十分重視的。可以鼓勵學生實行分組討論，角色扮演，朗誦比賽等新式教學方式。
三、鼓勵學生開拓思維
豐富知識，與人溝通，提高自我素養是語文學習的宗旨。新課標的改革下不僅注重學生的語文成績，更加注重學生自身的素質教育。語文是一個開放的學科，有利于學生在語言學習過程中的個性化發展，他們獨立思考能力的形成。在語文學習過程注重培養學生的閱讀理解能力，寫作能力，溝通能力等，將知識學以致用，鼓勵學生形成發散性思維。
提高初中語文教學不僅要在教學方法上有所改善，根本的性質也發生了改變，教師教學過程中應當摒棄舊的教學模式，即“教師一人的課堂”轉變為“學生為主體的自主和諧的課堂”，在新的教育模式下提高學生的語文素養，真正實現新課改所提倡的素質教育。
參考文獻：
如何讓語文提高篇4
【關鍵詞】學生；朗讀素質；興趣
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
我國語言教育家蔣仲仁先生說：“就學習語文來說，朗讀最重要。可以說不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。”因此，朗讀是語文教學中極其重要的一環，通過朗讀，能生動地再現文章的思想內容，能加深學生對文章的理解，提高普通話語音水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。下面就“如何提高學生的朗讀素質”談談本人的點滴體會。
一、規范朗讀要求，讓學生讀有基礎
在指導朗讀時，首先要求學生必須做到：一是朗讀認真，全神貫注，發音準確，吐字清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀；二是朗讀時，語速一般要接近說話的速度，不結結巴巴，不重復；三是要讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓并注意輕重緩急；四是感情要真摯、自然貼切。這樣，在學生有了一定的朗讀基礎之后，效果就能達到。如學習《珍貴的教科書》這篇文章，全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心展開故事情節，在學生深刻領會文章里人物的思想感情的基礎上感受到書來之不易，是用生命換來的，它寄托著先烈們的期望，由書之“珍貴”所激發的“情”之珍貴進行朗讀，讓學生也像文中的“我”一樣置身于這種意境之中，仿佛看到了“飛機、炸彈、書、鮮血……”的景象。這樣就收到了特別的朗讀效果。
二、訓練朗讀技巧，讓學生讀有所得
朗讀要反復朗讀，熟能生巧。“玉不琢不成器”，不去雕琢，怎能達到善于雕琢呢？只有到了爐火純青的階段，才有望“大巧若拙”、“不工者，工之極也”的高超水平的出現。所以，通過讀中練讀，技巧自在其中，收獲也在其中。例如第五冊中《富饒的西沙群島》這篇精讀課文，不但布局謀篇嚴謹，而且遣詞造句準確、生動、形象，特別是描寫西沙群島的美麗景色更是文質兼優。我在教學中是這樣訓練朗讀技巧的，首先讓學生用通讀的方式深刻理解課文內容，再指導學生對朗讀段落做記號。緊接著，我指導學生要帶著欣賞、贊美的心情朗讀：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有/深藍的，深青的，綠的，淺綠的，杏黃的。”在這些詞語下面打上重音號進行朗讀，使學生更能感受到海面的瑰麗風光。我把這朗讀的技巧向學生講清楚，在示范朗讀后指導學生按要求朗讀，讓學生有深刻的體會。這樣，學生不但在朗讀課文時逐漸掌握句段的深刻含義，積累了優美詞句，而且他們的朗讀技巧也在“讀”的訓練中自然得到了提高和形成。
三、創造愉悅氛圍，讓學生讀有興趣
要讓學生喜讀樂練，其中一個十分重要的因素，就是培養學生的興趣。“興趣是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。”學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地積極主動地進行學習和探索。如教學《小攝影師》這篇課文，作者為了較好地表達人物的思想感情，對少年兒童的關懷和保護。因此，教學時我抓住學生濃厚的學習興趣，指導學生分角色朗讀，讓學生練習如何把高爾基對小男孩的關切之情通過語言表達出來。這樣，你讀我也讀，課堂上洋溢著活躍的氣氛，學生懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，進而掌握了朗讀基本功，增強了朗讀興趣。
四、擴大朗讀活動，讓學生讀有提高
課外，還要經常組織學生進行多形式的朗讀訓練，既可以為學生創造廣闊的朗讀環境，又可以促進學生語言思維的發展。如每次舉行朗讀比賽，讓學生自己選擇文質兼優、朗朗上口的課文片段或詩歌進行表演，老師做評委，當場亮分獎勵。這樣學生學得輕松、愉快，愛讀、想讀，自覺性在“樂讀”中提高，技能在多讀中形成，學生的身心得到了最大限度的敞開，情感得到了最大程度的釋放，個性得到了充分的擴張。因此，學生無論在課內、課外都會讀得正確、流利，講得清楚、有條理。
由此可見，加強學生的朗讀指導是語文教師不可忽略的常規訓練的重要環節之一，是全面提高學生朗讀素質的關鍵之一。如果長期堅持下去，既培養了學生的語言素質，又發展了學生思維、口頭表達能力，遣詞造句、布局謀篇的寫作能力也在朗讀中得到了提高，必將受益終身。
參考文獻
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如何讓語文提高篇5
關鍵詞：高中語文；語文特色；教學
《普通高中語文課程標準》指出，“語文教學是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優秀的高中語文教師，在教學過程中應采用詩意的教學方式、畫意的閱讀方法激發學生的學習興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩意的教學、畫意的閱讀融入到高中語文教學中。
一、創設詩意情境，激發學生興趣
“興趣是最好的教師”，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠提高學習效果。為此，教師在教學中應改變傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，對教學理念進行創新，對教學方法進行改進，結合多種教學模式，豐富課堂教學內容，最大限度地調動學生的學習興趣。尤其在語文課堂中，對課文的陳述首先應創設詩意情境，然后將語文精神傳達給學生，讓學生自己理解、感悟課文的思想感情。
如學習《麥當勞中的中國文化表達》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當勞因其快捷、低價而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國有本質的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩情畫意又能激發學生的興趣呢？其中一位教師是這樣設計的：首先，利用多媒體播放一段麥當勞廣告，畫面中的美食很誘人，班里調皮的學生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當勞，學生齊聲說“喜歡”，再繼續追問學生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學生寫的好，放學就請哪位學生吃麥當勞。”班里每一位學生都絞盡腦汁想將自己寫的詩念出來，真是妙趣橫生，引得全班學生捧腹大笑，班里氣氛頓時活躍了起來。教師又問學生：“大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解過麥當勞嗎？”“有誰知道麥當勞里有哪些中國文化表達呢？”讓學生暢所欲言，自由表達，這種方式充分調動了學生的學習興趣，本來枯燥乏味的課堂激情瞬間被點燃，抓住了學生的興趣點，自然會取得較好的教學效果。
二、提倡畫意閱讀，培養鑒賞能力
“一千個讀者，就有一個哈姆雷特”，高中語文教學注重發揮學生的個性，這就要求教師要多鼓勵學生提問，創建一個內容共創、時空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學生自由思考的時間，讓語文課堂充滿情趣和詩情。
對于文學經典的教學，要引導學生領悟文學真諦，增強鑒賞能力。如紅樓夢中《林黛玉進賈府》這一課著重講了林黛玉進賈府的所見所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環境和森嚴禮法，重筆墨刻畫了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點，詳細描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發展奠定了基礎。在教學該課文時，教師可這樣設計：首先，利用現代多媒體技術手段，將林黛玉進府路線及人物關系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學生直觀理解人物關系。在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學生在歌曲和畫面中感受每一位人物的特點，使語文課堂充滿情趣和詩意。其次，在了解文字詞句的基礎上，讓學生默讀，找出文中描寫賈府環境的語句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學完時，教師可發問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”學生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對學生的回答進行總結，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發出詩情畫意來。
三、渲染語文課本，提高教學質量
語文課本是教師和學生必備的書本，如何對語文課本進行渲染，提高教學質量是當前每一位高中語文教師都關心的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，改為要求學生在學習時，將自己的想法和注解記錄在課文內容旁邊，然后定期在班級里評比展覽，讓大家評一評誰的想法最有創意，適當給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，讓學生在詩情畫意的教學中創新思維，對事物有不同的看法。
如：學習何為賦、何為比、何為興時，教師可通過生動的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯想所引發的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”；而興就是自由發揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學生理解專有名詞，學生可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。
總而言之，高中語文的教學任務不僅僅是為了讓學生學會應付考試，還要培養學生的思維能力。我們要抓住語文特色，通過詩意的教學和畫意的閱讀，讓學生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學習，提高學習效果。
參考文獻：
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[2]董建政.如何讓高中語文課堂教學“五味俱全”[J].教師，2013，（18）：79-80.
如何讓語文提高篇6
關鍵詞: 有聲資源 日語教學 充分利用
在筆者所從事的高校,選擇日語作為第二外語的英語專業學生占年級的三分之二,參加日語培訓班的其他專業的學生也有很多,可見日語的受歡迎程度。有人說:“日語學習入門容易出師難”,從筆者所教的學生來看,所有學生都是抱著滿腔熱情來學習日語,到最后真正能保持興趣、打好基礎的學生占極少數。“興趣是最好的老師”。如何讓學生保持高漲的熱情和學習興趣,以及提高日語的實用性,這對日語教師來說都是不得不下工夫的課題。在教學當中,筆者不斷探索、利用網絡上的各種有聲資源,讓學生保持強烈的求知欲和興趣,提高學生對日語的實際運用能力。然而,學生在自主學習中充分利用有聲資源更是關鍵。學生對有聲資源的利用,不單單是“聽”聲、“看”圖像,更要注重“讀”及“模仿”。跟讀、朗讀和模仿有聲資源,可以提高學生的聽力、口語、閱讀等各方面的能力。
一、學生自主學習中,如何充分利用有聲資源
1.“讀”有聲資源的重要性及如何“讀”有聲資源
首先,這里所說的“讀”包括“大聲地跟讀”及“大聲地朗讀”。“讀”有助于加深對文章的理解。“讀”是感知教材內容的一種手段,通過“讀”,可以看作者的神思匠心及文章的意義,對于各種知識、技能和文章的妙處,只有靠反復地讀,在不斷的語言感受中領悟。反復讀還能便于記憶,但不是死記硬背。記憶、背誦是向大腦輸入信息,儲存知識財富,這是學習的基礎,其余的活動是建立在這個基礎之上的,沒有這個基礎,一切都成了空中樓閣。其次,“讀”對于寫作是大有裨益的,沒有“認真讀”這個大前提,大腦空空,任何人都不可能寫出好文章。
初學日語者跟讀及朗讀是至關重要的。讀什么呢?讀一切可以利用的有聲資源,例如磁帶、VCD、光盤等。選擇自己喜歡的材料來讀,例如詩歌、散文、電影旁白、演講或者新聞等。如何讀呢?日語初學者學完發音之后就進入了單詞、語法、課文的學習。每個單詞有每個單詞的聲調,句子也有不同的語調。聲調語調不正確,首先是難聽,其次會起歧義。所以初學者必須從跟讀單詞開始。利用磁帶或者MP3等資源,聽一遍至兩遍要讀的單詞,然后一個單詞一個單詞地開始跟讀。資源里讀完一個單詞,暫停住,開始跟讀至少兩次,而且要邊讀邊寫,腦子里同時思考記憶所讀的單詞。跟讀完后,開始朗讀單詞,看自己是否可以不利用資源正確讀準日語單詞的聲調。讀熟單詞之后,要進行課文錄音的跟讀。跟讀課文之前先聽至少一遍,了解大概內容。然后開始跟讀課文,跟讀時要一個句子一個句子地跟讀,句子太長,則在可以在斷句處進行斷句,繞口處再讀多幾遍至熟練。跟讀完整篇課文后,再聽課文一遍,然后再跟讀一遍,最后確認自己能否不利用資源流利地朗讀下來。單詞和課文能流利地朗讀下來的話,語法講解里所給的例句也就能流利地朗讀。其他一切材料,也如上所說方法進行跟讀。比如喜歡的電影旁白或新聞材料,可以一個句子一個句子地跟讀至熟練朗讀。
古語有云:“讀書百遍,其義自見。”可見“讀”的效用。在讀的過程中,有聲資源的內容及韻味被一一地吸納。長期的誦讀,還可以讓發音越來越地道,語感越來越強,口語提高了,聽力和閱讀能力也能隨之提高。
2.“模仿”有聲資源的重要性及如何“模仿”有聲資源
一切學習都是從模仿開始的,學習日語也是如此。在日語學習中,模仿和讀是分不開的。日語學習者跟讀有聲資源的時候其實也在模仿著,模仿單詞的發音、聲調及句子的語調。模仿首先靠聽力。要多聽,學會“聽音練耳,學腔模調”。如果聲調沒模仿準確,很難做到流利地朗讀。流利的同時我們更要要求音調和資源里的相似。利用有聲資源、跟讀有聲資源、模仿有聲資源里的發音要靠日積月累,不是一兩天的跟讀模仿就可以練準音調的。模仿時一定要大聲跟讀,然后再獨自朗讀。默讀是無法達到流利說出正確語調的日語的。
模仿除了模仿語音語調外,還要記憶有聲資源里出現的詞匯、句子及各種表達方式。日語學習者在跟讀單詞課文、朗讀流利后,就該對所讀單詞和課文里出現的各種語法、慣用句型的運用進行模仿。朗讀流利至能背誦,一邊朗讀一邊在腦子里運用所讀到的詞或者慣用句型來表達一些想法,那么這就達到了運用的模仿的目的,需要用到此種表達方式時就能朗朗上口。除了單詞、課文這些有聲資源的記憶和模仿外,更重要的是對其他有聲資源里所出現的詞匯、表達方式的運用的模仿。畢竟課文這些有聲資源里出現的表達方式是有限的,對口語和聽力的提高也遠遠不夠,所以學習者要更多地模仿其他有聲資源。利用有圖像的有聲資源,對模仿及記憶更為有效。例如看一部電影,邊看邊聽,在電影情節中記憶臺詞里出現的某些表達,迅速而且準確。
三、有聲資源在二外日語教學中的試用
非日語專業教學中,所用教材大部分為人民教育出版社出版的新版《中日交流標準日本語》,大多數高校的日語教學時間僅為一周2―4個學時,教學重點側重于語法和閱讀。非日語專業學習者課堂外花在日語學習上的時間僅為平均一周2―3個小時,由于時間短、內容多、進度快,非專業學習者的學習途徑又較為狹窄和單一,而且實用性場景會話的缺乏等不足造成目前的教學與學生的需求和對學生的實際能力培養之間存在一定的差距。如何在課內導入外來信息,提高教學內容的實用性等是非專業日語教學急待解決的問題。教師在課堂上利用各種各樣的有聲資源,能夠提高課堂的趣味性,引起學生的注意力和興趣,培養學生聽和說的模仿力,鍛煉學生的聽說能力,增強師生間的互動,提高課堂效率。以下舉例說明筆者在二外日語教學中對有聲資源的試用。
學習外語,語音面貌是很重要的。日語學習是從假名發音的學習開始的。假名一共加起來有一百多個,而且假名既有平假名的寫法,又有片假名的寫法,二外教學中需要用一個月左右的時間來完成假名教學,學生學習假名的時候,需要反復進行發音練習,而且要一邊發音一邊練習假名的寫法。反復的練習會讓學生會感覺到枯燥和厭倦。因此,借助網絡上的有聲資源讓學生在娛樂中記住日語假名的發音和寫法,會有事半功倍的效果,學生也會留下深刻的印象。比如:《快樂日語五十音圖》這個教學片,以動畫片的形式而且是歌曲的形式呈現在學生面前,讓學生以輕松的心情學會日語五十音圖的發音和寫法,當中還舉了很多詞例,形象而且易懂,讓學生一看就留下深刻的印象。如第一行假名あ、い、う、え、お,《快樂日語五十音圖》第二集里給出了以這五個平假名為首的詞例:あお(藍色)、いえ(家)、うえ(上面)、え(畫)、おおい(多)。相對應的片假名是ア、イ、ウ、エ、オ。《快樂日語五十音圖》第一集里也給出了以這五個片假名為首的單詞:アイロン(熨斗)、インク(墨水)、ウインク(眨眼睛)、エプロン(圍裙)、オレンジ(橙子)。對片假名不是很理解的學生一看詞例就能明白,而且對于選擇二外日語的英語專業的學生來說,很容易記住所給出的詞例。此外,還有《五十音圖歌》,可以讓學生聽和模仿歌曲里出現的五十音的發音,借此訓練學生的聽力,以及糾正學生的發音。
學完假名之后,進入語法及課文的學習。語法和課文都有錄音,學生可以利用錄音跟讀單詞及課文,模仿錄音里的音調。其次,如何讓學生在短短的2―3小時內記住整篇課文內容及熟練運用呢?《新版標準日本語》第一課的課題是:『李さんは中國人です。主要講初次見面時如何自我介紹,生詞多,課文分為基本課文和應用課文。教師課堂上除了利用課文錄音外,可以利用網絡上的『みんなの日本(《大家的日語》)這個有聲資源,它和新版《標準日本語》的內容比較同步,畫面形象生動,而且對話簡練。教授《標準日本語》第一課時可以穿插讓學生看《大家的日語》第一集『はじめまして的視頻。在第一集中可以看到マイク?ミラさん和佐藤けい子さん初次見面時的情景,其中有一個細節:マイク?ミラさん伸出右手想和佐藤けい子さん握手,但佐藤けい子さん并沒有伸出手。這可以了解到日本人初次見面時的文化――鞠躬以示問好。學生看完之后記憶比較深刻,隨后可以讓學生自行編組,利用所學的自我介紹方法和同伴一起模仿表演。這能讓學生迅速記憶第一課所學知識。
再如,第22課:『森さんはテレビをる。這一課主要講日語的簡體形式。學生從第1課開始到第21課,接觸到的都是敬體,突然換成簡體說話,他們會有不適應感。如何讓他們減少陌生感呢?筆者利用了動畫片『チズスイトホム(《甜甜私房貓》)第一集的對白。讓學生先看完整集的內容,然后再讓學生一邊聽一邊寫日語對白,對照以前所學的敬體,分析對白里的簡體。學生就能對簡體有較深的理解和記憶。理解記憶完之后,再讓學生跟讀對白,最后讓學生和同伴利用簡體進行日常的會話。這樣,學生很快就能掌握簡體的運用。
又如,第23課:『休みの日、散したり、い物に行ったりします。這一課出現了“~たり~たり”這個語法。學生感覺不容易運用,可以利用『あすなろ白(《愛情白皮書》)里的第一集最初的旁白。里邊出現了一系列“たり”的用法。旁白如下:もう君たちは忘れてしまっただろうか。あのころの景を、あのときののいを、あのころの光のざわめきを。やがて、たちも忘れてしまうだろうか.あんなにも真に怒ったり、迷ったり、泣いたり、付いたり、付けたりしても、がたてば笑って思い返して、そして、そのうちに、思い返すこともなくなるんだろうか。だけど、そのとき私はそこにいた。(你們是否已經忘記了?那時候的情景,以及那風的氣息,那時候的活躍光陰。畢竟也會忘記我們的吧,那么認真地生氣、困惑、受傷、傷害彼此。只要過一段時間,便恢復原來的笑容,并且會忘記那些不愉快,可是我的確走過那段歲月)。這是一部經典的日劇,作者是柴門文,此段旁白也非常經典,而且易懂,又能引起讀者的共鳴。可以讓學生聽完幾遍之后,模仿跟讀并記憶下來。
二外日語教學利用有聲資源,除了讓學生跟讀模仿課文的錄音外,還有就是利用上面所提到的其他一些既有畫面又有聲音的有聲資源,讓學生跟讀模仿記憶,然后熟練運用。在網絡上都可以找到很多和課文內容相應的有聲資源。
興趣是最好的老師,喜歡日語歌曲,可以跟唱學唱日語歌,可利用日語歌曲網站,如日本大觀園網站;喜歡新聞,可以跟讀新聞,可利用日本NHK網站;喜歡童話,可跟讀童話作品,如福娘童話集網站,等等。因此,教師有必要在課外向學生推薦一些書籍、雜志、影視及相關的網站,以及一些有效的學習方法,以引導學生擴充課外知識和應用日語的能力。
參考文獻:
[1]李寶宏.套語和模仿在外語學習中的作用[J].西安航空技術高等專科學校學報,2004,(07):34.
[2]韓惠俐.淺談朗讀在外語學習中的效用和方法[J].河南財政稅務高等專科學校學報,2006,(12):59-61.
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如何讓語文提高篇8
關鍵詞：英語口語；訓練法；純英語
當前，我國高職院校學生的英語口語能力普遍較差。導致這一現狀的原因主要是從小學到高中的英語測試主要重視筆試，而極少涉及口語能力的考查，大部分高職院校都缺乏一個“純英語”的交際場合。為了提高學生的英語口語能力，本文將結合筆者多年在本校英語村的教學經驗，從課堂和課后兩大方面來談談如何在封閉式的“純英語”環境中提高學生的英語口語能力。
一、課上
1.采用模仿訓練法。選一些經典的英語電影片段，先讓學生看兩遍，然后模仿其語音和語調。此方法有助于糾正學生的發音，培養他們的語感，并能讓一些羞于開口的學生增加信心。
2.采用小組討論訓練法。把學生分成若干小組，讓他們根據教師所提供的相關話題進行小組討論來達成某一看法或某一解決方法。在討論過程中，學生可以根據所學來展現如何表達自己的觀點；表達同意別人的觀點；如果不同意別人的觀點，如何有禮貌地否認等。此方法既能訓練學生的口語，又能訓練其聽的能力。討論過程中，教師要就學生產生的問題提供建議和意見。
3.采用角色扮演訓練法。先給學生補充相關的詞語或是常用短語，然后給定幾個不同的情境，讓學生以小組為單位，與其他組員根據情境進行角色扮演。此方法可以讓學生在對話中加深對所學內容的印象。每一組學生表演后，教師需對他們有語法錯誤或是發音錯誤的地方予以指正，并表揚他們的優點。
4.采用學唱英文歌訓練法。當下很多學生喜歡聽英文歌，但能對歌詞有深入了解的學生較少。教師可以從網絡上找一些附有中英文歌詞對照的經典英文歌曲視頻讓學生學唱，比如My heart will go on，Because of you，Just One Last Dance等。學生可以通過歌詞了解歌曲的大意。此方法通過優美動聽的旋律吸引學生的注意力，讓學生從歌詞中掌握一些地道的英語短語，既能活躍課堂氣氛，又能豐富學生的英語知識。
5.采用圖片聯想訓練法。教師可準備幾組不同的圖片，讓學生以小組為單位，根據圖片來編故事，然后讓每組派一位學生把故事告訴大家。此方法能激發學生的興趣和創新能力。
6.采用復述故事訓練法。教師可準備若干個簡短的英語小故事，讓學生兩人為一組，其中一位學生看過所選的故事后，復述給另外一位學生。教師可巡繞每一組，讓聽的那位學生將故事轉述給教師。此方法不僅可以鍛煉學生的口語能力，還能鍛煉學生的聽力。故事中不能有太多超過學生水平的詞匯，如有太多生詞，教師可自行轉換成一些簡單的詞語或短語。
7.采用續編故事訓練法。教師讓第一位學生說一個句子作為故事的開頭，然后下一位學生說的另一個句子必須是對故事的補充，以此類推，讓全班一起編一個故事。此方法能夠充分發揮學生的想像力，激發他們的積極性。需注意的是，應要求每一位學生必須在相對短的時間里說出下一個句子。
8.采用猜單詞訓練法。教師可準備若干詞語，讓學生以2～4人為一組，1～2個學生根據教師所給的詞語用口語或是肢體語言來描述給其余的學生，讓其猜出所描述的英語單詞。此方法富有高效性和可行性，能讓學生在游戲中訓練口語。
9.采用小演講訓練法。小演講，即相對于普通的演講時間較短的演講。教師可準備一些與我們生活息息相關的話題，讓學生自主選擇，然后根據所選話題，準備一段2分鐘左右的小演講。此方法能夠提高學生說英語的自信心和表達能力。教師應提前強調演講者需注意演講節奏和語音語調。此方法難度較大，一般適用于英語專業的學生，或是非英語專業的高年級學生。
二、課后
1.采用觀看原版電影訓練法。晚上，教師可組織每個班觀看經典的語言地道原聲電影，比如Star Wars Forrest GumpGone With the Wind等。此方法可以吸引學生，并使其從中學到一些地道的口語，增強學習英語口語的興趣。
2.采用背誦短文訓練法。可讓學生輪流背誦一些精美的短文，有助于提高學生的斷句能力和理解能力，培養語感。
3.采用宿舍互相監督說英語法。每個宿舍選取一位學生作為英語小警察，讓其監督其舍友在宿舍里講英文，制造一個“純英語”的宿舍環境。此方法能夠讓學生在日常生活中提高英語口語的能力。
參考文獻：
[1]龐繼賢,吳薇薇.英語課堂小組活動實證研究[J].外語教學與研究,2000,(6).
[2]王瑜生.試論大學英語口語教學[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2007,(1).
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