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三年級上冊語文教學設計

時間：2025-08-12 17:42:20 25

三年級上冊語文教學設計(精品15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的三年級上冊語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

三年級上冊語文教學設計(精品15篇)

三年級上冊語文教學設計1

　　【教學要求】：

　　1．選取一種自己喜歡的動物，學會用第一人稱，向大家介紹一種這一動物。

　　2．介紹他的外形特征和生活習性，表達要正確，清楚。

　　3．把圖片和文字結合起來，也可以自己畫圖，給動物設計一張名片。

　　【教學重點、難點】

　　重點：向大家介紹動物時，要說清楚它的外形特征和生活習性，表述要準確。

　　難點：把文字和圖片結合起來，給動物設計一張名片。

　　【課前準備】：

　　1．搜集一些動物的圖片。

　　2．把例文中薛愛華同學為鯨、海龜設計的名片制作出來。

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　1．動物是我們的好朋友，很多同學都喜歡小動物，告訴大家，你最喜歡的動物是什么？

　　2．為什么喜歡它呢？課前，大家已經搜集了一些動物的資料，誰愿意向大家介紹？

　　3．指名學生帶上動物的圖片，上臺講解自己喜歡的動物的'一些知識。

　　二、例文引路

　　1．有這樣一位小作者，想我們大家介紹了鯨，大家想讀嗎？教師范讀《鯨》，問：他向我們介紹了鯨的什么？（樣子，特殊本領等）

　　2．這位同學還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。

　　3．小作者是怎么介紹的？（列出具體數字等）

　　4．現在，看著圖片，想象自己就成了這些動物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。

　　小組討論，指名交流。

　　5．教師適當點評：介紹語言是否清楚，表達是否準確。可點撥說明方法：列數字，舉例子。

　　三、學生習作

　　1．明確要求：向大家介紹動物時，要把你所了解的關于這些動物的知識講清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出一些具體的數字，也可以舉一兩個小例子。

　　2．習作指導。

　　（1）習作順序：先介紹“我”的名字，再說我的外形特征，接著介紹“我”的特殊本領。

　　（2）習作方法：列數字，作比較，舉例子等。

　　3．練習寫稿。

　　4．修改評議。

　　四、設計名片

　　1．（出示薛愛華同學設計的名片）評議：這兩張名片設計的怎么樣？．

　　2．為你喜歡的動物畫張畫，也可以用圖片直接代替。

　　3．把圖片和文字結合起來，為動物設計名片。

三年級上冊語文教學設計2

　　教學目標

　　1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：了解課文的寫作特點;學習記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

　　3.情感態度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內容，體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

　　教學重難點

　　1.會認7個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.通過朗讀感悟，理解課文內容，體會白求恩的國際共產國主義精神和他的無私奉獻精神。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在為傷員做手術，他說：“手術臺就是醫生的陣地”(板書：手術臺就是陣地)這個外國醫生是誰?是在什么情況下說這句話的?學了這節課，我們就有了答案。

　　二、課堂預習。

　　1.提出預習要求，進行預習。

　　(1)自由讀課文，把生字詞圈出來，反復讀幾遍。

　　(2)再讀課文，用筆畫出不懂的詞句。能查字典解決的，查字典。

　　(3)思考：這篇課文寫了誰的什么事?用了幾個自然段來寫的?

　　(上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少于10分鐘，培養學生的'預習習慣。)

　　2.檢查預習。

　　(1)指讀課文。(檢查是否通順)

　　(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，隨機提問對部分詞語的初步理解。

　　(3)提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什么事?

　　3.簡介白求恩。

　　三、理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰斗發生的時間、地點及戰斗形勢。)

　　2.簡介齊會戰斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　四、齊讀第一段，布置預習任務。

　　第二課時

　　一、理解第二自然段。

　　1.默讀第二自然段，思考。(要給學生充分的時間讀書、思考。為三、四自然段的學習打下基礎。)

　　2.議答。

　　(1)幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么?(說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利于及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。)

　　(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形?(生答師相機板書：彈落廟前)

　　(3)在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的?引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什么意思?結合上文怎樣理解?你體會到什么?(白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯系上下文理解詞語的方法。)哪個詞可以說明白求恩在鎮定地做手術?(教師相機板書“鎮定”“敏捷”)

　　(4)朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師范讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

　　(5)提問：這一自然沒有幾句話?重點寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地為傷員做手術。)

　　二、學習第三自然段。

　　1.學生默讀，思考。小組討論、交流。

　　2.全班交流，進一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么?(聯系上文，形勢越來越危險。)而對師長的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸繼續手術)

　　3.理解白求恩的四句話。

　　(1)投影出示，指讀。

　　(2)理解每句話的意思，主要說的是什么。

　　第一句，感謝師長關心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當作打仗，手術臺就是打仗的陣地。

　　第三句，戰士沒有離開陣地，我就不離開手術臺。第四句，我是八路軍戰士不必優待我。

　　(3)討論：由這四句我們體會到什么?(白求恩對同志極端負責，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。)

　　4.朗讀全段，進一步深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。這一自然段主要講了什么?引導聯系第二段試著自己總結。(方法遷移，學生嘗試總結。)

　　三、理解第四自然段。

　　1.火苗向手術臺撲過來，白求恩又是怎樣工作的?

　　2.學生默讀第四自然段，獨立思考問題，把自己的想法在小組內交流，然后全班交流。學生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術臺撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。(板書：火苗撲來爭分奪秒)

　　3.依2、3自然段方法，進一步讓學生自己說一說主要意思，體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結合2-4自然段，談一談對“手術臺就是陣地”的理解。個人思考，小組討論，全班交流。(對全課重點內容的歸納和總結，要求不同水平的學生都有不同程度的口答，以反饋學習信息。)

　　四、理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么?連續工作了69個小時說明了什么?2.出示插圖投影，聯系課文內容說一說白求恩同志在越來越險惡的環境下是怎樣連續工作69個小時的?(中上等學生可加上合理的想象，具體地說說白求恩當時搶救傷員的語言、動作、神態等。)

　　五、有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內容的炮彈爆炸等越來越緊張的場面的錄音，學生同步朗讀。(創設情境，激發朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質和偉大精神內化。)

　　六、作業布置。

　　課下自己找關于白求恩的故事，與同學交流。

三年級上冊語文教學設計3

　　訓練要求

　　1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。

　　2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。

　　3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。

　　訓練準備

　　1、布置學生課前收集對聯。

　　2、收集童話故事，準備一些道具。

　　訓練課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　訓練要求完成總要求1、2。

　　訓練過程

　　一、導入新課

　　二、讀一讀，背一背

　　1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：

　　(1)正確朗讀下面的對聯。

　　(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。

　　(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點?

　　2、學生提出自己不懂的問題。

　　3、學生討論，相機點撥。

　　4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

　　5、背一背：看誰記得快。

　　6、學生展示自己收集的對聯。

　　三、完成閱讀

　　1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

　　2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

　　3、指名朗讀短文。

　　4、組織交流、討論。

　　第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的判斷。

　　第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

　　5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

　　第二課時(實踐活動)

　　訓練要求完成總要求3。

　　訓練過程

　　一、創設情境，激發活動欲望

　　為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。

　　二、引導學生講童話故事

　　指導學生注意事項：

　　1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清楚，講具體。

　　2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

　　3、學生分組講故事。

　　4、全班交流，大家評議。

　　看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。

　　三、把你講的故事寫下來。

　　四、把故事編成童話集。

　　五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.

　　設計方案二：

　　教學目標：

　　1、會讀、背對仗工整的句子。

　　2、閱讀短文，回答問題。

　　3、會編童話故事。

　　4、會制作新年禮物。

　　教學準備

　　閱讀關于動物方面的童話故事。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、完成“讀讀背背”

　　1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。

　　2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。

　　例如：

　　天――地雨――風

　　秋月白――晚霞紅

　　……

　　3、在讀的基礎上，練習背誦。

　　4、集體交流，指名背誦。

　　5、分組背誦。(可以采取多種形式)

　　二、完成“閱讀”

　　1、正確流利的.朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。(要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語)

　　2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。

　　3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。

　　4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法

　　5、拓展活動。

　　(1)讓學生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。

　　(2)你有更好的辦法將水挑過河?

　　(任選一題，分小組進行討論交流)

　　6、教師小結。

　　第二課時

　　一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。)

　　二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。

　　教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。

　　三、學生練習編寫童話故事。

　　1、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生發現素材。開闊思路。

　　2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個名字。

　　3、將想好的故事內容寫下來。

　　第三課時

　　一、交流寫好的故事。

　　1、修改故事。

　　同桌交換提意見，個人修改。

　　2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。

　　二、實踐活動。

　　1、準備活動

　　明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。

　　2、活動指導。

　　引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?

　　引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。

　　3、在班級交流自己準備制作的禮物。

　　在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。

　　另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，并進行鼓勵。

三年級上冊語文教學設計4

　　教學目標：

　　1、學生借助查字典自學生字、新詞。

　　2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

　　教學重點、難點：

　　學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。

　　教學過程：

一、新課導入。

　　春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

　　二、讀課文，檢查學生預習情況。

　　1、初讀課文說一說課文的主要內容：

　　這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

　　2、檢查學生預習情況。

　　（1）分析結構，識記字形。

　　（2）多音字。

　　（3）理解詞義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫。

　　1、讀課文。

　　2、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

　　3、看圖讀課文，說說圖上的內容。

　　四、學習第一自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

　　3、理解“陽光明媚”

　　五、學習第二自然段。

　　1、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

　　2思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

　　3、匯報交流。

　　４。熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

　　５。用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

　　6、對照圖片說說。

　　六、作業。

　　1、寫生字、詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

　　教學難點：

　　根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？

　　2、談話：今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。

　　我們已經知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

　　二、學習第三自然段。

　　1、教師提問：讀課文的第三段，想這一段主要寫什么？

　　課文中這一段主要寫“我”和哥哥放風箏的.情景。

　　2、安排小組自學，教師出示自學提示：

　　①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　　②畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

　　③演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

　　3、表演復述。

　　①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說。

　　②體會作者用詞的準確性。

　　比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？

　　哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓”……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

　　（因為“舉”含有用力向上高于頭頂的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

　　4、總結寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？（準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現。）

　　5、教師出示句子：

　　它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“‘大蜻蜓’賽過飛機啦！‘大蜻蜓’賽過飛機啦！”

　　①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？

　　估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

　　教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。

　　②教師引導：把換成“說”好不好？為什么？

　　教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。

　　③有語氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。

　　三、學習四自然段。

　　1、過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2、指名讀課文，其余的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

　　3、比較句子，哪句話好為什么？

　　①那美麗的“大蝴蝶”橘黃色的身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。

　　②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名說。

　　教師引導：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

　　顏色橘黃色的身子布滿墨綠的斑點

　　姿態呼扇著翅膀徐徐上升。

　　有語氣的朗讀。

　　4、教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛星”寫具體的？

　　教師依據學生回答講解：作者的想象，如

　　好像在百花叢中飛來飛

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行是作者的想象。

　　5、學習課文的寫法，說話練習。

　　那美麗的“花蝴蝶”，（），仿佛（）。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，（），好像（）。

　　那碧綠的“大蜻蜓”，（），猶如（）。

　　這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？

　　6、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

　　四、做課后的選做題。

　　五、總結全文。

　　1、總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

　　2、有感情地朗讀全文。

　　板書：

　　2放風箏

　　放風箏的過程：動作：舉拽收

　　“大蝴蝶”顏色

　　“小蜜蜂”姿態

　　風箏多熱鬧：“大金魚”想象

　　“小衛星”

三年級上冊語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，聚焦重點

　　師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

　　（讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧

　　故事情節，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

　　板書：

　　列寧、男孩。

　　4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的'循循善誘。

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　5、指導學生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

　　課件出示：

　　男孩說：“沒我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

　　2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

　　這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

　　3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對___說：“______。”

　　引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

　　5、激情總結：

　　列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業

　　1、指導書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”

　　⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

　　⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”

　　學了課文，我想對每一個人說：“________________。”

　　3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

　　板書設計：灰雀

　　愛愛

　　列寧更愛男孩

　　教學反思：

　　本節課的設計為兩課時。有以下幾點反思：

　　1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

　　2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

　　3、本節課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

　　5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展。

三年級上冊語文教學設計6

　　教學目標

　　１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

　　1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

　　2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

　　師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

　　師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）

　　師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

　　（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

　　二、整體感知初讀課文

　　1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

　　2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

　　3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

　　師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

　　二）明確學習要點

　　1、為了同學們能更好地學習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？

　　（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

　　（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、師：那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

　　三、研讀課文

　　（一）研讀“駱駝的特點”

　　1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）

　　2、學生匯報駱駝特點。

　　師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

　　思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

　　3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什么？

　　過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

　　（二）探究“如何知道駱駝的特點”

　　1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

　　2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

　　3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）

　　4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的.想到了什么。（課件出示）

　　5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。 6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

　　四、深入理解，解讀推理

　　1、老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？

　　（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）

　　2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

　　五、小結延伸

　　師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

　　六、作業

　　1、把今天學的這個故事講給父母聽。

　　2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

三年級上冊語文教學設計7

　　學習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時

　　揭題導入

　　1．上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1―11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的.寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　B案

　　第一課時

　　導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　初讀感知

　　1．學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5．自由說說課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“――”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“――”畫出有關句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　識字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書雜志社記者突然側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　拓展活動

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

三年級上冊語文教學設計8

　　教學目的：

　　1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。

　　2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。

　　3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：反復吟誦，想象畫面。感受詩情。

　　教學難點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　　教學流程：

　　課前熱身：

　　瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

　　一、緊扣詩眼，從“心出發。

　　1、訪生：明月何時照我還?

　　明月何時照我還?

　　在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》

　　2、讀題、釋題

　　題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?

　　①生交流課前搜集的有關重陽節的資料。

　　②借助注釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。

　　③題目中有一個生字――憶

　　a、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

　　b、組詞(回憶、記憶……)

　　c、題目中是指誰回憶誰?

　　3、再讀課題

　　從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節這一天回憶起了家鄉的親人。他的心情可能會是?生讀題。

　　心情也可能是?生讀題。

　　是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。

　　回憶源于內心，詩人在重陽節回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查生字的認讀。

　　3、多形式讀古詩。

　　三、想象畫面，由“意”入心

　　1、了解詩人的寫作背景。

　　15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。

　　2、17歲的王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢?哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出。

　　①學生匯報，板書：獨組詞(單獨、獨自……)

　　沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。

　　②漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。

　　出示句式，生想象說話：

　　遠在異鄉，當王維____時，卻只能____。

　　根據學生補充的內容體會情感，引發朗讀這一詩句。

　　③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊!

　　角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。

　　王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能干什么?此時的你?帶著你這份感情讀。

　　王維，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念.

　　不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。

　　3、即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節倍思親)

　　①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書：倍思親)

　　②換詞體會情感

　　“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”

　　a、讀一讀，你發現三句詩有什么區別?你覺得哪個字用的好，為什么?

　　b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)

　　在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。

　　c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)

　　③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎?還可能是中國的哪些傳統節日?

　　是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節日里。遠在異鄉的.王維都會看到什么?想些什么?

　　引導學生抓住詩人的心情、神情說開去：

　　每逢__節，我看到__，想起家鄉的親人，____。

　　④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。

　　平常也就罷了，而佳節來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節倍思親呢?

　　家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節倍思親呀!

　　17歲的他還是一個孩子呀，就已經背井離鄉。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親。

　　好一句“每逢佳節倍思親”!一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念啊!

　　每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會在心底默默地念起：____。

　　中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：____。

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：____。

　　4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。)

　　課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還?――王安石《泊船瓜州》

　　兒童相見不相識，笑問客從何外來。――賀知章《回鄉偶書》

　　露從今夜白，月是故鄉明。――杜甫《月夜憶舍弟》

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。――王建《十五夜望月》

　　5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰?

　　6、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰?

　　你會對他說什么?(可以引用詩句)

　　你想祝愿他?

　　②是呀!家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節倍思親.，遍插茱萸少一人。

　　余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

　　四、回扣詩眼，感悟詩“心”

　　1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。

　　2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉為異鄉，每逢佳節倍思親。

　　又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。

　　五、升華情感，深入人心

　　1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。

　　2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明啊!

三年級上冊語文教學設計9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道她的神奇，和在現實生活中的意義。激發關注現代科技的熱情。

　　3、體會人與人之間的互信互助精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解“聊天室、互聯網”等詞語的含義，對網絡有初步的了解。

　　教學準備：

　　1、認識文中的生字；

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、你了解“電腦網絡”嗎？集體交流。課件播放網絡相關知識。

　　2、今天，我給大家帶來了一個網上救援的真實故事。（板書課題）（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發出求救信號的？

　　①蘇珊為什么發出求救信號？指名讀相關句子。（反復煉讀第六自然段，聯系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發病的感受，指導學生讀出這種感覺）

　　②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發出求救信號？

　　③桑恩看到蘇珊的`求救信號后態度是怎樣變化的？

　　小結過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯網求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。

　　2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？

　　（1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯網幫助蘇珊，分別做了些什么？（學生合作學習，教師巡視指導）

　　（2）全班交流

　　3、分角色朗讀課文

　　4、教師總結：

　　四、延伸拓展，實踐活動

　　1、蘇珊的獲救，互聯網固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現在我們一起來看個小故事吧！（課件播放：鞋子的故事）

　　2、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯網有了進一步的認識，你還可以利用互聯網做什么？課后請把你的想法寫下來。并學習上網，看看互聯網上有哪些信息。

三年級上冊語文教學設計10

　　教學目標：

　　1、把玩的過程寫清楚，寫具體。

　　2、要表達出自己愉快的心情。

　　教學重點：

　　把玩的過程寫清楚，寫具體。

　　教學難點：

　　表達出自己愉快的心情。

　　教學準備：

　　學生自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、教師興高采烈地走進教室，說：“同學們，這節課我們來做一個游戲，好嗎？”

　　2、在黑板上畫出一個頭像，卻沒鼻子。讓學生猜猜，將會做一個什么游戲。

　　(板書：畫鼻子)

　　二、引導學生進行活動：

　　（一）宣布活動：

　　1、同學們，今天我們在教室里開展一次畫鼻子游戲，你們高興嗎？

　　2、請幾位同學說說，當聽到老師說進行做游戲時時心情如何？

　　3、再請幾位同學回憶一下，當老師宣布進行畫鼻子游戲時，你觀察到了誰的神態與動作變化，全班同學的心情如何？有什么表現？

　　（二）準備活動：

　　1、教師宣布游戲規則。

　　2、準備兩條紅領巾。

　　3、觀察頭像的外貌特點，你想給他配一個怎樣的鼻子？

　　4、誰再來說說這兩位選手的心情如何？你能猜到此時他倆心里會想些什么嗎？臺下的同學們心情如何，會想些什么呢？

　　（三）活動過程

　　1、教師大聲宣布“游戲開始”，同學們積極舉手，都想上臺畫一畫。教師提示同學們認真觀察都想上臺參與游戲的熱鬧場景。

　　2、教師點一名學生上臺，蒙住其眼睛，轉三圈，動手畫。同學們，誰來把你剛才觀察到的兩位選手的面部表情和動作向大家描述一下。

　　（引導學生從臺上學生的神態、動作、心理活動，位置畫錯時，臺下學生激動的神態、語言，熱鬧的場面等方面進行描述）。

　　3、請另外選手接著游戲，請同學們繼續觀察。

　　（四）活動結果

　　他們分別把鼻子畫在了什么位置？誰的鼻子畫得最好？得到獎勵后他的心情怎樣？誰來描述一下？

　　三、寫作練習

　　1、我們的游戲結束了，現在請你來說說整個游戲中你和同學們的心情如何？

　　2、同學們，你們剛才仔細觀察了參與畫鼻子的同學的神情、動作以及臺下同學們的表現。也揣摩了他們的心理活動，大家的描述很準確、精彩。現在你們能把整個活動的過程寫下來嗎？

　　3、教師出示習作要求。

　　（1）要把活動的過程寫完整，交待清楚。

　　（2）把活動過程中自己印象最深的地方寫下來。

　　（3）描寫過程時一定要注意表達出自己的愉快心情。

　　板書設計：

　　習作：那次玩得真高興

　　畫鼻子游戲

　　參與者的神情、動作

　　其他人的表現

　　所有人的情緒

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的.重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

　　說得多好！那么怎樣才能讓我們的學生“易于動筆、樂于表達”呢？我的做法是先讓學生到實踐中去親身體驗。只有來源于生活，才能使文章寫得生動具體、才能讓學生有話可說、才能讓學生真正地做到通過語言文字表達真情實感。

　　于是，我利用游戲，讓學生參與到活動中，親身體驗整個活動過程。我還要求學生仔細觀察相關人物的動作、神態和心理活動，并及時討論、描述出來。有了親身體驗，這篇作文一點也不難寫。學生們也就文思如泉，下筆有神，一篇篇美文也就躍然紙上。

　　的確，親身體驗，放飛心靈。寫作教學如果做到了讓學生親身體驗，感受生活，那么學生也會是易于動筆，樂于表達，寫出自身的真情實感。這樣的習作才會有血有肉有靈魂。

三年級上冊語文教學設計11

　　教學內容：13胡蘿卜先生的長胡子

　　教學目標：

　　1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。

　　2．合理地續編故事或創編故事。

　　教學重點難點：

　　1．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

　　2.學會通過故事情節預測故事的發展。

　　教學準備:多媒體

　　教學過程:教學預案

　　一、激趣導入。

　　同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

　　二、整體感知課文。

　　1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？

　　(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

　　(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？

　　2．本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

　　a．指名學生讀。

　　b．加上拼音讀。

　　c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。

　　我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、品讀環節。

　　1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

　　a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)

　　b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

　　c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

　　d．幫助鳥太太解決了什么難題？

　　e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。所以說：幫助別人，快樂自己。

　　3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

　　4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？

　　四、創編故事，繪寫結合。

　　(1)胡蘿卜先生的胡子真的`很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

　　(2)評價交流。

　　重點段落品析

　　胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。（）這繩子夠長了（）就是不知道夠不夠牢固（）（）小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

　　1.畫出小男孩說的話。

　　2.在文中的括號中加上標點符號。

　　3.這段話寫了胡蘿卜先生做的好事是：

　　板書設計:

　　胡蘿卜先生的長胡子

　　胡蘿卜的長

　　胡子幫助了小男孩→替代風箏線

　　鳥太太→替代繩子晾尿布

　　幫助別人

　　快樂自己

　　教學反思

三年級上冊語文教學設計12

　　學情分析

　　本課的教學對象是剛升入三年級的學生，故事發生的時代離學生也比較遙遠，故事內容學生理解有一定的難度。根據學生的年齡特點及認知特點，學生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的'理解也要融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。

　　教材分析：

　　文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生的一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。

　　教學目標：

　　1，會認18個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3，學習課文，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1，會認18個生字，會寫8個字。

　　2，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1，按筆順規則書寫8個字。

　　2，感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情。

　　教學資源：

　　生字卡片，詞語卡片，華羅庚的故事，課文朗讀錄音，課文插圖。

　　教學時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）故事導入。

　　1，導語：今天，我要向小朋友們介紹一位著名的科學家，他的名字叫華羅庚。（出示華羅庚肖像）板書：華羅庚

　　指導讀多音字：華：做姓時讀huà；還可以組詞為"華山"。另一個讀音是什么：huá中華，華麗

　　2，你知道華羅庚的故事嗎？

　　先請搜集了華羅庚資料的同學講一講，老師補充。

　　華羅庚是中國現代數學家。1924年初中畢業后，在上海中華職業學校學習不到一年，因家貧輟學，刻苦自修數學。1946年，在美國當教授。1950年回國，先后任清華大學教授，中國科學院數學研究所所長，中國科學院副院長等職。還擔任過多屆中國數學會理事長。是第一，二，三，四，五屆全國人民代表大會常務委員會委員和中國人民政治協商會議第六屆全國委員會副主席。

　　3，今天，我們要學習的課文就是關于華羅庚的一個故事。

　　板書課題回自己的祖國去

　　（二）初讀感知

　　1，過渡：這篇課文又講述了華羅庚的什么故事

　　2，聽課文錄音，激發學生的興趣。

　　3，學生自由讀課文，畫出課文的生字，借助課后生字表里的拼音讀準字音。

　　（三）識字學詞

　　1，你們把藏在課文中的生字娃娃找出來了嗎？你們找到的是哪些字？

　　根據學生的回答貼出生字卡片。

　　2，同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。

　　3，匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。

　　4，多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。

　　5，給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。

　　6，本課的詞語庫中有哪些好詞

　　解放、驚異、堅定、敬佩、價值、貧窮、落后

　　認讀詞語，說說反義詞：驚異

三年級上冊語文教學設計13

　　【學生分析】

　　我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

　　【教學內容分析】

　　這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。

　　【學習目標分析】

　　１、知識與技能目標：

　　⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　⑵ 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。

　　⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

　　⑶ 探究查理變化的'原因，體會人物的思想情感。

　　３、情感態度價值觀：

　　⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。

　　⑵ 體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【教學重點、難點】

　　讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。

　　【教學策略和方法】

　　通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。

　　【教學準備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶。

　　【教學過程設計】

　　一、談話揭題

　　１、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　２、讀題：

　　“好漢查理”。

　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　１、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　２、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　３、檢查讀書情況：

　　⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　三、小組討論交流

　　１、課文講述了一個什么故事？

　　２、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　３、組長匯報：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴ 查理有哪些變化？

　　⑵ 查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　２、教師出示以下句子讓學生談感受：

　　⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　⑶ “當然可以。”

　　⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我會做個好漢。”

　　３、小結：

　　引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。

　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　１、引導談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢？

　　２、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。

　　３、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。

　　４、總結。

　　六、練習有感情朗讀

　　自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習

　　學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。

　　【板書設計】

　　３２、好漢查理

　　幫助杰西（有禮貌守信用）

　　查理成為好漢

　　不再調皮、惡作劇

　　【教學流程圖】

　　開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。

　　教學反思：

　　１、成功：

　　采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

　　２、不足：

　　安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮

三年級上冊語文教學設計14

　　教材分析：

　　《我不能失信》是人教版小學語文三年級上冊第二單元一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。結合本單元的單元主題和訓練點，我覺得教材選編這篇課文的目的有三個方面：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是培養學生獨立閱讀的能力;三是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法。因此我做了以下的教學設計：

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的`誠實守信的可貴品質。

　　教學難點：

　　引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

　　教學準備：

　　布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料

　　教學方法：

　　朗讀、思考、感悟。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　1、談話交流：回顧幾位名人，引出“宋慶齡”。

　　2、學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

　　3、揭示課題：我不能失信，齊讀導入新課。

　　二、明確要求。

　　1、回憶略讀課文的學習方法。

　　2、學習閱讀提示。

　　三、初讀感知

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間?

　　b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

　　c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　四、合作探究。

　　1、品析課題。

　　(再讀課題，說說失信是什么意思?這句話還可以怎么說?)

　　2、合作探究。

　　(讀課文：你從哪里讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。)

　　3、全班交流。

　　a、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

　　b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　(從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

　　c、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

　　(教師在情境中引導學生讀好慶齡說的話。看，慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

　　d、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

　　(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

　　4、分角色朗讀。

　　五、討論深化，拓展延伸。

　　1、你喜歡小慶齡嗎?為什么?

　　2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?

　　3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　六、作業。

　　把這個故事講給你的家人聽

　　七、板書設計。

　　8*我不能失信

　　準備去勸說去沒有去

三年級上冊語文教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

　　二．新課：

　　（一）創設情境：

　　1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　　（二）精讀第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

　　（三）精讀第5自然段：

　　1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是――（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

　　同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

　　（四）體會掌聲：

　　請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“――”畫出描寫掌聲的句子。

　　課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

　　1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2――4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2）課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

　　3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

　　4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話。

　　這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要――大家的鼓勵。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻――，就在英子忐忑不安的那一刻――，就在小英最需要鼓勵的那一刻――

　　6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

　　這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

　　2、體會第二次掌聲