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普通中小學(xué)教育范文8篇

時(shí)間：2024-08-15 16:03:41 137

普通中小學(xué)教育

普通中小學(xué)教育篇1

【關(guān)鍵詞】教育；聾生；德育；研究

一、研究背景

近幾年來，有關(guān)聾人青少年犯罪的報(bào)道屢見報(bào)端，社會(huì)上的聾人犯罪比例不斷提高，犯罪手段由單一走向多樣化，影響惡劣，越來越成為一個(gè)較為嚴(yán)重的社會(huì)問題。正常人認(rèn)為：“盲精啞毒”，聾人天生就是如此，其實(shí)不然，很多的聾人之所以走上犯罪的道路，是因?yàn)樗麄兊娜穗H交往產(chǎn)生了偏差，偏離了正常的軌道。聾人對(duì)社會(huì)、對(duì)健聽人心存芥蒂，而社會(huì)上的健聽人也對(duì)聾人心存戒備，認(rèn)為他們不近情理，不可救藥，造成兩者之間缺少了良好的交往和正常的溝通。在這種環(huán)境下，不少聾人形成了自卑、多疑、孤僻、自私、偷偷摸摸、性情急躁的毛病。為此，我們要幫助聾生在生活學(xué)習(xí)工作中塑造自身形象，要正視和解決不愿交往不懂交往不善交往的問題，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系，使聾生成為品德高尚的人。

二、研究的目的及意義

幫助聾生戰(zhàn)勝自卑心理，擺脫孤獨(dú)，爭取認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待他人、正確認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)，構(gòu)筑適應(yīng)社會(huì)交往的良好的道德品德，以高素質(zhì)融入社會(huì)。

（1）有助于聾生快樂的成長，有助于家庭的和諧、社會(huì)的穩(wěn)定及全民素質(zhì)的提高。

（2）有助于轉(zhuǎn)變教師觀念，擴(kuò)大聾生社會(huì)活動(dòng)的范圍，特別是普通學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，不僅可以提高聾生的交往能力，而且有助于聾生的品德教育。

（3）為其他聾校的思想品德教育提供一定的參考價(jià)值。耳聾學(xué)生由于聽覺能力的喪失，導(dǎo)致他們因聾而啞，語言能力發(fā)展緩慢。多數(shù)聾生不能使用口語與健聽人進(jìn)行順暢地交流，而聾人習(xí)慣使用的手語健聽人也少有人掌握。即使是作為聾生和健全人共同交流工具的書面語，在溝通上也存在著諸多困難。受聾性思維和手語表達(dá)特點(diǎn)的影響，聾生的書面語表達(dá)經(jīng)常是語病百出：如詞序顛倒、成分殘缺等。聾生社會(huì)交往面的擴(kuò)大和語言能力發(fā)展的相對(duì)低下，給他們與健聽人的溝通帶來困難，甚至使交往難以繼續(xù)和產(chǎn)生誤解。

耳聾造就了特殊的聾人人群，也使他們?cè)谂c健聽人的交往中極易產(chǎn)生特殊的心理障礙。聾生較為普遍的不良心理有：自卑心理、封閉心理、多疑心理、嫉妒心理、甚至敵視心理。

三、開展活動(dòng)

舉辦聾生和普通學(xué)生“手拉手”活動(dòng)。聾生也是社會(huì)的一份子，必將走出校園進(jìn)入社會(huì)，因此“手拉手”活動(dòng)是培養(yǎng)聾生健康心理，具有良好思想品德的有效途徑。

（1）請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)校內(nèi)交流。我們針對(duì)聾生與普通學(xué)生交往中的自卑和膽怯心理，我們組織學(xué)生觀看《同在藍(lán)天下》殘疾人先進(jìn)事跡錄像片，在通過講解教給學(xué)生克服自卑心理的方法：正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處。不僅跟別人比，還要和自己的過去比。相信自己一定能行。為了增加聾生和健全人交往的機(jī)會(huì)，我們與西關(guān)小學(xué)、師專及理工中專等各類普校建立的長期聯(lián)系，定期開展活動(dòng)。我們邀請(qǐng)師專的學(xué)生來學(xué)校參加課外活動(dòng)，聾生表演舞蹈、唱歌，和大學(xué)生一起做游戲，還教他們手語，大家相處的非常融洽。在平等的交往中，聾生認(rèn)識(shí)到了自己的長處，得到了尊重和認(rèn)可，逐漸樹立了自信心，和健全人交往的欲望也越來越強(qiáng)烈。

（2）走出去，體驗(yàn)實(shí)際交往。學(xué)校的學(xué)習(xí)積累，是為了學(xué)生將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，只有社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，才能真正磨練學(xué)生的意志。在學(xué)校的安排下，我們有計(jì)劃的去外面參觀、學(xué)習(xí)。我們?nèi)チ死砉ぶ袑?、?jīng)濟(jì)示范園區(qū)、殘疾人的企業(yè)等地。每到一處我們都要求學(xué)生完成三件事：第一、認(rèn)真聽講解并記錄（在教師手語的幫助下）；第二、向接待人員提一個(gè)問題；第三、向校外人員介紹一樣自己的特長。在這過程中，老師及時(shí)給他們提醒幫助。返校后，老師組織活動(dòng)他們展示，并且進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在活動(dòng)中樹立了自信心，并且獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

（3）家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了指導(dǎo)家長，如何讓聾生和健全人交往，我們采取了以下措施：①每學(xué)期家訪一次，對(duì)學(xué)生情況全面了解；②每學(xué)期召開兩次家長會(huì)，進(jìn)行“聾生和健全人交往”的專題培訓(xùn)；③趁每周五家長接孩子的機(jī)會(huì)，和家長做好溝通，做到有問題不積壓；④開通熱線電話，家長如有問題可以隨時(shí)交流。

四、研究成果

通過對(duì)本校29位11周歲以上的聾生進(jìn)行了一次“聾生思想品德問卷”，問卷顯示：

（1）聾生的交往能力明顯提高。愿意和來校的普通學(xué)生一起玩79%，認(rèn)為自己的能力與普通學(xué)生相差不多52%，愿意和老師交流90%。

（2）社會(huì)公德明顯提高。在公交車上主動(dòng)為老、弱、病、殘乘客讓座93%，上學(xué)途中遇紅燈，此時(shí)恰無來往車輛，你會(huì)綠燈亮?xí)r通過93%，在處理個(gè)人與集體利益的關(guān)系上，你會(huì)犧牲個(gè)人利益，維護(hù)集體利益93%。

另外，聾生出走、小偷小摸、迷戀上網(wǎng)都有不同程度的改善。

五、尚待進(jìn)一步研究的問題

聾生出走、小偷小摸、迷戀上網(wǎng)等一些思想品德問題，是一個(gè)值得需要長期研究和實(shí)踐的問題，這不是靠學(xué)校單方面工作就能實(shí)現(xiàn)的。必須構(gòu)建起社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，方能奏效。

普通中小學(xué)教育篇2

[關(guān)鍵詞]科普劇；小學(xué)；科學(xué)教育

[中圖分類號(hào)]G623.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-37122014）29-0083-02[WN]

科普劇以其獨(dú)特的戲劇表演形式被廣泛運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教育中，使得教學(xué)課堂更加豐富多彩。將課程知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性和快樂學(xué)習(xí)的趣味性相互結(jié)合，使得課堂更具有多樣性和互動(dòng)性。通過寓教于樂的教學(xué)形式將科學(xué)化與生活化的科學(xué)知識(shí)傳遞開，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解并掌握理論的科學(xué)知識(shí)。新課改時(shí)代下提出的運(yùn)用科普劇的教育形式，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展。

一、科普劇的基本概念

在教學(xué)過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學(xué)提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學(xué)互動(dòng)表演為主要教育形式的獨(dú)特的、新興的教育戲劇。注重舞臺(tái)表演，以活動(dòng)為載體的形式為教學(xué)活動(dòng)提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開展科普劇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動(dòng)均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?？破談⊥ㄟ^融入科普知識(shí)，并策劃好相應(yīng)劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇的具體措施

在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。[2]不同于小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不同于一般性的將理論知識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)，科普劇是一項(xiàng)戲劇化的探究科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

一）加強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)以及過程教育結(jié)合在一起的教學(xué)方式，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感官進(jìn)行教學(xué)，能有效幫助學(xué)生獲得認(rèn)知能力。例如，在《水》一文的教學(xué)過程中，通過幽默夸張的舞臺(tái)表演形式，將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)水資源的保護(hù)工作的重要性。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化中幫助學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)。在整個(gè)科普劇的過程中，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性，讓他們積極參與活動(dòng)的演出、評(píng)價(jià)等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

二）加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨(dú)特的舞臺(tái)表演形式，因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、對(duì)話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識(shí)傳授給各個(gè)觀眾?？破談〉倪\(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的合作關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師以及校長在活動(dòng)過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時(shí)，由表演者演示自然界各種聲音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合教育

大眾化教育可以借助科普劇來實(shí)現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學(xué)原理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠?qū)χR(shí)有深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)真正掌握知識(shí)的目的。學(xué)校在編排科普劇時(shí)，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫”知識(shí)時(shí)，教師分配給每一位學(xué)生一個(gè)玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個(gè)具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對(duì)太陽光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識(shí)?？破談〉倪\(yùn)用能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，打破書本知識(shí)的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中汲取科學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學(xué)生樹立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個(gè)個(gè)的沖突來推動(dòng)劇情的發(fā)展。因此，在實(shí)際教育過程中，應(yīng)綜合考慮科普劇情節(jié)的設(shè)計(jì)問題，做到合情合理的同時(shí)，還應(yīng)引入適量的沖突，實(shí)現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵(lì)表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當(dāng)加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗(yàn)到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學(xué)生在情景上的認(rèn)知障礙。例如，根據(jù)教科版科學(xué)教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設(shè)置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個(gè)觀賞過程中，每一次沖突都能讓學(xué)生印象深刻，鍛煉了學(xué)生更加細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木瘢寣W(xué)生很好地掌握到這一知識(shí)，提高了小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)效率。

五）注重科學(xué)探究的情境性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達(dá)到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過程中鞏固自身所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程取得良好的效果?？破談【哂歇?dú)特新穎的科普形式，為小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)提供充足的教學(xué)資源，營造出活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)?？破談⊥ㄟ^利用多種貼近學(xué)生實(shí)際生活的科學(xué)課程資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展，充當(dāng)著科學(xué)啟蒙的角色，其廣泛運(yùn)用為學(xué)生們今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡源.淺析科普劇――中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.

[2]劉文利.學(xué)校科學(xué)教育需要科技館積極支持[].中國教育學(xué)刊，20083）.

[3]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[].科技信息：科學(xué)教研，200819）.

普通中小學(xué)教育篇3

xx縣位于河北省xx市東南部，東臨，南與相望，西與接壤，北與、xx港毗鄰。全縣總面積平方公里，轄個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全縣人口萬人，共有漢、回、滿、蒙、壯、彝、朝鮮、布依8個(gè)民族構(gòu)成。xx縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)民人均純收入元，縣級(jí)財(cái)政收入萬元，是國家級(jí)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。

全縣共有中小學(xué)139所，其中高中3所，初中14所，中心小學(xué)63所；全縣共有在校生32876人，其中高中2426人，初中12073人，小學(xué)18377人；在崗教師2348人，1954年1月1日以后出生的2034人，其中語文教師697人，普通話測(cè)試達(dá)到一級(jí)乙等的167人，占語文教師總數(shù)的24%，其余均為二級(jí)甲等，非語文教師1337人，達(dá)到一級(jí)乙等的140人，占非語文教師總數(shù)的10.5%，其余均達(dá)到二級(jí)乙等以上，全縣教師都實(shí)現(xiàn)了持證上崗，而且在各級(jí)各類學(xué)校中，普通話已基本成為廣大師生的生活和工作語言。

就xx縣地理位置來看，我縣屬于北方方言，按照權(quán)威的《中國語言地圖集》的分法，xx方言隸屬冀魯官話區(qū)的滄衡片，從聲、韻、調(diào)三方面分析，xx方言在聲母上與普通話差別最小，韻母次之，聲調(diào)最大。xx方言在聲調(diào)方面有三個(gè)調(diào)類，在這三個(gè)調(diào)類中，除去聲接近普通話外，其余各調(diào)類都與普通話有明顯差異，聽起來與普通話差別很大，因此近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》和省教育廳、省語委《關(guān)于創(chuàng)建中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣的意見》精神，堅(jiān)持把推廣普通話與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把創(chuàng)建中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣作為提高中小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要工作，作為提高全縣勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的重要舉措。我們不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，科學(xué)謀劃，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化約束，狠抓落實(shí)，保證了我縣語言文字工作扎實(shí)有效的開展，為創(chuàng)建中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面將我縣創(chuàng)建工作的具體做法和成效向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)如下：

一、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，確保全縣語言文字工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

普通話是我國的通用語言，是中華人民共和國56個(gè)民族所有公民的通用語，學(xué)校是普及普通話工作的主陣地，說好普通話是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。創(chuàng)建中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。按照河北省語委的具體要求，近年來，我們始終把語言文字工作擺在突出重要的位置，自2005年，縣教育文化體育局更是把創(chuàng)建普及普通話達(dá)標(biāo)縣迎檢工作做為全局乃至全縣的大事要事來抓，并且將其作為提升xx品位、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境、提高教育質(zhì)量、改造一代新人的主要措施，不斷加大力度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)。2005年，縣政府對(duì)語言文字工作委員會(huì)進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，新的語委由主管教育工作的副縣長任主任，宣傳、教育、人事等5個(gè)部門的一把手任副主任，團(tuán)委、公安等16個(gè)部門主管領(lǐng)導(dǎo)為成員。同時(shí)，對(duì)語委辦進(jìn)行了相應(yīng)的變動(dòng)，將語委辦常設(shè)于縣教育文化體育局，由局長任辦公室主任，部分局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和縣教師進(jìn)修學(xué)校校長任辦公室副主任，并且配備了素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、工作細(xì)的同志任辦公室專職干事，具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建工作的日常事務(wù)。全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校也都成立了由校長任組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在健全機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，又建立并實(shí)行了語言文字工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，縣、鄉(xiāng)、校以及領(lǐng)導(dǎo)與同志分別層層簽訂了語言文字工作責(zé)任狀，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。同時(shí)，為使“創(chuàng)建”工作得到扎實(shí)推進(jìn)，縣語委通過及時(shí)召開調(diào)度會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)等，加強(qiáng)部署，明責(zé)加壓，并且縣語委主任董海英同志多次帶領(lǐng)縣語委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入全系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致地工作調(diào)研，深挖不足、嚴(yán)肅整改。目前，全縣語委機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)任務(wù)明確，形成了上下貫通、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，為有效推進(jìn)全縣語言文字工作，提供了強(qiáng)有力的組織保障，真正實(shí)現(xiàn)了普及普通話工作項(xiàng)項(xiàng)有人抓、事事有人干、時(shí)時(shí)有人管的良好局面。

二、抓住重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建工作的扎實(shí)推進(jìn)

學(xué)校是開展語言文字工作的主體和基礎(chǔ)，學(xué)校推普工作的成敗關(guān)系到整個(gè)社會(huì)規(guī)范使用語言文字的成敗，推廣普及普通話，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。從2003年開始，教育文化體育局結(jié)合教育規(guī)范化管理、校園文化建設(shè)以及教師普通話水平培訓(xùn)測(cè)試等活動(dòng)，著手開展了“校園推廣普通話”這一重要工作，近兩年來，隨著規(guī)范化管理的不斷深入，教育文化體育局黨委更加充分認(rèn)識(shí)到普通話在校園文化建設(shè)中的重要作用，從全局工作的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分借助全省中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建活動(dòng)這一有利時(shí)機(jī)，立足自身實(shí)際，加大工作力度，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，完善工作措施，全方位、多層面地組織開展了中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建活動(dòng)。

（一）加大宣傳力度，營造濃厚氛圍

黨的十六屆五中全會(huì)具體闡述了構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉藍(lán)圖。普通話是全民的社交語言，推廣普及普通話是實(shí)現(xiàn)順暢交流，建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。為最大限度地弱化社會(huì)方言環(huán)境對(duì)創(chuàng)建工作的不利影響，我們主要做了三方面工作：一是充分發(fā)揮新聞媒體的榜樣和宣傳作用，大力宣傳語言文字工作的意義，不斷提高人們的語言文字規(guī)范意識(shí)，營造良好的社會(huì)氛圍。xx電視臺(tái)開設(shè)了語言文字專題欄目，并運(yùn)用飛字在全國各套節(jié)目中插播公益宣傳廣告，對(duì)用語用字規(guī)范化的意義及相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行全面及時(shí)的宣傳，很好地配合了普及普通話工作，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。二是抓住每年九月份第三周的推廣普及普通話宣傳周機(jī)會(huì)，組織廣大師生走出校園、走上街頭、走進(jìn)社區(qū)和鄉(xiāng)村集市，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的宣傳教育活動(dòng)，使推普工作的意義進(jìn)入千家萬戶。2005年至今，共印發(fā)“推普”宣傳材料1萬余份，增強(qiáng)了全社會(huì)都講普通話的自覺性和責(zé)任感，促進(jìn)了全民“推普”工作的順利開展，收到了良好的社會(huì)效益。三是充分利用學(xué)校與社會(huì)涉及范圍廣這一有優(yōu)勢(shì)，借助家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、致信等形式廣泛宣傳，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生家長對(duì)語言文字工作的認(rèn)識(shí)，爭取支持和幫助，做到了師長聯(lián)手，家校共育，2005年至今，我們先后開展各項(xiàng)宣傳活動(dòng)近20萬人次，為學(xué)?！巴破铡惫ぷ鞯捻樌_展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）加大投資力度，改善“推普”環(huán)境

近年來，教育文化體育局著重抓了校園文化建設(shè)，在全縣各級(jí)各類學(xué)校著力開展了校園“推普”環(huán)境建設(shè)。全縣中小學(xué)普遍在校園及周邊醒目位置、辦公室、教室、會(huì)議室及各活動(dòng)室等處所設(shè)置了有關(guān)“推普”的標(biāo)牌和標(biāo)語等，“說好普通話，寫好規(guī)范字”、“普通話是校園語言”等字樣在各個(gè)校園隨處可見。同時(shí)充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報(bào)及各種課外活動(dòng)的宣傳教育作用，時(shí)時(shí)處處給師生以提醒和規(guī)范，營造出濃厚的校園“推普”氛圍。在教育資金十分緊張的條件下，很多學(xué)校投入大量資金，籌建起了語音室，全縣現(xiàn)有語音室30個(gè)，語音設(shè)備1216套件，全縣總投資達(dá)100萬元。

（三）開展校園活動(dòng)，豐富“推普”內(nèi)容

一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)特別是語文教學(xué)的主渠道作用，全體教師在注重本學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，都十分注重規(guī)范學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。按照河北省教育廳、語委《關(guān)于在中小學(xué)語文教學(xué)中積極普及普通話的通知》要求，教育文化體育局堅(jiān)持把教師對(duì)學(xué)生傳授普通話情況作為教學(xué)視導(dǎo)的重要內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。同時(shí)，為更大限度地發(fā)揮口語交際的課堂效益和作用，各學(xué)校將口語課進(jìn)課表，上課堂，大大提高了授課效果。二是開展形式多樣、富有成效的口語實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，各學(xué)校經(jīng)常組織開展學(xué)生朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、口語糾錯(cuò)、課前5分鐘、課本劇表演、演講比賽、辯論會(huì)等形式活潑、內(nèi)容多樣的系列活動(dòng)。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，學(xué)生克服了畏懼心理、害羞心理，鍛煉了口語能力、提高了普通話水平。三是開展校長、老師普通話朗讀比賽，評(píng)委分別由老師和學(xué)生共同擔(dān)任，既起到了校長、老師模范帶頭的作用，又能夠使“推普”工作在師生間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。

（四）建立制約機(jī)制，規(guī)范“推普”行為

規(guī)章制度是行為的準(zhǔn)則。在“創(chuàng)建”過程中，我們加強(qiáng)了規(guī)章制度建設(shè)。一是將語言文字的學(xué)習(xí)使用情況列為師生考核的重要內(nèi)容。教育文化體育局制定“持證上崗”制度，凡普通話測(cè)試未達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的教師，一律不能頒發(fā)《教師資格證》，一律不能參加職稱評(píng)定和評(píng)模選優(yōu)，限期達(dá)不到應(yīng)有等級(jí)的教師將被降級(jí)使用；學(xué)生普通話水平不合格或在日常交際中被發(fā)現(xiàn)未說普通話的，不能被評(píng)為三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部。二是開展活動(dòng)加強(qiáng)激勵(lì)。在提高普通話水平的基礎(chǔ)上，教育文化體育局黨委專題研究決定，局機(jī)關(guān)從局長到一般同志，工作中必須使用普通話和規(guī)范字。并且規(guī)定，各級(jí)各類會(huì)議、各種活動(dòng)、鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)到局內(nèi)請(qǐng)示匯報(bào)工作、上傳下達(dá)文件等必須使用普通話和規(guī)范字。為增強(qiáng)激勵(lì)效果，今年以來，教育文化體育局先后組織了全縣教職工普通話朗讀比賽1次、校長朗讀比賽1次、中小學(xué)生朗讀比賽各一次，參加活動(dòng)的師生總數(shù)累計(jì)達(dá)4萬余人次。三是建立群體性師生語言監(jiān)督機(jī)制。全縣中小學(xué)普遍建立了校園規(guī)范化監(jiān)督崗，師生輪流值班，真正做到了人人監(jiān)督別人，人人被人監(jiān)督，有力促進(jìn)了校園“推普”工作的有效開展。目前，全縣各學(xué)校普及普通話工作正在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一個(gè)是使用普及普通話由虛向?qū)嵽D(zhuǎn)變；第二個(gè)是廣大師生由不愿說、不敢說向敢說、愿說轉(zhuǎn)變；第三個(gè)是師生由“我要說普通話”向“我要說好普通話”轉(zhuǎn)變。

（五）加大培訓(xùn)力度，確?！巴破铡睂?shí)效

創(chuàng)建中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣，目的是提高師生的語言文字應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)師生由不會(huì)說、說不好到會(huì)說、說好的轉(zhuǎn)變。我縣由于地理位置所決定，方言較重，為此，我們組織進(jìn)行了普通話與方言對(duì)應(yīng)規(guī)律的研究整理工作，將研究成果編纂成《xx方言辨正》一書，分發(fā)到全縣每一位教師手中，使全體師生有的放矢地進(jìn)行自糾自改，有效地提高了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)師生特點(diǎn)，多層次、多角度、多渠道地組織開展師生用語用字培訓(xùn)提高工作，確?！巴破铡惫ぷ鞯膶?shí)效。主要抓了以下幾點(diǎn)：一是不斷提高廣大教師的熱情和積極性。先后在全縣教師中深入開展了“創(chuàng)建達(dá)標(biāo)縣，教師怎么辦”、“推廣普通話的意義何在”、“在‘推普’中教師如何成為先行者”等大討論活動(dòng)，引導(dǎo)教師從職業(yè)特點(diǎn)、歷史責(zé)任和榜樣作用等方面，認(rèn)清說好普通話、寫好規(guī)范字是教師職業(yè)特點(diǎn)的基本要求，是教書育人責(zé)任的具體體現(xiàn)，是帶動(dòng)影響學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。思想認(rèn)識(shí)的到位，使廣大教師煥發(fā)出學(xué)普通話、用規(guī)范字的極大熱情，形成了爭先恐后、力爭上游的喜人局面。二是認(rèn)真搞好骨干教師普通話培訓(xùn)工作。搞好教師普通話培訓(xùn)，首要條件是具有一支數(shù)量足、素質(zhì)高、分布廣的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。為此，我們積極選派縣教師進(jìn)修學(xué)校的老師、教研室有關(guān)教研員，參加上級(jí)組織的普通話培訓(xùn)，促進(jìn)普通話測(cè)試員自身水平的不斷的提高。目前，我縣有省級(jí)普通話測(cè)試員5名。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)陣地作用，大力組織開展全縣普通話骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。并且聘請(qǐng)國家級(jí)普通話測(cè)試員對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。三是重視培訓(xùn)過程，拿出培訓(xùn)實(shí)招。為使全體教師正確使用普通話，教育文化體育局強(qiáng)化對(duì)全體教師的培訓(xùn)力度，注重對(duì)“推普”過程的實(shí)施監(jiān)督。由“推普”領(lǐng)導(dǎo)小組制定出培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，從普通話語言基礎(chǔ)知識(shí)講起，規(guī)范教師發(fā)音的音調(diào)和音準(zhǔn)，尤其是xx方言中的平舌音與翹舌音混淆問題和調(diào)值與普通話偏離較大問題。四是確保測(cè)試質(zhì)量。在教師普通話測(cè)試中，始終堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后測(cè)試；不培訓(xùn)，不測(cè)試”的原則，決不讓一個(gè)不通過培訓(xùn)的教師倉促應(yīng)試，臨陣磨槍。同時(shí)，通過紀(jì)律要求和制度約束，堅(jiān)決遏制測(cè)試中的弄虛作假、冒名頂替等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保了測(cè)試工作的公正性、公開性和真實(shí)性。

（六）細(xì)化工作程序，搞好“推普”榜樣引領(lǐng)

一是實(shí)行“推普”工作專項(xiàng)匯報(bào)和督導(dǎo)制度。近兩年來，各鄉(xiāng)校每年就師生普通話培訓(xùn)提高、環(huán)境建設(shè)、宣傳教育、檔案資料整理等工作，向局黨委和縣語委作出詳細(xì)匯報(bào)，教育文化體育局保證每年下鄉(xiāng)專項(xiàng)督導(dǎo)4次以上，根據(jù)匯報(bào)中反映出來的問題，有針對(duì)性地加以解決，并提出全縣性的規(guī)范化要求。二是突出典型示范作用。我們先后利用各種形式大力表彰了在創(chuàng)建普及普通話達(dá)標(biāo)校工作中成績顯著的先進(jìn)學(xué)校及先進(jìn)個(gè)人，并通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，大力宣傳他們的經(jīng)驗(yàn)做法、實(shí)干精神和先進(jìn)事跡，為全縣各學(xué)校及廣大干部教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣和追趕的目標(biāo)。三是認(rèn)真開展學(xué)?！巴破铡痹u(píng)估工作。xx縣教育文化體育局堅(jiān)持把“推普”工作作為規(guī)范化管理的重要考評(píng)指標(biāo)，進(jìn)行評(píng)估和督導(dǎo)，督導(dǎo)室、教研室、教育股聯(lián)合考評(píng)，同一時(shí)間，同一步驟，按照省定評(píng)估要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全縣中小學(xué)的“創(chuàng)建”工作進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，對(duì)評(píng)估結(jié)果，實(shí)行按分排隊(duì)，全縣通報(bào)。通過評(píng)估驗(yàn)收，既達(dá)到了摸清底數(shù)、有的放矢開展工作的目的，又起到了表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，自2005年以來，僅就“創(chuàng)建”工作，我縣專門召開中小學(xué)校長調(diào)度會(huì)6次、現(xiàn)場會(huì)2次、下鄉(xiāng)視導(dǎo)50多次，從而大大加快了創(chuàng)建步伐，提高了創(chuàng)建質(zhì)量，為創(chuàng)建工作的持續(xù)健康發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

三、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，確保社會(huì)語言文字工作向縱深推進(jìn)

社會(huì)語言文字工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠某個(gè)部門的孤軍奮戰(zhàn)很難有所作為。近兩年來，縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)高度重視社會(huì)語言文字工作，做到研究有專會(huì)，主抓有專人?？h政府制定出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作的實(shí)施意見》，確定了全縣文字工作的方向、任務(wù)和目標(biāo)；縣語委積極發(fā)揮協(xié)調(diào)指揮作用，充分調(diào)動(dòng)各成員部門的工作熱情和積極性，在大力開展中小學(xué)普及普通話達(dá)標(biāo)縣創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)社會(huì)語言文字工作，挖掘深度，拓寬廣度，取得了非常明顯的效果。2005年，全縣公務(wù)員已經(jīng)逐步開始持普通話等級(jí)證書上崗，在對(duì)外接待、外出工作等方面，均能使用普通話xxx書記和xxx縣長始終堅(jiān)持說普通話，為全縣公務(wù)員“推普”樹立了很好的榜樣。目前，工商、建設(shè)、環(huán)保、廣播電視、銀行、電信等部門，都結(jié)合本系統(tǒng)的工作特點(diǎn)，卓有成效地開展了大量工作。

普通中小學(xué)教育篇4

我是1981年上的高中，那時(shí)候初中畢業(yè)生先考小中專（招收初中畢業(yè)生的中專，考上小中專的都是學(xué)習(xí)尖子），考不上小中專再考高中。我沒有考上小中專所以考了個(gè)高中，能夠考上高中也不容易，大多數(shù)初中畢業(yè)生既考不上小中專，也考不上高中，就回家務(wù)農(nóng)去了，上高中還是挺難的。時(shí)間一晃過去了36年，期間我?guī)煂．厴I(yè)到高中教書又離開了高中，國家高中階段的教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，小中專取消了，除了普通高中以外又增加了職業(yè)高中。對(duì)于完成義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，只要愿意，接受高中階段教育已不成問題，有數(shù)據(jù)為證，2016年全國高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到87.5%，教育部2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國已有22個(gè)省份的高中階段教育毛入學(xué)率超過90%，北京、上海等地都達(dá)到95%以上，我老家山東的情況也大致如此。從普及的角度來看，從2016年的87.5%到2020年實(shí)現(xiàn)“高中階段毛入學(xué)率90%”這個(gè)公認(rèn)的全面普及標(biāo)準(zhǔn)，三年多的時(shí)間完成2.5%的增長應(yīng)該不是難事。我個(gè)人更關(guān)心的是普及一個(gè)什么樣的高中階段教育。

第一，高中階段教育要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育其對(duì)未來規(guī)劃發(fā)展的能力。高中階段教育包括普通高中和中等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育又包括中等專業(yè)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)高中教育，是國民教育體系的的重要環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著升學(xué)、就業(yè)、培養(yǎng)全人的使命，是承上啟下、進(jìn)行分流的重要環(huán)節(jié)。高中階段教育在人的發(fā)展中地位獨(dú)特，它是學(xué)生從未成年走向成年、個(gè)性形成和自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目的和家庭對(duì)于教育的支持程度都對(duì)高中階段教育選擇產(chǎn)生重要影響，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，將普通高中和中等職業(yè)學(xué)校各自教育特色、優(yōu)勢(shì)以及職業(yè)發(fā)展渠道統(tǒng)一納入到學(xué)生發(fā)展規(guī)劃能力的培養(yǎng)當(dāng)中，提高學(xué)生自主選擇教育的能力。

第二，調(diào)整普通高中學(xué)校與中等職業(yè)學(xué)校的比例結(jié)構(gòu)，壓縮普通高中規(guī)模。相對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和接受教育人口數(shù)量比例的快速上升而言，我國高中階段教育的學(xué)校結(jié)構(gòu)還存在較大問題。對(duì)于中等職業(yè)教育的發(fā)展，要采取分類指導(dǎo)的方式，在落后地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)等中等職業(yè)教育基礎(chǔ)還十分薄弱的地區(qū)，首要任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，調(diào)整普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的比例結(jié)構(gòu)，這些地區(qū)普及高中階段教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生規(guī)模方面；在中等職業(yè)教育己經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模的地區(qū)，主要任務(wù)是深化產(chǎn)教融合、挖掘辦學(xué)特色；在中等職業(yè)教育己經(jīng)具有較好基礎(chǔ)、具備一定辦學(xué)特色、畢業(yè)生就業(yè)競爭力較強(qiáng)的中等職業(yè)教育改革示范性地區(qū)，則應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。

第三，提升中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，改變中職畢業(yè)生回報(bào)率普遍低于普通高中畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)。我們接受教育總是想通過教育提高自己的生活質(zhì)量，現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分家庭子女接受完基本的九年義務(wù)教育后便直接進(jìn)入了社會(huì)或勉強(qiáng)進(jìn)入普通高中，考不上大學(xué)直接進(jìn)入社會(huì)，這些人在勞動(dòng)力市場中整體缺乏競爭力，擇業(yè)范圍窄、就業(yè)環(huán)境與待遇較差。即使如此，他們也不選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校的比例較低，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的滿意度偏低，表明社會(huì)普遍對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，未來要提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視性觀念，使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生投資回報(bào)率高于一般普通高中。

第四，拓寬中等職業(yè)教育進(jìn)入高等教育的升學(xué)通道，擴(kuò)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展空間。參加高考是學(xué)生選擇普通高中的最主要目的，甚至有不少學(xué)生和家庭愿意以非正式錄取生或交納不菲贊助費(fèi)的方式入讀普通高中，以獲取參加高考的機(jī)會(huì)，這種情況我們應(yīng)該正視。目前對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加高考的數(shù)量和可就讀學(xué)校限制過多，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求。因而有必要拓展中等職業(yè)教育與高等教育的銜接通道，提升學(xué)生發(fā)展空間，要采取措施使大多數(shù)招收普通高中生的高校都能對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開放，增加中等職業(yè)學(xué)校的吸引力。

普通中小學(xué)教育篇5

一、科普劇的基本概念

二、在小學(xué)科學(xué)教育中運(yùn)用科普劇的具體措施

一）加強(qiáng)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性以及趣味性

二）加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨(dú)特的舞臺(tái)表演形式，因此，互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、對(duì)話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學(xué)知識(shí)傳授給各個(gè)觀眾?？破談〉倪\(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強(qiáng)表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的合作關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師以及校長在活動(dòng)過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有助于小學(xué)科學(xué)教育的開展。比如，在教學(xué)《聲音的變化》一文時(shí)，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當(dāng)融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合教育

大眾化教育可以借助科普劇來實(shí)現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學(xué)原理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)能夠?qū)χR(shí)有深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)真正掌握知識(shí)的目的。學(xué)校在編排科普劇時(shí)，應(yīng)結(jié)合課本，并充分考慮小學(xué)階段學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《光》一單元的“資料庫”知識(shí)時(shí)，教師分配給每一位學(xué)生一個(gè)玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生搜集素材，編排出一個(gè)具有童話色彩的科普劇，加深學(xué)生對(duì)太陽光以及各種色彩的印象，以便學(xué)生掌握有關(guān)色彩的知識(shí)?？破談〉倪\(yùn)用能夠有效地將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，打破書本知識(shí)的束縛，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中汲取科學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，從而使小學(xué)科學(xué)教育取得優(yōu)良效果。科普劇遵循的是生活教育理念，讓學(xué)生樹立起在玩中學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

五）注重科學(xué)探究的情境性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的情境性，通過設(shè)定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W(xué)合理的情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù)，歡迎光臨]中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達(dá)到情感上的共鳴，學(xué)生在表演和觀看過程中鞏固自身所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程取得良好的效果?？破談【哂歇?dú)特新穎的科普形式，為小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)提供充足的教學(xué)資源，營造出活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán) 境中學(xué)習(xí)知識(shí)。科普劇通過利用多種貼近學(xué)生實(shí)際生活的科學(xué)課程資源，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展，充當(dāng)著科學(xué)啟蒙的角色，其廣泛運(yùn)用為學(xué)生們今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文利.學(xué)?？茖W(xué)教育需要科技館積極支持[].中國教育學(xué)刊，20083）.

[3]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[].科技信息：科學(xué)教研，200819）.

普通中小學(xué)教育篇6

基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基本教育工程。學(xué)術(shù)我國在把教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性領(lǐng)域適度超前發(fā)展的同時(shí)．把基礎(chǔ)教育作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域．國家級(jí)期刊擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位f11．其霞要性是不言而喻的。不過，面對(duì)新世紀(jì)、新任務(wù)的挑戰(zhàn)．基礎(chǔ)教育決不能沿著傳統(tǒng)的道路盲目發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)用改革的眼光、改革的方法推動(dòng)其良性運(yùn)行、健康發(fā)展。對(duì)此，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣大教師和教育工作者，教育學(xué)術(shù)界的諸多知名專家、學(xué)者進(jìn)行了可貴的探索和實(shí)踐，筆者對(duì)他們深表敬意。目前指導(dǎo)我國今后12年教育工作的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在制訂12J，該《規(guī)劃綱要》與中共十六大提出的2020年要“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”的目標(biāo)(全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)體系中的教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一)時(shí)間正好契合[31；而胡錦濤同志曾強(qiáng)調(diào)要圍繞構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系的目標(biāo)．推進(jìn)教育體制改革和創(chuàng)新聞。在此情況下，若能把基礎(chǔ)教育放在構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)中加以思考．對(duì)其概念進(jìn)行深入辨析。對(duì)其功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究、合理設(shè)計(jì)，則對(duì)我國基礎(chǔ)教育功能、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善．乃至對(duì)我國職業(yè)教育和高等教育改革

的深入發(fā)展．都具有十分重要的意義。筆者試對(duì)此進(jìn)行探討．以求教于各位方家。

一、基礎(chǔ)教育概念辨析

f一)主要概念的歧異性及其所面臨的矛盾

1．主要概念的歧異性?；A(chǔ)教育的主要概念以顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》為代表。凝聚了我國學(xué)者的長期認(rèn)識(shí)和研究成果．具有開拓創(chuàng)建之功．有其重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。但是毋庸諱言．它同樣也有可以推敲和商榷的地方．而其中突出的一點(diǎn)就是歧異性?！督逃筠o典》關(guān)于基礎(chǔ)教育的定義和解釋是：“對(duì)國民實(shí)施基本的普通文化知識(shí)的教育。是培養(yǎng)公民基本素

質(zhì)的教育。也為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。一般指小學(xué)教育，有的包括初中教育”，“它經(jīng)常與普及義務(wù)教育相聯(lián)系?！?51筆者認(rèn)為，這里的概念含有兩個(gè)方面的歧異性。一是范圍上歧異性。

“一般指”、“有的包括”的表述不夠確切。且均與我國的有關(guān)實(shí)際不相符合。我國的基礎(chǔ)教育主管部門所管轄的范圍．實(shí)際上不止小學(xué)階段乃至初中

階段的“普通文化知識(shí)的教育”．還包括普通高中教育(61?；A(chǔ)教育的實(shí)際學(xué)習(xí)階段，也包括了普通高中階段的3年(即高一、高二、高三或十年級(jí)、十一年級(jí)、十二年級(jí))川。二是層次和類型的歧異性。教育既有層次之分．也有類型之別．而有關(guān)的概念必須在兩者之間有一個(gè)確切的定位?；A(chǔ)教育究竟是一個(gè)層次概念．還是一個(gè)類型概念．二者必居

其一。而這里“基礎(chǔ)教育”的概念中則既有層次的成分(中小學(xué)教育)，也有類型的成分(普通教育)。這些歧異性使概念本身不可避免地面臨著一些現(xiàn)

實(shí)的矛盾?！?span style="display:none">VZz萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2．主要概念所面I臨的現(xiàn)實(shí)矛盾．隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣化、高等教育大眾化、全體社會(huì)成員個(gè)體發(fā)展道路多向度化的迅猛推進(jìn)．教育的類型結(jié)構(gòu)日益豐富多樣：而隨著終身教育理念的樹立．“終結(jié)性教育”的概念也逐漸邊緣化。逐步失去社會(huì)認(rèn)同感．從而使現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育概念面臨諸多矛盾。

首先是人才類型多樣化與基礎(chǔ)教育單一性的矛盾。在現(xiàn)代社會(huì)中，除了傳統(tǒng)的知識(shí)型人才之外，已經(jīng)形成了包括知識(shí)——技能型人才、技能——知識(shí)型人才、技能型人才等其他各類人才

的基本人才類型結(jié)構(gòu)18]；在教育實(shí)踐中．培養(yǎng)這些人才的學(xué)校教育也漸具雛形。而在我國基礎(chǔ)教育

的概念中?！盎A(chǔ)”一詞顯然具有一定的比喻性。在其本體學(xué)科——建筑學(xué)中．“基礎(chǔ)”就具有明是的

區(qū)別性。不同類型、不同結(jié)構(gòu)的建筑物(如工業(yè)與民用建筑物、農(nóng)業(yè)建筑物、水工建筑物、道路與橋

梁建筑物，或木結(jié)構(gòu)建筑物、磚石結(jié)構(gòu)建筑物、磚混結(jié)構(gòu)建筑物、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑物、鋼結(jié)構(gòu)建

筑物、索膜結(jié)構(gòu)建筑物等等)各自需要適應(yīng)自己建筑特性的不同形狀、不同材料的基礎(chǔ)(如獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)，或磚基礎(chǔ)、毛石基礎(chǔ)、混凝土基礎(chǔ)、鋼筋混凝土基礎(chǔ)等等)。區(qū)別相當(dāng)大。同樣的道理。教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全體社會(huì)成員自身發(fā)展的全面需要．適應(yīng)人才需求的多樣性，也必然要有類型之別。這一點(diǎn)，在教育的各個(gè)層次、各個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。如果把高等教育比喻作建筑物、把基礎(chǔ)教育(初等、中等教育)比喻作基礎(chǔ)，那么，不同類型的高等教育也必然需要不同類型的基礎(chǔ)教育與之相適應(yīng)．需要通過不同類型的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出自己適宜的生源。只提供傳統(tǒng)普通教育一種教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育是教育不夠發(fā)達(dá)、不夠普及時(shí)代的產(chǎn)物．顯然不能夠滿足構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系這一時(shí)代要求，必須加以補(bǔ)充和完善。這個(gè)道理是顯而易見的．也是毋庸置疑的。

其次是終結(jié)性教育與入的可持續(xù)發(fā)展之間的

矛盾。由于1985年以來教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，我國中小學(xué)階段的教育類型已經(jīng)空前多樣化了．除了

“以初中后為重點(diǎn)的教育分流”所形成的普通高中教育和中等職業(yè)教育之外．還有因早期職業(yè)導(dǎo)向的

需要而形成的小學(xué)后乃至更早階段的教育分流。而

根據(jù)終身教育的理念．這些“非普通”類的中小學(xué)階段的教育屁然不應(yīng)成為終結(jié)性教育．從人的可持續(xù)

發(fā)展的角度來看，接受了這些教育的學(xué)生．也應(yīng)該有一條適合自己的求學(xué)、深造之路。否則。“教育公平”、“機(jī)會(huì)均等”在這里就會(huì)成為空談。再次是高等教育大眾化和基礎(chǔ)教育精英性之

間的矛盾。高等教育大眾化最重要的是高等教育類型的多樣化．即除了培養(yǎng)傳統(tǒng)的知識(shí)型人才之

外．還要培養(yǎng)知識(shí)型之外的其他各類人才。而傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育所提供的生源則具有明顯的精英性傾

向。即著力培養(yǎng)能夠通過普通小學(xué)、初中、高中的層層選拔．成功地?cái)D過普通高考“獨(dú)木橋”的準(zhǔn)“知識(shí)型”學(xué)生。而從教育的適應(yīng)性角度而言．這些學(xué)生只適宜成為培養(yǎng)知識(shí)型人才的普通高等院校的生源．并不適宜作為培養(yǎng)其他類型人才的高等職業(yè)教育院校的生源。

上述這些矛盾的存在和發(fā)展．對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育概念提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)．要求我們重新審視基礎(chǔ)教育的概念，科學(xué)地界定它的范疇。

(二)基礎(chǔ)教育概念新探

筆者認(rèn)為．基礎(chǔ)教育不是一個(gè)類型概念。而是一個(gè)層次概念．它與高等教育相對(duì)而言．特指中小學(xué)階段的教育。由于我國中小學(xué)階段的教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)日益多樣化?！肮窕舅刭|(zhì)”、“繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培-iJII”所需的教育基礎(chǔ)也已經(jīng)發(fā)生了巨大變化．所以基礎(chǔ)教育的內(nèi)容已經(jīng)不能再局限于“對(duì)國民實(shí)施基本的普通文化知識(shí)的教育”了．還應(yīng)包含其他中小學(xué)階段教育的豐富內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，20

世紀(jì)90年代初期張友漁先生主編的《政法辭書》中早就有所表述．書中提出了在我國推行九年制義務(wù)教育中．“獨(dú)立設(shè)置的初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校列為義務(wù)教育的一種學(xué)校形式”19J的權(quán)威觀點(diǎn)。《全國教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和20lO年發(fā)展規(guī)劃》也提

出了“職業(yè)教育以初中后為重點(diǎn)，實(shí)行小學(xué)后、初中后和高中后三級(jí)分流”的目標(biāo)。這些觀點(diǎn)和方略對(duì)基礎(chǔ)教育的觀念更新和制度創(chuàng)新都具有深刻的

啟示意義。吉林省幾臺(tái)市2005年形成的在初一、初二、初三分別實(shí)施“綠色證書教育”、“分流教育”、“職業(yè)預(yù)備教育”的初中教育改革模式．則是我國基礎(chǔ)教育界按照這一觀念在新的時(shí)代條件下所取得的實(shí)踐成果(IOl。

二、現(xiàn)代國民教育體系中基礎(chǔ)教育的功能

現(xiàn)代國民教育體系中的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)具有完善的功能體系．能夠?yàn)槲覈鐣?huì)各類人才的成長和發(fā)展提供中小學(xué)階段的相應(yīng)教育。這個(gè)功能體系包括以下兩個(gè)基本方面．

(一)中小學(xué)階段的普通文化知識(shí)教育功能

基礎(chǔ)教育中的普通文化知識(shí)教育功能是其傳統(tǒng)的功能．也是其迄今為止基本的和主要的功能。這個(gè)功能由來已久．曾經(jīng)發(fā)揮了偉大的歷史

作用，并仍然在繼續(xù)發(fā)揮重要的現(xiàn)實(shí)作用。在基礎(chǔ)教育的所有功能中，它具有原生性、基礎(chǔ)性和

前提性。不僅普通教育需要這種功能．而且職業(yè)教育也需要這種功能。只是由于教育類型和層次

的不同，其容鍍、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有所不問罷了。在現(xiàn)代國民教育體系中，這一功能是一種合理的、必然的存在，而且從總體上說，這一功能只能加強(qiáng)．不能削弱．尤其是對(duì)于一些中小學(xué)階段的職業(yè)教育(如體育、藝術(shù)、武術(shù)、戲曲、雜技等類學(xué)校所實(shí)施的職業(yè)教育)來說。普通文化知識(shí)教育過于弱

化、最基本的文化科學(xué)知識(shí)不能保證的情況必須得到有力的改變，不能放任自流。所以?；A(chǔ)教育的這一功能有其光明的發(fā)展前景．這是毋庸置

疑、無可厚非的。

(二)中小學(xué)階段的職業(yè)教育功能

基礎(chǔ)教育中的職業(yè)教育功能過去長期被人們

所忽視，至今人們一般仍然認(rèn)為，基礎(chǔ)教育中不應(yīng)包括這一內(nèi)容。但是教育實(shí)踐的發(fā)展變化正在逐漸突破人們認(rèn)識(shí)的局限．使人們不能忽視它的存在。如．人們?cè)诟咧屑捌湟韵码A段所接受的職業(yè)教育。相對(duì)于更高層次的職業(yè)教育來說。明顯地具有基礎(chǔ)性、可持續(xù)性，而不具有終結(jié)性。又如，我國在中小學(xué)階段教育(即基礎(chǔ)階段教育)開設(shè)有各種類型的職業(yè)教育(如高中階段的中等專業(yè)教育、中

等技工教育、職業(yè)高中教育。小學(xué)、初中階段的體育、藝術(shù)專業(yè)教育等等)。在國際上，一些發(fā)達(dá)國

家則在中小學(xué)階段的各類學(xué)校中開設(shè)有職業(yè)教育的課程或內(nèi)容(如澳大利亞在中學(xué)階段所開設(shè)的

“新高級(jí)中學(xué)證書職業(yè)課程”【川．美國在全國范圍內(nèi)推行的從幼兒園到大學(xué)后的生計(jì)教育1121．等等)。足見這一功能的普遍存在。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這種功能必然還會(huì)得到更加充分的發(fā)展。2005年11月。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“要從教育體制上搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育互聯(lián)互通的橋梁，搞好中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育的合理分工和相互銜接．為各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)成才和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！盵13J貝U從國家意志層面?zhèn)鬟_(dá)出了重要的改

革導(dǎo)向。

三、現(xiàn)代國民教育體系中基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)

2003年．筆者曾提出現(xiàn)代國民教育體系的結(jié)構(gòu)包括“普通教育和職業(yè)教育兩翼．初等、中等、高等

教育各個(gè)層次．成長教育和繼續(xù)教育各個(gè)階段”【14】的觀點(diǎn)。其中初等、中等教育可合稱為基礎(chǔ)教育。2007年．中央教科所所長袁振圍教授也提出“普通教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育與高等教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育”的說法舊．形成關(guān)于教育結(jié)構(gòu)的一種基本共識(shí)。據(jù)此而青，基礎(chǔ)教育作為一種層次，應(yīng)該具有以下兩種不同的類型。

(一)普通基礎(chǔ)教育

普通基礎(chǔ)教育作為一種具有悠久歷史的基本教育類型、一種以傳授知識(shí)為主的教育形態(tài)．在人類社會(huì)從古代走向現(xiàn)代的歷史進(jìn)程中．起到了啟迪心智、鑿破鴻蒙和普及文化知識(shí)、傳承文明成果、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要作用。在人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代

的今天．它仍將發(fā)揮巨大的作用。因而有其不可替代的地位和價(jià)值f1日．其存在和發(fā)展都是無可非議

的。而作為這個(gè)教育類型的基礎(chǔ)部分．普通基礎(chǔ)教育占據(jù)著極其重要的位置。它不僅為以培養(yǎng)知識(shí)分

子為使命的普通高等教育提供生源．而且為多數(shù)類型(如培養(yǎng)知識(shí)——技能型、技能——知識(shí)型人才

的類型)、層次(如初中、高中、大學(xué)階段)的職業(yè)教

育提供不同普通文化基礎(chǔ)的生源。在初中及其以下階段的基礎(chǔ)教育中，它應(yīng)當(dāng)占居主體地位。這是因?yàn)?，人生之始，童蒙初開。人類經(jīng)過億萬年生物進(jìn)化

和進(jìn)入文明時(shí)代后數(shù)千年社會(huì)歷史發(fā)展所獲得的最基本的認(rèn)知成果需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)

和掌握．因而最需要接受的就是知識(shí)和心智教育。教育的制度設(shè)計(jì)必須反映這一規(guī)律。所以，除非有特殊的職業(yè)需要。社會(huì)的大多數(shù)成員都應(yīng)在小學(xué)、

初中教育年齡段接受普通教育。因而普通基礎(chǔ)教育的存在和發(fā)展是歷史和現(xiàn)實(shí)的必然要求。普通基礎(chǔ)

教育應(yīng)當(dāng)在深化教育改革中不斷提高質(zhì)量．持續(xù)不斷地向前發(fā)展。

(二)職業(yè)基礎(chǔ)教育

如前所述。按照“基礎(chǔ)”和“高等”的區(qū)別。在現(xiàn)代國民教育體系中．高中及其以下階段各類教育均應(yīng)稱為“基礎(chǔ)教育”。從類型結(jié)構(gòu)來說。它不僅包括

傳統(tǒng)的普通基礎(chǔ)教育．也應(yīng)包括“職業(yè)基礎(chǔ)教育”。

“職業(yè)基礎(chǔ)教育”包括各類中小學(xué)階段的職業(yè)教育(如中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)，體育學(xué)校、武術(shù)學(xué)校、文武學(xué)校、雜技學(xué)校、戲曲學(xué)校等所實(shí)施

的教育)。這些教育在傳統(tǒng)教育體制下是一種“終結(jié)性”的教育(特別是針對(duì)以體育競技、雜技表演人才

為典型“特殊技能人才”教育．至今仍是基礎(chǔ)教育中一個(gè)盲點(diǎn)【t7】)．而在現(xiàn)代國民教育體系中則應(yīng)當(dāng)是

一種成型性與發(fā)展性有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)校教育．既為學(xué)

生階段性成才創(chuàng)造條件，又為學(xué)生進(jìn)一步深造。成為本類型、本專業(yè)具有更高層次學(xué)歷的人才打下基

礎(chǔ)【嘲。包容這一要素，發(fā)展和完善這一要素，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代國民教育體系區(qū)別于傳統(tǒng)國民教育體系的一

大特點(diǎn)．也是現(xiàn)代國民教育體系構(gòu)建中的一項(xiàng)基本工程?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也提

出。要“逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度”119]．鮮明地彰顯了這方面的國家意志。當(dāng)然，這也是一項(xiàng)

難度大、阻力多、需要長期不懈地努力進(jìn)行探索的工作。

教育是社會(huì)人才需求的晴雨表。在現(xiàn)代國民教育體系的探索和建構(gòu)中．除了層次、類型這些教育的內(nèi)部因素之外。還有經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求變化(特別

是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化引起的需求變化)方面的外部深廣原因。教育職稱論文投稿在高等教育中。面向第一、第二產(chǎn)業(yè)的“大理工類”人才和面向第三產(chǎn)業(yè)的“大文科類”人才的分

野已逐漸明朗閻，在初等、中等的基礎(chǔ)教育中。這種

狀況也必然要有所反映。現(xiàn)代國民教育體系中基礎(chǔ)教育的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在明確功能和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上．充分

考慮這些因素，進(jìn)行整體優(yōu)化，進(jìn)而形成大文科類、大理工類布局均衡。職業(yè)教育和普通教育兩翼互動(dòng)。知識(shí)型人才和其他各類人才的培養(yǎng)共同繁榮．

系統(tǒng)整體健康發(fā)展的局面。

普通中小學(xué)教育篇7

與此同時(shí),我們還應(yīng)該清醒地看到,在我國教育發(fā)展戰(zhàn)略布局中,始終存在著一個(gè)令人擔(dān)心的問題,這就是普通高中教育的發(fā)展戰(zhàn)略不明。其主要表現(xiàn)是:(1)戰(zhàn)略上沒位置。近年來,我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略布局是:鞏固提高義務(wù)教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量。在這種戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下,普通高中幾乎成了教育改革和發(fā)展的。(2)投資上沒保障?？梢哉f,在我國大中小學(xué)教育中,普通高中是唯一沒有實(shí)現(xiàn)以國家財(cái)政撥款為主的教育。其結(jié)果導(dǎo)致普通高中建設(shè)債務(wù)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重、編外教師工資及福利負(fù)擔(dān)沉重、普通高中財(cái)政投入嚴(yán)重不足、財(cái)政政策對(duì)高中學(xué)校投入不利。(3)辦學(xué)上沒人管。我國普通高中教育存在著不執(zhí)行國家教育方針、不執(zhí)行國家課程方案、在高中教育中大搞文理分科、不執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育學(xué)制等“四種現(xiàn)象”。

基于以上我國普通高中教育發(fā)展過程中存在的突出問題,筆者認(rèn)為,科學(xué)確立普通高中在我國教育改革和發(fā)展中的戰(zhàn)略地位刻不容緩。

在戰(zhàn)略上必須明確

普通高中的科學(xué)定位

普通高中教育作為義務(wù)教育的延續(xù),既是基礎(chǔ)教育的終結(jié)階段,又是高等教育的準(zhǔn)備階段。普通高中教育的發(fā)展既影響著中等教育結(jié)構(gòu),也影響著高等教育結(jié)構(gòu)。因此,普通高中在整個(gè)國民教育體系中處于承上啟下的地位,是整個(gè)國民教育體系健康運(yùn)轉(zhuǎn)的“樞紐”,它上影響整個(gè)高等教育,下影響整個(gè)基礎(chǔ)教育,橫向上又決定了我國的教育結(jié)構(gòu)和教育分流。因此,必須盡快確立普通高中在國民教育體系中的戰(zhàn)略地位。

必須承認(rèn),應(yīng)試教育在我國教育發(fā)展的不同階段、不同學(xué)段有不同的表現(xiàn)?？傮w上講,普通高中是我國應(yīng)試教育表現(xiàn)比較突出的領(lǐng)域。現(xiàn)在普通高中教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)就是功利化教育傾向愈演愈烈。在這種背景下,普通高中在道德教育、實(shí)踐教育、文化教育等方面既丟掉了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng),又遠(yuǎn)離了世界教育改革和發(fā)展的潮流,幾乎成為我國教育改革和發(fā)展中最為薄弱的環(huán)節(jié)。普通高中不改革,中小學(xué)素質(zhì)教育就不可能得到真正實(shí)施;普通高中不改革,高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育就沒有基礎(chǔ)。因此,必須確立普通高中在實(shí)施素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略地位。

普通高中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)中承擔(dān)著特殊的使命,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“關(guān)鍵期”,必須確立普通高中在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的戰(zhàn)略地位。國際上,許多發(fā)達(dá)國家都有自己獨(dú)立的高中教育發(fā)展計(jì)劃。如美國有“藍(lán)盾學(xué)?！薄翱茖W(xué)高中”“人文學(xué)?！薄爸蓍L學(xué)校”等項(xiàng)目;英國建有數(shù)學(xué)等特色高中;加拿大政府為科學(xué)高中的學(xué)生提供為期幾個(gè)月的研究項(xiàng)目;韓國設(shè)有16所科學(xué)高中和19所外語高中,開辦科學(xué)探求班,著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,等等。我國應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒世界各國加強(qiáng)普通高中教育的經(jīng)驗(yàn)和做法,制定切實(shí)可行的普通高中發(fā)展戰(zhàn)略。在保障上必須確立政府的主體地位

我國普通高中發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)是:至今沒有確立政府投資在普通高中發(fā)展中的主體地位。在當(dāng)前我國大中小學(xué)教育中,只給“人頭費(fèi)”,幾乎不撥付其他任何財(cái)政經(jīng)費(fèi)的,恐怕只有普通高中了。在這種情況下,普通高中發(fā)展最大的資源是“好生源”,有了“好生源”就可以向重點(diǎn)大學(xué)輸送學(xué)生,向重點(diǎn)大學(xué)輸送的學(xué)生多就可以吸引更多的學(xué)生來上學(xué),有了更多的學(xué)生來上學(xué)就可以收到更多的學(xué)費(fèi),得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。于是,千方百計(jì)地?fù)尷?千方百計(jì)地保障“好苗子”上重點(diǎn)大學(xué),就成為學(xué)校辦學(xué)的著力點(diǎn)。為此,重點(diǎn)保“好學(xué)生”,放棄大多數(shù)學(xué)生,也就成為普通高中教育辦學(xué)的必然現(xiàn)實(shí)了。

政府投資不到位給普通高中帶來的另外一個(gè)后果是:高中教師和教學(xué)資源設(shè)施的配備向高考需要保障的文化類課程傾斜,致使我國高中教育存在德育、體育、音樂、美術(shù)類教師和實(shí)踐技術(shù)類課程教師配備不足,各種功能教學(xué)用房、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)踐場所、體育場地、圖書資料匱乏。

筆者認(rèn)為,國家應(yīng)盡快出臺(tái)加快普通高中改革和發(fā)展的意見,就如何確保國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)在普通高中發(fā)展中的主體地位作出具體的政策規(guī)定。一是各級(jí)政府要把普通高中的基本建設(shè)投資列入財(cái)政預(yù)算。普通高中是國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分,各級(jí)政府應(yīng)該承擔(dān)基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)前,各級(jí)政府應(yīng)采取措施,通過整體規(guī)劃,確保經(jīng)過若干年的努力,化解普通高中發(fā)展中的各種建設(shè)債務(wù)。二是各級(jí)財(cái)政切實(shí)保障普通高中教師的工資待遇。各級(jí)政府必須在按照最近三年普通高中在校生數(shù)量重新核定編制的基礎(chǔ)上,將高中教職工的工資福利待遇不留缺口、全口徑地納入財(cái)政預(yù)算。三是按照基礎(chǔ)教育新課程改革的基本需求配備各種教學(xué)設(shè)施。國家應(yīng)該盡快出臺(tái)普通高中辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上,各級(jí)政府應(yīng)該加大投入,保障普通高中教學(xué)設(shè)施的足額配置。四是保障普通高中的生均公用經(jīng)費(fèi)。國家應(yīng)該出臺(tái)普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上,各級(jí)政府將普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。五是建立普通高中國家助學(xué)體系?，F(xiàn)在,從義務(wù)教育到職業(yè)教育,再到高等教育,國家建立起了完善的助學(xué)體系。建議國家盡快出臺(tái)相關(guān)政策,將我國普通高中助學(xué)體系的這一“缺口”盡快補(bǔ)上。

在辦學(xué)上必須保障國家

課程方案的全面落實(shí)

為了建設(shè)創(chuàng)新型國家,為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,必須進(jìn)一步加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的步伐和力度,切實(shí)保障國家基礎(chǔ)教育課程方案的貫徹落實(shí)。

1.實(shí)施“文化課質(zhì)量改進(jìn)和提升工程”。我國教育向來重視基礎(chǔ)知識(shí)文化類課程的教育教學(xué),但由于受應(yīng)試教育傾向的影響,我國的基礎(chǔ)文化類課程的教育教學(xué)工作存在著嚴(yán)重的“知識(shí)本位”和“應(yīng)試訓(xùn)練”的弊端,忽視學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此,我國普通高中教育文化類課程的教學(xué)在堅(jiān)持為學(xué)生打牢基礎(chǔ)的同時(shí),必須進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施“音體美和實(shí)踐技術(shù)類課程保障工程”。音樂、體育、美術(shù)類課程的教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)類課程的教學(xué),始終是我國中小學(xué)教育教學(xué)面l臨的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。而正是由于這些課程的開設(shè)不到位,嚴(yán)重制約了我國中小學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)普通高中辦學(xué)的管理,嚴(yán)厲處罰破壞國家學(xué)制和課程方案的行為。

在體制上實(shí)施“高等學(xué)校

與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃”改革

盡管我國有一套從省到市、縣的重點(diǎn)中學(xué)教育體系,但在現(xiàn)行教育體制下,我國中小學(xué)教育對(duì)天才青少年的培

養(yǎng)陷入了與常態(tài)青少年一個(gè)模式、一套課程、一種方法的“窠臼”之中,這對(duì)我國人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家建設(shè)形成了極大障礙。

如何加強(qiáng)對(duì)我國天才青少年的教育和培養(yǎng)?現(xiàn)在有一種聲音,主張實(shí)施所謂“早期超常兒童教育計(jì)劃”。對(duì)此觀點(diǎn),我不敢茍同。中國人歷來有望子成龍的文化傳統(tǒng),再加上我國實(shí)行的獨(dú)生子女人口政策,往往把幾代人的希望都寄托在下一代身上。因此,從家庭教育到學(xué)校教育,再到校外教育,我國對(duì)兒童早期教育的重視甚至在許多方面已經(jīng)走上了歧途,不必要也不能再給我國兒童早期的健康成長加上另一個(gè)功利主義教育的“指揮棒”了。

筆者認(rèn)為,應(yīng)在我國普通高中教育中啟動(dòng)“高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃”。所謂“特色高中”就是普通高中學(xué)校在國家規(guī)定的課程門類和課程標(biāo)準(zhǔn)要求之外,根據(jù)自己的文化傳統(tǒng)、師資水平、國家科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展趨勢(shì)形成具有自己特色的課程資源,為那些具有興趣和愛好的學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展機(jī)會(huì),為具有特殊才能的青少年的成長創(chuàng)造條件。

“高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃”是由國家高水平的研究型大學(xué)或一些具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的教學(xué)型大學(xué),與國家認(rèn)定的“特色高中”采取聯(lián)合辦學(xué)或聯(lián)合培養(yǎng)的方式,共同培養(yǎng)優(yōu)秀高中生。其具體合作方式包括三個(gè)方面:一是實(shí)施高中生“課程先修,學(xué)分互認(rèn)制度”。高等學(xué)校認(rèn)可特色高中學(xué)生的課程選修成果,按照高校的要求,特色高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中提前選修的某些課程,經(jīng)過一定形式的考核,大學(xué)承認(rèn)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并給予相應(yīng)的課程學(xué)分。這種合作方式,有助于高中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。二是高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合辦學(xué)。參與“高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃”的高等學(xué)校,可以通過聯(lián)合開發(fā)課程、高校實(shí)驗(yàn)室等資源向高中生開放、高中生參與高校的科學(xué)實(shí)驗(yàn),與高?？蒲腥藛T聯(lián)合開展課題研究等方式,開展對(duì)有特殊才能的高中生的聯(lián)合培養(yǎng)。三是實(shí)行“高考直通車”制度。就是高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合招收一定數(shù)量的具有天賦的預(yù)科生,從課程設(shè)置到教學(xué)管理,采取聯(lián)合辦學(xué)的辦法,這些學(xué)生只要達(dá)到了雙方制定的聯(lián)合培養(yǎng)方案的要求,可不參加國家統(tǒng)一的高考,而通過面試等自主招生的辦法進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。這種辦法與當(dāng)前通行的高中教育相比,可節(jié)約將近一年的應(yīng)試備考時(shí)間,對(duì)于加快我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),具有重大的戰(zhàn)略意義。

普通中小學(xué)教育篇8

關(guān)鍵詞：E-Learning；自主學(xué)習(xí)；云服務(wù)；系統(tǒng)集成；解碼技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0002-03

一、背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家正在大力發(fā)展義務(wù)教育，普通中小學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件與教學(xué)資源建設(shè)越來越完善。如何讓每個(gè)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源？如何把名校的優(yōu)質(zhì)師資與全社會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求相統(tǒng)一？讓普通教育真正肩負(fù)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要使命，是許多有識(shí)之士深入思考的問題。

普通教育云服務(wù)系統(tǒng)其實(shí)是面向全社會(huì)中小學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，屬于E-learning理念的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)范疇。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)解決方案被廣范應(yīng)用于各類遠(yuǎn)程教育、培訓(xùn)與在線考試等領(lǐng)域。在美國e-Learning解決方案已經(jīng)占美國普通教育培訓(xùn)市場的三分之一。在國內(nèi)，E-Learning應(yīng)用較早的行業(yè)，包括政府、銀行、保險(xiǎn)、電信等，投入了大量的資金、人力，也建立起一批形象工程，如電力遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)、稅務(wù)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)、各類公職人員的繼續(xù)教育系統(tǒng)等。而面向普通中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)并不多見。

隨著流媒體技術(shù)與終端服務(wù)技術(shù)的不斷提高，集普通教育類的數(shù)字資源、多媒體資源共享，支持在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)交流于一體的開放式云服務(wù)系統(tǒng)將是E-learning發(fā)展的主流方向。

二、研究的重點(diǎn)內(nèi)容

普通教育云服務(wù)系統(tǒng)研究開發(fā)內(nèi)容主要包括云服務(wù)系統(tǒng)研發(fā)、技能仿真錄播系統(tǒng)集成、視頻編解碼技術(shù)嵌入等三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

1.云服務(wù)系統(tǒng)研發(fā)。（1）功能設(shè)置。云服務(wù)系統(tǒng)是一套具有自主產(chǎn)權(quán)的E-learning開方式教學(xué)平臺(tái)，可以作為中小學(xué)校在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助；解決非名校中小學(xué)生尋求獲得名校的優(yōu)質(zhì)教育，提升全社會(huì)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在功能上實(shí)現(xiàn)成品資源庫、仿真視頻庫、自建資源庫、互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流相結(jié)合的專業(yè)性開放式教學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了普通中小學(xué)校、校外輔導(dǎo)基地自建各種資源，指定實(shí)習(xí)內(nèi)容，指定作業(yè)內(nèi)容，指定測(cè)試內(nèi)容，指定實(shí)況課堂；學(xué)生在學(xué)校、校外輔導(dǎo)基地教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上課堂回放等；并實(shí)現(xiàn)資源的管理。（2）欄目設(shè)置。確定互聯(lián)網(wǎng)入口欄目：教學(xué)互動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試、實(shí)況課堂。普通中小學(xué)校、校外輔導(dǎo)基地教師入口欄目：仿真資源、教學(xué)互動(dòng)、題庫系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試、實(shí)況課堂。管理員入口設(shè)置欄目：學(xué)時(shí)管理、資源統(tǒng)計(jì)、成品資源。

2.技能仿真錄播集成系統(tǒng)。該系統(tǒng)利用目前先進(jìn)的錄播與視頻攝像采集技術(shù)，把普通中小學(xué)校名師課堂實(shí)況錄制成高清視頻，進(jìn)行系統(tǒng)處理后至服務(wù)系統(tǒng)，形成名師課堂視頻資源。這些課堂視頻資源可以按學(xué)校、按姓名、按學(xué)科進(jìn)行存儲(chǔ)，便于訪問者檢索，訪問者在觀看這些課堂實(shí)錄就像自己的老師當(dāng)面在言傳身教一樣。

技能仿真錄播集成系統(tǒng)設(shè)備包括高清攝像機(jī)、錄播服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、操作電腦、音控系統(tǒng)等。由高清攝像機(jī)拍攝教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)過程，音控系統(tǒng)同步拾音；音頻、視頻經(jīng)錄播服務(wù)器，由錄播系統(tǒng)錄制成數(shù)字視頻，并根據(jù)用戶需求存放于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備，整個(gè)操作流程，通過操作電腦實(shí)現(xiàn)。這些存放于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備的數(shù)字視頻可以跟服務(wù)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，于互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源方便的攝錄、、共享。

3.視頻編解碼技術(shù)的嵌入。通信方式多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，終端設(shè)備品種出現(xiàn)了前所未有的繁榮?？紤]到服務(wù)系統(tǒng)訪問終端的復(fù)雜性，單一性播放技術(shù)常常不能滿足現(xiàn)今復(fù)雜多樣的終端環(huán)境。普通教育云服務(wù)系統(tǒng)研究開發(fā)過程中，嵌入了新一代終端視頻解碼技術(shù)。該解碼技術(shù)核心優(yōu)勢(shì)是視頻編解碼的分層，將視頻流以層為單位分成多個(gè)分辨率、質(zhì)量和幀速率進(jìn)行存貯，終端訪問時(shí)，根據(jù)訪問設(shè)備的軟、硬件環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用軟件的方式選擇其中一種編碼層對(duì)應(yīng)的形式進(jìn)行解碼。這樣用戶終端使用PC、平板電腦、智能手機(jī)，用戶的通訊環(huán)境是局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等所對(duì)應(yīng)的視頻編解碼技術(shù)和視頻流質(zhì)量也不一樣，軟、硬件環(huán)境，通訊帶寬決定了編解碼技術(shù)的選擇。在普通教育云服務(wù)系統(tǒng)的服務(wù)端嵌入以分層存貯為特點(diǎn)的視頻編碼技術(shù)，克服了以仿真視頻資源為主的服務(wù)系統(tǒng)在視頻訪問效率上的難點(diǎn)。

這三部分組成了本系統(tǒng)的建設(shè)過程，構(gòu)建了利用先進(jìn)的錄播與視頻攝像采集技術(shù)，把中小學(xué)教師的課堂實(shí)況錄制成高清視頻，進(jìn)行系統(tǒng)處理后至服務(wù)系統(tǒng)，形成課堂實(shí)錄視頻資源，并以層為單位分成多個(gè)分辨率、質(zhì)量和幀速率進(jìn)行存貯。終端軟件在用戶訪問服務(wù)系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)用戶軟、硬件環(huán)境，選擇解碼形式，確保視頻播放過程的流暢度。在觀看這些課堂實(shí)錄就像自己的老師當(dāng)面在言傳身教一樣。

三、技術(shù)關(guān)鍵及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)研發(fā)內(nèi)容，設(shè)計(jì)三層技術(shù)架構(gòu)：業(yè)務(wù)采集層、系統(tǒng)服務(wù)層、終端應(yīng)用層。對(duì)應(yīng)各層的關(guān)鍵技術(shù)為：云服務(wù)系統(tǒng)的軟件技術(shù)、仿真錄播的集成技術(shù)、視頻編解碼的嵌入技術(shù)。普通教育云服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)如圖1所示。

1.云服務(wù)系統(tǒng)的軟件技術(shù)。云服務(wù)系統(tǒng)的軟件技術(shù)主要是指系統(tǒng)編程技術(shù)，服務(wù)系統(tǒng)采用技術(shù)B/S結(jié)構(gòu)，研發(fā)工具為Microsoft Visual Studio 2010集成環(huán)境。以Entity Framework（ Entity Framework）為數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，SQL SERVER2005為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，采用三層編程技術(shù)架構(gòu)。Entity Framework數(shù)據(jù)訪問技術(shù)集成于.NET Framework框架，與.NET的其他技術(shù)進(jìn)行無縫結(jié)合，并且使用簡單，開發(fā)效率高，運(yùn)行效率高。同時(shí)AJAX技術(shù)在交互的處理、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的傳輸、前后臺(tái)數(shù)據(jù)的及時(shí)刷新提供了強(qiáng)有力的手段。具有實(shí)戰(zhàn)性的編程技巧、算法模型、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化交互、AJAX技術(shù)的應(yīng)用等都是本系統(tǒng)的亮點(diǎn)技術(shù)。

2.仿真錄播的集成技術(shù)。仿真錄播的集成技術(shù)是在理解視頻錄播原理的基礎(chǔ)上，組建的一項(xiàng)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、環(huán)境控制技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的高科技系統(tǒng)集成工程。由網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、高清視頻服務(wù)器、錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、終端控制設(shè)備經(jīng)過高度集成，實(shí)現(xiàn)仿真項(xiàng)目的錄制、傳輸、等功能。考慮到當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體傳輸技術(shù)和音、視頻處理技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，仿真錄播系統(tǒng)以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為基礎(chǔ)，采用全數(shù)字化、模塊化、安全而開放的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，基于B/S的應(yīng)用平臺(tái)，視音頻綜合壓縮編碼策略，仿真視頻資源格式的自適應(yīng)播放，資源分配及流量控制最優(yōu)化，數(shù)據(jù)安全保護(hù)備份技術(shù)及分布式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，提供標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品，并在圖像、數(shù)據(jù)、聲音的多媒體綜合處理及實(shí)時(shí)傳輸、交換、存儲(chǔ)、顯示等方面進(jìn)行深度優(yōu)化。

3.視頻編解碼的嵌入技術(shù)。視頻編解碼的嵌入技術(shù)主要是把分層編解碼技術(shù)以中間件的形式內(nèi)嵌在視頻流播放系統(tǒng)中。針對(duì)不同種類的網(wǎng)絡(luò)和用戶終端，以及多樣化的交互，傳統(tǒng)編碼技術(shù)具有單一特性，雖盡可能高的編碼效率，顯然，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中的各種不同特性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和終端設(shè)備并非十分優(yōu)化。視頻編解碼的嵌入技術(shù)采用多種編碼模式和子像素精度運(yùn)動(dòng)矢量等新的編碼工具，在空間分辨率下采樣的轉(zhuǎn)碼中運(yùn)用宏塊預(yù)測(cè)模式信息的快速轉(zhuǎn)碼算法，并兼顧移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的容錯(cuò)編碼、轉(zhuǎn)碼技術(shù)應(yīng)用，減小信道誤碼帶來的丟包現(xiàn)象。

本系統(tǒng)的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是仿真錄播的集成系統(tǒng)為視頻資源的收集與存貯系統(tǒng)，在線自主學(xué)習(xí)云服務(wù)系統(tǒng)作為業(yè)務(wù)支持平臺(tái)，視頻編解碼的嵌入為終端訪問進(jìn)行了本質(zhì)上的優(yōu)化。上述三者的綜合形成了一個(gè)由普通中小學(xué)校產(chǎn)生資源、本項(xiàng)目提供技術(shù)支撐、實(shí)現(xiàn)普通中小學(xué)校義務(wù)教育服務(wù)于社會(huì)的效應(yīng)。

四、效益與展望

本項(xiàng)目的實(shí)施與研發(fā)過程預(yù)期實(shí)現(xiàn)以下成效，并且具有一定的社會(huì)價(jià)值。

1.技術(shù)應(yīng)用成效。（1）建成課堂教學(xué)仿真錄播集成系統(tǒng)，應(yīng)用于普通中小學(xué)課堂教學(xué)，通過建設(shè)課堂教學(xué)仿真錄播集成系統(tǒng)，實(shí)時(shí)廣播教師的課堂教學(xué)，并進(jìn)行存貯，可以實(shí)現(xiàn)一次演示，多次復(fù)用的效果，為各校提供了未來課堂教學(xué)的信息化解決方案，改善了原來的教師課堂教學(xué)只有少數(shù)學(xué)生可以看到的狀況，提高了課堂教學(xué)的有效性。（2）研發(fā)提供遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的云服務(wù)系統(tǒng)，應(yīng)用于在校學(xué)生的自主式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，解決非名校學(xué)生獲得名校優(yōu)質(zhì)教育的自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理，通過構(gòu)建遠(yuǎn)程在線服務(wù)系統(tǒng)，形成業(yè)務(wù)支持平臺(tái)，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源與自建資源，可以實(shí)現(xiàn)在名校名師的遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)下，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上課堂回放等，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)資源的管理。（3）積累專業(yè)資源量達(dá)一定規(guī)模，當(dāng)系統(tǒng)資源積累到一定規(guī)模時(shí)，可應(yīng)用于普通中小學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)能力的提高。在普通中小學(xué)校數(shù)、其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，全社會(huì)普通中小學(xué)生不分地域、時(shí)間限制對(duì)服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行訪問；本系統(tǒng)根據(jù)訪問情況提供學(xué)科教育資源、公共技能資源、實(shí)況課堂回放等服務(wù)。

2.社會(huì)效益。（1）探索了目前義務(wù)教育與教育均衡化發(fā)展的需求。由本項(xiàng)目提出的錄像、錄播、甚至遠(yuǎn)程直播式的云教學(xué)，是錄播系統(tǒng)、錄像系統(tǒng)在普通中小學(xué)校中的深入應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)了非名校學(xué)生也能享受名校的優(yōu)質(zhì)教育，向教育均衡化發(fā)展方向前進(jìn)了一步。（2）推進(jìn)了普通教育成果共享。普通教育建設(shè)成果的應(yīng)用不再局限在校內(nèi)而是被全社會(huì)所共享，為中小學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育探索出一條新途徑。

3.技術(shù)轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)業(yè)。系統(tǒng)實(shí)施過程，也是普通中小學(xué)校資源建設(shè)的過程。一旦普通中小學(xué)校成果與社會(huì)需求達(dá)到某種供求關(guān)系的時(shí)候，便會(huì)形成拓展。

普通教育云服務(wù)系統(tǒng)是基于WEB的在線服務(wù)系統(tǒng)，采用微軟技術(shù)架構(gòu)，適用于學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)與視頻云教學(xué)。旨在構(gòu)建起普通中小學(xué)校與全社會(huì)的普通義務(wù)教育之間的橋梁，把各個(gè)層次的中小學(xué)校的優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)秀的教師資源經(jīng)過整合供全社會(huì)普通義務(wù)教育合理共享，最終實(shí)現(xiàn)普通教育切實(shí)服務(wù)地方義務(wù)教育的均衡化發(fā)展，切實(shí)辦好人民滿意教育的美好構(gòu)想。我們團(tuán)隊(duì)在解決各項(xiàng)技術(shù)方案的基礎(chǔ)上，正在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研發(fā)，愿與各位專家進(jìn)行此方面的深入交流。

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