當品讀完一部作品后，你有什么領悟呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的小學生名人傳讀后感，希望對大家有所幫助。
小學生名人傳讀后感1
《名人傳》的作者是羅曼羅蘭，他指出生活很艱難，生活充滿了貧窮、憂慮、孤獨和努力工作。人們彼此分離，不知道如何安慰對方，所以他寫了《名人傳》，把偉大的心獻給了受苦的人，讓他們得到安慰和鼓勵。
貝多芬首先介紹他，因為貝多芬希望他自己的痛苦經歷能給其他受苦者力量。
作者說他外表平平，用細膩的手法把外表描繪得特別生動。與莫扎特相比，貝多芬的童年是無光的、艱難的，他年輕時開始擔心經濟問題。中年病纏繞著他，但他仍然與疾病作斗爭。
他遭受了身心的折磨，多次想屈服于命運，但他說：我要扼住命運的咽喉。在別人眼里，他是一個驕傲而孤獨的偉人，沒有人理解他，理解他。從他的經歷中，我知道他一生都處于困境中，友誼、親情、愛情，他也沒有感覺到。羅曼羅蘭說貝多芬的一生就像雷雨天。我能感覺到貝多芬一直在與命運和思想作斗爭。他對藝術的熱愛和追求促進了他的生命力。
米開朗基羅是一位雕塑家。他是個天才，但由于西斯廷的工程，天才的自由被教皇緊緊束縛。由于天才的聰明，他無法逃脫教皇的使命。多痛苦啊。他既光榮又痛苦。
讀完他的經歷，我知道他的處境有多艱難。面對家庭和對手，他們不斷地傷害米開朗基羅。但他愛他的父親。他說：只要我還有什么，我就永遠不會讓你缺少任何東西。我寧愿貧窮也不愿看到你受苦。
托爾斯泰是俄羅斯的作家。他面對的是上流社會的人。因為他追求真理，他被教會開除。他用強大有力的筆桿寫作，影響世界。
讀完這本書后，我深深地感受到了三位偉人的困難和痛苦。他們是不同時代、不同地區的英雄和與命運作斗爭的士兵。他們是世界的征服者，也是自己的征服者。
《名人傳》這本書讓我們呼吸英雄的氣息。人類中最好的人和我一起旅行。我怎么能不從中學習勇氣和力量呢？每個人都可能遇到困難，但與偉人相比，我們計算什么，最好努力學習，學習他們寶貴的品質，讓我們的生活也充滿意義。
小學生名人傳讀后感2
《名人傳》極力刻畫了三位藝術巨匠，在奮斗之路上以及人生旅途上的苦難與顛簸。但《名人傳》卻沒有刻畫他們悲觀的一面，而是極力刻畫他們崇高的品質以及廣闊的胸襟。
《名人傳》分三部：《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》和《列夫·托爾斯泰傳》，其中以《貝多芬傳》最為出名。1901年寫成，1903年發表。作者可謂煞費苦心。作者羅曼·羅蘭又是怎樣？
羅曼·羅蘭（1866——1944）19世紀末20世紀初法國著名的批判現實主義作家、音樂史學家、社會活動家，一生創作了大量戲劇、小說、傳記、音樂史論著和散文等，其藝術陳舊主要在于他用豪爽樸質的文筆，刻畫了在時代風浪中為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子的形象。他筆下只記錄過三位藝術家，這三位藝術家又各是什么樣的？
貝多芬：它是歐洲音樂史上一位具有鮮明個性的音樂巨匠。他在兩耳失聰的情況下，先后創作出《月光曲》、《英雄交響曲》、《熱情鳴奏曲》、《田園交響曲》等撼人心魄的樂章。我讀到他時，字里行間體現的是一種剛毅，一種頑強。他雙耳失聰，被命運拋棄；他長相怪異，被愛情拋棄；他貧窮無用，被親人拋棄……但他卻沒有被希望拋棄，他一次次的奮斗，使成功和失敗交織未來之路……
米開朗基羅：他于1475年3月6日誕生在意大利。自幼喜歡雕刻，繪畫。13歲開始學習雕刻。一生創作許多作品《哀悼基督》、《大衛》、《創世紀》等。我讀到他時，文字中體現的是一股藝術氣息，已故懷才不遇的無奈。上半生的輝煌，下半生沒人理解的孤獨，成就了他的藝術，藝術，永恒……
作者刻畫出來的人物，吻合歷史，偉大，然而卻又不失細膩，廣闊，卻實實在在，散發出獨特的人格魅力。人物的奮斗道路：震撼人心！
小學生名人傳讀后感3
《名人傳》由羅曼·羅蘭寫的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成。《名人傳》描述了處于不同時代、不同民族的三位偉大藝術家的精神力量和心靈之美，他們是19世紀德國偉大音樂家貝多芬、文藝復興時代意大利著名雕塑家米開朗琪羅、俄國文壇巨子托爾斯泰，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷。讓我們受益良多。
他們或有病痛的折磨或有遭遇的悲慘，或有內心的惶惑矛盾，或三者交疊于一身，而他們之所以能夠堅持自己艱苦的歷程，是源于它們對人類的愛、對人類的信心。而我面對現在的和平，美好的社會，更應該用刻苦的學習，，豐厚的知識，武裝自己，走向美好的未來。
羅曼·羅蘭把這三位偉大的天才成為“英雄”。他所謂的英雄，不是通常所稱道的英雄人物。那種憑借強力在虛榮或個人野心的驅策下能夠為人類釀造巨大的災害。羅曼·羅蘭所指的英雄，只不過是“人類的忠仆”，只因為具有偉大的品格。
讀名人傳最大的感悟就是人人都向往著成功，都想要成為偉人，失敗了，都只會埋怨別人或找出種種稀奇古怪的理由來替自己辯解，卻從不會從自身角度出發找缺點，沒有付出何來回報啊！貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰都經過了多少的努力和奮斗才獲得了今天偉人的稱號啊！
就像是《囊螢映雪》的故事。晉代車胤年少時家貧，苦學不倦，夏天晚上捉去數十只螢火蟲裝在口袋里，用來照明；晉代孫康聰明好學，家貧不能點燈，冬天就利用照在地上的反光來讀書。不管家里多么的貧窮，還是用功讀書，最后還是用自己的努力換來了一份滿意的人生答卷，成為的名傳千古的偉人。
“不要為失敗找理由，要為成功找方法”，人生就像是一場戰爭，我們每個人都在為自己以后的生存作斗爭，不要存在僥幸心理，要相信，雨后才會有彩虹。
“在陰霾遮蔽了整個天空的時候，惟有真實的苦難，才能驅除浪漫底克的幻想的苦難；惟有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們承受殘酷的命運；惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神，才能挽救一個萎靡而自私的民族……”這就是這部作品所帶給傅雷先生的啟示。
有了一個定位，在世界上可以站在哪個位置，讓大家都彼此得清醒著，不要再自欺欺人。
小學生名人傳讀后感4
羅曼是名人傳的·由《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成。《名人傳》描述了三位不同時代、不同民族偉大藝術家的精神力量和精神美。他們是19世紀德國偉大音樂家貝多芬，意大利著名雕塑家米開朗基羅，俄羅斯文學巨頭托爾斯泰，寫下了他們對抗命運的崇高勇氣和承受全人類痛苦的偉大感受。讓我們受益匪淺。
他們要么有痛苦的折磨，要么有痛苦的經歷，要么有內心的困惑和矛盾，要么三重疊，他們之所以能夠堅持自己的艱難過程，是因為他們對人類的愛和信心。面對當前的和平和美好的社會，我應該努力學習，豐富的知識，武裝自己，走向更美好的未來。
羅曼·羅蘭把這三個偉大的天才變成了英雄。他所謂的英雄不是他通常稱贊的英雄。在虛榮心或個人野心的驅使下，它可以為人類造成巨大的災難。·羅蘭所指的英雄只是人類忠仆，只是因為他有偉大的性格。
讀名人傳記最大的感受是，每個人都渴望成功，都想成為偉人。如果他們失敗了，他們只會抱怨別人或找到各種奇怪的理由為自己辯護，但他們從不從自己的角度找到缺點。如果他們不付錢，他們怎么能得到回報呢！貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰經過多少努力和奮斗，贏得了今天偉人的稱號！
就像《螢火蟲映雪》的故事。金車胤年輕時家境貧寒，不知疲倦地學習。夏天晚上，他在口袋里抓了幾十只螢火蟲進行照明；金朝的孫康聰明好學，家境貧寒，不能點燈。冬天，他用照片在地上的反射來學習。不管家里有多窮，還是努力學習，他終于用自己的努力換來了一份滿意的人生答卷，成為了一個著名的偉人。
不要為失敗找理由，為成功找方法。生活就像一場戰爭。我們每個人都在為未來的生存而戰。不要冒險。我們應該相信雨后會有彩虹。
當陰霾覆蓋整個天空時，只有真正的痛苦才能驅除浪漫底克的幻想；只有克服痛苦的強烈悲劇才能幫助我們承受殘酷的命運；只有我不進地獄的精神，我們才能拯救一個沮喪和自私的國家……這就是這部作品給傅雷先生帶來的啟示。
有了一個位置，我們可以站在世界上，這樣每個人都必須彼此清醒，不要欺騙自己。
小學生名人傳讀后感5
暑假期間，我讀了一本名為《名人傳》的書，作者羅曼·羅蘭主要描述了德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗基羅、俄羅斯作家列夫·托爾斯泰三位名人的艱辛和坎坷的生活歌頌了他們與命運頑強斗爭的崇高精神。其中，最讓我感動的人物是偉大的作曲家、鋼琴家和指揮家路德維希·凡·貝多芬。
貝多芬出生在一個貧窮的家庭。他的父親是一名男高音歌手，粗魯，喜歡喝酒，他的母親是個女仆。貝多芬本人很丑，童年和青春都很困難，但他表現出了非凡的音樂天賦，他的父親有成為音樂神童和搖錢樹的愿望。他毫不猶豫地毆打和責罵貝多芬，迫使貝多芬從4歲起就練習羽管鍵和小提琴。
貝多芬于1792年12月離開家鄉波恩，前往音樂之都維也納刻苦學習。但后來貝多芬的聽覺越來越差。他的愛也結束了。然而，貝多芬正處于創作的巔峰時期，對一切都沒有顧慮。在世界關注的同時是最悲慘的時期：經濟困難，親友離散，耳聾，面對生活的痛苦，貝多芬沒有屈服，但依靠自己的努力，扭轉了維也納輕浮的音樂風格，同時創造了世界頂級音樂寶藏，他堅強的意志和不懈的努力讓我深受感動，欽佩。
“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”，這又使我聯想到中國西漢時期史學家司馬遷《史記》的編撰過程，前蘇聯作家保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》創作歷程，當代張海迪身殘志堅的刻苦學習精神，等等這些人的經歷不僅印證了這句詩詞，更在感召和激勵著千千萬萬的一代代有志者。
當然，也許我們付出了很多努力，但不能得到任何回報，此時你，不要氣餒，相信：奮斗有收獲，也許我們沒有達到理想的現實，但畢竟，我們收獲了一個美好的生活過程，事實上，困難也是生活的財富，與命運的精神第一榮耀。
是的，命運應該掌握在你自己手中，無論你的身體遭受多么痛苦，無論你的命運多么坎坷，無論你的生活充滿了多少起起落落，只要你能努力克服自己，那么美好的未來就會在不遠處向你揮手。生活必須努力工作，奮斗，才能取得成功。這就是我讀過《名人傳》時所感受到的。
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