《英語新課標》讀后感（精選17篇）
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《英語新課標》讀后感，歡迎大家分享。
《英語新課標》讀后感 1
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標準》好好學習了一下新課程標準，我有以下幾點體會：
一、更加面向全體學生
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的`因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
《英語新課標》讀后感 2
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的'自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如，教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after
me。出示圖片，學生跟讀。現在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil？ Is it a pencil？學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶，如Listen and point/colour/number/circle/check。也就是教師發指令，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數字，手持這兩個數字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發揮。
即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。
在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice―cream…和句型I like …，I don’t like…可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish，salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
《英語新課標》讀后感 3
我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習，明白了《英語新課程標準》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代的發展新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
一、既注重提升學生的綜合語言運用能力，也關注學科的育人價值。
《英語課程標準》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的，一是“準”，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。 提出了具有工具性和人文性相結合的語言課程性質。英語學習不再僅僅是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務。通過英語課程的實施，學生能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的'人生觀與價值觀。
二、對任務型教學的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務型教學法的精髓在于，使學生在教學過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學生們一個任務”，潛移默化地促進學生綜合語言運用能力的提升。
對于任務型教學主要集中在任務型教學的理論來源、內涵、實施方式等方面。課程標準所倡導任務型的教學模式，是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。同時，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度和健全的性格與情感，發展運用交際策略的能力。
三、對于評價模式的研究。
關于課程評價的規定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確認識自我、樹立自信、發展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發展具有重要作用。
四、對于新課標實施背景下教師角色和作用以及教師發展的研究。
認為教師應當積極轉換角色，讓學生成為學習的主體。新課標改變了傳統的整齊劃一的課堂模式，為教師發揮創造性提供了較大的空間，倡導教師應當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。教師需要完成以下幾個方面的轉變：第一，確立素質教育觀念；第二，提升科學素養水平；第三，持續探索教法創新；第四，增強教學科研意識。
《英語新課標》讀后感 4
多讀書，為自己充電，補充能源。首先按照學校安排，根據自己的學科特點，認真閱讀了《英語課程標準》。
翻開目錄，這本書從課程性質到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實施建議，更有一些與學科相關的附錄內容，供我們學習和參考。從宏觀到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質，從義務教育階段開設英語課。
根據書中所講，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。書中多次提到“綜合語言運用能力”，通過讀這本書，我了解到，綜合語言運用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
針對以上五個方面，我仔細反思了我的日常教學，我認為我在平時英語教學中，重視了對語言，技能的培養，即：聽、說、讀、寫。在教學實際中，我們經常通過“我說英語，你說漢語”、“你說英語，我說漢語”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習環節，鍛煉和培養孩子的聽、說能力。又經常開火車、排排讀、列列讀、個別讀、齊讀等方式培養學生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽寫環節，鍛煉孩子的書寫能力。
對于語言知識方面，也在教學設計中，設計了許多環節滲透了語音、詞匯、語法、功能、話題等內容。三四年級重點培養了學生的語音和詞匯能力，四五年級開始涉及語法、功能和話題能力的'培養。而對于文化意識、情感態度和學習策略，重視與實施較少，因為每周課時較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學過程中，注意協調這五個方面，除了繼續重視語言技能和語言知識的培養，但是也要繼續創新和強化，還要多加設計文化意識、情感態度、學習策略的環節，例如，可以通過讓學生搜集一些關于外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發他們的興趣，發展合作交流討論的能力，更可以培養愛國意識和拓寬國際視野。
還可以經常組織孩子交流學習英語的經驗和方法，組織各種展示和表演機會，之后總結經驗，這樣做就能注意涉及培養學生的交際和認知、調控、分享能力。
就像書中給我們的教學建議，我們的課堂要為每個學生學習英語奠定基礎；注重培養語言運用能力；加強學習策略指導，培養自主學習能力；培養跨文化交際意識；拓展學習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業水平，以適應英語課程標準對我們提出的要求。
不斷的學習、不斷的反思、不斷的總結，才能創造不斷的進步。我相信，只要做了，就能做到。
《英語新課標》讀后感 5
英語是高中階段外語教育的主要語種，高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和對未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。普通高中英語課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來的。
仔細讀了《普通高中英語課程標準》，不難發現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學方式上和教材編寫都比原來有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點。宏觀上，目前有多種教材可供教師和學生選擇；微觀上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的`具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進行適當的調整和取舍。本次編寫的教材使用真實、地道的當代英語語言材料，教材中所選語言材料力求做到符合學生的生活實際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學是以活動為主要呈現形式。教材中設計的活動以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語言知識和語言素材的編排方式。避免過于機械的語言操練活動。給學生提供了真實表達的機會。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學生介紹外國文化并引導學生對中外文化進行比較。有利于學生對學習過程和結果進行自我評價。最后，教材以適當的形式幫助學生了解自己的學習情況，監控學習結果。
隨著新課程改革所編寫的教材的改編和教學理念的改變，我們在日常教學中采用的教學方式也應該隨之改變。高中英語新課程提倡以下教學方式：多數課堂活動以學生為主體，而不是以教師為主體；多數時間里，不是教師講解、學生傾聽的過程，而是教師與學生之間、學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情；學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要、按自己的學生方式實現學習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學理念，讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主觀能動性，轉教為主動學。
《普通高中英語課程標準》是高中英語教學的又一次歷史性的變革，為我們日后的高中英語課堂教學指明了方向。在今后的教學當中，我會努力貫徹新課標的精神，并把它落實到教學當中。
《英語新課標》讀后感 6
隨著時代的發展，英語在國際交流中的地位日益重要。作為小學教師，我們有責任將高質量的英語教育傳授給學生，培養他們的英語素養。近日，我在認真閱讀了《小學英語新課標》，收獲良多，以下是我的一些讀書心得體會。
首先，《小學英語新課標》明確了英語教育的目標。課程標準明確提出要培養學生的語言技能，使學生在聽、說、讀、寫方面都達到一定的水平。同時，在思想品德、情感態度和學習策略等方面也要做到全面發展。這為我們設計優秀英語教育課程提供了方向。
其次，新課標強調以學生為本，關注學生個體差異。我們應該根據學生的興趣、實際水平以及年齡特點進行教學。對于不同層次的學生要結合他們的實際情況設置不同的教學目標。同時，在課堂上也要關注學生的參與度，盡量讓每個學生都能在課堂上表現自己，在學習過程中積極參與。
再次，新課標鼓勵教師采用多元化的教學手段。課堂教學應多樣化、有趣味性，教師要盡量將各種教學方法和手段融入到教學過程中。此外，新課標還強調對學生進行跨文化交際能力培養，以拓寬他們的視野。
最后，新課標注重學生的綜合素質評價。為提高學生的英語能力，老師們應學會量化評價，不僅關注學生的書面表述能力，更要關注學生的口頭表達和交際能力。讓學生明白，英語不僅是一門學科，更是一種交流工具，應用于實際生活中。通過學習《小學英語新課標》，使我認識到在教學過程中要將學生的主動性、創造性和實際應用能力擺在首位。我們應該結合新課程標準，不斷反思和改進教學方法，為學生創造一個良好的英語學習環境，著力培養他們全面發展的英語素養。
總之，《小學英語新課標》為我樹立了一個明確的.教育目標，明確了培養學生的英語能力與綜合素質的方向。作為一名英語教師，我將以這個新課標為指導，努力提高自己的教育教學水平，為培養新時代的英語人才貢獻自己的力量。
《英語新課標》讀后感 7
20xx年3月25日晚上八點半，我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”，一起學習2021年11月新修訂的《英語課程標準》。我們小學英語教師必須要學習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學習我們重點研讀分析了新課標的課程性質和課程理念與設計思路這兩部分。
本次學習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質”復習提綱。提出了5個問題讓我們進行思考。
1、為何將“育人”作為英語課程的本質？
2、為何將立德樹人定位英語課程的育人價值和取向？
3、如何在課程中落實立德樹人的根本任務？
4、為何要學習和掌握英語？
5、如何理解英語課程工具性與人文性融合統一的性質？對于基本理念的學習也提供了研讀提綱：
1、義務教育英語課程標準應該堅持哪些基本的理念？
2、你是如何理解6條理念之間的關系的？
3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說出你的理由。
帶著這幾個問題我踏上了自己的學習之路。
在學習過程中我首先找出了我原來買過的2011版《義務教育英語課程標準》這本書，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的.《英語課程標準》修訂的地方很多。
為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫在我的筆記本中，在記錄過程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫筆記的過程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語課程標準》。
義務教育英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。我們英語課程旨在培養學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優秀文化。同時在學習新課標的同時讓我深刻感悟到一下幾點：
首先，作為一線教師我們只有不斷學習新課標，才能把握新知識體系和學生的實際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學中大膽運用新課標中所提到的教學理論，將理論知識落到我們實際的課堂中，才能讓學生在接受英語知識的同時感受到英語帶給他們的樂趣。
其次，我們作為教師要樹立為學生終生發展的思想，我們在備課的同時不僅要備課還要去備學生，考慮到學生的實際經歷，情感，思想等，充分調動學生學習英語的積極性。
再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時間里一直不斷在研究學習單元整體教學設計，這次在新課標中學習更加堅定了我學習的目標和方向。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于新課標的學習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，更好的提升自身素質，達到教書育人的目的。
《英語新課標》讀后感 8
20xx年3月23日，費小英骨干團隊研修班以“在線課堂”的形式開始了《義務教育英語課程標準（2022送審版）》的研讀學習。在整個網絡學習交流中，我見識很多，感悟很多，也切實體會到了新學期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任，以下是我學習前五頁的一點心得體會：
1、學習和掌握英語的重要性
英語是當今世界經濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，它是國際交流與合作的重要溝通工具，是傳播人類文明成果的主要載體之一，對中國走向世界，世界了解中國，構建人類命運共同體具有重要作用。
在日常的英語學習中，我們作為一線英語教師，要讓學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優秀文化。通過英語課程的學習，讓學生感知、體驗、理解和運用英語，發展語言能力。
2、“育人”是英語課程的本質
英語課程承載著基于時代要求的育人使命，要培養具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人。在培養學生綜合語言能力的過程中，滲透著情感、態度、價值觀的教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰、進行跨文化交流與合作、滿足國家發展和個人發展所需要的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。
青少年時期正是學習的大好時期，他們思維活躍，吸收能力強，有熱情、有活力。我們要因勢利導，循循善誘，讓他們學習好語言，并善于利用，發展其語言能力，為后續的學習和發展奠定良好的基礎。
3、在課程中要落實“立德樹人”的根本任務
教書，更要育人，我們作為教師，不僅要上好一堂課，更要培養好一個人。在英語課程學習的'過程中，我們要讓學生感知、體驗、理解和運用英語，發展他們的語言能力，讓他們了解不同文化的差異，學會汲取文化精華，客觀、理性地看待世界，增強他們的家國情懷，養成良好的性格，形成正確的三觀。
4、英語是一門工具性與人文性融合統一的課程
語言是溝通和交流的工具，英語也不例外。在英語學習中，我們要讓學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。在掌握這門工具的過程中，學生開闊了視野，豐富了生活經歷，從而形成跨文化意識，增強了自己的家國情懷，養成良好的品格，成為一名三觀超正的人。
《新課標》秉承最新的教學理念，它要求以培育核心素養為目的，落實立德樹人根本任務；面向全體，兼顧差異；精選課程內容，整合設計教學單元；創新教學方式，實踐英語學習活動觀；完善評價體系；利用信息技術，豐富課程資源。每一條都需要我們細細研讀，琢磨，并找到適合學生的教學方法，不斷提高學生學習英語的積極性，保持他們的學習興趣。在教學過程中，可能會遇到不少困難和挑戰，但我相信，只要自己堅持學習，擁有一眼永不干涸的泉水，就一定能積極面對這些挑戰，做一名教好書，更育好人的教師。
《英語新課標》讀后感 9
雖然從事小學英語教學工作已經快三年半的時間了，但是說實話我從來沒有靜下心來研讀過英語課程標準的內容，這次的學習也是給我提供了一次與英語課程標準親密接觸的機會！
通過學習義務教育英語課程標準的課程性質部分，我深刻的了解了“育人”的含義。原來每種學科的學習除了是學生學習某些學科知識和發展學科智能之外，還要促進學生在心智能力，情感態度，思想品德，社會責任等方面的發展，英語雖然作為一門外語，但也不應該例外，俗話說：先成人后成才，先促進學生的形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，才能促進學生思維能力進一步發展。我們雖然學習外語，但是正是這門外語帶我們了解世界，更好的學習先進知識與技術，形成跨文化理解的意識，才能更好的辨別哪些是文化糟粕，我們才能做到“取其精華，去其糟粕”，與此同時帶領中華文化走向世界，影響世界！簡言之，就是具有世界眼光，中國靈魂的新時代社會主義的建設者和接班人。
義務教育英語課程標準的.設計理念與設計思路部分，給我們提出來6條理念。要說哪一條最重要，我則認為每一條都很重要，每一條都符合社會發展的要求，都是社會發展的反應。像第一條中的“核心素養”就是黨的教育方針的具體化，“立德樹人”是黨的十八大提出來的，再到黨的十九大強調“落實立德樹人的根本任務。第五條中完善評價體系，以評促學，以評促教。在我以前的思維中，認為評價就是教師對學生學生一段時間的學習的反饋，但是現在看來，絕非如此。評價根據其評價的作用，時間等方面的不同分為不同的評價方式，而且每種的評價方式都有各自的作用，隨著社會的發展，評價不再是僅僅給學生的反饋更是對教師自己教學行為的反饋，通過及時的評價學生可以更好的以評促學，教師更好的以評促教。所以說，這六條理念相輔相成，缺一不可。
通過幾天短暫的學習，雖然我對其中某些內容還沒有完全理解透徹，但是學習掌握內容不急于一時，應該是一個漫長而且不中斷的過程，所以今后我應該堅持不放棄并且結合自己的英語課堂教學實踐，這樣才能形成自己的獨特理解。
《英語新課標》讀后感 10
通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了我國教育教學與時代發展的新趨勢和英語學科的特點，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。下面談一下我的幾點心得體會：
一、英語課程改革的重點
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、基礎教育階段英語課程的任務
激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
三、樹立新的理念：
1、面向全體學生。讓每一個學生都得到發展，義務教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養，增強學生的實踐能力和創新精神。
2、突出學生主體 。以學生為中心選擇教學材料決策教學環節。
3、倡導體驗途徑。 感知、體驗、實踐、參與、合作探究建構知識提高語言運用能力。
4、注重過程評價。 提倡過程性評價方式。
5、開發課程資源。 提供貼近學生實際貼近生活貼近時代、網絡音像、報刊等。
四、課程目標結構：
綜合語言運用能力 語言技能（聽 說 讀 寫）語言知識（語音 詞匯 語法功能話題）情感態度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學習策略（認知策略 調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）
五、今后教學改進措施
1．運用多樣化的小組合作方式，增進小組合作的有效性，提高學生參與小組合作的興趣。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組；雖然我在我的課堂教學中也會經常變換小組合作方式，但是時間長了就發現了不少問題，參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學，時間長了，難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感，其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。
2.運用多樣化的游戲，有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的時候，游戲是一種理想的教學方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節時，每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節課的內容進行有效的練習。這些具有實效性的游戲都有以下幾個特點：
（1）游戲中的'語言具有重復性，而且可能會使用基本的語法結構。
（2）游戲中使用的語言目的性強。
（3）游戲能在班級里創造親切感。
我想我們在進行英語課堂活動時，也應該遵循這些規則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
3.有效的利用各種資源，輔助英語課堂教學。
在讀這本書的過程中，讓我得到的另一個感悟就是每一位老師都應該會利用自身、學生、及其他學科教師的資源為我們英語學科的教學服務。通過讀書，我發現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學來服務。因為我們學校有班班通，上網非常方便，因此在我的日常教學中我也較多地利用網絡資源為我的教學服務，來提高我課堂英語教學的有效性。如在講授顏色這一課時，我從網站上下載了一個互動游戲，讓學生進行對所學知識的鞏固，而且通過玩游戲，學生又拓展了一些新的知識。通過利用網絡資源輔助教學，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且也提高了課堂教學的有效性。
總之，通過學習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學活動中，我將努力將自己所學到的知識運用到實際當中，使自己的教育教學水平有更大的提高。
《英語新課標》讀后感 11
在縣教體局小學教研室副主任梁xx的指導下，費小英骨干教師團隊拉開了新課標研讀活動的序幕。能夠參與到活動中來，我感到無比榮幸。通過第一期的自主學習和線上互動交流，我收獲了很多。
一、新課標研讀的必要性
工欲善其事，必先利其器。新課標的認真研讀對于一線英語教師來說是一門必修課，因為新課標是指導我們教學的“航標”，是組織教育教學活動的最主要的依據，是新時期對英語教學所提出的新要求的集中體現，所以我認為新課標的學習對于一線教師和教研員來說都是非常有必要的。老師在教學的過程中要做到“心中有課標”，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，才能把握住教學重難點，才能有效提升教學質量和個人專業素養。
二、新課標的內容特點更加突出
我們第一期學習的內容為新課程標準（送審稿）前5頁，主要內容涉及到課程性質、課程理念與設計思路。對比《義務教育英語課程標準（2011年版）》，我覺得我們本次所研讀部分的內容更加詳細和具體，如：課程性質部分分為兩段，第一段綜合描述了英語作為一門語言，作為一種溝通工具的重要性以及它存在的意義。第二段描述了義務教育英語課程的性質、作用和意義。再如：新課標中將課程性質單列一章，將核心素養和課程目標融為一個章節，更好地體現了各學段課程核心素養的具體表現。
新課標中還出現了一些我理解不太深刻的名詞，如大數據、主體多元、素養導向等，這些需要我在后期的學習中仔細體會。
總之，我認為新課標除了強調其工具性和人文性的統一之外，還體現了英語課程較強的政治性和時代感，突出了其“立德樹人”的根本任務以及對學生學科核心素養的培養等特點。
三、新的學習形式促進整體成長
本期學習很有趣，我個人感覺我們就像是一個班級的學生，梁主任是我們的班主任，而各校教研員和骨干教師們則有幸成為了這個班級的學生。班主任為我們制定了具體的學習計劃，布置了詳細的'學習任務，還給予我們充分的自學時間。在疫情期間，我們停課不停學，過了一把學生癮。對于愛學好學的學生來講，有班主任管理和關心真的是一件無比幸福的事情。
我們3月23日的線上交流會就像是我們班的第一次讀書交流會，大家都相約云端，班主任以問題引領和隨機提問的方式帶領著我們深度挖掘新課標內涵，我覺得效果非常好。我全程都在認真學習和記錄中，班里同學的發言言簡意賅，生動具體，我受益匪淺。同時也壓力倍增，作為我們班里的大齡學生，如果不加倍努力，會被小同學落得更遠嘍。
總之，新課標賦予了英語教學新的內涵，對我們教師教學方法以及教育理念、教育思想的更新與轉變提供了新的參考和要求。新課標的學習才剛剛開始，相信隨著學習的深入，我的收獲會越來越多，我也將結合自己的實際教學繼續機進行仔細研讀，與優秀的老師們一起繼續共學共成長。
《英語新課標》讀后感 12
伴隨著社會的不斷發展，英語作為世界通用語言，在國際交往、科技進步等方面發揮著重要作用。為了培養學生的英語素質，我國教育部制定了《英語課程標準》，并針對不同階段的學生推出了相應的課程。最近，我拜讀了本次修訂的《小學英語新課標》，從中收獲頗豐。
首先，《小學英語新課標》提倡注重學生個體差異，充分尊重學生的個性發展。課標明確指出，英語教學應關注每個學生的發展，充分發揮學生的主體地位，激發學生學習英語的興趣和求知欲，培養他們的自主、合作的學習能力。通過閱讀《新課標》，我深刻認識到，教師在教學過程中要以學生為中心，因材施教，同時引導學生積極參與、大膽表達，為學生創造更多展示自我的機會。
其次，《小學英語新課標》強調多元化的評價方式，要求教師在教學中采用多樣化的評價方法。除了常規的測驗和考試，還有課堂表現、小組討論、課題研究、口頭報告等多種方式來全面了解學生的學習情況，使評價結果更加客觀、真實。這讓我認識到，教育評價是為了促進每一個學生的全面、健康成長，量化的考試分數不能成為唯一衡量英語學習成果的標準，而是要注重培養學生的實際運用能力，敢于開口說英語。
再次，《小學英語新課標》強調培養跨文化交際能力，以適應現代社會多元文化的需求。課標提出，英語教學要注重引導學生體驗英語國家的文化，培養他們的跨文化交際意識和能力，使他們能夠在交往中理解、尊重和包容不同文化背景的人。從這一點來看，教師在教學過程中要注重對英語學習內容進行文化背景的`解讀，幫助學生了解異域文化，拓寬視野，增強他們的跨文化交際能力。
總之，在閱讀《小學英語新課標》的過程中，我對于如何更加有效地開展英語教學有了更深入的理解。作為一名現代教育者，我會將《新課標》的精神融入到日常教育教學工作中，關注學生的全面發展，創造豐富多元的教學活動，培養學生的實際運用能力以及跨文化交際意識，為培養具備國際視野的新一代青少年貢獻自己的力量。
《英語新課標》讀后感 13
本是萬物復蘇、草長鶯飛的時節，卻因為疫情的反復導致我們只能居家防疫。每天的生活除了日常的網課、批改作業，就是不斷與部分不省心的學生斗智斗勇。生活偶爾讓人焦頭爛額，好在依然有序，好在還有費小英團隊的引領，讓我能抽出部分時間好好學習理論知識，為自己的教學積蓄力量。
近段時間，在梁主任的引領下，我們開始研讀《義務教育英語課程標準（送審稿）》，第一期主要學習了課程性質和課程理念與設計思路的相關內容。讀完之后，我有以下一些感想與思考：
一、我們為什么要學習英語？
網絡上經常有一種聲音就是倡導取消英語這門課程，有一種觀點認為隨著翻譯軟件等科技的進步，英語已經沒有必要作為一門必修課程來折磨中國孩子。果真如此嗎？
如新課標中對課程性質的界定，英語作為在當今世界各個領域中廣泛使用的語言，作為一種重要的溝通工具，是傳播人類文明的主要載體之一，對中國走向世界、世界了解中國具有重要意義。同時，英語作為一門學科，承載著立德樹人的.根本任務，是一門發展全體學生核心素養的基礎學科。我想盡管科技在進步，可以取代一部分人工翻譯，取代英語課程的工具性特點，但它無法取代英語這門課程對孩子核心素養的培養，無法傳遞語言的人文性特點。
二、“培養核心素養，落實立德樹人根本任務”這一課程理念不是看不見、摸不著的口號，它可以落實到我們日常的每一節課之中。
英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。我們日常的每一節課都應圍繞著如何發展學生的核心素養去確立教學目標、統整課程內容，挖掘語篇內容的育人價值，在每節課中注重學生思維品質的培養和學習策略的指導。這就對我們的備課提出了更高的要求。一節好的英語課，從來不是只重視語言知識的學習，而是在學習語言的過程中既能發展學生的語言能力和學習能力，又能拓展學生的文化視野和培養良好的品格。
三、進行單元整體教學設計、遵循英語學習活動觀、教學評一體化是我們應該繼續學習與鉆研的方向。
新課標中明確提到了這幾個理念，這是我們已經比較熟悉的幾個名詞，但如何去實踐、去落實仍然是難題。雖然我們還走在學習與嘗試的路上，但我相信在新理念的引領下，在每一次小的課堂實踐中，我們可以做得越來越好。
總之，經過第一期的學習，我越發認識到理論學習的重要性，更加明白每一個課堂活動都應該具有它的價值。我不僅想起前段時間刷到的一個視頻，有位老師說自己很喜歡賽課，因為自己在賽課的過程中飛速成長。結果下面有個人評論說講課比賽與公開課就是表演課。我無法完全否認這位評論者，但我更確信，好的公開課，好的比賽課一定是有堅實理論支撐、經得起推敲的課！努力吧！
《英語新課標》讀后感 14
俗話說“打鐵還需自身硬”為了進一步提升教師專業素養，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累教學經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力，進一步提升小學英語教育教學的質量奠定基礎，本次我們一起學習研讀了英語新課標的前五頁，我們要改變自己的觀念，與時俱進，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平，以適應時代發展的需要。下面我想分享一下本次學習的粗淺體會：
首先，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質，讓我感觸頗深。以前的教學是以老師為主體，學生的學習主要靠老師的講解，學生只是負責聽，很少有活動，課堂氣氛沉悶，學生缺乏興趣，教學效果也不太明顯，學生的學習主要靠老師的督促來完成。這樣的教學觀忽視了對學生學習方法和情感、態度與價值觀的有效培養。因此，我們應與時俱進，樹立全面發展的教學觀，通過英語課程的學習，能讓學生感知，體驗，理解和運用英語，發展語言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹立國際視野，增強家國情懷，養成良好品質，從而形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。
英語課程的本質是育人，承載著基干時代要求的有人使命。基于育人本質的英語課程，在培養具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過程中發揮著獨特的作用，在培養學生綜合語言運用能力的過程中，滲透著情感、態度、價值觀的教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰、進行跨文化交流與合作、滿足國家發展和個人發展所需要的.語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類命運其同體、促進國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語的國民。因此，英語課程的本質是育人，其實不光是英語學科，每個學科都承載著育人的任務，歸根結底是“培養什么樣的人”、“如何培養人”“為誰培養人”的問題。
讓我印象比較深刻的落實立德樹人，根本任務必須堅持德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，制定符合素質教育利時代要求的國家課程方案和學科課程標準，其中的關鍵環節是研制并確定學生發展核心素養體系以及學科核心素養體系。學科課程標準含課程性質、課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、考試評價等，連接這些環節的主線就是立德樹人和核心素養。英語學科在課程建設中落實立德樹人根本任務。必須推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊，中國特色社會主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會主義合格建設者利可靠接班人。我們一線教師在英語課堂上的德育點還是比較多樣化的，可以通過語境語篇進行德育滲透，也可以用引導式的提問比如What do you think of Amy/…？引發學生對人物的思考，以及可以通過這種思考內化成自己的東西，影響著某種品質的形成。
總之，英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的世界觀，人生觀與價值觀。我們任重而道遠！
《英語新課標》讀后感 15
近日，XXX小學英語工作坊開展“同讀一本書”活動。我們工作坊全體教師認真學習了2022版《英語課程標準》內容及相關論述，新課標的落地與廣大師生息息相關。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面我將從新課標的理念，特點以及如何應對新課標三方面談一談我的學習心得。
一、新課標的理念
1、改變課程單純聚焦綜合語言運用能力培養的學科本位目標的問題，確立落實由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養目標。也就是指不能再以單一的傳統語法教學來訓練我們的學生，要創設各種不同的語境，讓學生多思考和記憶語境下的語言知識，并在過程中教授語言技能和方法，從而提高學習能力。
2、改變以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，轉向以服務核心素養培養為目標的六要素(即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略)整合的課程內容；圍繞核心素養綜合表現精選學習內容，整體設計教學單元，規劃單元育人藍圖。提倡單元教學設計，讓學生在學習的過程中層層遞進，難度由低到高，方式由輸入(reading)到輸出(speaking)，結構由主題到拓展，并且始終貫徹某一種精神思想或者文化，讓學生能夠連貫得學習和鞏固。
3、改變脫離語境的碎片化、表層化、模塊化的教學方式，轉而踐行英語學習活動觀，提倡在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的理念。
4、實施“教一學一評”一體化，以評促學、以評促教：關注學生在文化意識、思維品質、正確人生觀和價值觀方面的綜合表現。
二、新課標的.特點
1、2022版新課標強調整體觀。這個整體觀體現在以下幾個層面
首先各項目之間有統一的線索聯結。比如主題統領，從范疇到主題群，到子主題，層層細分。而且其中各項語言技能都被“理解”與“表達”兩條主線貫穿。其次語言學習都是放在整體視閾中進行學習。比如“語音”“詞匯”“語法”部分的學習都特別強調要在整體語境，甚至是大主題中進行學習和理解。基于以上兩個方面，課程設計也要進行整體設計，這不僅包括最小單位的“單元整體設計”，而且也包括整本書或者整個學段的整體設計。
2、強調跨文化意識。在2011版課標中“文化意識”只在一個表格中被提及，但是在真正的教學實踐中幾乎被忽略。但是2022版新課標，卻將“文化知識”單獨列出與“語言知識”構成學習內容載體的一個完整太極。新課標要求閱讀英語童話寓言以及有代表性的中外人物的故事。不僅要了解這些內容，而且要對比分析不同文化背景下的價值觀差異。這些都為培養跨文化意識提供很好的支撐。
3、強調英語學科的育人功能。這點主要體現在主題分類的依據都圍繞“人”。整個英語課程由三大主題范疇構成：人與自我，人與自然，人與社會；教學內容的選擇多樣化包括體育，藝術，科學領域；教學過程的人本化，強調學習過程中的思維發展及人格發展；教學評價也是突出人的主體性，以促進人的發展為終極目標。
在新時代背景下，在新課標精神的指導下，作為英語教師我們如何應對才能育新人呢？新課標也給了我們方向，結合新課標我從以下幾點談一談。
1、凝聚集體智慧，建立教師學習和研究共同體
凝聚全組教師的教育智慧，合力應對課程改革不斷發展所帶來的挑戰。作為教師，我們應在讀書、學習、思考和研討過程中集思廣益，取長補短，以立德樹人為目標，聚焦課堂教學的不斷改進，明確目標，優化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養發展與教師專業素養提升的目的。
2、更新教學理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀新課標的理念和精神，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓。將課程理念和要求落實到教學設計與課堂實施中，改變傳統的以孤立記憶和操練語言點為主的教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，探索培養學生核心素養的整體教學實踐。
3、研讀教材，基于學情開展教學
教材是培養學生核心素養的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，注意梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關聯，為循序漸進地開展教學奠定基礎。除了做好教材分析，我們還要做好學情分析，要基于學生已有基礎和學習需求，根據他們不同的學習風格、生活經歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學目標，精心設計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的有效達成。我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，根據學情，對教材內容進行科學、合理的重組或取舍，確保學習效果的最優化。
4、堅持自我反思，促進自身專業發展
教師的專業化水平是成功實施課程的關鍵保障，教師專業發展所需的知識和方法，除了通過外部培訓和培養形成，還需要通過在實踐中的持續反思逐步形成。例如，我的教學效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何調整？我教的這些內容對學生的學習有什么意義和價值？不斷的反思可以促使我們思考問題產生的原因，為解決問題、實施教學改進提供依據。我們不斷對自己、對自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思并改變，在改變中繼續學習和反思，實現自身專業的可持續發展。
《英語新課標》讀后感 16
通過對英語課程標準前兩部分的學習，使我明確了小學英語的課程性質以及新的課程理念與設計思路，通過大家的學習交流，讓我受益匪淺，收獲頗多。
首先，英語課程的本質是育人，歸根結底是“培養什么樣的人”，“如何培養人”，“為誰培養人的問題”。落實立德樹人根本任務，“立德”就是堅持德育為先，通過正面教育來引導，感化激勵受教育者，“樹人”就是堅持以人為本，通過合適教育來塑造改變、發展受教育者，把他們培養成國家需要的德才兼備的新型人才，因此，在平時的教學中，通過單元內容學習，我們要挖掘蘊含的育人價值，達到育人的目的，將所學知識形成結構化認知。
課程理念包括以下幾方面：
1、培育核心素養，落實立德樹人根本任務。核心素養作為課程樞軸的核心素養，統領課程目標，課程內容，教學方式，評價考試，教材編寫等關鍵環節，在注重發展學生能力的同時，培養他們的道德情操和家國情懷，樹立正確的三觀。
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異。堅持面向全體學生，兼顧差異，確保課程的`適切性，課堂中根據學生的能力和知識的不同水平，要循序漸進，持續發展。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元。以單元形式組織課程內容，挖掘所蘊含的育人價值，發揮育人功能，運用所學知識解決實際問題，形成個人的認知結構，對問題做出正確的價值判斷。
4、創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成與發展。活動觀秉承在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新的學習理念。
5、完善評價體系，以評促學，以評促教。倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念。
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
課程標準的六條理念之間是相互關聯，相輔相成的，英語課程以實現課程的育人價值為出發點，以第一條的核心素養為指導，以學生的差異和分級體系為依據，精選課程內容，作為關鍵的課程內容以信息技術為補充或輔助，以創新教學方式為手段，以評價體系作為考察標準，以評促學，以評促教，最終落實立德樹人的根本任務。
《英語新課標》讀后感 17
3月18日――23日，我有幸參加了小學英語新課程標準第一期的學習，學習分為兩個階段，第一階段是線下自學小學英語新課程標準第1-5頁；第二階段是3月23日晚上線上學習交流。
通過學習，我認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可，在教學中充分考慮英語的學科特點，小學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語基礎知識和基本技能，發展應用意識和創新意識，提高英語素養，形成積極的情感態度，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，今后應該努力做到以下幾點：
一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及我校的客觀條件，積極地、有創造性地探索有效的教學方法，同時加強文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在實際教學中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；
3、特別關注性格內向或學習有困難的.學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、盡量采用”任務型”的教學途徑，培養學生綜合運用語言的能力
依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
通過這次小學英語新課程標準的學習，聆聽同行們的經驗交流，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我會不斷充實自己并且及時總結和借鑒經驗，使我校英語教學工作更上一層樓。
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