當前位置：首頁 > 教學 > 教案

《火燒云》教案

時間：2025-07-27 08:23:34 39

《火燒云》教案5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《火燒云》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒云》教案篇1

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學提綱，交待學習任務

　　1．出示自學提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

　　四、檢查自學情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　　①什么是火燒云？

　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

　　（霞光是火燒云的一個方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）講火燒云顏色的變化。

　　（4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入，交待學習方法任務

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的`哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習霞光一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

　　可以用紅字代替，但用燒字更為準確。原因：

　　（l）與文題照應；

　　（2）燒字表動態，給人以動感，而紅字則不能；

　　（3）如果用紅和紅通通重復；

　　（4）和后面著了火呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4．引導領悟寫形狀變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　　（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子一

　　生：

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結、擴展。

　　（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　（2）總結。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

　　歸納總結：

　　①作者平時注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。

　　③用詞準確，表達合理。

　　四、布置作業

　　1．背誦課文。

　　2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

　　五、板書設計

《火燒云》教案篇2

　　教材簡析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

　　課文第一節寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態之美。

　　接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。

　　這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。

　　設計理念：

　　這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的.教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

　　教學目標：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點。

　　2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激發情趣、引入新課。

　　1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

　　（火燒云）

　　2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

　　請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

　　（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

　　3、請美美地把課題讀一遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

　　出示一：火燒云圖片。

　　師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

　　2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

　　出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　3、請注意這個“燒”字，我的名字叫石教紅，對“紅”字情有獨鐘，我覺得用“紅”字也不錯，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

　　（一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。

　　祖國的語言文字真是太美妙了！一個普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

　　出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須。”

　　就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

　　3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的？

　　（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）（板書：上來了、變化著、下去了）

　　三、感悟語言，積累運用

　　（一）學習“火燒云的顏色變化”

　　1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

　　（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）

　　我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）

　　作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色

　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

　　3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

　　請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（二）學習“火燒云的形狀變化”

　　1、現在我們來學習寫火燒云變化的段落，哪幾個自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

　　（馬、狗、獅子。）

　　2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

　　3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

　　出示四：

　　1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　2、馬是跪著的。

　　（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

　　再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

　　（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）

　　小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。

　　3、每種形狀是按什么順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？――（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？―― （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　出示五：出現――樣子――變化――消失

　　小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

　　4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　（變化多端、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變。）

　　真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。

　　5、天空里又像這個，又像那個，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

　　出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

　　6、火燒云是千姿百態的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。

　　7、交流。

　　（三）學習“火燒云下去了”

　　1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

　　四、作業

　　想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。

《火燒云》教案篇3

　　教學目標：

　　1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。

　　2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

　　教學難點：

　　區分事物的動態和靜態描寫。

　　教學準備：

　　CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的.文字)

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

　　二、初讀課文,整體感知.

　　(一) 明確什么是火燒云

　　1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

　　（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復?b點題?c與后文照應?d寫出火燒云動感）

　　（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3 課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的

　　1 學生帶著問題默讀課文。

　　2 全班交流。

　　（1顏色?2形狀）

　　過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　三抓住特點，重點深究

　　(一) 學習第三自然段

　　1 點生朗讀，其他同學思考問題：

　　（1）火燒云顏色變化有什么特點？

　　（2）用“――”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。

　　（3）你喜歡哪個句子？為什么？

　　2 四人小組討論、交流。

　　3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）

　　（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）

　　4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

　　：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

　　5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

　　6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀――點生讀――全班齊讀）

　　7 仿說練習

　　（1）仿說詞練習

　　（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

　　（2）仿說段的練習

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（自由練說――點生上臺說）

　　（二）引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知?2、討論，理解特點?3、精讀，體會寫法，?4品讀，感受美景）

　　(三）自學第四、五、六自然段

　　1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“――”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

　　2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

　　3 全班交流。

　　（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

　　（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

　　：作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

　　4 寫法。

　　(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習

　　(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　：按天空出現了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　5 仿說段的練習

　　(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

　　(2) 點生上臺說。

　　四、感情朗讀，課文

　　1 學生有感情地朗讀三――六自然段。

　　2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。

　　板書設計

　　顏色變化多

　　火燒云

　　形狀變化快

　　作者：江西省南昌市育新學校萬英

《火燒云》教案篇4

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　２、學習課文生字詞。

　　３、朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　【教學具準備及輔助活動】

　　火燒云顏色的圖片，填空題的`幻燈片。

　　【作業設計、安排】

　　１、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　２、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　【教學過程】

　　一、揭題，引起興趣

　　１、師出示火燒云的圖片，問：

　　同學們，你們看，這是什么？

　　２、出示課題的圖片，今天我們學習第４課“火燒云”。

　　３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容

　　１、自己讀課文，要求：

　　讀準生字的音。

　　２、開火車讀課文。

　　（出示生字卡片）

　　３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言

　　１、學習課文第３小節：

　　⑴ 我們先來看第三小節美在什么地方？

　　⑵ 讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

　　⑶ 你們想看這么多的顏色嗎？

　　⑷ 師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

　　⑸ 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　⑹ 既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？

　　（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）

　　⑺ 這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？

　　師出示幻燈片，課文填空。

　　２、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？

　　（板書）

　　⑴ 分組自學４、５、６節，要求：

　　① 你認為哪一節寫得好，為什么？

　　② 你能把它讀好嗎？

　　⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　⑶ 這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　⑷ 這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　⑸ 學生看圖想象。

　　（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡

　　１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》教案篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學過程：

　　師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學生結合自己的生活實踐談論。

　　師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書課題，齊讀新課。

　　談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的生詞，

　　指明讀，開火車讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯系生活實際進行理解。

　　如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

　　2、集體交流。

　　預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態變化極多……

　　（教師要引導學生結合文本來交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出來的。在此基礎上

　　引導學生通過朗讀進一步體會體會。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

　　在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。

　　引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

　　鼓勵學生在理解的.基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

　　附幾小文僅供：