近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》和《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。
隨著科技的飛速發展，人工智能已逐漸滲透到人們生活的方方面面，而具備人工智能素養也成為現代公民的基本能力需求。學校是提升公民素養的主陣地，只有在中小學科學規范推進人工智能教育，才能為青少年鋪就一條適應未來的成長之路，培養出既有技術能力又有使命擔當的創新人才。
提升學生適應智能社會的核心素養。近年來，生成式人工智能產品在我國迅速普及。國家高度重視中小學人工智能教育，將其納入人工智能整體發展一體部署推進。學生會用、善用、不濫用人工智能，基礎在于具備人工智能核心素養，形成適應智能時代發展的價值觀、必備品格和關鍵能力。中小學人工智能通識教育通過構建分層遞進、螺旋上升的教育體系，培養學生適應智能社會的核心素養。具體來講，就是小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機融合，培育四位一體的人工智能素養。通過分層遞進的課程設計和跨學科融合教學，強化學生對人工智能技術的系統性認知，強化創新思維與實踐能力，為高等教育階段的專業化學習筑牢根基。
提升學生獨立思考能力。生成式人工智能最大特色在于結果獲取的容易性，只要在對話框中輸入請求，就能在很短時間內得到答案。這無疑讓學生對于知識的獲取、解決問題的過程變得更加簡單輕松。但若學生總是依賴人工智能獲得答案，就失去了從錯誤中學習和從探索中學習的機會，而這正是獨立思考能力發展的關鍵環節。為防范學生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨立思考能力，指南從制度規范、教學引導與角色定位等維度建立系統性防范機制，明確禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，并限制在創造性任務中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。人工智能時代，學生要學會合理利用人工智能，讓它成為提升獨立思考能力的輔助工具。
提升學生批判性思維。提升學生的批判性思維，可以提高學習能力、創新創造力和解決問題能力。在人工智能時代，學生的批判性思維變得更加重要。人工智能本質是基于數據和算法的工具，其高效性源于對已有信息的整合，而非真正的創造力或批判性思維。人工智能模型的準確性在很大程度上取決于其訓練數據的質量，如果訓練數據存在偏差、不完整或不準確，人工智能生成的答案也可能出現問題，甚至可能隱含偏見。如果沒有批判性思維、不會質疑人工智能給出的結果，就會產生風險。批判性思維在人工智能時代尤為重要，為此指南要求，教師要向學生推薦可靠的生成式人工智能工具，培養學生對人工智能技術的理解、應用、創新能力和信息甄別能力，提升學生的批判性思維、數據安全意識和技術倫理認知。
當前，多地已在中小學校開展人工智能通識教育。在人工智能教育實施中，要倡導做中學、用中學、創中學，讓學生通過實踐活動感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激發他們的興趣和熱情，確保技術賦能與教育本質有機統一，促進學生健康成長與全面發展，為國家科技自立自強儲備源源不斷的人才力量。
近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》和《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。
隨著科技的飛速發展，人工智能已逐漸滲透到人們生活的方方面面，而具備人工智能素養也成為現代公民的基本能力需求。學校是提升公民素養的主陣地，只有在中小學科學規范推進人工智能教育，才能為青少年鋪就一條適應未來的成長之路，培養出既有技術能力又有使命擔當的創新人才。
提升學生適應智能社會的核心素養。近年來，生成式人工智能產品在我國迅速普及。國家高度重視中小學人工智能教育，將其納入人工智能整體發展一體部署推進。學生會用、善用、不濫用人工智能，基礎在于具備人工智能核心素養，形成適應智能時代發展的價值觀、必備品格和關鍵能力。中小學人工智能通識教育通過構建分層遞進、螺旋上升的教育體系，培養學生適應智能社會的核心素養。具體來講，就是小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機融合，培育四位一體的人工智能素養。通過分層遞進的課程設計和跨學科融合教學，強化學生對人工智能技術的系統性認知，強化創新思維與實踐能力，為高等教育階段的專業化學習筑牢根基。
提升學生獨立思考能力。生成式人工智能最大特色在于結果獲取的容易性，只要在對話框中輸入請求，就能在很短時間內得到答案。這無疑讓學生對于知識的獲取、解決問題的過程變得更加簡單輕松。但若學生總是依賴人工智能獲得答案，就失去了從錯誤中學習和從探索中學習的機會，而這正是獨立思考能力發展的關鍵環節。為防范學生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨立思考能力，指南從制度規范、教學引導與角色定位等維度建立系統性防范機制，明確禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，并限制在創造性任務中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。人工智能時代，學生要學會合理利用人工智能，讓它成為提升獨立思考能力的輔助工具。
提升學生批判性思維。提升學生的批判性思維，可以提高學習能力、創新創造力和解決問題能力。在人工智能時代，學生的批判性思維變得更加重要。人工智能本質是基于數據和算法的工具，其高效性源于對已有信息的整合，而非真正的創造力或批判性思維。人工智能模型的準確性在很大程度上取決于其訓練數據的質量，如果訓練數據存在偏差、不完整或不準確，人工智能生成的答案也可能出現問題，甚至可能隱含偏見。如果沒有批判性思維、不會質疑人工智能給出的結果，就會產生風險。批判性思維在人工智能時代尤為重要，為此指南要求，教師要向學生推薦可靠的生成式人工智能工具，培養學生對人工智能技術的理解、應用、創新能力和信息甄別能力，提升學生的批判性思維、數據安全意識和技術倫理認知。
當前，多地已在中小學校開展人工智能通識教育。在人工智能教育實施中，要倡導做中學、用中學、創中學，讓學生通過實踐活動感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激發他們的興趣和熱情，確保技術賦能與教育本質有機統一，促進學生健康成長與全面發展，為國家科技自立自強儲備源源不斷的人才力量。
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