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課堂教學(xué)方法技巧范文8篇

時(shí)間：2024-08-15 14:12:37 125

課堂教學(xué)方法技巧

課堂教學(xué)方法技巧篇1

一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：

一、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

教學(xué)中，一個(gè)好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)3A Unit 2 PartB顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說(shuō)愛唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

二、談話導(dǎo)入，溫故知新

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 8 In class時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”問題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

三、游戲?qū)?，趣味無(wú)窮

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，寓教于樂。游戲有許多種：Play letter games（字母游戲）；Look say and guess （看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜）；Hide and seek （藏一藏，找一找）；Do a survey （調(diào)查報(bào)告）；Pass the card （傳卡片）； Do the action（聽音樂，做動(dòng)作）等。例如，在教學(xué)3B Unit 5時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓孩子們從事先準(zhǔn)備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語(yǔ)說(shuō)出數(shù)字，最后做加減法的游戲，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果。

四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象

實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)2 A Unit 2時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽診器等，通過句型Who often uses this?引出單詞，導(dǎo)入新課。

五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維

審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教4A Unit 7 It’s late 時(shí)，筆者事先在黑板上畫一個(gè)圓，問學(xué)生：What’s this? 學(xué)生可能回答：It’s a circle. It’s a ball. It’s a sun.等等，接著筆者在圓內(nèi)畫一個(gè)小圓點(diǎn)，再問學(xué)生，此時(shí)他們會(huì)回答：It’s a clock.這樣就自然引入了這節(jié)課的內(nèi)容。

六、情景導(dǎo)入，融入生活

新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情，學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)3B Unit 9 Shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like…How much is it?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。

課堂教學(xué)方法技巧篇2

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面。作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛歷史教學(xué)工作，要不斷充實(shí)與提高自身的歷史專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。在課堂上，教師可以通過形象語(yǔ)言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

1.教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用。

中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，敘述史實(shí)簡(jiǎn)略、概括，不可能象歷史演義、小說(shuō)那樣生動(dòng)、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過程充滿感彩，效果就大不一樣。如教授《唐朝的對(duì)外交往》一章“晁衡與鑒真”時(shí)，我就選用了李白的《哭晁卿衡》一詩(shī)，“日本晁卿辭，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”。短短幾句，不但使人物形象鮮明，而且展示了中日兩國(guó)人民真摯友好的感情。而關(guān)于鑒真東渡，學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，我就首先啟發(fā)學(xué)生回憶，然后作生動(dòng)的描述，這樣人物呼之欲出，形象感人，親切自然，同時(shí)又寓愛國(guó)主義、國(guó)際主義教育于歷史教學(xué)之中。

2.教學(xué)中豐富情感的流露。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講《意大利資本主義萌芽與新航路開辟》一節(jié)時(shí)，我對(duì)四位航海家探索新航路的艱辛和成就，進(jìn)行了著力的渲染和描述，以期達(dá)到以情感人的教學(xué)效果。在講哥倫布航海之后，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。這樣的描述，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“發(fā)現(xiàn)新大陸”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。

3.教學(xué)中教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)。

初中學(xué)生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時(shí)具體的形象比生動(dòng)的語(yǔ)言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運(yùn)用和設(shè)計(jì)有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。

我講紅軍長(zhǎng)征時(shí)，就親自設(shè)計(jì)了一張紅軍長(zhǎng)征路線示意圖，運(yùn)用的是三層復(fù)合式地圖，第一層是紅軍長(zhǎng)征路線箭頭示意（箭頭已挖空）、地點(diǎn)等，第二層是抽拉式紙條，顏色與第一層底色相同，第三層是紅色紙張貼于背后。講解時(shí)，邊介紹內(nèi)容邊抽拉紙條，紅色箭頭便展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識(shí)，還通過這一直觀教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容有血有肉，趣味橫生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

二、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

歷史教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同教材的特點(diǎn)和教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到進(jìn)行優(yōu)化選擇，綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式、競(jìng)賽式等各種教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動(dòng)自主的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，取到著令人可喜的效果。

1.模擬辯論探究法。

在中國(guó)歷史上，有很多戰(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容或重大的歷史事件，講這一類內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)學(xué)得最好” 的原則。

例如，在學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后搭建一個(gè)“殿前辯論舞臺(tái)”，我扮演曹操，學(xué)生演大臣，然后，請(qǐng)各位“大臣” 就“我” 能否打這一仗發(fā)表自己的意見。課堂中形成了主戰(zhàn)、反戰(zhàn)的兩種力量，唇槍舌戰(zhàn)，展開激烈的辯論，我從中歸納，主戰(zhàn)派分別說(shuō)出了四個(gè)理由，說(shuō)明這仗定能打贏。反戰(zhàn)派則列舉了許多不利的因素。學(xué)生的爭(zhēng)論過程，就是對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等的分析、思考及主動(dòng)探究的過程，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，又真正體味到了探究的滋味和樂趣，課堂效率明顯有了提高。

2.聯(lián)系生活實(shí)際法。

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。所以，我在上課時(shí)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

例如，在講科舉制時(shí)，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊？讓他們談?wù)剬?duì)目前的考試制度有什么新的建議？這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。在他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我接著說(shuō)：“英國(guó)大百科全書中有這么一句話，我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度（這里指科舉制度），及其定期舉行的考試！那么今天我們就一起來(lái)看看這最早的考試制度是如何出臺(tái)的？它在歷史上產(chǎn)生過什么影響？有人曾經(jīng)問我：為什么中國(guó)出不了像牛頓這樣的人？”學(xué)生覺得古代的考試制度與“中國(guó)為什么沒出現(xiàn)像牛頓這樣的人”有聯(lián)系，于是，學(xué)習(xí)積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生分組討論這個(gè)問題，可以從古代考試制度、考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國(guó)的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面去探究，從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

3.多媒體輔助視聽法。

在教學(xué)中，我有時(shí)利用多媒體手段展示現(xiàn)象，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺(tái)就是多媒體教學(xué)手段，無(wú)須教師多費(fèi)口舌，學(xué)生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中知識(shí)得到了升華。

課堂教學(xué)方法技巧篇3

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感,對(duì)于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉快、興趣是學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么喜歡“地理課”呢?怎樣才能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做至?xí)鐣灾岳?動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”,努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ),更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力和親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,師生精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、情景引入法

由于長(zhǎng)期以來(lái),不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法,普遍存在著兩種引入新課方法:一是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng),還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁(yè)”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理老師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”,用填“圖”來(lái)替代翻“書”。雖然是“一字之差”,這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí),我引入故事趣聞法說(shuō):毛澤東主席在世時(shí),有一天,在他的書房會(huì)見了一位美國(guó)友人戴勒時(shí),戴勒在盯看著主席,一句話都不說(shuō),主席見后就說(shuō),你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō),你具有一副東方人的臉。主席聽后直言,我是代表中國(guó)人的臉,我們可以演各國(guó)的戲,包括你們美國(guó)人的戲,你們鼻子長(zhǎng),我們可以加鼻子,可你們是演不了中國(guó)人的戲,不能把鼻子割掉,這故事說(shuō)明什么?等等,使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

三、互動(dòng)教學(xué)法

隨著物質(zhì)文化生活的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)和技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入,地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程,初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情景,可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng),地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等,要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí),提出;“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理的問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)上課時(shí),提出這樣的問題時(shí),有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?學(xué)生的想法很幼稚,而出乎課任老師的意料。但老師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn);假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么?由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對(duì)師生有很大受益。

四、內(nèi)容圖解法

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力”的主要途徑,也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。圖解法就是將沒有地圖或有地圖需要轉(zhuǎn)換的內(nèi)容,通過描繪略圖或變圖進(jìn)行知識(shí)信息和抽象思維的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上,實(shí)際上由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí),完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí),即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握,地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運(yùn)動(dòng)、地圖知識(shí)、地理位置和行政區(qū)劃等內(nèi)容是,運(yùn)用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內(nèi)容進(jìn)行遷移突破,就可以形象直觀、化難為易,受到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)方法技巧篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 存在問題應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058

本人作為一名初中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中見證了近年來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)取得的成績(jī)，然而結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)地的調(diào)查研究，就目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合問題提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題分析

不管是現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，不同階段的課堂教學(xué)中存在不同的問題，雖然現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而課堂教學(xué)中依然存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在不足

初中階段正是學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段學(xué)生的記憶力強(qiáng)，能夠有效掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，然而教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的幫助下，學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而目前初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中存在的一個(gè)較為明顯的問題，就是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起足夠的重視，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了不良影響。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不到位

好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)也是如此，教師有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠在課堂之始就很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。而課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)教學(xué)中并沒有引起重視，雖然現(xiàn)代教學(xué)一直在提倡教師要通過有效的課堂導(dǎo)入達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，而就目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中還存在沒有對(duì)課堂導(dǎo)入引起重視的情況。教師在課堂之始一般帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，而沒有通過有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的激情，這也在一定程度上使課堂教學(xué)質(zhì)量打了折扣。

（三）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力沒有引起重視

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分重要，學(xué)生只有在有效掌握理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能更好地應(yīng)對(duì)考試，更好的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。雖然目前初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中，較之于傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)了一定的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，然而依然存在力度不夠的情況，這不僅影響了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，而且影響了學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)應(yīng)用方法與技巧，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

（四）課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

現(xiàn)代教學(xué)提倡教師在教學(xué)的過程中提升課堂教學(xué)的趣味性，通過提升課堂教學(xué)的趣味性很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。而目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)依然存在枯燥無(wú)味的情況，教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在接受知識(shí)點(diǎn)的過程中也存在一定的被動(dòng)性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?？菰锏恼n堂教學(xué)不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且也影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不良影響。

二、解決存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中問題的有效方法

本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)地的調(diào)查研究，就目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了分析，指出了幾個(gè)目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中較為明顯的問題。為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，也為了更好的提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要采取有效措施解決存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題。針對(duì)上文中提到的目前存在于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在引導(dǎo)初中學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，要有耐心，初中學(xué)生本就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為陌生，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中急于求成，就會(huì)適得其反。教師要將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（二）有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。本人認(rèn)為為了使初中英語(yǔ)教師能夠有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先要引導(dǎo)初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，這樣教師才能花費(fèi)更多的時(shí)間與精力關(guān)注于課堂導(dǎo)入，才能有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入。本人在實(shí)際的教學(xué)中注重有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，認(rèn)為教師不僅要注重提升課堂導(dǎo)入的趣味性，還要注重提升導(dǎo)入的知識(shí)性，這樣才能既很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力引起重視。為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生留出一部分進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用的時(shí)間，通過課堂教學(xué)教師一方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)用方法與技巧。

（四）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)依然存在枯燥無(wú)味的情況，要求教師在教學(xué)的過程中能夠積極的將多種多樣的有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，并與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，靈活的將多種有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，達(dá)到趣味英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)方法技巧篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中，都受到了高度重視。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，積累了很多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與技巧，同時(shí)隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法與技巧。為了在新時(shí)期更好的開展課堂教學(xué)，要求教師在授課的過程中，積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。本文就幾種有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法展開論述。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

進(jìn)入高中階段，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，學(xué)生只有取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，才有可能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度增加，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，也會(huì)遇到更多的困難。這就要求教師在教學(xué)的過程中更加講究方法與技巧。

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要使學(xué)生適應(yīng)并有效的進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)引起重視，學(xué)生只有夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能順利的進(jìn)行運(yùn)算。而高中階段需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)，定理、定義等的理解難度也不斷增大，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中就存在一定的困難，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的過程后不可掉以輕心，要仔細(xì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅幫助學(xué)生有效的理解知識(shí)點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

二、掌握循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

作為高中數(shù)學(xué)教師，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不管是從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還是從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，都要求教師在教學(xué)的過程中掌握一個(gè)重要的教學(xué)方法――循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)過程中不僅僅發(fā)揮著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的使命，而且還發(fā)揮著對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的使命。結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，很多學(xué)生都能夠理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是部分學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決一些數(shù)學(xué)題目的過程中就會(huì)遇到困難，另外一些學(xué)生雖然在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決難度一般的數(shù)學(xué)題目的過程中不存在困難，然而卻在解決一些難度較大的數(shù)學(xué)題目的過程中存在較大的困難。這些現(xiàn)象的存在，都說(shuō)明一個(gè)問題――教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，都需要一個(gè)過程，而學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不管是在知識(shí)點(diǎn)掌握方面還是能力方面，都逐漸得到有效提升。

三、有效開展分層教學(xué)

在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，還需要教師掌握的一個(gè)有效教學(xué)策略，就是教師在教學(xué)的過程中，要積極的將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂。高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)差異性的原因是多種多樣的，因此教師在教學(xué)的過程中，不能再采用單一的教學(xué)方法，否則會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到有效提升有很大幫助，因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。教師在將分層教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，將具有形似數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的學(xué)生納入同一個(gè)層次，進(jìn)而針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

為了更好的開展課堂教學(xué)，更好的提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。只有學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中學(xué)生才能更加有效的領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，才能更加有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。

雖然在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起了重視，然而部分教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，由于方法不得當(dāng)，雖然耗費(fèi)了不少的時(shí)間與精力，但是依然沒有收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，也應(yīng)該講究方法與技巧。一些教師僅僅從口頭上告知學(xué)生一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，而教師的這種口頭告知，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很難加以應(yīng)用。教師只有在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際的例題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生才能掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及運(yùn)算。

五、注重打造趣味課堂

在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，提升課堂教學(xué)的趣味性也十分重要。新課改是我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一件大事，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個(gè)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，要注重提升課堂教學(xué)的趣味性。雖然高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為緊張，課堂教學(xué)時(shí)間也較為緊張，但是教師在教學(xué)的過程中，也要積極的提升課堂教學(xué)的趣味性。

高中數(shù)學(xué)教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，要講究方法與技巧。一些教師在授課的過程中專門花費(fèi)幾分鐘時(shí)間穿插一些有趣的話題，雖然能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，但是無(wú)疑影響了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。如果教師能夠?qū)⒁恍┯腥さ脑掝}融入知識(shí)點(diǎn)的講解過程，那么不僅對(duì)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)也達(dá)到了提升課堂教學(xué)趣味性的目的，收到了良好的教W效果。

課堂教學(xué)方法技巧篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；存在問題；解決方法

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，作為一名肩負(fù)著重要教學(xué)任務(wù)的初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了不斷提升。然而我們并不能僅僅滿足于已經(jīng)取得的成績(jī)，還有一些影響課堂教學(xué)有效性的因素存在于課堂教學(xué)中，教師必須及時(shí)找出這些因素，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施，更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就目前存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析

課堂教學(xué)收到多方面的影響，因此，教師在尋找影響課堂教學(xué)有效性的因素時(shí)，也應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)角度的多樣化，這樣才能真正找出癥結(jié)，并采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中扮演著更加重要的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，只是教師的教學(xué)任務(wù)之一。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，然而在實(shí)際的教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法與技巧方面存在一定的不足，教師將主要的精力用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，因此，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）不善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，尤其初中階段隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，需要解的數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜程度進(jìn)一步提升，更需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。而在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維重視程度不夠的情況。教師一方面沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維引起重視；另一方面也沒有采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)樗悸凡磺逦龅揭恍├щy。

（三）學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出較高要求的學(xué)科，而想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到有效提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中游刃有余，要求教師為學(xué)生提供一定的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的多種能力得到鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)課堂都被教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解所占據(jù)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間較少，這不僅影響了學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了不良影響，新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)引起重視。

（四）理論教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合不夠密切

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在初中階段的教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而在目前的很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，影響了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與能力的提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了不良影響。

二、克服存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的有效措施

為了使學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，針對(duì)目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該通過師生的共同努力及時(shí)加以解決。針對(duì)上文中提到的目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)。本人在實(shí)際的教學(xué)中深深體會(huì)到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵，就是將相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或題目的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加直觀的感受到相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧是如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧進(jìn)行歸納與總結(jié)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的情況，教師在以后的教學(xué)中不僅要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性，而且還要掌握多種多樣有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本人認(rèn)為教師可以采取以下兩種措施：①采用啟發(fā)式教學(xué)法。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)的過程中進(jìn)行有效思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升；②為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

（三）合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主W習(xí)的機(jī)會(huì)

初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大，很多知識(shí)點(diǎn)都需要教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，為了給學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。例如教師可以針對(duì)教學(xué)的時(shí)間情況，對(duì)教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間做出科學(xué)劃分，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，滲透到生活的各個(gè)角落，教師在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，具有重要意義。本人認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中，一方面要在備課階段下工夫，將實(shí)際生活中的內(nèi)容與課堂教學(xué)中要講解的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)；另一方面，在課堂教學(xué)中要以實(shí)際例子為依托生動(dòng)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，這樣更有助于學(xué)生接受知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

課堂教學(xué)方法技巧篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)；技巧；探討

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0186-01

1.導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)法是在新課程改革的背景下，一些教師大膽探索，更新觀念，勇于創(chuàng)新運(yùn)用新課改的先進(jìn)理念而開發(fā)出來(lái)的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教法。導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建的課堂策略是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師導(dǎo)引啟發(fā)教學(xué)為主導(dǎo)。它的有效載體為導(dǎo)學(xué)資料或?qū)W(xué)提綱或?qū)W(xué)活動(dòng)單或?qū)W(xué)案等形式。其較具影響力的教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的"三三六"自主學(xué)習(xí)課堂、兗州一中的"循環(huán)大課堂"、昌樂二中的"271"高效課堂、江蘇灌南新知學(xué)校"自學(xué)?交流"學(xué)習(xí)等等。這些教學(xué)模式雖名稱各異，具體操作也不盡相同，但都是不同的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

這種導(dǎo)學(xué)模式從學(xué)習(xí)觀上力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從"被動(dòng)接受"轉(zhuǎn)變成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式即以學(xué)生的"學(xué)"來(lái)確定教師的"教"，把學(xué)生獲取"知識(shí)與能力"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度與價(jià)值觀"的過程建立在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上；從教學(xué)觀上變"教師"為"導(dǎo)師"，變"灌輸"為"探究"，變"教師傳授"為"師生互動(dòng)"來(lái)體現(xiàn)課堂的開放性和動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。

2."臨帖"導(dǎo)學(xué)模式誤區(qū)分析

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解放了學(xué)生，開放了課堂，改變了教法學(xué)法，提高了課堂效率，是教改的優(yōu)秀成果?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)模式正在大力推廣，許多學(xué)校不論是高中還是初中甚至小學(xué)也在競(jìng)相"臨帖"名校的成功經(jīng)驗(yàn)。但是在"臨帖"的過程中，一些教師不僅沒能讓課堂產(chǎn)生高效反而走入了導(dǎo)學(xué)的誤區(qū)。

導(dǎo)學(xué)案編寫的誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案的編寫忽視學(xué)情；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)寬泛不具體；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)沒有重點(diǎn)；導(dǎo)學(xué)案變味成練習(xí)冊(cè)；以導(dǎo)學(xué)案代替教材脫離文本；導(dǎo)學(xué)案容量超載；導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)沒有梯度；導(dǎo)學(xué)案程式化沒有體現(xiàn)層次性，忽視個(gè)體差異；導(dǎo)學(xué)案只設(shè)計(jì)了"學(xué)什么"，而忽視了"怎么學(xué)"等等。組織導(dǎo)學(xué)的誤區(qū)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)放任自流；教師導(dǎo)學(xué)缺位；學(xué)習(xí)小組討論雜亂無(wú)序；對(duì)學(xué)群學(xué)形式化；學(xué)生展示形式單一點(diǎn)評(píng)不到位；學(xué)生無(wú)序"互動(dòng)"頻繁，缺乏獨(dú)立思考；沒有回批導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)習(xí)情況；沒有主動(dòng)收集反饋信息等等。

走入誤區(qū)的主要原因分析：（1）沒有用新課改理論來(lái)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐（2）對(duì)新課標(biāo)缺乏理解（3）沒有細(xì)心分析學(xué)情（4）對(duì)導(dǎo)學(xué)模式知之甚少；（5）忽視導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性（6）缺乏導(dǎo)學(xué)案編寫的方法與技巧（7）未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)（8）缺乏駕馭導(dǎo)學(xué)課堂的經(jīng)驗(yàn)9過分固守導(dǎo)學(xué)模式等等總之缺乏新課堂導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的方法與技巧。

3.導(dǎo)學(xué)技巧探討

怎樣設(shè)計(jì)出高效的導(dǎo)學(xué)案？如何靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行高效導(dǎo)學(xué)？如何讓導(dǎo)學(xué)富有情趣？在導(dǎo)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何讓語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)有語(yǔ)文味？情感在導(dǎo)學(xué)中如何體現(xiàn)？課堂生成性如何體現(xiàn)？等等這些問題都是關(guān)于導(dǎo)學(xué)技巧的問題。筆者就課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課堂導(dǎo)學(xué)的組織引導(dǎo)和課后積累反饋信息以及反思導(dǎo)學(xué)過程等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探討導(dǎo)學(xué)的方法與技巧。

3.1導(dǎo)學(xué)案編寫的技巧：所謂"導(dǎo)學(xué)案" 顧名思義是"導(dǎo)案"與"學(xué)案"的合稱，"導(dǎo)案"是教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，"學(xué)案" 是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是教師精心設(shè)計(jì)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方案，它具有"導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用，導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量的高低決定導(dǎo)學(xué)課堂是否高效的關(guān)鍵，因此要嚴(yán)肅認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。

（1）導(dǎo)學(xué)案編寫的前提：①教師要深研文本。②認(rèn)真分析學(xué)情。

（2）導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計(jì)的要求：①導(dǎo)學(xué)案要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，必須明白導(dǎo)學(xué)案不是為教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)而是為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的。②以學(xué)定教即每堂課必須確定學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。③導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計(jì)"學(xué)什么"，更要設(shè)計(jì)"怎么學(xué)"，如何學(xué)知識(shí)的方法要比直接講解知識(shí)重要。④要以問題設(shè)計(jì)為核心，以問題為主線貫穿學(xué)習(xí)的全過程，要將知識(shí)問題化，問題層次化。通過"問題"來(lái)體現(xiàn)教師"導(dǎo)"的思想策略和方法，通過"問題"來(lái)體現(xiàn)學(xué)生"學(xué)"的過程。⑤練習(xí)的設(shè)計(jì)要適中且有針對(duì)性。⑥結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（相應(yīng)練習(xí)分層設(shè)計(jì)，適當(dāng)遷移拓展）、學(xué)習(xí)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）。⑦要正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。⑧要求一個(gè)課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量保證：主張集體備課和個(gè)人的二次備課有機(jī)結(jié)合，確保導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量和個(gè)性化教學(xué)。首先集體備課形成導(dǎo)學(xué)"共案"。由備課組長(zhǎng)組織，骨干教師引領(lǐng)，年級(jí)組教師輪流主備，集體研討定稿，師生共用。教師的備課力求做到"五備"即備深教材、備透學(xué)情、備實(shí)流程、備好方法、備活作業(yè)；體現(xiàn)"五點(diǎn)"即吃透重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、明確知識(shí)點(diǎn)、突出能力訓(xùn)練點(diǎn)。其次個(gè)人備課形成導(dǎo)學(xué)"個(gè)案"，克服教案化、作業(yè)化和共性化傾向。

3.2課堂組織導(dǎo)學(xué)的技巧。（1）教師課堂的導(dǎo)入要巧妙而富于情趣。教師的巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。（2）要重申學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）要求學(xué)生遵照：看"導(dǎo)學(xué)案"――閱讀教材――作"導(dǎo)學(xué)案"――課堂小組合作探究等程序?qū)W習(xí)，并預(yù)設(shè)好時(shí)間。（4）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，在"導(dǎo)學(xué)案"空白處寫"學(xué)后記"。（5）用黑筆做題用紅筆修改。（6）語(yǔ)文課要體現(xiàn)出語(yǔ)文味，朗讀要有情、積累要有量、表達(dá)要充分，聽、說(shuō)、讀、寫的能力要通過多種方式加強(qiáng)訓(xùn)練、落實(shí)到位。（7）檢測(cè)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要能夠真正檢測(cè)出每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度。（8）教師課堂導(dǎo)學(xué)的一般步驟：自學(xué)――互學(xué)――展示――點(diǎn)評(píng)――小結(jié)――測(cè)評(píng)。學(xué)生"自學(xué)"教師要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題，教師的"點(diǎn)評(píng)"要精準(zhǔn)富有激情，"互學(xué)"教師善于傾聽，在不影響正常學(xué)習(xí)時(shí)給予點(diǎn)撥。（9）合理安排學(xué)生座位。根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助，充分發(fā)揮"兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵"的功能，同時(shí)每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。

3.3課后反思導(dǎo)學(xué)過程的技巧。（1）收集導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行查閱，了解學(xué)習(xí)情況，了解反饋信息。做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。（2）督促學(xué)生注意"導(dǎo)學(xué)案"的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（3）課后對(duì)導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)要進(jìn)行批判式的問課。（4）總結(jié)導(dǎo)學(xué)過程，探索規(guī)律。（5）教學(xué)有模式但不能拘泥于模式化。

總之，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方法，并在教學(xué)過程中根據(jù)具體情況隨時(shí)調(diào)整，切勿機(jī)械照搬、一成不變。編寫導(dǎo)學(xué)案使用導(dǎo)學(xué)案是一門藝術(shù)，導(dǎo)學(xué)技巧也是千變?nèi)f化，我們要不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的去探索，不斷地去反思自己的導(dǎo)學(xué)過程，形成自己優(yōu)良的導(dǎo)學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷地去豐富去更新這種導(dǎo)學(xué)模式，為真正打造高效課堂貢獻(xiàn)出自己的一份光與熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程新理念新視角》（――邵東縣新課程課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)讀本）邵東縣教育局編印。

課堂教學(xué)方法技巧篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂管理；技能策略；學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文這門科目是一個(gè)多方面組成，內(nèi)容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎(chǔ)的識(shí)字，拼音，到詩(shī)詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)學(xué)習(xí)，最后組成語(yǔ)文這一科目的形成。在正確的教學(xué)方法下，知識(shí)的框架構(gòu)成不僅可以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以如今隨著科技的發(fā)展，不同課堂管理技巧也呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不同的課堂管理技巧對(duì)待不同的學(xué)科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發(fā)現(xiàn)，尋找課堂管理中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學(xué)理念來(lái)協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀之一，課堂管理不夠完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不能正常使用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生不能很好地理解知識(shí)內(nèi)涵，理解不了，所以就死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時(shí)間的流逝就會(huì)遺忘，有些學(xué)生在考試中精神緊張也會(huì)忘記知識(shí)，所以這是語(yǔ)文教學(xué)顯著的弊端。

2.語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀之二，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊接著又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，各人學(xué)習(xí)自律能力不夠強(qiáng)。例如，在一堂語(yǔ)文課上，教師在教學(xué)中感情投入過低，內(nèi)容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學(xué)生無(wú)精打采，迷迷糊糊聽不進(jìn)去，自然學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)課堂管理技能的發(fā)揮

1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，尤其語(yǔ)文是一門需要學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的科目，全面用到聽、說(shuō)、讀、寫，所以只有這幾項(xiàng)內(nèi)容全都展現(xiàn)了才可以達(dá)到語(yǔ)文的教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂技巧管理第一步保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)滿足教學(xué)需求，在課堂教學(xué)正式開始之前要組織學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)的朗讀程序。例如，語(yǔ)文中詩(shī)詞是需要背誦的，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，所以在課前進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)委員可以組織學(xué)生反復(fù)朗誦，以達(dá)到教學(xué)目的，語(yǔ)文需要每一位學(xué)生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學(xué)生的平翹舌，還可以鞏固語(yǔ)文知識(shí)，這也是教學(xué)中一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的方法，保證學(xué)生可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高團(tuán)結(jié)意識(shí)，使得語(yǔ)文這門科目很好地被學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，使自身獲益。

2.語(yǔ)文教學(xué)課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現(xiàn)之一，通過營(yíng)造一定的課堂氛圍來(lái)使學(xué)生更加享受語(yǔ)文教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)到《皇帝的新裝》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感彩，為了展現(xiàn)這篇文章所帶來(lái)的教學(xué)意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學(xué)生扮演大臣，兩個(gè)學(xué)生扮演騙子，一位學(xué)生扮演皇帝，然后旁白。讓學(xué)生通過演習(xí)的形式進(jìn)行朗讀，并且伴有感彩，這樣學(xué)生的激情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也得到改善，那么學(xué)生的注意力也得到一定提高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運(yùn)用以便達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)一向是教育的根基，教育當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是通過老師將知識(shí)更好地加工以最好的思路傳輸給學(xué)生，有句話說(shuō)得非常好，名師提點(diǎn)可以讓學(xué)生少走很多彎路，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，所以要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，就要在課堂管理技巧上進(jìn)行改善，課堂教學(xué)也就短短四十多分鐘，倘若學(xué)生溜號(hào)十分鐘，那么就會(huì)使知識(shí)的接收中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，所以在課堂管理上應(yīng)該做到有效監(jiān)督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級(jí)干部進(jìn)行時(shí)刻督促。例如，在老師教授課文時(shí)，楊×同學(xué)跟同桌聊天，不僅自己沒有認(rèn)真聽課沒能學(xué)到知識(shí)，還打擾了他人聽課狀態(tài)，影響課堂紀(jì)律，這時(shí)坐在后座的學(xué)習(xí)委員就要發(fā)揮其職責(zé)進(jìn)行勸說(shuō)，督促身邊同學(xué)都能保持良好的聽課狀態(tài)，這也是課堂管理中技巧運(yùn)用所在，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、提升課堂管理技能在語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)何種意義

1.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強(qiáng)學(xué)生的自律能力，學(xué)生通過課堂規(guī)范的管理策略使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到一定的要求，多方面完善學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著一定的意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性及帶來(lái)的影響。

2.對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教育就是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)生的問題進(jìn)行處理完善，通過課堂管理教學(xué)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，間接提高教學(xué)層次。完善教育，使得教育理念更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加規(guī)范，讓學(xué)生得到益處。所以從教育上來(lái)說(shuō)，這是一次教學(xué)管理的重要方針，以配合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，為了能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，而課堂又是教育實(shí)施中最重要的階段，所以就需要嚴(yán)格把關(guān)，無(wú)規(guī)矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規(guī)范學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教師在課堂上知識(shí)的更好傳播，學(xué)生能夠全方位吸收，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí)見.課堂管理理論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2013.

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