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閱讀筆記范文10篇

時間：2024-08-15 14:08:33 161

閱讀筆記

閱讀筆記范文第1篇

自從開通了微信讀書之后，不知不覺也陸陸續續看了十幾本書。

很喜歡這個讀書軟件，因為設計很簡約但適合閱讀的點，他們都有設計到：就像是字體設計，如紙質書上的正楷，就像背景色的設計，有白色，米黃，也有護眼的綠色以及黑色。我想其中最讓讀者們喜歡的，應該就是它的筆記功能。

不僅僅可以對好句劃線，線條還分直線，曲線，波點線。還可以直接就某一句做筆記，寫下自己的所感。

讓我想不到的是，我寫的那些筆記評論，居然不知不覺收到了上百個點贊。因為這軟件做的筆記是可選公開的，只要看過同一本書的讀者，都可以看到他人做的讀書感想，也算是一種互相學習方式。

說實話，有些感想是當時寫的，時間一久就忘了，倒是當有人點贊時才會注意到，這種共鳴與認同感，無形中也給我一點小小的成就感！

閱讀筆記范文第2篇

【關鍵詞】寫作素材觀察閱讀筆記日積月累

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0125-01

目前，學生的作文狀況堪憂。學生在作文中普遍感到最頭疼的問題是無內容可寫。每到寫作練習時便搜腸刮肚，窮思冥想，無病，矯情作秀。究其根源，乃是平時不知如何積累寫作素材。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”唐代詩人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都是在告訴我們積累在寫作中的重要性。寫作需要素材，“無內容可寫”，自然頭疼。“巧婦難為無米之炊”嘛！生活是寫作的源頭，寫文章就是寫生活。學生只有通過對生活的觀察、體驗、分析、研究，不斷積累寫作素材，從而對生活有所感觸，有所發現，有所領悟，才會產生強烈的寫作欲望，才會有內容可寫，才會寫出精彩的詞句。那么，我們怎樣幫助學生積累寫作素材呢？

一、引導學生用心思考生活

要引導學生理清生活層面。我們當然應該引導學生有意識地注意利用一切可以利用的時間、機會去拓寬生活面，參加社會實踐，多深入社會各個層面，多交朋友，多接觸大自然，但是我們更應引導學生理清生活層面。層面一旦理清，生活便厚愛于我們了。它如萬花筒，五彩繽紛、千姿百態。學生關心，了解，發現，尋覓，感知……大腦中采集的自然與社會的信息越多，寫作的素材就越豐富。這樣，生活的源頭活水流淌，作者筆下就會佳作迭出。

要引導學生不僅要“深”入生活，而且要用“心”去觀察生活，思考生活。觀察是人認識生活的基礎和起點。它不同于一般地看看，而是一種積極的智力活動，需要做“有心人”。需要對周圍的事物有高度的熱情和敏感性，這樣才會了解周圍的人和事、景和物，才會有所發現。否則，即使看到的東西再多，也只能是無動于衷或視而不見其妙。這就是觀察對捕捉素材的重要性。因此，我們首先要引導學生對接觸到的人和事有濃厚的觀察興趣，不僅要用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感覺生活，去看、去聽、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細節”和“每一刻”。因為“感覺到的東西，我們才能立刻理解它，只有理解了東西，才能深刻的感覺它”。寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”要讓生活成為學生真正的創作源泉。

二、引導學生用心多讀

閱讀對寫作有多方面的意義。大量的寫作實例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經驗的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取材料。現代社會是信息社會，這要求寫作者更迅速廣闊地反映現實，否則就會目光短淺、兩耳閉塞、觀念陳舊。所寫文章很難滿足社會需求。所以，對于學生來說，一要通過閱讀名家名作間接地觀察生活、體驗生活、思考生活，檢驗自己對人、事、社會等的看法。文章是人格的表現。讀這樣的文章是一種人格上的熏陶、情感上的操練。德國大詩人歌德說過：“在每一個藝術家的身上都有一顆勇敢的種子，沒有它，就不能設想會有才能。”學生在書本上接觸的這些語言作品，大都來自閱歷深、見識廣、語言駕馭能力強的作者之手。作品的內涵也必然大于學生的閱歷、見識和語言駕馭能力。學生通過學習會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為重要。大家們之所以偉大，是因為他們盡力地不讓別人看到他們在寫作，而在盡力地讓別人看到真實的人和真實的生活。二是要通過瀏覽報刊雜志上的各類文章來豐富學生的日常生活內容，及時掌握當今世界的各類信息，使思想觀點處于世界前沿。這類文章范圍寬廣，旨在擴展學生的知識面，提高其素養，為進行專題性閱讀發現線索。魯迅也強調“不要專門看文學”。他說，專看文學書，會變成連常識也沒有，要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。因此，我們要善于廣泛地瀏覽各種書籍，從中吸收各種各樣的營養來豐富自己充實自己。

三、引導學生多記筆記

筆記是文章的信息庫，“好記性不如爛筆頭”。馬克思寫《資本論》讀過1500種以上的書，而且本本有筆記。要引導學生在深入觀察生活的基礎上，理清生活的內容、條理，寫出系列觀察日記或筆記。在思考生活的過程中，要敏于抓住生活中的點滴感悟，善于記下系列的生活筆記。在博覽精讀的過程中，可摘抄、可質疑、可隨手記下心得，寫出一篇篇讀書筆記。這些筆記，都應是我們平時觀察思考閱讀的結晶。通過這些筆記，學生們把所見所聞所想所感記下來，不僅理清了生活中的千頭萬緒，鍛煉了語言的書面表達能力，形成了思考、寫作的習慣；而且還能夠逐步加深自己對生活的理解，也能錘煉自己的思想和提高認識生活的敏感度。

積累素材務必主動，被動不能聚積起豐富的材料，所得的材料也是零亂、籠統、膚淺、模糊的。這就要求我們主動采集（捕捉）寫作素材，只有細致地觀察了生活，精細地體驗了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、細致、系統。法國微生物學家巴斯德說過：“在觀察的領域中，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”只有抱著自覺采集態度的人，才能把無意注意迅速轉化為有意注意，對采集到的好材料認真審視、思索，發現它表層和深層的意義和價值。寫作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養成經常性積累的良好習慣。積累寫作素材的方法和途徑多種多樣，但無論哪種方法和途徑，都應抓好觀察、閱讀、筆記三個環節。

參考文獻：

[1]黃大盛，引導學生多記筆記的方法及對策[J]；河南教育；2010年02期

[2]宋斌駿，利用網上教育資源庫積累寫作素材的嘗試[J]；中國遠程教育；2010年07期

閱讀筆記范文第3篇

一、創造良好的班級讀書環境，促進閱讀

學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的“知心人”，采取學生喜聞樂見的方法和措施，多創造激勵性的環境激發學生的閱讀興趣。

1.組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。

2.保證閱讀時間。教師根據教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

3.幫助選擇有益讀物。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，才能產生閱讀的內部動力。

1.以講誘導法。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產生向往。每周安排閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分成語故事、作文天地、經典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。每次讀書時間，老師和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

三、指導學生做好讀書筆記

1.教師要經常指導學生寫好讀書筆記，并經常予以督促、檢查，使他們養成習慣，切忌“三天打魚，兩天曬網”。可利用語文課召開“讀書會”，讓學生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內容或體會、收獲。將閱讀與活動相結合，讓學生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發了學生的讀書興趣，又鍛煉了學生的口頭表達力及作文能力。

2.以讀促寫，提高學生作文能力。寫作時，教師要引導學生將積累的材料運用到作文中，讓學生的成果得到應用，提高他們的閱讀興趣。評講作文時，教師可把部分學生的優秀作文拿出來誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運用材料的經驗，讓學生通過交流提高閱讀能力和作文能力。

3.以獎促寫，激發學生寫讀書筆記的興趣。學校可以在班級、年級、全校甚至兄弟學校之間開展寫讀書筆記活動，并成立評委會，定期舉行“讀書筆記”評比大賽。對熱愛閱讀，并寫出優秀的讀書筆記的班級和個人給予獎勵。這樣樹立典型，獎勵先進，帶動后進，一定可以激發學生將課外閱讀和寫讀書筆記相結合的興趣。

4.讀書筆記的形式可以多樣化。讀書筆記的形式應該是“百花齊放”的，例如：寫詩歌鑒賞，寫詩歌散譯，做摘抄，寫評論，等等。最特殊的莫過于借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托，等等，都是中學生應該掌握的知識。教師要在課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫。根據學生的思維發展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高習作能力。

閱讀筆記范文第4篇

【關鍵詞】語文閱讀讀書筆記

一、讀書筆記的作用和意義

善于讀書的人，總是在書上勾勾畫畫，圈圈點點，書寫提綱，加注批語，從而提高自己的讀書效益和收獲。在書中做筆記，是一種簡便而實用的讀書方法，用好了往往會收到事半功倍的效果。做好讀書筆記的好處很多：

1.隨讀隨寫的好處有。隨讀隨寫，幫助理解；隨讀隨寫，啟發思維；隨讀隨寫，產生聯想；隨讀隨寫，產生創造；反復批注，升華創新。

2.隨讀隨劃記號的好處有。隨讀隨劃，鞏固記憶；隨讀隨劃，思想集中；隨讀隨劃，重點突出；隨讀隨劃，便于重讀；反復勾劃，不斷深化。

二、讀書筆記的常見形式

做讀書筆記形式應根據閱讀的需要而定，常用的形式有：

1.記號式。就是在書上用圖示符號表示自己思索的內容，也就是做記號，這樣做有利于明確重點，加深印象，加深理解。在讀書的時候，就要善于用記號標出書中的重點字、詞、句、段，要善于運用一些圖示符號促進閱讀質量。如：①需要重讀或摘抄的，可以在前邊加。②需要特別引起注意或記住的，可以在后面畫上一個“”。③用“——？”表示有疑問；用“——!”表示感嘆或驚奇。④節內分層可以用隔開，在邏輯段末尾可以加√，并寫上（一）、（二）、（三）等序號。⑤標自然節可以用1、2、3……用這些圖示符號把疑點、重點、難點、收獲表示出來,留下閱讀過程中的思維軌跡,一旦進入對課文的深層探究,這些直觀形象的符號便迅速刺激思維神經,讓學生思維立刻有所警覺。

2.批注式。指在閱讀過程中，對文章內容、語言、修辭等方面進行評注。批注可以是“眉批”（文頭），也可以是“旁批”（文側），還可以是“尾批”（文后）。批注多是把讀書感想、疑難問題，佳句妙用等批寫在書中的空白地方，這種形式有利于對文段內容的理解，學生能從多角度理解、揣摩、體會語言的內涵與精妙，往往閃現出學生創新思維的火花。

3.摘錄式。就是選擇需要的部分記下來，便于今后的查閱與運用。摘錄內容非常廣泛：好詞佳句、哲理性的段落、文章知識、作者資料、寫作背景等等，把它記錄下來，記在搜集本上，對今后的學習用處特別大。學生獨立閱讀的能力儲蓄力量。

4.摘要式。摘要又稱概要，是以提供文章內容梗概為目的，用確切簡明的語言記述文章重要內容的短文。其基本要素包括對象和范圍、手段和方法、結果和結論，有時也包括具有價值的其它重要的信息。這種筆記形式能讓學生很快把握住內容的精要部分，讓閱讀更省時、更有效。

5.提綱式。是一種概括地敘述文章綱目、要點的結構式文字。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，概括式地寫出來。記這種筆記，能幫助我們理解并記住原文的主要內容，把握文章的謀篇布局和結構。

6.概述式。是對文章的一種概括表達，就是把全篇文章或全書內容用自己的話精煉扼要地敘述出來。它比提綱詳細，比原文簡要。這種筆記既可檢查對已讀內容的真正理解程度，又能有效地培養學生的寫作能力。

7.心得式。是在讀書后產生的心得與感受，以及對內容的理解與感悟。這種筆記形式能幫助學生獲得創造性的知識，特別對學生的寫作、情感表達、觀點闡述具有很強的指導意義，經常寫讀書心得能不斷提升學生的語文素養。

三、讀書筆記的注意事項

1.做記號要精少醒目。做記號要精少。要切記做記號不宜過多，過多不但不能顯出重點，反而會弄得眼花繚亂。記號也要醒目。每一次閱讀時，可以用不同顏色的筆加以勾劃，記號明顯醒目，才能引起學生的注意和記憶。

2.批注要精準簡明。寫批注時，一定要做到有的放矢，寫批注并不是寫得越多越好，要寫到點子上。要選擇好角度，要有側重點，評論要精準，不能泛泛而談。鼓勵學生寫出自己的感悟，聯系生活實際，適當引用名言，引用讀書時讀到的有價值的例子。

3.摘錄要省時簡短。摘錄的原文文字如果簡短，要求求全，如果摘錄的文字過長，為了節省時間和篇幅，也可以采取縮寫的辦法，然后在筆記本上做個索引，以備以后查考使用。

4.提綱要詳略得當。提綱的詳略要根據需要來決定。如果原文有提綱，就可以按原文提綱記，有些句子也可以照抄。如果沒有，在深層次理解的基礎上用簡潔的文字概括出來，提綱一般要有一定層次性，要體現詳略得當的特點。

5.心得要聯系實際。無論怎樣寫讀書心得，首先要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好心得的關鍵。然后要聯系自己的學習、生活實際，實事求是，不可空談，這樣的心得才會有血有肉，才能觸及靈魂。

閱讀筆記范文第5篇

關鍵詞:閱讀語感讀寫結合寫作

著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養成好的習慣。”“養成了好的習慣,好的態度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地應用,好像出于本能,一輩子受用不盡。”從古到今,大量的成功事例也證明:一個人成功主要不是因為他的智力超群,而是取決于他有好習慣。好習慣是一個人成功的前提,因此我們必須培養學生學習的好習慣。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗,將閱讀和寫作教學有機地結合起來,能很好地提高學生的寫作水平,即通過指導學生閱讀,幫助學生理解文章內容、寫作特點等,使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收,獲得更多的寫作知識,以促進寫作。閱讀是吸收,寫作是表達,閱讀是寫作的基礎,學生從閱讀中汲取營養,利于學生從讀學寫,促進寫作能力的提高,這也是作文教學的基本途徑。

一、從閱讀中賞析、發現、領悟

我們在寫作教學實踐中,作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后,注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《我的老師》這篇課文,作者是采用了總分的結構方式,先總寫孩子難忘蔡蕓芝先生,再舉例分述師生間發生的七件小事。分別從幾件具體的事例,表現出蔡蕓芝是如此讓孩子們依戀。記敘詳略得當,主次分明。指導學生學習這篇課文,理解課文內容,還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式,理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動,即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《阿里山紀行》,注意學習寫景的描寫方法。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中,通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

二、從朗讀背誦訓練中培養語感

常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。“無背誦無以成知識”。其中道出一個深刻道理:文章源于積累。只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬千,筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士,如韓愈、坡……他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品,形成了敏銳的語感。《紅樓夢》中的林黛玉就深諳此道,香菱向她請教寫詩的方法,她沒有給丫頭喋喋不休地講解如何如何去構思,如何如何去推敲,而是先讓她熟讀古詩,讀幾百首優秀的古詩。那丫頭倒也聽話,先從王維的詩讀起,將好多好多首古詩認真地讀了一遍,邊讀邊琢磨。后來,香菱竟寫出了一首令眾人喝彩的詩歌來。所以語言的積累,語感的形成,有懶于多讀多背,實踐證明,運用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內多讀,課外也需多讀多背。在教學中,必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時做到眼到、口到、心到,還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難了。

三、從讀書筆記中進步

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法,寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力,養成良好的讀書習慣。比如說每天讓學生抄寫一個成語,一條名言警句,一段精美的文段。但總量不會超過五百字,因為量小了積累就成了空談,量大了不利于學生消化且會影響其它學科任務的完成。積累的內容必須是有意義的,是有利于學生身心健康,思維開發,有利于形成正確的人生觀,價值觀。積累的素材要成系統,切忌蜻蜓點水,紛繁蕪雜,反之,就可能養成思維無意義,思維浮淺,思維混亂的習慣。有意義的積累會促成思維行為的科學性,系統的積累會形成思維模式的系統性。知識積累不只是摘在筆記本上,還要定時復習。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記,要做好課內課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,還要指導學生大量閱讀課外讀物,并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語,妙語妙句,精彩片段……并反復吟誦,只有經過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

四、從學習語言與運用語言中寫作

經過這幾年的教學經歷告訴我,把學生的積累、學習所得,能夠運用自如。教師除了在作文指導課上進行有目的的訓練外,更重要的是要幫助學生樹立信心,激發并培養學生濃厚的作文興趣,讓學生以輕松的心態在語文的海洋中采珠取寶,教材中所選課文,有的文辭優美,章法嚴明;有的片段精彩,教學時在訓練學生聽、答、談、說、議、述、辯等能力的基礎上,還要不時時機的訓練學生寫的能力,既要重視學生親自體驗,還應重視學生情感體驗、移情體驗、即主體扮演客體的角色,這樣的文章是學生心靈的感受,賦予了人格化的精神氣質和活潑的生命個性與靈氣。如《柳葉兒》,學完這一課后,我讓學生學習這一課的寫作方法,留心觀察,不僅觀察事物的靜態,而且留心事物的發展變化,不僅用眼看,用手摸,而且用嘴嘗,寫一種自己喜歡的水果和蔬菜,除寫水果和蔬菜的形狀、顏色、味道外,還要表達自己的喜愛之情,產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。慢慢學生脫離教師的指導也會學以至用了。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師們長期有目的地培養,讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫,讀寫結合,提高寫作能力。

閱讀筆記范文第6篇

那時，我所以喜歡閱讀文學作品，完全是為了尋找快樂，閱讀后常常覺得很有趣味。我因此養成了一個特殊的習慣，就是喜歡把自己感興趣的書本內容，去和別人共享，繪聲繪色地講給我的小弟弟和鄰家不識字的小伙伴們去聽。沒想到這個特殊習慣，給了我很大的好處。因為這樣做，就像是模仿原來的書本內容，重編了一個新故事一般，既娛樂了別人，同時還使書本內容在我頭腦里留下的印象進一步加深了。這樣，講的次數多了，還使我漸漸學會了講故事的本領。

可以這么說，這實際上也等于是在記“讀書筆記”——用口頭講述的方式在記“讀書筆記”。正因為這個緣故，我小時候讀過的那些文學作品，直到現在還深深地留在我的腦海里。

到了青年時代，我便在長期的刻苦自學中，閱讀了大量古今中外的經典文學名著，尤其是我國古代的文學著名和十八九世紀歐洲的文學名著，同時也涉獵到哲學、社會科學和自然科學等方面的著作。后來我還廣泛閱讀了各個國家的文學史，然后又根據文學史的評述，有計劃地閱讀了有關作家的代表性作品，使我的文學欣賞水平，尤其是文學方面各種寫作風格和流派的知識，在不斷的提高過程中，獲得了一定的系統性。

在此期間，我不再像小時候那樣只是在“口頭上”記“讀書筆記”了。從這時候開始，我記的可是真正的讀書筆記了。我每讀一本書，總是手里拿著一支鉛筆，時時在書本上打著淡淡的記號（為了到時候可以把它們擦去）。等到讀完了以后，我便根據鉛筆記號，動手記讀書筆記。我記的內容大致有這么幾個方面：首先是每本書的大體內容，就像是這本書的內容簡介；其次是我認為值得記下來的，特別生動的描寫和詞語；然后把我自己的閱讀體會寫作成一篇讀后感，有好說好，有壞說壞，說的完全是心里話，是我自己的切身感受，絕不人云亦云。

我這樣讀啊、讀啊，記啊、記啊，從青年時代到了中年時代，我陸續記了三十多本練習簿的讀書筆記。可惜在期間，因為怕被人們看到后認為是“封資修毒草”，不得不把它們全部付之一炬了！

不過，我也并不因此而消極悲觀，因為“有形”的讀書筆記雖然已經付之一炬，但“無形”的讀書筆記，卻仍然印象鮮明地留在我腦海里，那是永遠也無法“付之一炬”的！

我這輩子所以會走上文學創作的道路，這和我從小喜歡閱讀文學作品，并且在閱讀中又喜歡和別人去共享快樂，以及勤于記下讀書筆記都有著很大的關系。

閱讀筆記范文第7篇

他的分享中提到了三本書，其中一本書標題就是說如何打造你的獨特觀點，這讓我覺得非常的開心，馬上就去翻看這本書。

這是一個日本作家寫的，然后我也用自己曾經學過的閱讀方法去看這本書。但是我覺得還是不太熟練，所以還是用原來的方法閱讀，不過我加了一點，就是手寫筆記。

因為我看的是電子版，以往都是直接在手機中畫線就好了，但基本上畫完線之后，我很少再去看第二遍。這次我就形成一個習慣，就是邊看邊抄，結果一個小時才看了30頁左右，手機屏幕上的30頁其實是非常少的。

我覺得自己速度有點慢，但我倒是覺得慢沒問題，關鍵是真正的記住了多少。要有質量也有速度，其實以前讀過一本書上說與其想復制一本書的100%，還不如說記住其中的1%，因為隨著時間推移，你可能真的就只能記住其中1%就已經非常厲害了。

剛看完的前面30幾頁，其實根本就沒記多少，但當看自己寫的筆記的時候，反而讓我堅定的認為寫筆記是一個看書時候特別必要做的事情。

因為你在做筆記的時候，不僅僅是在抄寫書本上的文字，還要寫出自己的一些感想。當自己再重新去看的時候，就會更覺得有親切感，更容易了解。

閱讀筆記范文第8篇

豆媽，女兒豆豆，9個月

豆豆4個多月時，我開始為她挑選書籍。對于這個年齡，我覺得應該側重視覺感，而且最好選擇小而輕便的書，可以訓練她拿東西的能力。所以我買了嬰兒童話故事書小冊子，共3本：《小象學飛》《人魚公主》和《智斗大灰狼》，另有一本《英語ABC》用來熏陶她的英文語言意識。

從沒想過當了媽媽后，說話可以如此“卡通”。在給豆豆講故事時，我盡量講得有聲有色、抑揚頓挫、極富感情。指著書上的圖畫我告訴豆豆這是小象、那是小鳥、這是河水……讀完一頁，邊翻頁邊告訴她：“我們翻一頁啊，這頁媽媽讀完了。”雖然她現在還很小，但似乎懂得跟著我講故事的節拍走。漸漸地，豆豆也喜歡上這些故事了。有時候我會讓她自己拿著書看，豆豆居然還像模像樣地看完一面，目光移向另一面，并且很有意識地去翻頁。如果她翻頁遇到小困難，我會在旁邊稍加幫忙，鼓勵她自己繼續看書。

現在，她最喜歡的故事是《小象學飛》，每次我說到故事里的幾處時，她都要“嗯嗯”跟我互動。豆豆還喜歡咬書、撕書、吃書，像小老鼠一樣，趁我不注意就咬掉一塊。我呢，也將豆豆喜歡的故事全部記下來，這樣方便隨時隨地“拿”出來跟她分享，逗她玩。每次在她不耐煩時，我只要開始講故事，她就認真地聽起來，這真是一件有用的工具！

跟寶寶一起讀書，讓我的心態變得更年輕了，加深了母女感情。如此快樂的事情，多多益善啊！

汽車控和《司機的故事》

乒乓媽媽，兒子乒乓，2歲3個月

小乒乓對汽車特別著迷，他最先認識的司機是一輛大公共汽車玩具里的人偶，小乒乓稱它為“爺爺”。從那以后，每當媽媽買個小玩具車回來，他都會往里面看一看，然后說“有爺爺”或者“沒有爺爺”。于是當我看到這套《司機的故事》時，想著小乒乓一定喜歡這套關于“爺爺”的故事。

這套書還被冠名為“思維拓展訓練”的圖畫書，但我當時的想法是小乒乓喜歡就好，并沒想過這套書對小乒乓能起到思維拓展的作用。小乒乓對書中列出的數字、時間、距離、高度、動物、車輛、安全標志、汽車標志很感興趣，不僅如此，他還有新的玩兒法呢！小乒乓先從他的汽車抽屜里翻出一個和書里一樣的大吊車，緊接著是類似的警車、救護車、小汽車……這還沒完，一會兒連飛機、摩托車、賽車、工程車也統統拿出來啦！這一下，小乒乓把自己的閱讀天地“拓展”得更大了。

這樣的日子太好了

小寶媽，兒子小寶，3歲2個月

每天睡前，都會和小寶一起讀故事，這已經是他的一種習慣了。這天講完了《14只老鼠過冬天》，我們縮在暖和的被子里準備睡覺。小寶突然要求再讀一本《14只老鼠去春游》，雖然已進入春天，但天氣還沒有暖過來，所以我有點不情愿地再從床上爬起來去取書。但小寶說：“媽媽，現在春天了，我想看看關于春天的書。”就這么一句話，我樂顛顛地去取書了。

我想3歲的孩子能感覺到四季的變化，但不見得能記住冬天之后是春天。小寶就是因為喜歡這套14只老鼠，就自然而然地知道了。為了記住書上的每一只老鼠，現在他都可以從1數到6了。不僅如此，每次讀完這套書的每一個故事，他都會羨慕地說：“這樣的日子太好了！”那是因為小寶和寶爸都感慨于書中一大家子的成員，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起在飯桌前吃飯，圍著火爐烤火的情景。

看書看到動物園

跳跳媽，女兒跳跳，3歲多

在眾多圖畫書里，跳跳最喜歡《瑪德琳》這本書。每次她都會要求我重復讀這一段：

裁縫師給孩子們量身做衣服的時候，瑪德琳站在凳子上那高昂的自信的頭顱和神情。女孩們都比較害怕的老鼠，只有瑪德琳敢去抓。那俯下身來趴在地上望老鼠的表情似乎在與老鼠“交朋友”。動物園里，老虎籠前，其他小女孩都躲得遠遠的，唯她桀驁地叉腰喚一聲“喵”。

當我用言語形容那一聲“喵”的時候，跳跳說，“媽媽，‘喵’ 是小花貓叫的，你叫‘喵——喵——喵——’。”寶貝說這話的時候，也是一副自信滿滿的樣子，有點像書里的小瑪德琳。這部分，跳跳印象最深的是動物園里的老虎，她告訴我：“媽媽，動物園里還有獅子啊，熊貓啊，還有魚，小魚這么小。”說到小魚她還會用手比畫一點點小的長度。“還有長頸鹿。”接著又用兩只手去比畫長頸鹿的長。“……還有小貓咪啊，小狗狗啊……”說完，不忘給我模仿了幾種動物的叫聲。

《瑪德琳》就是這樣陪伴我的寶貝兩年多的時間。在書中小主人公瑪德琳的熏陶影響下，我的寶貝也越來越勇敢、自信、樂于助人了。

讀了100萬次的《活了100萬次的貓》

彤彤媽，女兒彤彤，5歲

真應了這書名，《活了100萬次的貓》，寶貝就恨不得讓我讀它100萬次了！寶貝一次次地要求我讀它，她說：“這個故事太好聽了。”我不知道她是否真聽明白了什么，只是我知道她真的喜歡上了這個故事，喜歡上了書里面的虎斑貓和白貓。寶貝喜歡的書，對媽媽而言，就是一本值得讀的好書。

女兒好奇書中國王為什么要發動戰爭，她一直疑惑水手與漁夫有什么區別，也很想知道埋貓的馬戲場后面是什么樣的……她好奇的問題很多。但她最感興趣的就是那只虎斑貓待在了白貓的身邊，和白貓生下了一群小貓，后來小貓們長大了，離開了它們的爸爸媽媽。看到這里，女兒說：“媽媽，我長大了，也要離開你一會兒。然后我會回來陪你的。”

在我給寶貝讀過N次之后，她自己又翻看了好多遍。她看書的時候很安靜，我知道她在用孩子自己的眼光和心理讀這本書，感受這本書。

我還是原來的我

小逗逗媽，女兒逗逗，5歲半

《綠笛》這本書，我讀得很動情，逗逗也聽得很入神，她一反常態地沒有在聽的過程中去提各種各樣稀奇古怪的問題。

故事大概是在講，一條叫綠笛的小蛇，它想盡辦法，就是不想長大，不要變綠。可是，時間一天天過去，日升月落，月升日落，綠笛變得很綠。也曾掙扎也曾叛逆而最終回歸平靜，綠笛安靜地接受了自己的變化。一個晴朗的早晨，兩條四處游玩的小黃蛇，發現了綠得不能再綠的綠笛，于是進行了一段有趣的場景對話，讓人回味無窮。

“瞧這個綠綠的老家伙！”其中一條壓低聲音說：“你說，他到底會不會動呢？”

另一條則不屑地竊笑：“我也很懷疑！”

綠笛心想：“他們多像以前的我啊！而我現在看起來，不就是以前一直害怕會變成的樣子嗎？”他看著自己又大又綠的身體，慢慢地微笑起來。

“你們愿意跟我一起爬樹嗎？”他問。

“跟你？”兩條小黃蛇大吃一驚。

“是啊！我還要讓你們瞧瞧我的‘8字形’特技表演。”綠笛回答，雖然他也有點兒擔心會把自己的眼睛戳瞎！

于是，有了上圖這么精彩的一幕——