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需要申明的是：1、個人意見，僅供參考，后果自負；2、用計講究尋找時機，對時機的判斷講究經驗，想一學就會者謝絕閱讀。第一套〖勝戰計〗這一套是教差生如何完成學生任務的。
第01計 瞞天過海
差生大多缺乏自信，給他們說將來無疑是對牛彈琴，他們會不無無奈地說：老師，我不行。這個時候，不用花什么力氣去樹立什么勞什子信心，直接答應他（她）：好吧，我們就不那樣了，我們這樣……然后，一件一件地給他們一些可以實現的小目標，指導他們一件一件地完成。最后，學生會驚奇地發現：老師，我居然能這樣了！呵呵，當然！

第02計 圍魏救趙當一個差生差的學科多的時候，要他們一下全部學好等于是讓他們不學，不如先干脆讓他們放棄一些學科，他們相對容易完成的學科上先下功夫，做出成績，進而進軍其它學科。

第03計 借刀殺人

當學生不知道應該如何展開學習的時候，不可讓其遲疑，有放棄的機會，給他找個榜樣，讓他跟著做，別人做什么，他就做什么，先養成學習習慣再說。

第04計 以逸待勞

當學生展開學習后，不可急功近利，天天詢問，時時查看，只遠遠觀察，發現進步，及時鼓勵，提出困難，幫助解決！偶爾靠近，以勸勞逸結合為主。

第05計 趁火打劫

差生學習常有反復，一遇突發事件，便要強調學習至少是一種解脫，讓其將精力更集中在學習上。

第06計 聲東擊西

差生轉變中常遇其它教師或者家長不經意的打擊，必以己之鼓勵，使其更愛本科之學習。

第二套〖敵戰計〗

這一套是如何引導差生產生學習動機的。

第07計 無中生有

說一些身邊的例子，最好是上屆上幾屆差生轉化的事例，真人妙作，故事可量身定做。

第08計 暗渡陳倉

表面同意其學習沒意思的說法，有意無意大講特講讀書的好處，潛移默化。

第09計 隔岸觀火

當學生因精力不在學習上，惹事生非的時候，不要急于去幫他擺平，讓他先好好體會一下他自己惹的麻煩！

第10計 笑里藏刀

不學習的學生重要的是先要穩定他的情緒，和他建立友善的師生關系，先親師信師，才能從而師之。

第11計 李代桃僵

對學生的一些行為，明知不是為了學習，故意表揚，趕鴨子上架，弄假成真。

第12計 順手牽羊

在安排一些學習活動的時候，千萬不要漏了他們，跟著道士跑一年，不會念咒也能畫符。

第三套〖攻戰計〗

這套是用于有計劃地進行差生引導轉化工作的。

第13計 打草驚蛇

不能讓差生覺得不學習日子同樣也可以過。抓著身邊發生的事和時事新聞，及時闡明知識缺乏對一個人的人生產生的局限性和陰暗面，刺激學生學習動機。我常對學生說：有同學想過的平凡生活其實是平庸生活，而平庸的生活常常意味著在生存線上痛苦掙扎的生活。

第14計 借尸還魂

將過去由差轉優成功的榜樣說給學生聽。事情是過去的事情，人是從前的人，但其中的道理是沒有變的。

第15計 調虎離山

近墨者黑，必須將差生眾原來的生活圈子中剝離出來，不僅僅是調換座位，更要安排一些事情給學生，讓他（她）在新的圈子中完成，讓他（她）新的團體中找到自己新的位置。

第16計 欲擒姑縱

教育學生最重要的是不能和學生產生對立，差生轉化最緊要的一點是不要逼學生，要求他們求進步，但不要拿什么目標來壓他（她）。當學生一意孤行時，不必喝斥，只需要將他（她）的錯誤行為在教師嘴上進行到底，讓學生自己看到錯誤的后果，反思錯誤的所在。

第17計 拋磚引玉

對學生的進步，哪怕是不起眼的，在別人哪里是理所當然的事，教師都要及時表揚，讓學生覺得：哦，這有什么好說的？我還可以做得更好！

第18計 擒賊擒王

一個班級差生會自然形成一個團體，一個團體自然會形成一個核心，班級差生工作從這個“核心”下手。

第四套〖混戰計〗

這套是與差生面對面時的應急之策。

第19計 釜底抽薪

差生厭學，通常都有所持：或家境好，或家長有權，或人長得帥（漂亮）……解剖其所持的局限性，讓學生明白自己的厭學是建立在想當然的基礎上。

第20計 混水摸魚

狀況發生，學生常常不知所措，要乘學生心緒動搖之機，觸其痛處，曉之以理，促其洗心革面。有時，有些事件的真象并不重要了，教師不是要去弄清楚，而是需要去攪混，讓一些事情成為永遠塵封的謎、秘密，只要事件中的人能夠從此幡然醒悟就行。

第21計 金蟬脫殼

教師不可能二十四小時盯著學生，但有些學生需要二十四小時被人盯著。真誠待生，讓學生感覺教師始終在關心他幫助他，只有走入學生心中的教師，才有更多時間和精力去做別的事。若做不到，只有給學生安排他感興趣的事去做，教師才能抽身而出。

第22計 關門捉賊

充分利用輿論引導，鼓動班上同學、親朋好友對差生熱情相幫，讓良好的學習環境來改造差生。

第23計 遠交近攻

舊事不要再提，新痛幫你梳理。改變，從眼前事做起。

第24計 假道伐虢

對性格懦弱的學生，有時老師讓其做了再說，也能有奇效。對習慣于服從的人，服從誰決定這個人的優劣。

第五套〖并戰計〗

這套是綜合應用的計謀。我說是“病”戰計，建議不是萬不得已不要用。

第25計 偷梁換柱

不給差生展示自己的機會，多方打擊他們，讓其在班上沒有地位，讓其感到學習不好生活不愉快！

第26計 指桑罵槐

惹不起的學生不去惹，不正面批評教育學生，聽得懂就聽，聽不懂就算了。

第27計 假癡不癲

發現問題假裝不知道，任其發展，讓學生自食其果后再說。

第28計 上屋抽梯

學生有了進步就不允許他有反復，退路封死，壞話說盡。

第29計 樹上開花

不要過程，只要結果，就算作弊，也要及格。

第30計 反客為主

“我要學生進步”的心情大于外因只有通過內因才能起作用的事實。

第六套〖敗戰計〗

這套是教育失敗或者處于不利狀態時所用的計謀。

第31計 美人計

實在沒辦法了，投其所好，以其好為餌，誘其學習。所以，就算教學生“為了將來的美女洋房而讀書”也是可以的。

第32計 空城計

已經無計可施時，對學生說：如果你不想學好，老師就無法幫助你。

第33計 反間計

拋出類似“你將來想過什么樣的生活？”、“以你現在的情形能過上你理想中的生活嗎？”、“是誰造成了你現在這樣的局面？”這樣的問題，促其反省。人不懷疑自己則不知自省，人不知自省則不知應該修正自己的人生坐標。

第34計 苦肉計

讓學生知道您已經為他所做的事所盡的努力！

第35計 連環計

積重難返，所以教師要打持久戰的心理準備，不要幻想一勞永逸的事。

第36計 走為上

放棄也是一種教育！

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