五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思
作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思 1
我在教學《狼牙山五壯士》第二自然段時，先引導學生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態、語言和動作的句子談體會，再跟學習小組的同學交流，最后通過有感情地朗讀來體會，同學對他的朗讀進行評價。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當點撥。引導學生按照這樣的方法學習第四、五自然段。
在教學第三自然段時，我采用了引入式教學方法，沒有放手讓學生獨立學習，沒有把學習的主動權交給學生，因而花了不少時間。第三自然段的教學只要用一句話過渡就好了，不要花那么多時間。在教學第四、五自然段時，我還是放得不夠，我應該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結合，提高教學效果，節約時間。朗讀的方式也比較單一，應該變換讀的'方法，如引讀法、比較式朗讀法等。
在今后的教學中，我要多運用新的教學理念來指導教學，使學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。
五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思 2
在語言文字訓練中，培養學生的語感是非常重要的。因為語感是學生對語言文字的感受，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁。教學了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養學生的語感方面我深有體會。下面就說說在這課的教學中，我是如何培養學生的語感的。
一、憑借教師示范讀
小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的.情感產生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養學生創造讀。因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強的精神后，但就是讀時體現不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學生知道了應該怎樣讀才能體現出來這種精神。這無形中就節省了很多的時間，同時，也培養了學生的語感，學生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。
二、指導學生抓重點詞語讀
教學中通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。
由此不難看出，在教學中，憑借教師的示范朗讀和在指導學生朗讀時，抓住句中重點詞語去訓練學生的朗讀，都可以增強學生的語感。當然，訓練學生朗讀，增強學生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學中不斷探索。
五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思 3
1、 注重學生讀書。
這類的抗戰文章，距離學生年代較長，學生很難理解，所以我在課堂上讓學生通過多種形式的讀書，體會、感知五位壯士的英勇頑強、堅強不屈、面對強敵無所畏懼、面對死亡視死如歸的崇高品質。先讓學生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過程中，學生要互讀文本，這是和文本的第二次對話。接著全班匯報，這個時候學生會用到這樣的句式：我最受感動的地方是XX，因為XX。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來，對于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質的段落，讓學生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個過程，學生在讀書中，就和作者產生了一種共鳴，就對五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的'體會文章的中心。
2、 課件輔助教學。
由于學生歷史知識較為匱乏，所以學生對于當時的抗日戰爭了解不夠深刻，如何讓學生更深的體會當時的背景，我較好地運用了多媒體課件。在課前活動的過程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的烘托了氣氛，使學生產生了對日軍的憤恨，對當時中國人民深深的同情，這樣就奠定了學生學習本課的思想基礎。
在教學“英勇跳崖”這一環節的時候，學生通過邊讀邊想象畫面這一環節的學習，已經初步感知了文本。這個時候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有相同的感受。
不足。
注重了激發學生朗讀的興趣，注重了創設情景，但是忽略了對學生個別朗讀的指導。整節課上，學生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達這種感情，老師指導不夠。
在生成性的課堂中，學生的自主性還略顯不足。應該確確實實體現以學定教，今后在這方面要多作嘗試。
五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思 4
教學中，我主要合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情，悟情，激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的，設計了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生的創新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創新思維的訓練，又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲，就是英雄的.中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決。
１、讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。
３、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數英雄的代表，他們的口號代表著全中國。
教學中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰的機精神。“掄 ”字的讀音沒給學生糾正，沒有關注全體學生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發揮作用，分工沒有細化。
總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。
五年級上冊語文《狼牙山五壯士》教學反思 5
《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件戰爭年代時期發生的事，不是學生身邊發生的事，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，教師組織學生觀看該影片，再現當時的情景，課下搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，使得學生在課前有了較充分的準備，更便于理解教材。本單元的訓練重點是快速閱讀課文。課后思考?練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生學會詳寫與略寫。
所以在教學時讓學生劃出五壯士的'神態、動作、語言的詞語理解討論，在討論的過程中，讓學生理解神態、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀，充分發揮學生的思維，課堂氣氛十分熱烈，情緒高昂。學生不僅掌握了知識，還懂得了詞語所表達的效果。最后再讓學生感情朗讀課文，學生很容易讀出激情。尤其是五位壯士英勇跳崖的描寫部分，無須老師指導，學生的感情自然升華，達到很好的教學效果。
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