高中名著讀后感
讀完一本名著以后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的高中名著讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中名著讀后感1
蘇霍姆林斯基就是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，就是當(dāng)代出類拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》就是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們在這紀(jì)念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨；可以汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn)；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更就是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話，來談?wù)勎易x書的心得。
一、蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。
我們上課時(shí)有時(shí)說這堂課上得很沒勁。原因也許不同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能就是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對(duì)教材無所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度，試問學(xué)生怎么能精神得起來呢？在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，就是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
二、蘇霍姆林斯基說：在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就就是希望感到自己就是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場景：教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽著，講述結(jié)束了，教師問學(xué)生：有什么問題嗎？教室里一片沉默，于就是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但就是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來。于就是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但就是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對(duì)學(xué)生們說：既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么剛才不提出問題來？在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可就是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)就是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對(duì)新內(nèi)容就是理解了還就是沒有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過程就是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越就是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，就是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的'關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難就是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。
學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而就是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識(shí)，不但讓人深信不疑，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往就是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)就是個(gè)孩子。
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但就是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)乎等的人來對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。 讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
高中名著讀后感2
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代出類拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家。《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們在這紀(jì)念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質(zhì)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段的話，來談?wù)勎易x書的心得。
一、蘇霍姆林斯基說:"如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。"
我們上課時(shí)有時(shí)說"這堂課上得很沒勁"。原因也許不同，但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的*可能是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對(duì)教材無所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度，試問學(xué)生怎么能精神得起來呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來學(xué)生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì)，作為教師的我們，更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。
二、蘇霍姆林斯基說:"在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈。
學(xué)校里會(huì)有這樣的場景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽著，講述結(jié)束了，教師問學(xué)生:"有什么問題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對(duì)學(xué)生們說:"既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么剛才不提出問題來?"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識(shí)，不但讓人深信不疑，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基說:"一個(gè)好的'教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)乎等的人來對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、*和成績而變得美好起來的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個(gè)教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
高中名著讀后感3
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的杰出代表，是當(dāng)代卓越的教育實(shí)踐家和理論家。他的巔峰之作《蘇霍姆林斯基選集》是他畢生心血的結(jié)晶。站在這個(gè)思想的高地，我們能夠聆聽到許多深刻的教誨，感受到啟發(fā)心靈的智慧。這部選集不僅是理論和經(jīng)驗(yàn)的寶庫，為我們的工作提供了豐富的指導(dǎo)，也是一面引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈说拿麋R，為我們的人生提供了啟示。更重要的是，它是一本全面培養(yǎng)人的教科書，一部素質(zhì)教育的典范，為我們提供了寶貴的借鑒。我選擇了其中三段文字，通過深入閱讀，我得到了以下一些心得體會(huì)。
一、蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的情緒和激發(fā)智力的方式來傳授知識(shí)，而不是僅僅急于灌輸知識(shí)。因?yàn)槿绻皇菃渭兊貍魇谥R(shí)，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么這種知識(shí)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，同時(shí)也會(huì)使他們在腦力勞動(dòng)中感到疲憊。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒和智力，使他們在學(xué)習(xí)過程中充滿激情和活力。”
我們上課時(shí)有時(shí)會(huì)覺得"這堂課有點(diǎn)無聊"。原因可能各不相同，但教師激發(fā)學(xué)生的興趣可能是最重要的。教師對(duì)教材講解含糊不清、缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味。教師對(duì)教材漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì)立即傳遞給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容似乎成了師生之間的鴻溝。面對(duì)這個(gè)難以逾越的鴻溝，學(xué)生如何能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？在這樣的課堂上，學(xué)生本來不需要緊張，但卻感到疲憊，或許只有下課鈴才能讓他們稍微興奮一些。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是取得成功的.最重要?jiǎng)恿ΑＥ囵B(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作密切相關(guān)，而實(shí)現(xiàn)它首先需要依靠課堂教學(xué)，需要教師不斷引導(dǎo)和激勵(lì)。作為教師，我們更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用充滿熱情的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著一種強(qiáng)烈的渴望，希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而這種渴望在兒童身上尤為明顯。”
學(xué)校里會(huì)有這樣的場景：教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽著，講述結(jié)束了，教師問學(xué)生："有什么問題嗎？"教室里一片沉默，于是教師得出結(jié)論，新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對(duì)學(xué)生們說："既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么剛才不提出問題來？"在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒有理解。因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。
思考的過程是解決問題的過程，只有通過思考才能真正發(fā)揮腦力勞動(dòng)的作用。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，使他們積極參與問題解決的過程中。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的阻力和困難也會(huì)更加清晰明了，他們會(huì)通過腦力勞動(dòng)的過程來克服這些困難。有人認(rèn)為教師講解教學(xué)內(nèi)容越清楚、越明確，學(xué)生就越容易理解。然而，這種觀點(diǎn)忽略了學(xué)生思考的重要性，因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的思考，學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和解決問題。
學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，積極主動(dòng)收獲的知識(shí)，不但讓人深信不疑，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)優(yōu)秀的教師意味著什么？首先，他們熱愛孩子，從與孩子交往中獲得樂趣。他們相信每個(gè)孩子都有成為優(yōu)秀人才的潛力，善于與他們建立友誼，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，深入了解孩子的內(nèi)心世界，并時(shí)刻銘記自己曾經(jīng)也是一個(gè)孩子。”
作為一名教師，幾乎沒有人不喜歡自己的學(xué)生。然而，在教育過程中，盡管我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多努力，但他們并不總是感激，甚至經(jīng)常做出與我們期望相反的行為，導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？其中一個(gè)重要原因是我們在教育孩子時(shí)沒有將他們視為平等的個(gè)體，實(shí)際上孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在關(guān)懷學(xué)生的人格尊嚴(yán)時(shí)，才能真正進(jìn)行教育。從本質(zhì)上來說，教育的核心就是關(guān)心學(xué)生，讓他們始終保持作為智力勞動(dòng)者、公民、父母子女和個(gè)人的自尊感。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都是有價(jià)值的，每一天都有新的收獲。閱讀了這本書后，我不僅對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，還對(duì)他的偉大人格充滿了深深的敬意。他用真誠的心、熱情的血液、堅(jiān)定的毅力和辛勤的努力樹立了一座永恒的豐碑，讓每個(gè)教育工作者都不忘自己的責(zé)任，努力完善教育方法，與學(xué)生心靈相通，給予他們發(fā)展的空間，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
高中名著讀后感4
暑假里，我讀了一本書，名叫《紅樓夢》。
在這本書中，有心狠手辣的王熙鳳、博覽詩書的薛寶釵，才華橫溢的林黛玉，聰明靈秀的賈寶玉，智慧靚麗的晴雯等等。其中我最喜歡的就是林黛玉。她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。閉上眼仿佛看見了她那柔情似水的眼神，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)淚光，讓人沉迷其中，為之動(dòng)情，不能自拔。
被埋藏了的美女--薛寶釵
春夢隨云散，花飛逐水流;寄言眾兒女，何必覓閑愁。
賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、襲人等是《紅樓夢》主線人物，寶、黛二人的悲劇貫穿始終。薛寶釵雖不是此愛情悲劇的當(dāng)事人，但也有著相當(dāng)高的地位。
對(duì)于《紅樓夢》的結(jié)局，我有甚多不滿，可有人對(duì)我說，“既然你不滿，林黛玉最終抱憾而亡，賈寶玉出家為僧，那你覺得，什么樣的結(jié)局是完美的。”的.確，我對(duì)甚為不滿顰兒之死，顰兒素日也是叛逆角色，終日只想一展才華，違反了古時(shí)“女兒無才便是德”之說。顰兒在文中的才華是不容置疑的，我實(shí)是欽佩，也為她那種叛逆而佩服。可她為何不能叛逆至底?賈母素日疼她，更疼寶玉，他倆二人想要結(jié)為連理枝，賈母也未必反對(duì)，她竟不去爭取，偏自尋苦惱，氣死了。可細(xì)細(xì)思量，她素日多疑，即使嫁于寶玉，也難免會(huì)被氣死。她又不似鳳姐會(huì)借酒撒潑，怎生向賈母開得了這口?她的力量是如此微薄，在賈府她畢竟不像寶釵那樣得人心。寶玉，最后看破紅塵，做了和尚。難道做和尚真是最好的結(jié)局嗎?若是如此，世人都改為僧。我的想法太極端了。“你死了，我去做和尚。”預(yù)示著這一切，好似一切皆前定，無法改變。我不滿的是寶、黛二人最終仍是無法逃出命運(yùn)的束縛。那人又對(duì)我說，“寶玉，做和尚已不是為黛玉而做。寶玉不做和尚，還能做什么?去追求功名利祿嗎?”是啊，細(xì)度之，對(duì)于寶玉而言，這不失為最好的結(jié)局。他已淡薄名利，對(duì)他而言此皆身外物。追逐名利，讓歷史重演，看著自己的后代再來上演這“紅樓夢”嗎?他看似沒有擺脫命運(yùn)的束縛，但命運(yùn)業(yè)已不能束縛住他了，他既不是為顰兒去做和尚，那就是為自己，他也不像世人為了“得道成仙”，而是了無牽掛，看盡紅塵。只可惜寶釵為人圓滑，討人喜歡，她最終最終獨(dú)守空房，也不免令人覺得有些惋惜。
寶釵也是封建禮教的犧牲品，她以林黛玉之名嫁入賈家，也深知寶、黛二人心意相通，卻無力抵抗。薛母再疼她，也無能為力，賈母如此有誠意，自己又怎生婉言拒絕?何況，薛蟠之事，賈家也盡了不少力，寶釵也不想為難母親。嫁于寶玉后，雖說黛玉已死，寶玉待她也不薄，可寶玉仍是對(duì)黛玉念念不忘。最后，她已懷身孕，寶玉仍是舍她而去，出家為僧，留她獨(dú)守空房。說來，得人心又如何?最終也未得幸福。
我始終覺得寶釵是全劇中真正的強(qiáng)者，她從不再人前為難他人，不與人正面起沖突。她的才華絕不在顰兒之下。我很是最佩服她，她說話從不造次，不該說的話絕不多說，即使是頑話，也是極為小心，甚至是無懈可擊。她的才智也是罕有的，她不似鳳姐無話不說，說話好似毫不諱忌，潑辣來形容也不足為過，心狠手辣，但她的才智絕差不了鳳姐許多。
就拿此二事做分析。她時(shí)而勸戒寶玉，寶玉無悔改之意，她也不勉強(qiáng)，一她是姨娘家的，不便多說;二襲人如此勸慰，仍不見起效，多說也無效。就此打住，多說無意。再拿她與寶玉結(jié)婚之時(shí)，伺機(jī)將顰兒的死訊告訴他，也顯示了她的才智。這些都是有目共睹的。
在來說說我自己的見解，我自認(rèn)為對(duì)寶釵的為人，性格，想法都不夠了解。我只是以一個(gè)常人的角度來思考。
寶釵處理世事甚是圓滑，幾乎是人見人愛，可難免會(huì)有點(diǎn)虛偽感。她對(duì)何人都是如此，也不輕易像他人傾吐心聲，她就好似將自己藏起一般，在我看來沒有人自愿，將自己埋藏，她也許是為了建立地位，或是想得人心才這么做的。在母親面前，她是貼心，在外人面前，她是懂事，薛姨媽臉上也有光。也許她是招人喜歡，可同時(shí)她將真正的薛寶釵埋葬。在整部書中，表面上她也許是最完美的，可我總覺得她出賣了自己的心，自己的靈魂，那還有什么完美可言?也許是家境關(guān)系是她不得不如此，家有薛蟠這酒囊飯袋，雖有薛蝌，可畢竟不是親哥哥。她可能想忍得一時(shí)，時(shí)機(jī)成熟后，便可尋回自己，可到時(shí)到何處尋回自己?雖然她是強(qiáng)者，我個(gè)人認(rèn)為將自己埋藏并不是件容易的事，這不是一個(gè)弱者做的來的，可最后她卻不是真正的贏家。
美夢終究一場空。韶華散盡，容顏衰。獨(dú)坐燭前癡癡嘆，才覺淚痕爬滿容。過往如云不可及，鏡中雙鬢已成霜。膝下遺腹已成人，房空冷清如往昔。閑來無事仰望月，無語能訴，唯有淚空流!
常聽人討論，寶釵凄慘還是黛玉凄慘?可縱觀全文，細(xì)細(xì)評(píng)之，你便會(huì)覺得這個(gè)問題已不重要了。
可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。
玉黛林中掛，金簪雪里埋。
這些只是我個(gè)人的愚見，也許冰山一角都未觸及，還搞錯(cuò)了方向，扭曲了曹雪芹的原本用意。
高中名著讀后感5
在一座與世隔絕的小島上有個(gè)書店，書店老板名叫A.J.費(fèi)克里。這個(gè)男人不是本地人，他與誕生在本地的妻子妮可相識(shí)于高校，畢業(yè)后一起回到了妮可的家鄉(xiāng)艾麗絲島，用她的一筆基金開了這家“小島書店”。
A.J.費(fèi)克里性格孤傲奇怪，對(duì)圖書的品嘗很獨(dú)特，他不喜愛童書，特殊是有寫到孤兒的，他厭煩魔幻現(xiàn)實(shí)主義的小說，悲劇的非虛構(gòu)文學(xué)，吸血鬼故事，名人圖書，他也不進(jìn)處女作，年輕女性喜愛讀的暢銷書，詩集和翻譯作品，他只喜愛文學(xué)作品，尤愛短篇。書店的收入主要來自夏季的游客，但他又厭煩游客。他跟鎮(zhèn)上的居民沒有什么交往，大家都覺得他怪怪的。要不是妻子妮可做了一些營銷活動(dòng)，可以想象單靠他書店的經(jīng)營狀態(tài)不會(huì)有多好。
這一年，懷孕兩個(gè)月的妻子發(fā)生車禍身亡，成為鰥夫的A.J.費(fèi)克里，活在對(duì)愛妻的無盡思念中。書店雖然照常營業(yè)，銷售額卻創(chuàng)下歷史最低。屋漏偏逢連夜雨。在一個(gè)醉酒之夜，他家中唯一值錢的珍本書被偷了。不久之后，有人還把一個(gè)2歲的幼兒丟在了他的書店，盼望孩子在有書的地方長大。
這是困難的一年，也是布滿奇跡的一年。原本A.J.費(fèi)克里會(huì)連續(xù)走在把自己喝死，把生意做垮的路上，但這個(gè)小孩真正轉(zhuǎn)變了他的人生。當(dāng)他在書店的地板上抱起向他伸著胳膊的瑪雅，她摟著他的脖子時(shí)，一切就不再與之前相同了。
后來，A.J.費(fèi)克里領(lǐng)養(yǎng)了瑪雅，成為了一名父親。表面看來，是他挽救了這個(gè)孤兒，但實(shí)際上瑪雅才是他的人生挽救者，將他從內(nèi)心的絕境中挽救出來。他接受警長蘭比亞斯的他挽救了這個(gè)孤兒，但實(shí)際上瑪雅才是他的人生挽救者，將他從內(nèi)心的絕境中挽救出來。他接受警長蘭比亞斯的提議，給瑪雅辦了一個(gè)非受洗派對(duì)。在這個(gè)派對(duì)上，他內(nèi)心生出一股久違的歡欣感，他想大笑，想一拳砸在墻上，他感覺到自己對(duì)這個(gè)小女孩的愛。“一旦一個(gè)人在乎一件事，就發(fā)覺自己不得不開頭在乎一切事。”瑪雅一點(diǎn)點(diǎn)溶化了A.J.費(fèi)克里如荒島般的內(nèi)心，他變得溫柔好相處起來，對(duì)女兒的愛一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)張了他的人生版圖，瑪雅成為了連接他和小姨子伊斯梅、警長蘭比亞斯、出版社業(yè)務(wù)員阿米莉婭、小鎮(zhèn)上的居民之間的紐帶，將他的生命與許很多多其他的人串聯(lián)起來。瑪雅徹底扭轉(zhuǎn)了他的人生。他不再只是個(gè)沉醉于自己閱讀世界的書呆子，他成為一個(gè)情愿與人共享好書，共享閱讀感受的小島書店老板。
我們由于愛一個(gè)人而愛上世界上的其他人事物。這就是愛的能量和魔力。愛，豐富和轉(zhuǎn)變我們的生活，讓我們的生命變得豐潤而寬闊。在愛中的人會(huì)有一股趨向完善的動(dòng)力，不斷獲得成長和士氣，度過人生的不幸與悲傷，甚至戰(zhàn)勝死亡的恐驚。所以，我們在生活中可以看到那些因愛轉(zhuǎn)變的人。處在人生低谷，陷入深淵的人由于看到愛的光亮而得以振作和重生;脆弱依靠他人之人由于愛而變頑強(qiáng)和獨(dú)立起來;自私又躲避責(zé)任的人由于愛而學(xué)會(huì)付出和擔(dān)當(dāng)... ...這就是愛的`魔幻又現(xiàn)實(shí)的力氣。
這本書講了書的故事，島上書店，書店老板，出版社業(yè)務(wù)員，寫書的作者，失竊的書，還有很多的書名貫穿全書;這本書講了閱讀的故事，書中每個(gè)章節(jié)的題記是仆人公的讀書筆記，還有很多與讀書相關(guān)的片段，一段段關(guān)于閱讀品嘗的談話;這本書更了講人與人之間的關(guān)系與溝通，講了愛如何轉(zhuǎn)變?nèi)说墓适隆蓚€(gè)愛書的男女由于閱讀品嘗全都而情投意合，相互愛戀，克服重重困難在一起。由于愛一個(gè)棄嬰，一個(gè)孤僻的男人不再封閉自己，不再憤世嫉俗，他開頭放開心扉，與其他人去溝通，去建立關(guān)系，于是他看到了人們的善意，交上了貼心的伴侶，也將書店的生意越做越好。
這本書讓我看到愛與被愛，付出與接受在我們生命中占據(jù)著多么重要的位置，也讓我看到無人為孤島，人們是如何通過愛相互關(guān)聯(lián)的。它能挽救陷于孤獨(dú)絕境中的我們，它能讓我們感受到存在本身的美妙，它或許也是我們活著的意義之一。
我信任，這本《島上書店》愛書之人會(huì)喜愛，一般讀者也會(huì)喜愛，它具備好玩又動(dòng)人的故事，真實(shí)感人的情感，美麗活潑的語言，多元豐富的內(nèi)涵等諸多好書元素。故事從一開頭就特別扣人心弦，讓人一路讀下去，布滿閱讀的歡樂。我在旅行的路上，在夜晚的燈下都不忍放下這本書。另外，值得一提的是孫仲旭老師參加了此書的翻譯，感謝他的付出，我們才有機(jī)會(huì)讀到優(yōu)秀的譯作。
很喜愛書中主角A.J.費(fèi)里克說的一句話，將之作為本文的結(jié)尾。“我們不是我們所收集的、得到的、所讀的東西，只要我們還活著，我們就是愛，我們所愛的事物，我們所愛的人。全部這些，我認(rèn)為真的會(huì)存活下去。”
高中名著讀后感6
“閱讀愛好者”寧愿沉醉在《島上書店》這樣緋紅色的夢幻之中，勸慰自己“逆流而動(dòng)”的閱讀也有一種英雄氣概，獨(dú)立書店則通過門口的“宣言區(qū)”為自己加油打氣。更多的人是沉迷“閱讀”這種浪漫文藝的動(dòng)作，而不是讀書這種偷懶不得，一本一個(gè)腳印的智力勞動(dòng)。
與書相遇，與人相遇島上書店是夢幻童話
在這樣一個(gè)近乎與世隔絕的小島上，“唯一的優(yōu)質(zhì)文學(xué)”供應(yīng)者是一個(gè)高冷孤傲的書店老板，而他的個(gè)人好惡、文學(xué)偏見左右著島上居民的閱讀視野，他無視讀者的埋怨，對(duì)嘀咕“書價(jià)太貴”的讀者冷嘲熱諷。他既苦惱于收入微薄，又對(duì)任何可能引起一般人愛好的書嗤之以鼻――“我厭惡電視真人秀明星請人捉刀的小說、名人的圖文書、體壇人物的回憶錄、搭電影順風(fēng)車的版本、新穎玩意兒以及――我想不用說――關(guān)于吸血鬼的書。”
不錯(cuò)，正如書中所說，在這個(gè)年月開書店的人都有幾分英雄氣概。而老板因車禍去世的妻子也說過“一個(gè)地方假如沒有一家書店，就算不上一個(gè)地方。”然而，這位孤島英雄卻并不怎么討人喜愛。沒方法，誰讓文化的風(fēng)景凋零到書店已經(jīng)不再有人參加競爭，以至于一個(gè)我行我素、將自己的品位強(qiáng)加于人的書店竟然能夠存活。想象一下，假如小島上只有這樣一家面包房會(huì)怎樣?
假如不是瑪雅消失，這家酗酒鰥夫“搖搖擺晃”經(jīng)營著的書店將連續(xù)成為島上一個(gè)無傷大雅的存在，一個(gè)文學(xué)不滅的符號(hào)，一條和大部分小島居民毫無交集的平行線。
然而，這個(gè)被遺棄在店內(nèi)的小女孩轉(zhuǎn)變了老板、這家書店的命運(yùn)軌跡。為了讓瑪雅閱讀，他開頭進(jìn)貨不喜愛的繪本;為了給瑪雅更好的照看，一向獨(dú)來獨(dú)往的他也開頭與鄰居?jì)D女攀談，進(jìn)她們愛看的書，吸取她們養(yǎng)兒育女的閱歷;還辦起各式各樣的讀書會(huì)。
假如說之前的島上書店只是老板和妻子用于實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的個(gè)人書房，現(xiàn)在，它才變成一個(gè)人與人相遇的地方。
對(duì)于一家書店來說，這真是一個(gè)夢幻般的小島。這里沒有什么消遣活動(dòng)把讀書襯托得黯然失色――“八月人們都會(huì)感到很無聊，為了解悶干什么都行，甚至去聽作家朗誦”;這里的家庭主婦不是聚在一起嚼舌家長里短，而是讀一切名字中有“妻子”的小說;這里甚至有一個(gè)“警長精選讀書會(huì)”，是小島書店舉辦的參加人數(shù)最多的圖書聚會(huì)。
在這樣一個(gè)為讀書人“量身定做”的童話中，book rules all，書具有至高無上的地位。比如，在約會(huì)中，一個(gè)人的閱讀品位有著“一票拒絕權(quán)”;追一個(gè)女人也要當(dāng)心翼翼地揣摩她的閱讀歷史;而作家的狂熱粉絲要么成為他的妻子，要么成為偷情的第三者……全部感情的起落興滅，全部劇情的轉(zhuǎn)折跌宕背后，都站著一本書。
現(xiàn)實(shí)殘酷，童話破裂爭論書，卻無人讀書
現(xiàn)實(shí)當(dāng)然不是這樣的。有多少書呆子可以無視其他條件和另一個(gè)書呆子走到一起?就算兩個(gè)愛書之人走到一起，真的不會(huì)由于偏好的不同而冷戰(zhàn)不斷嗎?正如一位豆瓣網(wǎng)友所言：在一段感情里讀書只能帶來意料之外的趣味，但并不足以支撐起一段感情。將書奉為唯一的準(zhǔn)繩，與談戀愛時(shí)只看銀行卡數(shù)字并無不同。
一家社區(qū)書店真的可以讓并無閱讀習(xí)慣的一般人重拾書本嗎?書店是應(yīng)當(dāng)退守為讀書人之間的抱團(tuán)取暖，還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)擊向其他人散播火種?假如是前者，莫非跨越地域阻隔的網(wǎng)絡(luò)不是會(huì)讓愛書人的溝通更少羈絆嗎?假如是后者，在文化洪流中固守依舊步履維艱的書店，何來進(jìn)擊的資本?
現(xiàn)實(shí)中的'島上書店?鼓浪嶼上那些披著書店外衣的“明信片郵局”嗎?社區(qū)書店?似乎除了成為媽媽們爭論育兒心經(jīng)的繪本館之外別無他途。讀書人群的日漸稀缺意味著單個(gè)書店的掩蓋面也必需跟著擴(kuò)大，從一區(qū)擴(kuò)展到一城，從一城輻射到全國，成為跨地區(qū)流淌的文藝青年紛紛“簽到”的景點(diǎn)。
如今，走進(jìn)任何一家書店，在入口處的醒目位置，你總能看到一塊“關(guān)于書的書”的區(qū)域。關(guān)于書店、讀書人、藏書人的書日益多了起來，伴侶圈里的書單和“如何閱讀”一類的文章也有刷屏之勢。然而，豆瓣的書評(píng)區(qū)卻日漸荒蕪了。水木丁不禁感嘆：爭論看書這個(gè)事，比爭論看的書人還多。爭論圖書館，爭論書價(jià)，爭論翻譯問題，爭論書打折，爭論在地鐵上看書，爭論書的腰封，書的封面，爭論書架和書店，爭論關(guān)于書的一切，唯獨(dú)你仔細(xì)看完了一本書，寫篇書評(píng)，或者想找人聊聊時(shí)，會(huì)發(fā)覺根本沒什么人搭理你。
這也難怪會(huì)有7000多人將閱讀的選擇權(quán)交給一個(gè)素不相識(shí)的人，或許他們并不怎么讀書，所以才會(huì)毫無閱讀偏好。他們不在意收到的《愛麗絲漫游奇境》是什么版本，甚至不在意將勝利學(xué)和養(yǎng)生書急不行耐地曬出來。這群人可能同樣也是《島上書店》的讀者，將閱讀選擇權(quán)交給康夏與交給書店老板有本質(zhì)區(qū)分嗎?不知道這群人會(huì)不會(huì)認(rèn)同書店老板對(duì)自己的評(píng)價(jià)――“我個(gè)人覺得大多數(shù)人的品位都很糟糕。假如由著他們自個(gè)兒來――完全由著他們自個(gè)兒來――他們會(huì)讀垃圾書，而且分不出差別。
或許是為了“反雞湯”，《島上書店》中書店老板最終患腦瘤而死，連同他一肚皮對(duì)于網(wǎng)上書店、電子閱讀器的激憤之詞。“在書店老板的葬禮上，每個(gè)人的腦子都有同一個(gè)問題，那就是小島書店將會(huì)何去何從。人們對(duì)他們的書店有感情。”在島上居民的眼中，這家獨(dú)立書店如今已經(jīng)成為“他們的書店”。
高中名著讀后感7
“閱讀愛好者”寧愿沉浸在《島上書店》這樣緋紅色的夢幻之中，安慰自己“逆流而動(dòng)”的閱讀也有一種英雄氣概，獨(dú)立書店則通過門口的“宣言區(qū)”為自己加油打氣。更多的人是迷戀“閱讀”這種浪漫文藝的動(dòng)作，而不是讀書這種偷懶不得，一本一個(gè)腳印的智力勞動(dòng)。
與書相遇，與人相遇 島上書店是夢幻童話
在這樣一個(gè)近乎與世隔絕的小島上“唯一的優(yōu)質(zhì)文學(xué)”提供者是一個(gè)高冷孤傲的書店老板，而他的個(gè)人好惡、文學(xué)偏見左右著島上居民的閱讀視野，他無視讀者的抱怨，對(duì)嘀咕“書價(jià)太貴”的讀者冷嘲熱諷。他既苦惱于收入微薄，又對(duì)任何可能引起普通人興趣的書嗤之以鼻――“我厭惡電視真人秀明星請人捉刀的小說、名人的圖文書、體壇人物的回憶錄、搭電影順風(fēng)車的版本、新奇玩意兒以及――我想不用說――關(guān)于吸血鬼的書。”
不錯(cuò)，正如書中所說，在這個(gè)年代開書店的人都有幾分英雄氣概。而老板因車禍去世的妻子也說過“一個(gè)地方如果沒有一家書店，就算不上一個(gè)地方。”然而，這位孤島英雄卻并不怎么討人喜歡。沒辦法，誰讓文化的風(fēng)景凋零到書店已經(jīng)不再有人參與競爭，以至于一個(gè)我行我素、將自己的品位強(qiáng)加于人的書店竟然能夠存活。想象一下，如果小島上只有這樣一家面包房會(huì)怎樣?
如果不是瑪雅出現(xiàn)，這家酗酒鰥夫“搖搖晃晃”經(jīng)營著的`書店將繼續(xù)成為島上一個(gè)無傷大雅的存在，一個(gè)文學(xué)不滅的符號(hào)，一條和大部分小島居民毫無交集的平行線。
然而，這個(gè)被遺棄在店內(nèi)的小女孩改變了老板、這家書店的命運(yùn)軌跡。為了讓瑪雅閱讀，他開始進(jìn)貨不喜歡的繪本;為了給瑪雅更好的照顧，一向獨(dú)來獨(dú)往的他也開始與鄰居?jì)D女攀談，進(jìn)她們愛看的書，吸取她們養(yǎng)兒育女的經(jīng)驗(yàn);還辦起各式各樣的讀書會(huì)。
如果說之前的島上書店只是老板和妻子用于實(shí)現(xiàn)理想的個(gè)人書房，現(xiàn)在，它才變成一個(gè)人與人相遇的地方。
對(duì)于一家書店來說，這真是一個(gè)夢幻般的小島。這里沒有什么娛樂活動(dòng)把讀書襯托得黯然失色――“八月人們都會(huì)感到很無聊，為了解悶干什么都行，甚至去聽作家朗誦”;這里的家庭主婦不是聚在一起嚼舌家長里短，而是讀一切名字中有“妻子”的小說;這里甚至有一個(gè)“警長精選讀書會(huì)”，是小島書店舉辦的參與人數(shù)最多的圖書聚會(huì)。
在這樣一個(gè)為讀書人“量身定做”的童話中，book rulesall，書具有至高無上的地位。比如，在約會(huì)中，一個(gè)人的閱讀品位有著“一票否決權(quán)”;追一個(gè)女人也要小心翼翼地揣摩她的閱讀歷史;而作家的狂熱粉絲要么成為他的妻子，要么成為偷情的第三者……所有感情的起落興滅，所有劇情的轉(zhuǎn)折跌宕背后，都站著一本書。
現(xiàn)實(shí)殘酷，童話破碎 討論書，卻無人讀書
現(xiàn)實(shí)當(dāng)然不是這樣的。有多少書呆子可以無視其他條件和另一個(gè)書呆子走到一起?就算兩個(gè)愛書之人走到一起，真的不會(huì)因?yàn)槠玫牟煌鋺?zhàn)不斷嗎?正如一位豆瓣網(wǎng)友所言：在一段感情里讀書只能帶來意料之外的趣味，但并不足以支撐起一段感情。將書奉為唯一的準(zhǔn)繩，與談戀愛時(shí)只看銀行卡數(shù)字并無不同。
一家社區(qū)書店真的可以讓并無閱讀習(xí)慣的普通人重拾書本嗎?書店是應(yīng)該退守為讀書人之間的抱團(tuán)取暖，還是應(yīng)該進(jìn)擊向其他人散播火種?如果是前者，難道跨越地域阻隔的網(wǎng)絡(luò)不是會(huì)讓愛書人的交流更少羈絆嗎?如果是后者，在文化洪流中固守依然步履維艱的書店，何來進(jìn)擊的資本?
現(xiàn)實(shí)中的島上書店?鼓浪嶼上那些披著書店外衣的“明信片郵局”嗎?社區(qū)書店?好像除了成為媽媽們討論育兒心經(jīng)的繪本館之外別無他途。讀書人群的日漸稀缺意味著單個(gè)書店的覆蓋面也必須跟著擴(kuò)大，從一區(qū)擴(kuò)展到一城，從一城輻射到全國，成為跨地區(qū)流動(dòng)的文藝青年紛紛“簽到”的景點(diǎn)。
如今，走進(jìn)任何一家書店，在入口處的醒目位置，你總能看到一塊“關(guān)于書的書”的區(qū)域。關(guān)于書店、讀書人、藏書人的書日益多了起來，朋友圈里的書單和“如何閱讀”一類的文章也有刷屏之勢。然而，豆瓣的書評(píng)區(qū)卻日漸荒蕪了。水木丁不禁感嘆：討論看書這個(gè)事，比討論看的書人還多。討論圖書館，討論書價(jià)，討論翻譯問題，討論書打折，討論在地鐵上看書，討論書的腰封，書的封面，討論書架和書店，討論關(guān)于書的一切，唯獨(dú)你認(rèn)真看完了一本書，寫篇書評(píng)，或者想找人聊聊時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)根本沒什么人搭理你。
這也難怪會(huì)有7000多人將閱讀的選擇權(quán)交給一個(gè)素不相識(shí)的人，也許他們并不怎么讀書，所以才會(huì)毫無閱讀偏好。他們不在意收到的《愛麗絲漫游奇境》是什么版本，甚至不在意將成功學(xué)和養(yǎng)生書急不可耐地曬出來。這群人可能同樣也是《島上書店》的讀者，將閱讀選擇權(quán)交給康夏與交給書店老板有本質(zhì)區(qū)別嗎?不知道這群人會(huì)不會(huì)認(rèn)同書店老板對(duì)自己的評(píng)價(jià)――“我個(gè)人覺得大多數(shù)人的品位都很糟糕。如果由著他們自個(gè)兒來――完全由著他們自個(gè)兒來――他們會(huì)讀垃圾書，而且分不出差別。
也許是為了“反雞湯”《島上書店》中書店老板最后患腦瘤而死，連同他一肚皮對(duì)于網(wǎng)上書店、電子閱讀器的激憤之詞。“在書店老板的葬禮上，每個(gè)人的腦子都有同一個(gè)問題，那就是小島書店將會(huì)何去何從。人們對(duì)他們的書店有感情。”在島上居民的眼中，這家獨(dú)立書店如今已經(jīng)成為“他們的書店”。
高中名著讀后感8
在一座與世隔絕的小島上有個(gè)書店，書店老板名叫A.J.費(fèi)克里。這個(gè)男人不是本地人，他與出生在本地的妻子妮可相識(shí)于大學(xué)，畢業(yè)后一起回到了妮可的家鄉(xiāng)艾麗絲島，用她的一筆基金開了這家“小島書店”。
A.J.費(fèi)克里性格孤傲古怪，對(duì)圖書的品味很獨(dú)特，他不喜歡童書，特別是有寫到孤兒的，他討厭魔幻現(xiàn)實(shí)主義的小說，悲劇的非虛構(gòu)文學(xué)，吸血鬼故事，名人圖書，他也不進(jìn)處女作，年輕女性喜歡讀的暢銷書，詩集和翻譯作品，他只喜歡文學(xué)作品，尤愛短篇。書店的收入主要來自夏季的游客，但他又討厭游客。他跟鎮(zhèn)上的居民沒有什么交往，大家都覺得他怪怪的。要不是妻子妮可做了一些營銷活動(dòng)，可以想象單靠他書店的經(jīng)營狀態(tài)不會(huì)有多好。
這一年，懷孕兩個(gè)月的妻子發(fā)生車禍身亡，成為鰥夫的A.J.費(fèi)克里，活在對(duì)愛妻的無盡思念中。書店雖然照常營業(yè)，銷售額卻創(chuàng)下歷史最低。屋漏偏逢連夜雨。在一個(gè)醉酒之夜，他家中唯一值錢的珍本書被偷了。不久之后，有人還把一個(gè)2歲的幼兒丟在了他的書店，希望孩子在有書的地方長大。
這是艱難的一年，也是充滿奇跡的一年。原本A.J.費(fèi)克里會(huì)繼續(xù)走在把自己喝死，把生意做垮的路上，但這個(gè)小孩真正改變了他的人生。當(dāng)他在書店的地板上抱起向他伸著胳膊的瑪雅，她摟著他的脖子時(shí)，一切就不再與之前相同了。
后來，A.J.費(fèi)克里領(lǐng)養(yǎng)了瑪雅，成為了一名父親。表面看來，是他拯救了這個(gè)孤兒，但實(shí)際上瑪雅才是他的人生拯救者，將他從內(nèi)心的絕境中拯救出來。他接受警長蘭比亞斯的提議，給瑪雅辦了一個(gè)非受洗派對(duì)。在這個(gè)派對(duì)上，他內(nèi)心生出一股久違的歡欣感，他想大笑，想一拳砸在墻上，他感覺到自己對(duì)這個(gè)小女孩的愛。“一旦一個(gè)人在乎一件事，就發(fā)現(xiàn)自己不得不開始在乎一切事。”瑪雅一點(diǎn)點(diǎn)融化了A.J.費(fèi)克里如荒島般的內(nèi)心，他變得溫和好相處起來，對(duì)女兒的愛一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)張了他的人生版圖，瑪雅成為了連接他和小姨子伊斯梅、警長蘭比亞斯、出版社業(yè)務(wù)員阿米莉婭、小鎮(zhèn)上的居民之間的紐帶，將他的生命與許許多多其他的人串聯(lián)起來。瑪雅徹底扭轉(zhuǎn)了他的人生。他不再只是個(gè)沉浸于自己閱讀世界的書呆子，他成為一個(gè)愿意與人分享好書，分享閱讀感受的小島書店老板。
我們因?yàn)閻垡粋€(gè)人而愛上世界上的其他人事物。這就是愛的能量和魔力。愛，豐富和改變我們的生活，讓我們的生命變得豐潤而遼闊。在愛中的人會(huì)有一股趨向完美的動(dòng)力，不斷獲得成長和勇氣，度過人生的不幸與悲哀，甚至戰(zhàn)勝死亡的恐懼。所以，我們在生活中可以看到那些因愛改變的人。處在人生低谷，陷入深淵的人因?yàn)榭吹綈鄣墓饬炼靡哉褡骱椭厣?軟弱依賴他人之人因?yàn)閻鄱儓?jiān)強(qiáng)和獨(dú)立起來;自私又逃避責(zé)任的人因?yàn)閻鄱鴮W(xué)會(huì)付出和承擔(dān)......這就是愛的魔幻又現(xiàn)實(shí)的力量。
這本書講了書的故事，島上書店，書店老板，出版社業(yè)務(wù)員，寫書的作者，失竊的書，還有無數(shù)的書名貫穿全書;這本書講了閱讀的故事，書中每個(gè)章節(jié)的題記是主人公的讀書筆記，還有許多與讀書相關(guān)的片段，一段段關(guān)于閱讀品味的'談話;這本書更了講人與人之間的關(guān)系與溝通，講了愛如何改變?nèi)说墓适隆蓚€(gè)愛書的男女因?yàn)殚喿x品味一致而情投意合，相互愛戀，克服重重困難在一起。因?yàn)閻垡粋€(gè)棄嬰，一個(gè)孤僻的男人不再封閉自己，不再憤世嫉俗，他開始敞開心扉，與其他人去交流，去建立關(guān)系，于是他看到了人們的善意，交上了貼心的朋友，也將書店的生意越做越好。
這本書讓我看到愛與被愛，付出與接受在我們生命中占據(jù)著多么重要的位置，也讓我看到無人為孤島，人們是如何通過愛相互關(guān)聯(lián)的。它能拯救陷于孤獨(dú)絕境中的我們，它能讓我們感受到存在本身的美好，它也許也是我們活著的意義之一。
我相信，這本《島上書店》愛書之人會(huì)喜歡，普通讀者也會(huì)喜歡，它具備有趣又動(dòng)人的故事，真實(shí)感人的情感，優(yōu)美活潑的語言，多元豐富的內(nèi)涵等諸多好書元素。故事從一開始就非常扣人心弦，讓人一路讀下去，充滿閱讀的快樂。我在旅行的路上，在夜晚的燈下都不忍放下這本書。另外，值得一提的是孫仲旭老師參與了此書的翻譯，感謝他的付出，我們才有機(jī)會(huì)讀到優(yōu)秀的譯作。
很喜歡書中主角A.J.費(fèi)里克說的一句話，將之作為本文的結(jié)尾。“我們不是我們所收集的、得到的、所讀的東西，只要我們還活著，我們就是愛，我們所愛的事物，我們所愛的人。所有這些，我認(rèn)為真的會(huì)存活下去。”
高中名著讀后感9
在這個(gè)看似漫長的寒假，用一本好書填補(bǔ)時(shí)間給予的空缺，我想是十分明智的。而這個(gè)假期我很慶幸有《海底兩萬里》陪我一起度過。
第一次看完《海底兩萬里》是我上二年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)只是很羨慕那兩個(gè)學(xué)識(shí)淵博的主人翁，能經(jīng)歷如此豐富多彩的海底旅行，讓我的內(nèi)心充滿了好奇與想象。
第二次看完這本后，非常欣賞書中的“阿龍納斯”這個(gè)人物，因?yàn)樗睦碇桥c博學(xué)，還有他對(duì)科學(xué)的熱愛竟能抵得過對(duì)自由的向往。這令我吃驚，我曾一度認(rèn)為自由是一種無可超越的東西，他讓我突然發(fā)現(xiàn)，自由，每個(gè)人都可以擁有，但是做自己熱愛的事情的機(jī)會(huì)卻不可多得。
看到后來，我欣賞內(nèi)德蘭德。喜歡他的極端與剛烈。我承認(rèn)那魯莽也許會(huì)鑄下不可饒恕的錯(cuò)，但我欽佩于他的執(zhí)著――他從上了鸚鵡螺號(hào)那天就開始策劃著要逃走，不論旅途中有多少事物分散他的注意力，這位狡猾的、威猛的捕鯨手從未放棄過他逃離的念頭。即使他在生他養(yǎng)他的大海里，即使他就算是回到陸地上也得靠大海生活，他仍熱切地期盼著離開鸚鵡螺號(hào)――因?yàn)樗宄W鵡螺號(hào)不是他的生活。他讓我明白，突如其來的好事也沒有意義為之瘋狂地欣喜――好事固然是好事，但為了任何的驚喜而打破了自己平靜的生活，不值得。
再后來，欣賞尼摩船長。我們在成長的過程中都渴望獨(dú)立，于是就喜歡冷靜、智慧的人物，當(dāng)然最好還要孤僻，不接受任何人的幫助。我覺得尼摩船長的冷峻和理智，都極其值得學(xué)――他是我那時(shí)除了淺薄的日本少年漫畫主人公外唯一感興趣的角色。但是，令我非常的不解的是，為什么這樣一個(gè)完美的人會(huì)有一個(gè)不明不白的結(jié)局。后來我慢慢地明白，任何一個(gè)人都不可能脫離群體而生活，耍酷是要有限度的。有句話說得好，人字的結(jié)構(gòu)就是要相互支撐。
現(xiàn)在，我欣賞的人物卻是最不起眼的那個(gè)主人公的仆人――孔塞伊。是的，他的確讓很多人看不順眼――對(duì)主人惟命是從、理論知識(shí)豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)匱乏，等等。但是，我所欣賞他的，卻是他所掌握的“分寸”。他身為一個(gè)仆人，他做到了一個(gè)仆人所能做到的最高境界――順服，勤勞，還有最重要的，忠誠。當(dāng)他得知主人要去參加九死一生的`危險(xiǎn)而滑稽的捕鯨時(shí)，在可以退縮的情況下他毫不猶豫地表示要與主人同去。還有在教授落水時(shí)，南極冰蓋下缺氧時(shí)，他所想的多的是主人，想得少的是自己。他對(duì)主人的忠誠甚至超過了人本能的對(duì)生命的渴望。
但是，我們能說他是一條哈巴狗嗎？明顯的不能。孔塞伊在除了忠誠之外，有一套自己的、相當(dāng)完備的價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每一件事，他都有自己的想法，有自己的判斷，但在不該他說的時(shí)候，他從來不說；不該他做決定的時(shí)候，他從不擅自主張。同時(shí)，他還在繁雜的家務(wù)事中抽出身來，發(fā)現(xiàn)了他的愛好：分類學(xué)，并且將它努力學(xué)透。可以說，孔塞伊――一個(gè)普通而又不普通的仆人，在自我的角色與他在環(huán)境中的角色之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，他巧妙地把握著這個(gè)“度”，不做越矩的事而又快樂非常。
看完此書，我還想起了一句話：旅途可以用來看清人的本質(zhì)。《海底的兩萬里》這本書，讓我們感悟了從四個(gè)主人公身上映射出的蕓蕓眾生之象。任何的科學(xué)，都是與對(duì)人的研究息息相關(guān)的，而我們完全可以相信，《海底兩萬里》絕不是一部簡單的科普作品，它讓我領(lǐng)悟很多很多……
神秘的海底世界始終都是吸引著人類去摸索的處所。海底究竟有些什么呢？讓儒爾?凡爾納的《海底兩萬里》來揭秘吧！這是一本科幻著述，是凡爾納三部曲的第二部，也是我最喜歡看的一本書。
它講訴了因?yàn)楹Ｃ嫔稀肮肢F”出沒，頻頻襲擊各國游輪，阿羅納克斯傳授和他的助手一起去查看，遇到捕鯨手尼德?蘭，成果客船遇難，三人被鸚鵡螺號(hào)拯救后一起伴隨尼摩艇長環(huán)游海底世界的探險(xiǎn)故事。書中的各個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人留下懸念。在這本書中，我最愛好龔賽伊。他是阿羅納克斯教授的助手，是一個(gè)誠實(shí)虔誠，不可多得的人。書中的龔賽伊曾說過這樣一句話：“假如我不必呼吸該多好，這樣就能把空氣讓給先生了。”而這里的“先生”天然是阿羅納克斯教學(xué)。這就是龔賽伊，他對(duì)他的主人永遠(yuǎn)忠實(shí)、佩服。
作者筆下，書中的每個(gè)人物都有著赫然的性情，他們都不損人利己。阿羅納克斯樂觀向上的精神，尼摩艇長的勇氣和他見到友人遇難時(shí)舍生忘死去營救的精神都是值得咱們?nèi)W(xué)習(xí)的。我喜歡瀏覽《海底兩萬里》，它將那個(gè)深藍(lán)的國家刻畫得栩栩如生。那是一個(gè)無牽無掛與世無爭的地方，那里有各種各樣的海藻植被、魚類，數(shù)不清的珊瑚叢，還有豐富的礦產(chǎn)。
這本書在敘述探險(xiǎn)故事的同時(shí)還警醒著人們愛惜大陸生物，以及避免迷信文化被壞人利用。它讓我清楚了海洋是須要靠大家的力氣去維護(hù)的。書中的故事也告知了我團(tuán)隊(duì)精力的主要，碰到艱苦要有面對(duì)的勇氣跟信心。
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