《第56號教室的奇跡》讀后感1000字（通用18篇）
看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡》讀后感1000字，希望對大家有所幫助。
《第56號教室的奇跡》讀后感 1
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌話可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現必定會慢慢有所提高。
一提到犯錯，我們老師就感覺頭疼，我們多么希望學生不犯錯，但是，雷夫老師卻說：“失敗是好事，因為只有失敗了，學生才會去想盡辦法解決，在這個過程中，老師沒有絲毫的權利干涉”。在雷夫的56號教室之外，他充分的激發了學生的興趣，并且把這個主動權毫不吝嗇地教給學生自己，讓他們自己動手去探索去實踐，去經歷失敗。回想我們的教育，卻恰恰與此相反，老師教育學生的目標就是“不要錯”，學生犯錯就會受到嚴厲的批評，在學生心中，犯錯已經成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學生卻把錯誤當成追求知識征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關心學生，但是從學生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關心”，我們以后還是少一些吧！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的`心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找：因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！可以說，愛是教育的根本。
教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業，愛自己的崗位，唯有發自內心的關懷與真愛，才能創造出教育界的奇跡！
《第56號教室的奇跡》讀后感 2
昨天晚上，看《第56號教室的奇跡》時，看到第十二章“獨立思考”一節，不由我陷入了深思，他們的學生在教師的引導，能夠獨立去解決問題，想一想我們的教育，不要說讓學生自己去獨立思考解決問題，就邊平時學習的一些基礎知識也是教師一點一滴去告訴學生，讓學生去背誦，去記憶，從來不用學生動腦動手，教師把什么都給他們準備好了。我記得愛因斯坦說過這樣一段話：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”
現實生活中，有的不管教師還是父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，從來就沒有想到什么是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的。當孩子遇上困難時，教師父母常常不加思索就幫孩子把困難解決了。慢慢地，當孩子再遇上困難時，自己也不愿意思考，就指望父母的幫助。長此以往扼殺了孩子的思考能力，更談不上解決問題的能力了。
在今天，我們已經處在“信息時代”，處在“知識爆炸”時代，客觀上對每個人的思考能力提出了挑戰。凡是愈有思考能力的.孩子，求知欲望就愈強，終身學習的能力就愈強，創造力就愈強。這種能力，使他能夠與時俱進，備受社會的歡迎。
可我們現在的孩子總是什么都都依靠父母，而父母最愿意的事就是幫孩子把什么事都安排好，孩子養成了依賴父母的習慣后，就不知道什么是思考，也不會去想如何解決問題，一切只等待著父母給自己出主意，想辦法。這樣的孩子長大后，沒有創新精神，只會人云亦云，不會有什么大的作為。
獨立思考的品質在人的一生中占據著十分重要的位置。如果孩子擁有獨立思考的能力，就會善于發現問題，能夠通過思考、分析找到答案，才會取得好的學習成績。而孩子長大后，因為有獨立思考的習慣和品質，他的視角會比別人寬廣，思維也會更加縝密。因此，具有獨立思考能力的人，將比其他人有更多的機遇，更容易擁有成功的生活和事業。
因此，每個父母都要盡早培養孩子獨立思考的能力：從生活上的事情開始，讓孩子多動手，多參與；父母決定什么事情，也要多征求孩子的意見；孩子做錯了事父母應進行引導，而不是告訴孩子如何去做；保護孩子的好奇心，鼓勵孩子對未知的探索；孩子鉆牛角尖時，讓孩子學會多角度考慮問題等。
《第56號教室的奇跡》讀后感 3
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎樣想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的'小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀后感 4
通過閱讀美國傳奇教師雷夫?艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，我得到了許多的震動和感悟。
一名教師，數十年如一日堅守在教育工作的第一線，這在我們身邊比比皆是；熱愛孩子，為孩子為工作做出犧牲，這種情況也很多。可是，同樣的工作，為什么雷夫獲得了那樣的成功，取得了56號教室的奇跡，而我們絕大多數老師卻無法做到呢？
雷夫全身心地投入到幫助孩子的教育事業中，并以此為奮斗的目標且樂此不疲。當看到在自己的辛苦努力下孩子們的點滴進步，讓雷夫老師感到了“生命的'真正意義”。我想，這不是“56號教室的奇跡”，更應該稱之為“56號教師的奇跡”。
通讀全書，我感受最深的是書的第一部分“家最溫暖”。在日常的教學工作中，我們是否遇到過覺得教室、班級像家一樣溫暖的學生？我們的學生是否把我們當做自己的父親母親一樣的信任？我想，可能絕大多數的老師和學生都沒有過這樣的感覺。而這，恰恰是雷夫老師取得巨大成功的先決條件。
在班級管理中，我們總想著讓孩子們能乖乖地聽話，讓學生聽從指揮，規范好自己的言行。可是大多數情況下，為了達到這個目的，老師都會很嚴厲，對學生的錯誤木然相對甚至嚴厲批評。讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，那么，老師的目的達到了，學生們確實乖乖聽話了，可是孩子們內心對老師是恐懼的，有問題不敢問老師是在我們的學生當中普遍存在的情況。
對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發了孩子的自我要求意識的提高。
“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！
通過對本書的細細品味，我對成為一名優秀的教師有了新的認識和體會。在今后的工作中，我決心改正以往工作中的缺點，真正把學生當成自己的孩子，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，從思想上理解他們，從行動上與他們打成一片，真正成為孩子們最信賴的那個人。
《第56號教室的奇跡》讀后感 5
暑假里有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。在第56號教室里，雷夫老師開創了閱讀、數學等課程，這些課程深受孩子們的喜愛，讓孩子們愿意每天提前兩個小時到校，放學后仍不愿離去。這樣的與眾不同讓我打開了這本書，走進了雷夫老師的第56號教室。
在書中，雷夫老師的很多經驗都值得我們學習，聯系到我們班孩子的閱讀情況，書中的第三章《學生閱讀總動員》讓我感觸頗深。一開始雷夫老師也寫了五年級學生痛恨閱讀，這與我們的學生是一樣的，每每到了閱讀時間，有些同學總會找機會與他人交談，做些其他的事情，從來不會安靜下來看書，導致學生的閱讀能力普遍偏低。看了這本書后，我學習了雷夫老師的經驗，要想讓學生愛上閱讀，首先要讓學生知道閱讀的重要性，并且剛開始時一定要先讓學生有閱讀的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了，才能更好的去閱讀。在學生有了一定的興趣后，可以選擇一本書“師生共讀”，或者讓學生讀老師喜歡的.書，老師讀學生喜歡的書，這樣不同的閱讀形式能激發學生的閱讀興趣。接著，在學生愿意去讀了之后，我們可以有意識地引導學生選擇更有深度的書籍，雷夫老師還提到了，在閱讀的過程中，如果有人陪著一起讀，這樣，學生的閱讀熱情會越來越高漲，效果也會越來越好。
書中還提到“教育便是要以身作則”，但是想要完全做到也是不容易的。在平時的教學中，教師的一言一行都會給學生留下深刻的影響，甚至有的會影響他們一生。所以在學生面前，我們一定要以身作則。只有自己做到了，才能要求學生去做，如果連自己都做不到，又何必去強求學生做呢？教師是一份崇高的職業，在教的過程中，我們肯定會遇到各種各樣的困難，但就像雷夫老師所說的“成功無捷徑”，我們需要一步一步，腳踏實地的去克服這些困難，在克服的同時，我們也離成功越來越近。這樣，學生才會喜愛我們，接受我們，因此，我們一定要注意自己的言行舉止。雷夫老師說，教師要具有敬業精神，犧牲精神，有強烈的責任心和事業心，總是以“為了學生的一切，一切為了學生”為目標，我們也要朝著這一方向而努力。
《第56號教室的奇跡》是雷夫老師多年的教學經驗，讀了這本書，讓我受益良多，“成功無捷徑”，我相信，腳踏實地的努力，總會換得成功的喜悅！
《第56號教室的奇跡》讀后感 6
假期時，讀到一本好書――《第56號教室的奇跡》，在書中收獲頗多！讓我覺得作為一個教師的教師的幸福和快樂！在教師的行業中，讓我覺得作為一個教師的幸福感和使命感！更充分的理解一個責任的重要性！讀得一本好書，如同結交一位摯友，給予勇氣和信心；閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，驚訝是因為我從這本來自大洋彼岸的以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對學生的那份愛，我的心一次次被感動，我總是不由自主的發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣當，原來可以做的這樣好。”
這位令人敬佩美國教師雷夫艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。的確，閱讀可能改變不了人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀可能改變不了人生的起點，但可以改變人生的終點。
雷夫，作為一個老師，有著豐富的知識并對事物有著自己的看法。我們平日教學，著眼學生的課堂學習，這是小處，著眼學生的發展，這是大處；而雷夫看到的.更多，他把社會現象社會發展和學生的發展結合起來分析，這給了我一些感觸。在現在浮躁的社會環境中，我們究竟要培養什么樣的人才呢？！這以前我是沒思考過的，感覺自己是無能為力的，只能怨天怨地怨社會。讀了雷夫的故事，原來與其怨天尤人，不如動手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個學生的力量。老師的境界，是對現實的妥協，還是腳踏實地的從己做起！人人都有創造“奇跡”的潛質，就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業，并且他正是義無反顧地這么做了。
在今后的教學中，我也像他一樣，做一個幸福和充滿著熱情的教師！
《第56號教室的奇跡》讀后感 7
利用兩個假期讀了雷夫的《第56號教室的奇跡2》這本書。捧起這本書會讓你的思維隨著雷夫的文字而跳躍。
這本書以一場球賽為主線，一邊描述球賽的過程，一邊把賽場上學生的表現，以及作者看到的和想到的寫了出來。讀后受益匪淺。以下是我讀這本書后一些淺顯的體會。
一、教育孩子要做一個遵守時間的人
因為在職場中你會發現一種現象，越是成功越是做的好的人，他的時間觀念是很強的，他在安排工作上下了功夫，知道什么時間自己要做什么，總是能高效地完成任務。而對工作抱著無所謂態度的人往往在事業上不能有很好的`發展或者進步。守時不僅是對別人和自己時間的尊重，也是對自己和別人的生命負責，浪費時間就是浪費生命。所以，作為一名教師，首先要以身作則，要求什么時間就什么時間做什么事，不能在學生面前不遵守時間。這樣學生有了榜樣，也就能像老師一樣，做了個遵守時間的人。
二、教育孩子要做一個專注的人
專注力是孩子學習和做事能否成功的關鍵，對孩子的一生起到至關重要的作用。注意力集中能讓孩子更快地進入到學習狀態中，能更為有效地獲取并消化知識，讓孩子覺得學習并不是一件很困難的事情，從而愛上學習。一旦孩子專注力得到了培養，孩子就會慢慢地對學習產生興趣，主動進行學習，遇到困難也能夠迎難而上。
三、做一個學會選擇的人
其實命運就是由無數選擇和取舍而構成的。知識帶給人的最大好處就是使人的選擇可能性更多。孩子們同樣也經常面臨選擇，也常常會因為不明白選擇的道理而困惑，是寫作業呢還是玩呢？是買玩具呢還是買零食呢？是選紅色的還是選黑色的呢……他們常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱。書中雷夫說道：“最糟的選擇之后可能是最勇敢的選擇，而在黑暗的盡頭就是光明。孩子們只有在經歷了無數的選擇后就會知道而努力地去做出正確的選擇。所以，作為老師或者是家長，我們都應該把選擇的權利留給學生，他們的選擇不管是錯誤的還是正確的，都讓他們經歷選擇后的后果，只有這樣孩們才會真正地成長起來。
讀書使人明智，讀書使人收獲。雷夫的這本《第56號教育的奇跡》也讓我看到了奇跡，他震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
《第56號教室的奇跡》讀后感 8
“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。
雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長環境并不好，面對如此惡劣的教學環境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室里的火”之后，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發著了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標語，對孩子而言，學習的成功無捷徑;對成人而言，事業的成功無捷徑;只有堅持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的`一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
最后，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
《第56號教室的奇跡》讀后感 9
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。《第56號教室的奇跡》這本書是我寒假要閱讀的書籍。
《第56號教室的奇跡》這本書給作為教師和媽媽的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西――這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的`教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。
《第56號教室的奇跡》讀后感 10
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯（RafeEsquite）的小學教師，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。
一間會漏水的教室如何充滿奇跡是吸引我不斷翻閱這本書的力量，在每頁的字里行間探尋班級管理的理念，以及如何與學生建立一種健康和諧平等的關系。讀完這本書，一個人坐在書桌前翻看自己寫下的讀書筆記，思緒萬千，自己現在對于班級管理積累下來的心得體會抵不上雷夫先生的九牛一毛，在接下來的教育旅程中如何不斷創新，打造屬于自己理想中的班級文化、班集體以及健康化的師生關系。
讀《第56號教室的奇跡》是一個思想不斷更新的過程，是一個不斷發出感嘆的過程。哇！教室與教室原來可以如此不同！而能讓一間教室創造出奇跡的最大因素是教師，尤其是我們的小學教師，他們能決定教室的尺度以及容量。他的素養，決定了教室的面貌和內容；他的內涵，決定了教室的容量；他的態度，決定了教室的氛圍。
這本書，通過“家最溫暖”、“方法”和“瘋狂之舉”三大部分向讀者介紹了雷夫對56號教室傾注的心血，如何蹲下身子和學生交流，建立信任；如何在潛移默化的過程中傳授學習方法，創意滿滿；如何創造不同的活動給學生創造展示自己的舞臺。
觸動最深的是第一章節的內容：給我一些真相。就像書中所說：“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是――害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的'盛怒。種種的害怕，導致教師與學生之間缺乏信任，而我們教師最應該做的是用信任取代害怕。我們要在學生不懂的時候，以積極的態度和極大的耐心給孩子解釋，即使當時他沒有理解。我們的態度，是打造立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任的基礎。
作為教師，我們也應該為孩子挺起可靠的翅膀，帶他們飛向更寬廣的天空。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么地負責任多么嘔心瀝血，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。因為，身教確實重于言教，我們就是孩子的榜樣。
我希望向雷夫老師一樣，給學生我能力范圍內最寶貴的東西――時間，用足夠的耐心給他們解答疑惑，用無限的關愛給他們歡聲笑語，用扎實的深厚的教育教學知識帶他們在知識的海洋里遨游，給他們不一樣的童年生活！
《第56號教室的奇跡》讀后感 11
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇跡――一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的'體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
《第56號教室的奇跡》讀后感 12
讓老師教得快樂
雷夫先生的快樂源于哪？在雷夫先生的內心：教師是一項值得終身追求的事業；不要讓憤怒摧毀你的夢想；做一名既智慧又成功的教師；雷夫先生是快樂的！
有一位老師曾說過：她在玩中教。把教當成兒時的玩樂來進行，那么，她的教學是快樂的！她的身心是快樂的！我崇尚這種快樂。
做一個好老師不必隨大流，說得好！怎么算是好老師呢？擁有淵博的學識、聰慧的頭腦、慈愛的胸懷、放眼周圍，黃的淵博、吳的聰慧、王的慈愛、胡的幽默、楊的燦爛、等等無不讓我從中受益匪淺。教育是一項艱苦的工作，需要我們用心去做！
學會用喜悅取代憤怒。人的一生沒有一帆風順，工作和生活中不順和煩惱，不過是人生的調味劑而已，做一個好老師，笑一笑，甩甩頭，不要讓憤怒摧毀夢想！
“以孩子的眼光看待問題”，充滿了教育的智慧。用孩子的眼光看待問題，你才知道他們的判斷標準；以孩子的眼光看待問題，你才能融入到他們的生活中去；以孩子的眼光看待問題，你才能贏得他們的信任，形成班級的絕對凝聚力，才能使你的教學是快樂的！
尊重、關愛每一個學生，讓學生沐浴在師愛的關照下健康成長。我們的教才是快樂的。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的'重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。那么，我們是快樂的！
讓學生學得快樂
在書中，雷夫老師向我們展示了如何激發孩子自身的求學欲望。雷夫老師不惜自己的業余時間和身體健康來想盡一切辦法教授學生，花自己的錢和通過募捐購買實驗用具確保每個學生都能動手做實驗、排演莎士比亞話劇、教授吉他組建搖滾樂隊、趣味數學的訓練、班級圖書館和DVD影碟館、讓學生通過管理班級賬目設置的銀行系統學習經濟學，每年組織全班學生的參觀旅游讓地理和歷史知識活了起來，等等，所有的這些，不是讓學生被動地接受填鴨式的教育，是在寓教于樂中學習和掌握了深刻而廣泛的知識！學生學得快樂！
《第56號教室的奇跡》讀后感 13
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：永遠不要忘記，孩子們看著你。他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
別想愚弄小孩，他們很聰明，會識破你的.。
這段話告訴我們:教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，其示范作用就越強。“如果你想讓家人團聚，首先要修復身體。”作為一名教師，我們應該經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和推進禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，在校園里看到老師要打招呼。
進出教師辦公室，敲門，征得同意，即可進入;認真參加學校組織的課外活動;上學不要遲到，提前請假或事后補假……針對學生的一系列激勵措施，大部分學生用心參與其中。
學生們做了，但是老師做了榜樣嗎?當你早上進入學校時，學生們禮貌地向你敬禮并說“你好老師”。學生們小心翼翼地打掃清潔區……
我們的老師是一種怎樣的表現!學生們怎么想?
一個學生告訴我:有些老師我主動跟他打招呼，他甚至都不理不理我，也沒有表情，后來我再也沒有……當然，這只是一種非常罕見的現象，但經常看到或聽到這種現象，心里就不是滋味了。
我自己也沒能主動和同學打招呼。有個學生很認真地問我:“老師，上次我叫你的時候，你沒有回答我為什么?”
我很茫然，怎么也記不起來了，也許我真的沒有看見或聽見。然而，我傷害了同學們的自尊心，我主動向同學們道歉，說:“對不起!”學生高興地離開了。
對我來說是一個微不足道的事情,但它是偉大的，,他們覺得老師的眼睛或者心中有自己的位置。無意中,縮短師生之間的距離。
從那時起，無論我去哪里，或者在校園里，無論我有沒有教過他們，只要是學生，我都會主動和他們打招呼，融洽師生關系。現在有些同學站在教學樓的走廊上，看到也想跟我招手，我也主動響應。
因此，教師傳播一個例子，收獲一個目標。有人說:“播種一種思想，收獲一種行動;種下一種行為，收獲一種習慣;播種習慣，收獲性格;播種一種性格，收獲一種命運。
要求學生做到的教師首先要做到，讓學生信服，直接從教師身上讓學生學會良好的作風、良好的品德。這樣，才能達到教育的最終目的。
《第56號教室的奇跡》讀后感 14
在去年學校給每一位老師配發了一本書，配發的書各異自己選擇，我當時選的是《第56號教室的奇跡》這本書，為什么選他，應該是因為名字吸引我的把吧。第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，當時還在想這都什么啊，還說是一本好書，我怎么沒有一點感覺呢？帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀一個奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫?埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎？效果會明顯嗎？看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實，沒有做不到的，只有想不到的`！
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些，考慮問題更全面一些，行前準備是關鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。現在的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受能力越來越差，一直是我們擔心的問題。那我們老師呢？善于接受意見嗎？遇到任何錯誤的時候都能敢于面對，坦然接受，樂于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇跡或許我們現在無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
《第56號教室的奇跡》讀后感 15
生命的時時刻刻都在盛開，每一朵都可以散發馥郁的芬芳，賞心悅目。
假期，讓時間慢下來，讓腳步慢下來，靜心，捧書，閱讀。無意中翻看了《第56號教室的奇跡》這本書，看著看著，竟沉迷其中，有共鳴，有感慨，更多的還是一些啟示。
有這樣一間神秘的教室：如果你是孩子，它可能就是你的渴望；如果你已成年，它可能就是你曾經的幻想。這就是第56號教室，這是一間誕生奇跡的教室。
第56號教室為孩子打造一個堅固而友善的避風港，給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。在這里，學生和老師之間是互相信任的，我想這就是這間教室的魅力所在。正如雷夫所說：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，首先自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是待在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀，且終身為自己的人生而讀。“我要我的學生愛上閱讀。它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”雷夫老師相信:熱愛閱讀的`孩子們將擁有更美好的人生。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我學習借鑒。
雷夫的成功不可復制，但是他的努力、他的智慧、傳遞給孩子們的價值觀和著眼于孩子一生成長的特色課程卻是可以復制的。他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育、出去旅游，并且樂此不疲。從雷夫老師身上我看到了老師要全才化。他沒有把工作當成一種負擔，而是當成自己的事業來做。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇了教師就是選擇了奉獻和愛。
一間教室的容量很大，它可以帶給孩子們無限的東西。教育不是夸夸其談，只下表面功夫。相反，教育是授之以漁。沒有愛就沒有真正的教育，充滿愛的教育會讓學生有德有心，教會他們何為真理，如何做人。
一本好書，猶如一扇門，開啟后，帶給我無限遐想，引我不斷反思成長。書，還在反復品讀；收獲，也是滿滿當當。這本書中還有許多精彩案例及哲理，值得我去細心研讀，慢慢消化……
《第56號教室的奇跡》讀后感 16
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源于生活，其實，教育也源于生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！
最近讀了《56號教室的奇跡》讓我感觸最深的就是書中所提到的紀律必須合乎邏輯。也就是班級管理必須科學民主。從第一次見到學生開始，無論是班規的制定，還是班干部的評選，我都盡量給學生一個做主人的機會，組織學生投票等方式。我是想給學生一個認識就是我們是一個班集體，每一個小朋友都是其中的一部分，都是這個大家庭的一員，期望他們體會到我對他們的尊重與信任。
我第一次給學生安排座位，我給他們安排座位的原則是：“尊重學生，有力學習，小組固定，每周輪換。”還有很深刻體會的一點就是，平等對待每一位學生，建構教學公平。
1、一視同仁，正視差異。作為教師，要在教育活動中對學生持民主與尊重的態度，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性的學生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一位學生都要關心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作標準。教師要愛全體學生，而不是一部分學生。教師無論教哪個班級，無論所教的學生是優是劣，都應一視同仁，待之以愛，不能隨教師個人興趣、利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。
2、體諒和寬容。師生平等，并不是要時時處處把學生看作像老師一樣的成人，許多方面學生作為未成年人，和成年人是不一樣的，他們正處于一個成長的時期。教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為。要體諒學生，同時對于學生身上發生的一些不盡人意地事情，要予以寬容。亞里士多德曾說：“在有些情況下，公平對待也就是體諒和寬容。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是對真理的'判定”。
總之，教師要尊重學生的同時也要正確處理教師自已個人的需要和學生的需要的關系。教師不是神，也有自己的需要，但是，在教育教學活動中，必須理性地控制自己的需要，充分考慮、關注、尊重學生的需要，平等對待一切孩子，教師對學生的愛，并非完全是一個情感的范疇，而是一個道德的范疇。教師對學生的愛應當是最高尚的無私的愛。
《第56號教室的奇跡》讀后感 17
其實我還沒有讀這本書就被序言里的這句話打動了：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。”作為一名教師，我不由自主的思考，自己的教育令我的教室里流動著什么。學習，學習，還是學習。用什么來壓迫他們學習呢？是考試。測驗，月考，期中考試，期末考試。我的教室桌椅之外的空白處流動著名次，競爭，奮斗，而且無處不在。
好不容易放假了，我和學生們都松了一口氣――實在是應該好好休息一下了。然而，接下來的暑假生活安排令我們大吃一驚：七月五號返校時要完成語數外物四門課的暑假作業（每一本都至少有七十頁），每天要讀語文和英語各十五分鐘，語文練字（五十個字）。從七月六號開始，重新買一套資料（四本）回家做，接下來安排五次返校，檢查上一次布置的作業。這樣的安排對于學習不自覺的學生或沒有家長監督的.學生來說是好事情：他們經常到八月底報名前猛補作業。但對于我的女兒這樣的學生來說就不合適了。她做作業速度慢，但質量比較高。不會的題目仔細想，實在想不起來的題目向父母求助，父母也不會的，向電腦求助――務必弄懂。這樣一來，別人一個小時的作業她也許需要一個半小時或兩個小時。練字，更是如此。她的同學一本字帖一個晚上就搞定，而她，確實真的在練字：一撇一捺，小心翼翼，模仿的非常成功。這樣算下來，她整天從早到晚做作業，沒有休息的時間。本來，暑假我們打算出去旅游，到圖書館看看書，到游泳館去游泳，傍晚去操場打球，跑步，看看經典電影（英語原聲）還有古箏考級，等等，最重要的是多休息，多睡覺，因為這對長個子有好處。而現在，所有的安排被無窮無盡的作業打亂，壓縮再壓縮。每天晚上檢查作業給她簽字的時候，發現她做的作業比我預期的要少，就忍不住生氣，想發火，這必然影響大家心情，影響睡眠質量。
這是我們盼望的暑假嗎？肯定不是。中國畫講究留白，空白給人無盡的想象空間，是為意境深遠。暑假也應如此。多留點空白時間給學生，鍛煉身體，培養興趣愛好，。作為教育者的老師，學校，更應該為學生的將來考慮。
“是什么東西在決定教室的尺度――教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”我想，不僅僅是老師，所有的教育工作者和家長們都要想一想，我們到底要教育出什么樣的孩子。
《第56號教室的奇跡》讀后感 18
上學期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺得自己很幸運，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書。第一學期我面臨各種各樣的挑戰：對教育教學不了解，對學生及家長狀態不了解，甚至有時還會發生一些突如其來的事件令我手足無措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩度過，由此也積累了一些經驗。這本書我用了一個月認真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀點給了我更多新的思路。
這本書給我最大的感觸就是愛。
雷夫的教育之所以成功，首先是因為他對生活的熱愛。一個不懂得熱愛生活的人更談不上愛自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實不高，我們領著不高的工資卻肩負祖國花朵的未來的'大任，這是這份職業在社會中受人尊敬的原因，更是教師的價值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發自內心對教育、對學生的愛，而不僅僅把它當作謀生的職業。
其次是善于發現。要善于發現孩子的變化并適當的給出表揚和鼓勵。在日常生活中，大人也會更愿意聽一些好聽的，小孩比大人單純很多，他們更容易滿足。而老師在他們內心的地位是很高的，你一個豎大拇指的手勢、一個激勵的眼神、一句贊揚的話語都會令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯，嘗試著壓制自己的怒氣換一種方式來和他們溝通。
第三個是陪伴，在我們班我就發現有些孩子特別急躁，作業潦草，在提出一個問題時張口就說......然后就想到在微博上看過一項說明。小孩子“特心急”是因為大人跟小孩的“時間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺時間流逝的慢。總而言之就是小孩的時間感知可能是成人的好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個是信心，在看這本書時我時常回想起自己的小學時代，時常想起自己的老師，他們對我的教導，甚至延續到了今天。回過頭來想到自己已經為人師表，教導著新一代祖國的花朵，我捫心自問：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會有影響？影響是否能夠長遠？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽。
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