《人生在世》閱讀答案
在學習、工作中，我們時常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，閱讀答案是教師進行閱卷打分時的參考，有著不可或缺的作用。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？以下是小編整理的《人生在世》閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。
《人生在世》閱讀答案1
①底線原本是指足球、籃球、羽毛球等運動場地兩端的界線。如今，“底線”一詞開始在媒體上頻頻露面，如道德底線、倫理底線、人格底線、職業底線等等。可見，這里所謂“底線”是一個倫理學術語，是指人無論何種原因處于怎樣的境遇中，都需要遵守的社會基本道德規范。
②人生在世，必須有自己堅守的底線。
③道德良心是最基礎的一道底線。幫別人墊錢買彩票，中大獎后分文不取的趙書兵；抱起血泊中的小悅悅，向周圍人呼救的陳賢妹；哥哥遭遇車禍身亡，作為弟弟仍不忘把工資發給工人兄弟們的孫東林……他們是普通人，也只是做了一些“很普通”的事，然而，依靠最基本的道德良心作出的選擇卻使他們于平凡中彰顯了人格的光輝，這光輝來自于他們的那種對于做人底線的堅守。
④民族道義是最崇高的一條底線。【甲】對于寧赴清流、投身汨羅江的屈原而言，以身殉國是他至死捍衛的心靈底線；【乙】對于不為五斗米折腰陶淵明而言，保持自身操守是他心靈的底線；【丙】對于寧愿餓死也不領美國救濟糧的朱自清而言，捍衛民族尊嚴是他心中至死不變的底線。因為有著這份堅守，他們才做到了“眾人皆醉我獨醒”，即使生命逝去，也為后人所敬仰。
⑤相反，沒有了底線，企業就會弄虛作假，學者就會指鹿為馬，裁判就會大吹黑哨，官員就會貪贓枉法，警察就會刑訊逼供，法官就會草菅人命……這種“惡的蔓延”，會侵蝕社會的道德良知，甚至顛覆社會的主流價值觀。
⑥中國人從來就有底線，做生意，明碼實價，童叟無欺；做學問，言之有據，持之有故；做官，不奪民財，不傷無辜；做人，不賣朋友，不喪天良。正是靠著底線的堅守，中華民族雖歷盡苦難，中華文明卻得以延續。只要每個公民、每個行業都堅守底線、為善去惡，我們的社會就能構筑起更為堅實的'道德基礎，煥發出更有底氣的道德自信。
21.閱讀文章②-⑤段，梳理論證過程并填空。（3分）
正面論證：道德良心是最基礎的一道底線
提出中心論點：①____②
反面論證：___③
22.請選出第④段中使用不恰當的論據并說明原因？（4分）
不恰當的論據是__，（填序號即可）原因__________
參考答案：
21．答案示例：①人生在世，必須有自己堅守的底線②民族道義是最崇高的一條底線③沒有底線會給社會帶來的不良后果（危害）。評分標準：共3分。每空1分，意思表達準確即可。
22.答案示例：乙（1分）本段的分論點是：民族道義是最崇高的一條底線。陶淵明辭官不做歸隱田園的原因是要保持自身的節操,不向權貴低頭，不能證明本段的分論點。（3分）
評分標準：共4分。意思表達準確即可。
《人生在世》閱讀答案2
人生在世
崔 立
先生德高望重。
先生是我的老師。
先生經常說的一句話：“一個人徹悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。”
說這話時，先生是一臉的沉寂。
但從先生沉寂的臉上，能感受到那隱隱的波濤洶涌。
第一次聽先生講這句話，我還在上小學，一臉懵懂地看著先生，砸吧砸吧嘴巴，想說什么卻又不知道該說什么。
先生笑著摸摸我的頭，說：“將來，你是會懂的。”
先生教我們小學語文。
先生在臺上念：“學而時習之，不亦說乎？”我們在臺下念：“學而時習之，不亦說乎？”先生解釋說：“學過了，然后按一定時間去實踐它，不也很愉悅嗎？”我們聽著先生在說，搖頭晃腦地認真看著書。
先生贊許地點頭。
先生不僅教我們語文，還教我們做人。
課間，班上兩個調皮的男同學孫勇、趙立山因為一塊橡皮扭打在一起，從站著打，到兩個人都扭打到桌子底下去了。
先生拉他們起來。兩個人的校服都臟兮兮的，灰頭土臉地站在那里。
先生也不惱。先生靜靜地看著他們。
先生問孫勇：“孫勇，你能告訴我發生什么事了嗎？”孫勇說：“先生，趙立山搶我的橡皮。”
先生又問趙立山：“趙立山，你能告訴我發生什么事了嗎？”趙立山說：“先生，這橡皮是我的，不是孫勇的。”先生問孫勇：“如果趙立山問你借橡皮，你借嗎？”孫勇說：“借！”先生又問趙立山：“如果孫勇問你借橡皮，你借嗎？”趙立山說：“借！”
先生笑了。
先生說：“既然都愿意借，那又何必計較這橡皮是誰的呢？反正都可以用，你們說對嗎？”
孫勇笑了，趙立山笑了，笑著看臟兮兮的對方。
先生的脾氣好。
先生放在桌子里的錢包丟了。
先生給我們上課前，習慣把口袋里的東西都放在講臺的桌斗里，口袋里空空蕩蕩干干凈凈地站在上面，安安穩穩沉沉靜靜地給我們講課。
先生說，心中了無牽絆，才能更用心的講課。
先生走時，把錢包忘記了。
幾個小時后，先生一摸口袋，一拍腦袋，錢包忘在桌斗里了。
先生回來拿。
先生回來的時候，剛要準備放學，同學們都陸續把書包整理齊備了。
先生看看講臺，桌斗里有幾本練習本，有粉筆，有尺，沒有錢包。
先生說：“等等。”
先生叫住了大家。
先生說：“我們一起來做個游戲吧。”
先生說：“我閉上眼睛，你們圍著我，圍著桌斗，一起轉一圈，將各自的書本輕輕放進去，一會兒我來猜這書是誰的，看能不能猜對，好不好？”
這是個有趣的游戲，同學們拍著手，說：“好啊！”
先生睜開眼時，從層層疊疊雜亂無章的書本中看到了那個熟悉的錢包。
先生滿意地笑了。
先生教授了我六年的小學語文。
先生教會了我許多道理。
我離開了先生好多年。
好多年后，我回到家鄉的小鎮，我看到了先生。
先生老了。
先生的精神還是很好。
先生住在學校。
先生有點鶴發童顏的味道。
先生遠遠地看到我來，遠遠地朝我打著招呼，說：“邵洪發同學，你來啦。”
我很驚訝，也很激動，說：“先生先生，您竟然還認得我！”
先生笑笑，說：“當然記得，我還記得那個游戲，你還記得嗎？”
我的臉燙了。
我喃喃著，不知該說什么好了。先生是怎么知道的'呢？
先生還說：“我還知道你很調皮。我去過你家，你爸當時天天打罵你。我就和你爸說，打罵是沒有用的，孩子需要慢慢地引導才行。”
我越來越驚訝了。
怪不得后來我爸也不再打我了。
怪不得后來我爸突然間像換了一個人，說話的語氣也柔和多了。
我想說，謝謝先生。我的話還沒說出口。
先生又說：“其實你是個好孩子。”
先生一臉溫情地看著我。
其實，先生退休已有多年。
聽人說，先生是從城市里來的。先生唯一的兒子，多年前做了小學的老師，在來小鎮的路上，因為見義勇為而犧牲了。先生來到了小學。先生留在了小鎮。先生要陪他的兒子。
先生又說：“人生在世，幼時認為什么都不懂，大學時以為什么都懂，畢業后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。”
先生像是和我說，又像是和自己說。
我定定地看著先生。
（選自《微型小說選刊》20xx. 05）
4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）( )
A.小說綜合運用語言、動作、神態和細節等描寫手法，塑造了一個德高望重的先生形象，并通過側面描寫，豐富了這一形象。
B．善于選取典型事件刻畫人物形象是本文的特色，文中先生巧妙處理兩個調皮的男生打架和“我”偷錢包的事件，體現了先生的教育智慧。
C．文中畫線部分運用的疊詞勾勒出先生的教學習慣，生動地表現了先生對教書的投入，字里行間透露出作者對先生的贊美之情。
D．結尾處“我定定地看著先生”言有盡而意無窮，不僅表明了先生對我的教誨醍醐灌頂，更顯示了我對先生痛失愛子依然執著于教育事業的由衷敬佩。
4．D（“我對先生痛失愛子依然執著于教育事業的由衷敬佩”錯誤）
5．小說敘述故事有怎樣的特點？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（5分）
5．(1)小說以“我”的視角來敘事，使得故事真實可信，小說情節的展開更加自然。(2)多用短句和獨句成段，使得先生的故事簡練而集中，人物形象更加鮮明。(3)順敘與插敘相結合，使得故事有波瀾，小說內容更加厚重，主旨更加耐人尋味。（5分，答出1條1分，2條3分，3條5分。其他角度言之成理也可給分）
6．小說中的先生只是一位普通教師，作者卻用了“人生在世”這樣一個題目，對此你如何理解？請結合全文談談你的觀點。（6分）
6．(1)先生雖是一個普通教師，但是他在教育中的言行卻蘊涵著豐富的教育智慧和深刻的人生道理，足以影響他人的人生。(2)先生在平凡而又曲折的人生經歷中，始終保持著自己高尚品質和處世原則，活出了人生的大境界。(3)先生因不幸的遭遇而對人生有著獨到的感悟，能夠啟迪讀者思考為人處世的道理。（6分，每條2分。其他角度言之成理也可給分）
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