為了他的尊嚴教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的為了他的尊嚴教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為了他的尊嚴教案1
第一課時
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。（婦人――乞）
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車生字接力組詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
（2）學生朗讀質疑。
（3）全班交流。
10、師：這節課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復述回顧
1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的.段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
師：你對這句話是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
三、感情升華
1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？
四、布置作業：
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
3、完成《伴你成長》。
板書設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐（得到自尊）
搬磚掙錢
為了他的尊嚴教案2
教學目標：
1、自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。
2、正確流利地朗讀課文，扎住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而領悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的'道理。
學情分析：
《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。
教學重點：
抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
教學難點：
通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
教學過程：
一、導入：
雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。--柯林斯托姆
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。-----屠格涅夫
要人敬者，必先自敬。------陶行知
讓學生讀出關于尊嚴的名言，是尊嚴讓人不再丑陋，讓美麗成為永恒。今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。
二、質疑：
1、通過上節課的學習，課題中的他指誰？
2、誰為了他的尊嚴？隨機
為了他的尊嚴教案3
教材分析：《為了他的尊嚴》是北師大版五年級下冊第七個主題單元《尊嚴》中的第三篇主體課文，課文記敘了一座庭院的女主人尊重乞丐，啟發乞丐的尊嚴，促使獨臂乞丐成為一名自信、自重的成功人士的故事。課文語言平實但意蘊深遠，雖是贊美女主人，但并無慷慨激昂的贊美之詞，更多的是通過描寫女主人的動作、語言來體現女主人的高尚品質。描寫獨臂乞丐也是濃墨重彩，特別是搬磚一段，通過描寫乞丐的神態、動作、外貌，展現了乞丐復雜的心理變化過程。文章除了抓住這些細節描寫塑造了兩位主人公外，還運用對比手法描寫了一個雙手健全的乞丐，通過對比，更體現了獨臂乞丐的自尊自愛與女主人的博愛情懷。
學情分析：學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。并能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。但是如何抓住關鍵詞句，深入感悟人物形象，這方面仍顯薄弱，需要教師進一步指導。
教學課時：兩課時。
課前準備：
1、布置學生充分預習，讀通課文，書寫生字，并思考課文的主要內容。
2、教師準備PPT。
第二課時設計思路：
在學習過第一課時后，學生基本明白文章的主要內容，明白女主人為了激勵獨臂乞丐，讓他通過搬磚獲得自信與尊嚴；通過對獨臂乞丐前后不同面貌朗讀的指導，學生對乞丐前后的變化有了深刻的印象。但對于獨臂乞丐搬磚過程中的所產生的心理變化過程，以及為什么會發生如此轉變，學生不能較好地抓住關鍵詞句如“怔”、“終于”走進角色的內心，特別是女主人平淡的舉動與話語中，從毫不客氣地讓乞丐搬磚－并不生氣－淡淡地說等關鍵詞句所透露出的對乞丐的尊重與激勵的目的也是學生體會不深的。解決了這些問題，我們就能解決在第一課時教學中，學生會將課題中的“他”粗淺地定義在獨臂乞丐的基本表象上的這個問題。因此，第二課時，我主要引導學生去感受乞丐搬磚的艱辛與心理變化，和探究女主人做法的用意。逐步引導學生從小見大，去感受題目中的“他”指的是所有人。深入理解和感悟本單元的主題《尊嚴》）的含義。
第二課時教學設計：
教學目標：
1、抓住“怔住、終于”等關鍵詞體會獨臂乞丐的勞動過程及心理變化，感悟到只有勞動才能獲得尊嚴，練習有感情朗讀課文。
2、抓住“雪白的”等關鍵詞，理解女主人的良苦用心，體會女主人的高尚品質。明白課題中的“他”指的是所有人。
3、初步了解文章“抓人物語言、動作、神態、外貌”、“人物對比”的寫作方法。
教學過程：
一、溫故而知新。
請學生回顧上節課學習內容，并提出問題。
【設計意圖：溫故而知新，學生在梳理上節課所得后，鼓勵孩子質疑，學習的積極性也會大大提高。】
二、細讀文章，品味尊嚴。
板塊一、重錘敲擊搬磚過程，理解“尊嚴”
1、了解乞丐搬磚的原因，抓住“怔住”等詞語，了解乞丐內心的思想斗爭。
2、研讀乞丐搬磚的句段，體會乞丐搬磚的艱辛與搬磚所帶給他的自信。
請同學們找出文中描寫乞丐搬磚的段落讀一讀，看看乞丐是怎么做的？做上記號并寫上自己的理解。
交流匯報
1、通過找關鍵詞，理解乞丐搬磚的艱辛，并指導朗讀。
2、對比搬磚前的反應，理解乞丐現在的心情，明白乞丐得到了勞動的自信，再讀句段。
3、梳理學法，為下面的學習做好準備。
【設計意圖：通過深入地研讀乞丐的心理變化過程，理解乞丐內心脫胎換骨的變化，也從側面反映了女主人高超的教育技巧。為理解女主人的良苦用心奠定感情基礎。】
板塊二、深層追問女主人做法，品悟“尊嚴”
1、走近女主人，感悟“尊嚴”。
出示導學思考題。
請默讀課文，找出描寫女主人的句段，想一想她這樣做是為了什么？
學習提示：
1讀，認真讀一讀課文，把你找到的句段做上記號。
2想，選擇自己感興趣的句段，深入思考：她這樣做是為了什么？
3寫，抓關鍵詞寫一寫你的理解。
4說，與同桌交流你的體會。
學生交流、匯報，師相機點撥：
（1）“雪白的”：這是女主人對乞丐勞動行為的尊重，也是對乞丐勞動的贊賞與鼓勵。
（2）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”：乞丐搬磚就能獲得報酬，也會獲得別人的尊重，擁有尊嚴。不搬就只能永遠當乞丐。女主人的品德很高尚，她并不需要搬磚，但為了激發乞丐的尊嚴，她用心良苦。
明白課題中的“他”還指所有乞丐。
（3）“因為我們一家人個個都有兩只手。”：一切有勞動能力的人都可以靠自己努力去獲得尊嚴。明白課題中的“他”指的是一切有勞動能力的人（所有人）
【設計意圖：結合本單元的金鑰匙，遷移上一環節的學法，通過導學思考題，引導學生去查找、探究女主人的做法用意，學生邊讀邊想邊批注。讓學生選擇自己感興趣的句段，學生能有充分的時間進行深入思考，而后進行交流。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考。】
2、走進女主人，升華“尊嚴”。
梳理女主人的做法，在教師的引導下進行朗讀。
【設計意圖：通過導語式的朗讀，引導學生再次梳理女主人的做法，在讀中感悟,樹立起對女主人的尊敬。回歸整體，深化理解尊嚴的含義】
三、拓展閱讀，踐行尊嚴。
1、總結。這位可敬的老婦人，她不僅尊重乞丐，幫助乞丐獲得自信、尊嚴，走上了成功之路。也同樣要求自己用雙手創造未來，不愿接受別人的饋贈。從她身上，我們明白了：讀：不勞而獲的.是施舍,靠勞動掙來的是報酬,只有勞動才能得到尊嚴！
2、課后，老師推薦同學們去閱讀課文76面的《嗟來之食》與人教版課文《尊嚴》石油大王哈默的故事。相信你們讀了后，對尊嚴會有更深的認識。
為了五美元的禮物
愛是無形的，它需要用心去感受；愛是永恒的，它使人終生受益；愛是偉大的，它給人無窮的力量。《五美元的禮物》將把我們帶入愛的世界，了解作者感受愛、奉獻愛的經歷，同時感受一段段故事中飽含的母子深情。濃濃的開場白很快將學生帶入充滿愛的世界。
教學中圍繞本單元訓練重點：注意把握文章的主要內容，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的進行設計。引領學生觸摸文字的溫度。因為語言有溫度，字詞知冷暖。
這篇課文講的是一個家境貧寒的美國小男孩魯本，為了給母親買一枚價值五美元的胸針作為母親節的禮物，大約經歷了一年的時間，通過計算要撿一百條麻袋，作出了不懈的努力才實現了自己的心愿的動人故事。故事情節引人入勝，是對學生進行回報母愛教育的一個良好契機。我把對課文內容的理解全部放在預習里，放手讓孩子們自學，課堂上只是檢查孩子們的自學效果，讓學生自讀、自悟，讀中自由談體會，把主動權、選擇權交給學生，讓學生成為課堂教學中的主體。
學生自學、交流后，然后逐一展示學案里面的內容，他們自己解決，教師只起引導的作用。同時老師又質疑：
（1）用了多長時間？
（2）共撿了多少個麻袋？
（3）做了怎樣的努力等問題領悟魯本為給母親買禮物所付出的代價。
課堂上抓住按時間順序魯本是怎樣為母親準備禮物的這一重點，從而談出自己的感受。教育學生珍惜母愛，學習魯本從小事做起，學會關愛父母，使學生從心靈深處受到感染教育。緊接著我又讓學生用自己喜歡的方式為媽媽獻上一份愛？做到人人參與，各小組大顯身手：用實際行動回報；用繪畫表心聲；動聽的歌聲、詩朗誦、心里話、母愛名言等。我想通過這個環節，學生一定懂得了母愛的偉大、無私，懂得怎樣回報愛，從而也就突破了本課的教學重點。
從教學中，我深深地感受到：作為一名教師不僅應具有教師的基本素質，更應具有較好的文化底蘊。這樣才能更好地讀活文本，喚醒文字背后的生命。今后還要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我更機智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，達到不期而至的精彩。
為了他的尊嚴教案4
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法：
談話法、小組合作學習法等。
教學手段：
多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
（第一課時略）
第二課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學習課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習他前后不同的外貌描寫。
課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。
（1）學生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
3、學習第1321自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）
（1）學生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學習第112自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）
（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）
師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的.孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
（1）小組討論。
（2）請學生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐-董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
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