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小學四年級上冊語文教學課件

時間：2024-11-02 08:05:08 170

人教版小學四年級上冊語文教學課件（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫課件，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人教版小學四年級上冊語文教學課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學四年級上冊語文教學課件 1

　　教學目標

　　1、切身參與，把來源于生活的體驗重點過程和感受寫清楚。

　　2、學習把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細膩。

　　3、激發(fā)學生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實的生活。

　　教學過程

　　一、交流體驗，揭示課題。

　　最近，我們四11班開展了"奔跑吧，伙伴"系列體驗活動，你們都參加了些什么好玩的活動？讓我們再看看當時的場面。出示照片。當了回"盲童"、當了回小交警、小小野戰(zhàn)軍、做"推銷員"、超市達人、小消防員等各種體驗活動。

　　誰能說說和同學們說說其中有意思的事兒？

　　二、現場習作，發(fā)現問題。

　　1、這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經歷和感受寫下來。

　　出示習作內容：請你把體驗活動中印象最深的一段經歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用"體驗開始了。"開頭。

　　習作時間：8分鐘。

　　爭取進入"寫作高手榜"哦！

　　2、老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優(yōu)點，板書：所做所見所聞

　　還有什么不足呢？今天，我們就重點來學習如何寫好感受。板書：感受

　　三、老師伴學，揣摩方法。

　　1、老師就是你們的學習伙伴，我也參加了"當小交警"的體驗活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看？

　　出示：

　　我穿著筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀？這一會兒直行，一會兒左轉，我的手勢會不會打錯？要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎么看我？隊友會怎么看我？我的.心里像是有小馬在奔跑。

　　終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下；綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確。繃緊的心慢慢放松了，我微微昂起頭，心里喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好?哦！

　　和同學們寫的比一比，你覺得老師還有兩把"刷子"的地方在哪里？

　　相機板書：（畫波浪線）有變化多角度

　　四、交流修改，微課提升。

　　1、集體交流修改學生寫的片段。

　　2、在消防隊，在特殊教育學校，在超市，在學校，在家里，我們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗著，內心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信？我們再看這一組照片和視頻。

　　3、出示修改要求。

　　集體交流。

　　4、播放微課。

　　體驗活動總是伴隨著內心感受。感受表現得豐富了，藝術作品就會有感染力。請看微課。

　　五、課堂總結，興趣延伸。

　　讓我們嘗試著寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細微感受。下節(jié)課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動后的收獲，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。

　　小學四年級上冊語文教學課件 2

　　教學目標

　　1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3.學習本課的.生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點

　　1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.學生談談對長城的認識。

　　2.學生自由補充。

　　3.老師給以肯定。

　　二、學習生字

　　1.學習會認的字。

　　2.學習會寫的字。

　　3.學生書寫。

　　三、出示圖畫，邊看邊說

　　(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

　　(2)從圖上你還看到什么?

　　(3)小組討論，并說說。

　　2.出示第二幅圖

　　(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

　　(2)從圖上你看到了什么?

　　3.對照課文，讀課文。

　　(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

　　(2)聯系課文，理解詞語的意思。

　　四、小組學習，思考

　　(1)仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

　　(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?

　　五、鞏固練習

　　(1)復習鞏固本課生字。

　　(2)指導朗讀。

　　小學四年級上冊語文教學課件 3

　　【學習目標】

　　1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

　　3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

　　【教學重、難點】

　　感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

　　【教學時數】

　　2-3課時

　　【課前準備】

　　1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

　　2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

　　3、詞語卡片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鳥的天堂”指什么?

　　二、出自學生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

　　教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

　　縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

　　三、精讀大榕樹部分

　　1、學生自由讀課文。

　　2、圖文對照：欣賞圖畫(課件――大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

　　3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

　　4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

　　5、指名讀。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　a.你為什么這樣讀?

　　b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

　　c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

　　d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我

　　們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

　　b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

　　C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　e、把你最喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件――百鳥紛飛圖。

　　二、精讀寫鳥部分

　　1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的.呢?

　　出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

　　a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

　　b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

　　c，師讀后，師點評：

　　對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

　　d.13小節(jié)呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

　　4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

　　5、聯系第九自然段，生自由談。

　　6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖――點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　三、抄寫句子，積累語言

　　把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

　　四、拓展練習，讀寫結合

　　“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄第三課生字組三詞

　　2、《黃岡》第3課

　　3、背誦第七、八、九、十一、十二、十三自然段

　　【課后小記】

　　在課堂一開始，我就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充沛感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

　　小學四年級上冊語文教學課件 4

　　一、教學目標

　　【知識目標】

　　1、認識、會寫“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”11 個生字，掌握由生字組成的生詞。

　　2、理解課文內容，體會其中的感情。

　　【能力目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習對比的寫作方法。

　　【情感目標】

　　感受環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　二、教學重點

　　1、掌握生字的音、形、義。

　　2、理解課文內容，體會文章的'感情。

　　三、教學難點

　　理解小曦不忍說出真相的原因。

　　四、教具準備

　　小黑板、生字卡、錄音機

　　五、教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞。

　　教學重點：掌握生字的音、形、義。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡、錄音機

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，你們說隱瞞真相，不說真話是我們應該做的嗎？但今天我們將要學的這篇課文中的小主人公小曦就是這樣的，這究竟為什么呢？她這樣做對嗎？讓我們一起走進課文。

　　2、板書課題：故鄉(xiāng)的風景。

　　3、齊讀課題，問：你認為課文會寫什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音讀課文。說說你有什么感受？

　　2、小聲地自由讀課文，連讀邊標出自然段，圈畫生字詞。

　　3、開火車逐句讀課文，其余同學邊聽邊動筆圈圈、畫畫，并給不懂的詞語做出標注。

　　4、請根據“思念故鄉(xiāng)”“故鄉(xiāng)之行”“小曦的沉默”給課文分段。

　　三、自主識記生字詞

　　1、出示生字卡片：“離、失、陪、達、傍、途、塔、介、紹、澈、參”。

　　2、使用學過的方法，小組合作識記生字。

　　3、反饋生字識記情況，看哪個組的方法最好。

　　4、嘗試聽寫個別生字，指幾名上臺聽寫。

　　5、理解詞語。

　　（1）小黑板出示詞語：離開、雙目失明、陪護、到達、傍晚、沿途、電視塔、介紹、清澈見底、古樹參天

　　讓學生開火車認讀。

　　（2）同桌說說詞語的意思，然后選一個最喜歡的詞語說句子。

　　四、指導學生朗讀

　　1、學生自由讀課文，讀流利讀出感情。

　　2、指名學生朗讀課文，其他學生評議。

　　3、教師點撥：讀爺爺的話時語調要輕快，應帶著喜悅與自豪的語氣；讀小曦所見時，應帶著失望與難過的心情，語速要略緩。

　　五、作業(yè)（出示小黑板）

　　1、比一比，再組詞。

　　倍（）旁（）塔（）招（）

　　陪（）傍（）答（）紹（）

　　2、我會連。

　　美麗的黃土美好的講著

　　強烈的古樹興奮地回憶

　　清澈的風景不忍心找到

　　參天的愿望不停地說出

　　裸露的河水順利的告訴

　　小學四年級上冊語文教學課件 5

　　教學目標：

　　1．認識童話的特點，提高欣賞童話的能力。

　　2．通過知童話、畫童話、講童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

　　3、進一步讓學生體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

　　教學難點：

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　教學準備：

　　相關課件等。

　　教學時間：

　　xxx

　　教學過程：

　　一、引導歸納，知童話

　　同學們，今天我們坐在這“夢幻屋”里，老師希望你們女生變得更漂亮，男生變得更帥，老師希望你們所有的同學變得更聰明。

　　老師想提一個問題考考你們是不是變聰明了：【出示課件】這個單元我們學習了哪些童話故事？

　　你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？【出示課件】

　　真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。

　　你們喜歡童話嗎？

　　美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實，童話故事的編寫都是有一定規(guī)律的，你們知道那么多童話，你們了解和發(fā)現了童話故事的哪些規(guī)律和特點？請用“我發(fā)現了……”來告訴我。【出示課件：童話的規(guī)律和特點】

　　二、激發(fā)興趣，畫童話

　　同學們說得多好啊。其實，童話離我們很近，我們的身邊、生活中都存在。只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的心愿，可不可能？

　　【出示課件：提示】

　　下面就請同學們拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，好嗎？看誰畫得生動、形象。

　　有的同學畫得真快，一會兒就畫好了。畫好的同學請給自己的童話命一個可愛的題目，然后同學之間可以互相交換欣賞。

　　三、確定中心，講童話

　　同學們畫得多漂亮啊！在欣賞美妙童話故事的同時，能給人以心靈的啟迪，使我們受到思想教育，這是童話的一個很重要的目的。你的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？還是要像《小木偶的故事》告訴大家學會感悟快樂的真諦？誰愿意把你畫的童話要表達的中心說給大家聽？

　　【出示課件：預設】

　　還有很多同學想說，下面就請同學們以學習小組為單位，照著他們的樣子，把你的童話要表達的`中心在小組里說給其他同學聽。開始！（老師巡視指導。）

　　四、展開想象，寫童話

　　老師看到同學們的童話畫得很漂亮。你們圖畫上的這些事物之間一定發(fā)生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？你們愿意把它寫出來給老師看嘛？【出示課件：寫童話】

　　很好！在這里我首先謝謝各位了。

　　你們準備怎么寫呢？寫時應注意些什么呢？【出示課件：習作方法】

　　例文評析【出示課件】

　　今天，我們大家都坐在這“夢幻屋”里，就仿佛走進了夢幻般的世界，看著手里美麗的圖畫，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。

　　寫好的同學要多看幾遍，一些基本的錯誤希望不要出現哦。

　　五、【出示課件：《童話故事編寫歌》】

　　六、總結：

　　同學們，你們希望自己的作品變成書嗎？

　　是啊，自己的作品成書了該多好啊！老師想編一本書，叫《四二班童話集》，你們的作品想參加嗎？

　　那就要認真修改哦！下課后也可以和別人交換修改，多請別人給你提提建議，爭取能被編入這本書中。

　　小學四年級上冊語文教學課件 6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

　　教學難點：

　　學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。

　　誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)

　　水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說――“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)

　　二、感悟課文

　　這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。

　　(學生讀――找――畫)

　　你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。

　　(學生小組討論)

　　學生匯報，重點指導以下句子：

　　1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)

　　導語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”江南的'細雨給了我們如此美好的感覺，真是更加期待她的風景。

　　2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。(指名讀――自由練讀――指名讀――男女生對讀)

　　導語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游。”水鄉(xiāng)的窗口是別致的，風景一定愈加別致。

　　3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人――指導想象讀――指名讀兩人――想讀的一起讀)

　　導語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴說著江南人民的勤勞與質樸。

　　4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經過。(指名讀一人――教師范讀――自由練讀――男女生比賽讀――配樂讀)

　　導語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。

　　5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。

　　三、總結品評

　　這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆――“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

　　只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美――“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

　　作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽――“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

　　那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?

　　(相機補充完板書)

　　板書設計：

　　水鄉(xiāng)

　　細雨柔和潤江南

　　窗口別致嵌畫卷

　　田野村落情悠然

　　拱橋如月渡風情

　　小學四年級上冊語文教學課件 7

　　【學習目標】

　　1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2.了解歐陽海舍身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。

　　3.了解課文的敘述順序。

　　【學習重點】

　　了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。

　　【學習難點】

　　體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概

　　【學習準備】

　　收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？

　　學生說自己喜歡的名言。

　　今天，老師也給大家?guī)Я艘痪洌埧矗ǔ鍪荆┄D―如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到――臉不變色，心不跳。

　　看了這句話，你感受到了什么？

　　學生暢所欲言談自己的感受

　　這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。

　　你對歐陽海有那些認識呢？說說你收集到的資料。

　　學生交流收集到的資料。

　　二、整體感知，自學課文。

　　這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎么讀懂？

　　學生說自己的方法，大家互相啟發(fā)。

　　請同學們讀閱讀提示，明確要求。

　　出示閱讀要求：

　　1．自讀課文，遇到不認識的`字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。

　　2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？（遇險排險犧牲）

　　3．邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。

　　4．找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。

　　小組合作解決問題：

　　請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。

　　學生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。

　　三、重點探究，體會感情

　　當時的情況“萬分危急”具體表現在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?

　　1．出示有關句子：

　　情況萬分危急（出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發(fā)生……越逼越近……）

　　你從那些字詞中了解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。

　　把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。

　　2．歐陽害挺身而出（出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）

　　讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？

　　學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。

　　3．一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰(zhàn)士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。

　　假如你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。

　　交流、評價學生所說的內容。

　　現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？

　　學生回答，教師相機指導鼓勵。

　　四、總結拓展

　　1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談談。

　　學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。

　　2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，

　　小學四年級上冊語文教學課件 8

　　教學目標：

　　1、能力訓練點：培養(yǎng)“研究探討、深入領會”的閱讀習慣。

　　2、美育滲透點：領會“以無勝有、以少勝多”的藝術原則。

　　教學方法：

　　多媒體輔助；課堂以學生討論、釋疑為主。

　　預習布置：

　　1、查閱資料，了解有關維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。

　　2、通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語句。

　　教學過程

　　一、由插圖導入

　　關于維納斯與維納斯雕像。

　　羅浮宮的世界“三寶”：愛神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。

　　維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠征特洛伊的十年戰(zhàn)爭。

　　《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的`一個山洞里發(fā)現的，長期以來它一直被認為是迄今被發(fā)現的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢？是拿著金蘋果，是扶著戰(zhàn)神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來的考據則較肯定地認為，她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測補塑了她的雙臂，但總覺不協(xié)調，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界

　　二、檢查預習（見人教社教案226頁）

　　三、講析課文

　　（一）中心論點

　　本單元學習的是文化隨筆。這類文章或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情。

　　（提問：本文屬于那一種？第二類）那么本文作者提出來的觀點是什么？（請用文中的話作答）

　　答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

　　（二）中心論點第一方面：為什么必須失去雙臂？（請迅速在文中找出能證明這一觀點的重要語句。）

　　小學四年級上冊語文教學課件 9

　　教學目標

　　1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會劃分文言文節(jié)奏。

　　4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。

　　教學重點

　　體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。

　　教學難點

　　理解文言文中實詞和虛詞的意思。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思?

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;

　　(課件出示2)

　　師：這兩句話和現代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

　　師：誰來給大家說說你看到的這個?

　　(你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯!)

　　師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?

　　(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)

　　今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)

　　二、初讀小古文

　　1.讀后釋題

　　《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

　　連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

　　2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

　　(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

　　戎　諸　競

　　認讀生字“戎”字

　　這個字由兩部分組成――“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

　　字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

　　“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。

　　(課件出示4)

　　(2)書寫“戎嘗諸競唯”。

　　字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

　　(課件出示5)

　　(3)理解實詞和虛詞。

　　【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

　　【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種種語法關系。

　　實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

　　〔嘗〕曾經。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果實。

　　〔折枝〕壓彎了樹枝。

　　〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕說

　　〔諸〕眾，一些，這些，許多。

　　〔信〕的確。

　　虛詞：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他(它)。

　　(課件出示6、7)

　　3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

　　師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

　　①師示范讀文。

　　王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)

　　②合作朗讀課文，要讀準生字。

　　讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

　　哪一小組來匯報(2個小組)誰?

　　適當根據情況，再讓學生讀一讀。

　　③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

　　隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

　　(從字音、斷句上幫助學生。)

　　④合作學習生字。

　　(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

　　(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

　　朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

　　(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

　　三、參與體驗，拓展延伸

　　師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

　　一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)

　　老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

　　師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質;

　　2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

　　3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)

　　下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14)

　　二、精讀小古文

　　過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)

　　這句話中有不理解的詞語嗎?

　　(小兒)(諸)(嘗)

　　這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

　　(小兒：小伙伴)

　　(諸：多)

　　(嘗：常常。)

　　有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?

　　(1)品嘗(2)曾經(3)嘗試

　　(曾經)

　　現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

　　(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

　　王戎七歲，嘗與諸小兒……

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

　　2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的'時候，他們又看到了什么?(課件出示16)

　　請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　　(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現路邊長著一棵茂密的李樹。)

　　師：這棵李樹長在哪里?

　　(路邊。)

　　你怎么知道的?道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

　　(高大)

　　(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

　　大家能讀好這句話了嗎?

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，

　　(課件出示17)

　　師：誰來說說第二幅?

　　(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的?

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取戎：唯戎不動)

　　(課件出示18)

　　在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?

　　誰來說第三幅?

　　(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)(課件出示19)

　　諸小兒會會怎么問呢?

　　(你怎么不摘李?)

　　你傻啦，為什么不去?

　　你怎么站在這兒不動?)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問?指名讀。齊讀。

　　王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”(課件出示20)

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

　　那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

　　(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

　　說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說――(齊讀)

　　想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演

　　師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。

　　生2：哇，果然很苦!)

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

　　(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)

　　師小結，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用?

　　(對比)(反襯了王戎的聰明過人)

　　聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。

　　(課件出示22)

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

　　師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

　　三、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

　　2.看來現在你們都是朗讀高手了。

　　四、總結提升

　　師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?

　　生匯報。師總結。

　　我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)

　　小學四年級上冊語文教學課件 10

　　教學目標：

　　1、認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

　　2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

　　3、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

　　4、加強領悟能力。

　　5、發(fā)展聯想思維的邏輯性。

　　重點難點：

　　1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

　　2、理解貝為什么可憐又可敬。

　　教學媒體：

　　多媒體網絡課室

　　第一課時

　　一、示物激趣，導入新課。

　　1、教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、嘗試學習，讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事?再標一標課文有幾個自然段?

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習。

　　(1)小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

　　(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

　　(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、你讀懂了什么?

　　3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

　　4、說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么?

　　四、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、情景渲染，導入新課。

　　出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)

　　畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?

　　2、認讀難字及相關詞語。

　　3、說說課文寫了一件什么事?

　　三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

　　1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用()標出，想一想，為什么會令你感動?。作者在課文中寫道“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情?

　　(2)同桌交流。

　　2、集體分享精彩之處，相機討論理解

　　(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?

　　(2)你認為這只貝具有什么樣的`品質?(堅強、可敬、樂于奉獻――)

　　四、拓展延伸

　　這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。

　　五、學后心得交流

　　1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實!

　　2、學完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

　　3、指名說、接龍說。

　　六、總結全課。

　　小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!

　　教學反思：

　　字詞學習以小組合作的形式進行，感覺孩子們預習效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時角度單一，平時還是應該鼓勵孩子多進行課外閱讀。

　　小學四年級上冊語文教學課件 11

　　教學目標

　　1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!

　　【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解。】

　　【設計意圖：要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。】

　　五、課堂練習，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶蹤影憧憬

　　翩翩磨坊喪氣

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó 坊fán?

　　mò fān?

　　2.比一比，組詞語。

　　圈拔箏歇

　　園撥爭喝

　　三、補全下列成語。

　　飛起越越起舞

　　大色千萬頭氣

　　四、仿寫句子。

　　1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōn? chōn? piān f?n? sàn?

　　二、1.磨砂磨盤油坊教坊

　　2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

　　三、凌空飛高翩翩驚失辛苦垂喪

　　四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

　　2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

　　3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的`心情。

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

　　樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

　　教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。

　　【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發(fā)了學生學習的積極性。】

　　二、誦讀回味，表現情感

　　1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

　　2.學習第2自然段。

　　自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。

　　學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?

　　多種方式讀全段。

　　3.學習第3自然段。

　　角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?

　　品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受再讀全段課文。

　　4.學習第4自然段

　　讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎?

　　說一說：說說你讀后的發(fā)現。

　　試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　　評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學習5、6、7、8自然段

　　師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

　　師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。

　　想象寫話

　　?找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　【設計意圖：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節(jié)課的教學重點。】

　　【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】

　　四、課堂練習，小組交流

　　1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。【設計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續(xù)寫文章，既培養(yǎng)學生的想象能力，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。】

　　板書

　　內容 16 風箏

　　做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

　　繼續(xù)

　　找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、填上恰當的詞語。

　　地跑起來的快樂

　　地喊叫著的木輪

　　地飛走了地奔跑

　　二、按要求寫一寫。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　精心―― 希望―― 依然―― 倏地――

　　2.寫出下列詞語的反義詞。

　　垂頭喪氣―― 繼續(xù)――

　　三、讀一讀，填一填。

　　1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

　　2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話。

　　【答案】

　　一、飛快最大快活巨大極快拼命

　　二、1.細心期望依舊突然

　　2.興高采烈停止

　　三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下著大雨，我們依然來學校上課。

　　教學反思

　　1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

　　小學四年級上冊語文教學課件 12

　　教學目標：

　　1、運用學過的識字方法自主認識本課的4個生字，學習正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

　　3、背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟太陽給予我們的`無私的饋贈。

　　教學難點：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結合課后題2）

　　教學準備

　　課前布置預習，要求學生將課文讀準讀通，并給生字注音。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入揭題。

　　1、問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

　　2、板題、讀題。（指導讀出對太陽的問候之意。）

　　二、初讀感知。

　　1、教師出示文中的生字詞，學生自主學習，檢查讀音。

　　山巔鋪滿棕色寄托

　　2、練習寫“鋪”字。

　　教師重點指導寫好右半部分，注意不能丟掉點。

　　3、聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　4、指名讀文，相機糾正字音。

　　5、同桌相互檢查讀文。

　　6、齊讀課文。

　　7、說一說文中的語句有什么特點？

　　8、說一說你懂了什么？

　　三、練習寫字。

　　1、練習寫字。

　　（教師提醒注意“善”字的寫法。）

　　2、學生自評、互評。

　　四、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，請父母評一評。

　　2、找一找、讀一讀與太陽有關的文章。

　　第二課時：

　　一、誦讀課文。

　　1、聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

　　2、交流匯報。

　　3、默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

　　4、交流，針對學生的回答相機引導朗讀感悟。

　　如學習第2―6自然段。

　　①學生先交流讀這幾段的感受。

　　②自讀第2―6自然段，你發(fā)現了什么？

　　③練讀，將自己的感受和體會表達出來。

　　④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

　　⑤引讀，體會擬人手法的妙處。

　　⑥男女生輪讀這幾段。

　　5。質疑解疑。

　　（結合課后題2）

　　二、拓展延伸。

　　1、想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

　　你能用擬人手法描繪出來嗎？

　　2、拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

　　三、積累背誦。

　　1、讀背自己喜歡的句段。

　　2、摘抄好詞好句。

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