班級管理調查報告
在當下這個社會中，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編收集整理的班級管理調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級管理調查報告1
調查主題：
班級管理
調查時間：
20xx年3月1日―4月22日
調查地點：
xx中學
調查方法：
討論
調查員：
xx
參與者：
xx中學個別學校領導和部分年級班主任
我是一名從事一線教育近9年的青年教師，但還沒有當過班主任。這學期在學校領導的安排下，我接手了一個42人的新班級。做“后媽”不僅是我鍛煉能力的好機會，也是一種挑戰。班級是教學活動的基本單位。學生的健康成長，全面發展，教育教學各項任務的完成，都是以此為基礎的。班級工作有序運行的關鍵在于班主任。熱心，想把這個做好，想讓自己班成為學校優秀班的代表。領導這個班一個學期，發現管理上有些問題。在這些問題上，我在班主任工作經驗交流會和班主任工作會上，與部分學校領導和部分年級優秀班主任積極調查了正常的班級工作，現匯報如下：
1、您好，李先生（一年級優秀班主任）。你認為班級管理的基本方法應該注意什么？
李老師：說實話，我剛開始工作的時候就開始帶班主任了。我只能說很難做到。我們不僅要在學生面前樹立威信，還要和他們建立良好的關系，能夠理解他們，融入他們的生活，這需要掌握一個尺度。孩子有可愛的時候，雖然有時候會叛逆，但還是喜歡對自己真的好的老師，盡自己的一份力量讓孩子健康成長。
管理學生的第一步是要有一個有效的班長和班委。這并不是說要好好學習，而是要能為班級服務，要聰明、大膽、大膽，在你的指導和幫助下，基本上能保證班級普遍穩定。第二步，問心無愧。永遠不要讓學生知道你接下來要做什么。因為你不可能讓每個學生都滿意。第三步，嚴格要求學生的行為習慣，但沒有必要對問題學生太嚴格。應該給他們一個緩沖時間，留一個底線。讓他們堅持下去。
2、你好，茹老師（初三優秀班主任），你們班的調皮學生是怎么管理的？
茹老師：我覺得要根據每個班的情況來看問題。以前我們班也有這樣的學生。因為是體育課，基本上都是調皮的學生，甚至有的根本不遵守紀律。他們無法與父母溝通教育，有機會還是各奔東西。面對這樣的學生，我們只能采取強硬的態度，讓他們回家。因為這不是要放棄他們，而是要知道一個沒有規則的階級不是方圓；有一些調皮搗蛋的同學，一開始不要用壓力，會適得其反，你根本不能歧視他們，因為你在乎的少。最好的辦法就是多和他們交流，成為生活中的朋友，找到他們的閃光點，多關心他們，多鼓勵他們。人是有感情的。我相信如果你和他們交流一段時間，他們會改變很多。
3、畢書記（做了20多年班主任）您好，聽說您以前上過課，有豐富的班級管理經驗。那么，你認為建設一個優秀的班級集體的條件是什么？
1、有一個優秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級中起著直接的關鍵作用，直接影響班級管理的質量。
2、營造良好的班級氛圍和學風。班級風格不僅是班級成員共同思想和行為的體現，也是班級形象的概括，是全體班級成員共同精神面貌的體現。
3、有一批得力的班干部。學生干部是班主任的右臂，是建設優秀班級的必要條件，是創建優秀班級的核心和動力。
4、明確班級目標。班級目標是全班通過團結奮斗達到理想的結果。它能不斷地帶領全班走向正確的方向；調動全班的積極性和主動性；它還可以衡量學生的進步速度，測試課堂質量。
5、有一套適合上課學習的工作制度。優秀的班級集體必須有一套完善的符合班級條件和學術條件的規章制度。獎懲分明。
6、師生關系和諧，家校關系密切。班級人際關系是學生與班主任、學生與老師之間的關系。班主任與學科教師的關系；班主任與家長的關系。其中最重要的是學生和班主任的關系，學生之間的關系。
4、孫總裁您好！你以前是班主任，這幾年是我們縣的明星校長。
孫校長：首先，我們要讓學生知道他們來學校是為了什么？！來學習知識，來成為人才。我們學校的目標是給每個學生一個在生活中發光的機會。但是，鑒于我們學校的辦學條件，首先必須規范學生的道德教育，小的'壞習慣不改就會導致大的錯誤。我們教育的是孩子，不是人，而是人有自己的思想。我們有些老師經常說：“我們班的學生都很老實聽話。”聽眾覺得帶個聽話的班挺好的，而演講者往往洋洋自得。也就是說，學生聽話的班，等于好班。這其實是班級管理的一大誤區。
眾所周知，今天的高中生在物質和思想方面已經超過了我們以前的時期。他們思維活躍，能夠獨立思考，可塑性強。即使他們的行為習慣不盡如人意，但也不能忽視他們是未來世界的主人。如果我們使用僵化的管理方法，學生就不能胡思亂想，胡說八道。那會束縛學生的思想，學生的獨立性和靈活性也不會得到培養。不能讓班級變成一潭死水，不值得上。
在此，我要感謝所有優秀的班主任和學校領導，感謝你們的慷慨建議。和你的交談讓我受益匪淺，這應該是我為初出茅廬的“后媽”班主任努力的方向。我會把你的寶貴經驗和親身經歷交給我的班級管理，努力做一名優秀的班主任，創建一個文明優秀的班級群體。
班級管理調查報告2
一、調研目的：
班級管理工作是一門學問更是一門藝術。在初中班級管理中，學生良好習慣的養成是整個班級管理中最為重要的部分，同時也是班主任開展各項工作的重要環節。通過調研從而加強和改進班級管理，培養和促進學生良好習慣的養成以便于更好地服務與教學、服務于學生，為學校發展做出應有的努力。
二、調查對象和工具
本校7――9年級學生，共130名。采用問卷調查
三、調查項目
1、學校班風及學習狀況
2、學生衛生管理狀況
3、學生在校的生活狀況
4、班主任管理學生的狀況
5、班主任開展主題班會及學校各項活動開展和學生參與狀況
6、班主任對班干部培訓和管理狀況
7、班主任工作遇到的困難和困惑
四、調查結論和對策
（一）結論分析
通過調查問卷大多數的班主任進行班級管理的效果還是不錯的是值得肯定的，但也存在著諸多問題：
1、農村中學留守而占據了相當多的比例約占學生的五分之三，學生長期缺乏父母的管理和教育時還在在成長過程中逐漸形成不良的行為和偏激的性格，這就給班主任在班級管理中帶來很大的困難。
2、農村中學學生寄宿學校遠離家長一周只回家一次家長與學生之間的溝通較少、班主任與學生家長之間的溝通交流也不方便。這就使家庭和學校、學生和學校、學生和家長之間的溝通和交流出現空檔不利于及時解決孩子在校、在家出現的問題。為班主任在班級管理以及對學生良好習慣的培養增加了困難。
3、學校德育管理干部人手不夠，對走進各個班級廣度、深度不夠。對班級間的不均衡發展把脈不準。對班級建設的指導力度不大。
4、班主任對班級管理的隨意化。在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑經驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。不少班主任將班級管理定位于學生的應試成績，圍繞取得良好的應試成績而開展班級管理。而忽視學生的良好習慣的培養在班級管理中的重要作用，而僅僅重視學生的成績，忽視學生的全面發展，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育。對學生的要求統一化、模式化，即成績好的學生就是好學生，忽視學生的個別差異和內在潛能，限制了學生個性的發展。而且僅僅注重學生在校、在班這一段時間的管理，沒有對學生終身發展負責。班級管理的隨意化，導致了學生思想素質下降，心理素質差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學生的兩極分化。
5、班主任對班級管理的片面化，通過調查問卷有些班主任在班級管理中只重視對學生的常規管理，而忽視對學生良好習慣的培養，學生良好習慣的養成對班級管理起著至關重要的作用，班集體建設與學生良好習慣的養成是相輔相成的。在初中班級管理中，學生良好習慣的養成是整個班級管理中最為重要的部分，同時也是班主任開展各項工作的重要環節。良好的行為習慣體現著一個人的整體素質。中學時代是人生一個十分重要的階段，因為它不僅是中學生許多行為習慣養成的階段，也是人生世界觀、價值觀逐漸形成的階段，更是將來可持續發展、終身學習的打基礎階段。他們在班級管理中僅僅注重本周的衛生是不是得了第一名、有沒有學生因違反學校的紀律而扣本班的班級量化分、一周學生的出操情況、學生的考勤情況等等。還有些班主任甚至學校的一部分領導只重視學生的學習而忽視學生良好習慣的培養，他們認為只要學習成績好就是好學生，殊不知學生良好習慣的養成對學生的終身學習都有很重要的作用。
6、班主任在班級管理中的權威化。大部分班主任處于班級管理的絕對權威地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實施，監督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算，班主任充當著“封建家長”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，因而班級學習的風氣不高，學生的能力得不到培養，學生良好習慣得不到培養，學生只能機械被動的執行班主任布置的各項任務。
7、班主任工作方法簡單化。有人說什么樣的班主任帶出什么樣的學生，班主任的教育教學方法在很大程度上決定著教育質量和成果，有的班主任在班級管理中費了大量的心血和時間，但班級管理的效果并不理想，這是因為在班級管理中不注意對學生良好習慣的培養，很多班主任在班級管理中以批評懲罰教育為主，甚至個別班主任還有體罰學生的現象。在《班級管理調查問卷》中班主任對違紀學生耐心教育的占25%，請家長的占36%，批評懲罰教育的占39%。可見在教育管理學生中班主任還是以批評懲罰教育為主而缺乏對學生的心理疏導，以至于有很多學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。
8、班主任對學生評價的主觀化。有很多班主任對學生的評價依據只看學生的.成績好壞。一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據。把那些學習成績好的、聽話的學生視為“好學生”，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區分為優、劣兩種。這種評價只關注學生的智育，沒有全面考察學生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。用單一的標準去塑造學生，用固定的框架去評判學生，抑制了學生的個性發展。另一方面，班主任僅以學生現有的表現評判學生。認為好的學生總是好學生，差學生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點，他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。這種只重視學生的歷史和現實表現，不注意對學生的潛力和發展過程進行科學分析的靜態評價，不利于學生的健康成長和全面發展。
（二）班級管理的對策
級管理中的最重要任務就是培養學生有一個良好的行為習慣。堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子、一切為了孩子、為了孩子的一切”，尊重學生的個別差異，因勢利導以培養學生良好行為習慣為宗旨，為學生終生學習奠定良好的基礎。
1、集思廣益充分發揮學生積極性和能動性來制定符合本班班情的班規。沒有規矩不能成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。班主任可根據學校校規來讓學生制定本班的班規，為學生良好習慣養成奠定良好的基礎。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。
2、根據本班的實際情況來制定合乎班級情況目標。目標是前進的方向，也是前進的動力。在以培養學生良好行為習慣為目標的班級建設中設立合理的目標。這個目標包括個人目標和班級目標，這就激勵班級的每一位成員積極參與其中，這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。為班級學生良好行為習慣的形成開創了良好的開端。
3、要充分發揮班干部的作用。主任在工作中要善于發現和培養有能力的同學來充實班干部隊伍。魏書生老師說“一個當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有的學生都變成自己的助手。”因此班主任在班級工作中要有一雙慧眼積極發現和培養班主任的助手。在班級工作中班主任要敢于放手。以前對待班級工作總是對班干部不放心，總認為他們做不好，其結果是班主任整天勞心傷神，當你在的時候學生很“乖”，班主任一旦離開，班內一些調皮的學生有開始活躍起來。后來經過認真的思考和觀察發現有一些學生很具有管理能力，因此開始培養他們放手讓他們“自主經營管理”。班級制度以及該怎樣處罰全由他們自己制定，結果效果很明顯。以前很調皮的學生班主任不在的時候也表現好多了。所以在班主任工作中班主任要學會“下放權力”。不要低估了孩子的能力他們有很強的自我管理能力。當然班主任要時刻加以引導，不要不管不問。逐步使學生的自我管理走向正軌，從而使學生形成良好的行為習慣，做一個輕松型的班主任。
總之，作為班主任必須樹立“以人為本，以人的發展為本”的觀念，給學生開辟自主的空間，充分發揮學生的主體能動性，調動其內在需要，以培養學生良好行為習慣為目標，為學生終生學習奠定良好的基礎，最終達到班級管理的最高層次，真正體現出管理的效果。
班級管理調查報告3
班級文化的建設是學校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發展的學習基礎。從班級的文化建設中孩子可以在老師的引導中得到各方面的提高和影響。學校班級文化建設是受應試教育和傳統教育思想的影響，目前學校教育中班級文化的潛力尚未充分挖掘，班級管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，以教師為中心，班級建設缺乏創造性，不符合學生多方面發展的需要。因此營造符合新課程理念的班級生態，營造良好的學習環境、學習機制是非常必要的，可以讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，特別在我們翠峰這種有山區孩子的農村小學就顯得特別重要。
一、班級物質文化建設
優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造。因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。
(一)以適應性與個性化為取向
1.適合學生的年齡特點
小學班級的服務對象是不同年齡階段的少年兒童，因此，班級物質環境文化建設也要根據對象的不同而選擇不同的風格、格調。一年級的學生剛離開幼兒園跨入小學的校門，他們以形象思維為主，所以許多班級引入了深受小朋友喜愛的卡通人物、清脆的小風鈴、具有童趣的小紙藝、富有個性的涂鴉作品，生動、可愛充滿童真的物質環境深深地吸引著學生們。中高年級的學生正從形象思維轉向抽象思維，并且具有-定的獨立思維能力與自主意識，類似低年級的布置顯然不再適合他們。
2.適應新課程實施的需要
新課程下的班級物質環境文化建設既保留了傳統班集體建設的優點，同時又被賦予了新的含義。它既是新課程實施中一種獨特的課程資源，又服務于新課程。因此，新課程條件下的物質環境文化建設既要符合學校整體文化建設的需要，還要符合學科課程和德育課程的需要。
3.符合個性發展的需要
發展師生的個性特長，促進學生的全面發展是新課程倡導的理念。班級物質環境文化建設與師生個性的.發展是息息相關的。科學、優質的班級物質環境文化不僅能有助于班級其他方面文化的發展，還能為班級師生的個性發展創設良好的條件，起到積極的促進作用。
(二) 以即時性與動態化為特征
應時而變，班級物質環境文化建設不是一成不變的，它需要不斷地變化、完善、更新，始終為學生發展服務，為新課程實施的需要服務，體現其實效性，避免成為一種擺設。如，班級小花園的植物不適應寒冬枯萎了，要及時更換，使小花園四季常青;班級的學生園地、黑板報等都要定期更新。事情雖小，但如果處理不全就不能真正地發揮其應有的作用。
二、班級活動文化建設
(一)活動設計的多維化與童趣化
1.滿足學生多方面的需要
通過多種活動氛圍的創設，各種活動形式的穿插變化，活動中多種角色的設置，活動前后的拓展與補充，拓寬學生的視野，促進學生各方面的成長。如我們屬于農村的小學，有許多的植物和小動物，我們可以讓班級開設的”小天使之家”生態角，里面有學生們喜愛的小動物、小植物，還有各種樹葉標本。從動植物的認養、標本的采摘、制作、評比、觀察日記的撰寫，到生態角日常的管理，以及相關動植物知識的學習，這一系列的活動，培養了學生們的愛心與觀察能力、寫作能力、動手實踐能力。
2.最大限度地利用各種教育資源
例如有些班級班級里的學生家長帶學生照了好多相片，我們讓這些照片作為班級”瞬間靈感小隊”的隊員，積極開展外出旅游有感的作文，讓大家說、寫。大大利用了學生的興趣和課外資源，讓他們懂得學習也在玩中，也在課外。
3.從學生與教師的實際出發，體現校本化、地方化的特點
考慮到單純的班級內交往已不能滿足新課程背景下現代學生的交往需求，我們還想開展好班級活動的同時，進行班際活動的嘗試。它是介于班級活動與年級活動之間的一種活動形式。我們進行班際活動的嘗試主要有以下三種形式:同年級班級之間的班際活動、同一特色班級之間的班際活動、社區內的班際活動。這些活動的開展增強了學生的人際交往能力，增進了學生對班級文化的認同感，提高了學生的社區服務意識。
4.內容與形式要富有童趣
由于我們的服務對象是小學生，根據小學生的年齡特點與心理特點，班級活動的內容與形式要盡可能新穎，富有童趣，才能吸引學生廣泛參與，保持積極性。枯燥無味、程式化、走過場的活動已完全不能滿足現代小學生的活動需求，長此以往會使他們對班級活動失去興趣，減少班級建設的凝聚力。
(二)活動過程的全員化與全程化
開展班級活動的過程中，要注意學生參與的廣泛性與普遍性。無論學生是否有特長、是否具有一定的表現力，他都應成為班級活動的一分子。如，有些班級通過教室設計方案征集活動，讓不同知識水平、不同能力的學生都有參與的機會。另外，學生的全程參與對于班級活動也很重要，不論是活動設計、活動實施，還是活動評價，要充分發揮各活動環節的教育作用。如:在”健康風采”班級，從班報報名的征集、報社社長崗位的應聘、班報內容的選擇、版式的設計、”發行”的管理等，都讓學生全程參與，每一環節的活動都為學生提供了不同的體驗與鍛煉機會。
三、班級管理制度文化建設
(一)以個性張揚為取向，展開崗位設置與管理機制
“人人有事做，事事有人管”是我們翠峰小學班級管理的核心，我們希望班級制度文化的建設要盡可能地為學生創設展示、鍛煉、體驗的平臺，為學生提供更多的崗位，促進學生健康個性的形成與發展。各班在這些崗位的管理上也應各有特色，實行輪流制、招標制、競選制等，使學生敢于表現自己，善于表現自己，使每個學生都能根據自己的個性特長而有所歸屬，成為班級管理的主人。
(二)以個性發展為取向，制訂班級激勵與評價機制
1.評價主體的多元化
除了傳統的教師評價外，應更注重學生自評、學生互評以及家長評價。我們在實施”學生班主任制度”中，要求學生在一周的體驗活動后認真填寫《學生班主任工作評價表》，邀請任課教師、班主任、家長、學生代表對自己一周的工作進行評價，還要在全班同學中開展滿意度調查，接受他人對自己的意見或建議。最后學生進行自評與反思，說一說本周工作心情怎樣，遇到的最大困難是什么，最大的收獲是什么，送給自己的一句話是什么，等等。
2.提倡評價內容的人本化
新課程倡導關注學生個體間發展的差異性和個體內發展的不均衡性，要求評價內容多元，評價標準分層，重視評價對學生個體發展的建構作用。因此，班級管理中，教師應對每位學生抱以熱切、積極的期望，并根據不同的學生、不同的實際情況、不同的角度作出不同的評價，并盡可能指出他的潛力發展之所在。評價內容絕不僅限于學業成績，而更關注人的發展，如能力傾向、思想品德、人格發展等指標。
3.評價方式的多維化
除了口頭評價外，根據實際情況有針對性地采取書面評價、顯性評價、隱性評價，還有即時評價、終結評價等。
(三)以開放性為取向，推行全員互動機制
提倡人人都可以做老師，即能者為師。在班級文化中班主任起指導作用，任課教師各有其責，指導班級活動，學生、家長、社區工作人員也能成為某一方面的專家、指導員。老師邀請具有電腦特長的學生指導自己制作課件，請有美術特長的學生設計班徽，請在幼兒園工作的家長指導班級六一演出，請社區的民警為班級作交通安全講座等。這些人員在某一特定活動或時間中就擔任著教師的角色，開放的指導力量配置與調集機制使班級活動更靈活，更容易開展。
四、班級精神觀念文化建設
(一)培養自主精神
為培養學生的自主精神與能力，學校試行了”學生班主任制度”，每周都由一名學生擔任學生班主任，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學中發生的事件，組織同學們開展班級活動，參加學校舉行的班主任工作會議，進行正常的家庭訪問。使學生的自主管理等能力得到充分鍛煉，使班級指導力量的配置做到開放化、合理化。此外，學生通過從被管理者到管理者的角色轉換與親身體驗，感受到了班級管理的重要性與復雜性，更理解班主任的工作，起到自我教育的作用。
(二)培養創新精神與實踐能力
學校充分挖掘地理優勢和豐富的地方資源，設計開展了”保護母親湖”綜合實踐活動，引導各班學生以小主人的姿態帶著探究的精神自主地參與到實踐活動中，既激發學生的探究、創新意識，挖掘學生探究、創新的潛能，又從小處著手促進學生了解與熱愛家鄉。各年級以班為單位開展活動，結合不同年級學生的認知水平與年齡特點，開展對撫仙湖認識(相關知識)、實踐保護(撿垃圾)、宣傳保護(演講、社區發傳單)等。對活動進行不同程度的拓展與延伸，以創造最大的活動效益。如:二(3)班、三(1)班學生開展的”保護撫仙湖畫畫”活動，四(1)、五(2)班學生舉行的”贊美撫仙湖作文”活動、六年級學生進行的”撿垃圾”活動等。許多中高年級學生活動后對家鄉的美好環境和保護有了新的認識和想法，還寫了研究小課題和調查，制作了宣傳卡片，而低年級學生則以繪畫、書法、日記、兒歌等形式表達了自己的實踐感受。
(三)追求和諧境界
通過班級文化建設，教師與學生由不平等的”家長式”師生關系變為”學友式”的新型、民主、和諧、平等的師生關系，而學生間則通過班級文化建設中的互相幫助、互相合作，個性更為健康，關系更為密切。學校、班級的生物角中，學生們像對待自己的好友一樣，關愛著那些小魚、小烏龜、小草，他們學會了與自然和諧相處。關注學生的和諧發展，也就是對學生的人格發展、學業進步、興趣特長的培養等多方面的兼顧，使其全面發展，健康成長。
班級文化建設是學校發展和班級發展主陣地，只要我們牢牢抓抓住”人人有事做，事事有人管”的人文性、民主性和發展性的班級建設理念而努力，那么一個學校的班級文化建設就會得到提高，得到發展，走向成功。
班級管理調查報告4
調查題目：班級管理
調查時間：20xx年3月1日4月22日
調查地點：xx中學
調查方式：座談
調查人：xx
調查對象：xx中學個別校領導和部分年級的班主任
我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過班主任。這一學期在學校領導的安排下我中途接手了一個剛剛組建的42人的新的班級體。當后媽與我來說是一個很好鍛煉自己能力的一個機會，也更是一個挑戰。班級是教學活動的基本單元，學生的健康成長、全面發展及教育教學各項任務的完成都是以它為坐標的。班級工作能不能有序運轉，關鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我帶的班級成為學校優秀班級的代表。
在帶領這個班一個學期后，我發現了一些管理方面存在的問題。就這些問題我在班主任工作經驗交流會上和班主任工作會上積極向我校部分校領導和部分年級的優秀班主任對平常班務工作進行了調查，現整理報告如下：
一、李老師（高一年級優秀班主任）你好，您認為班級管理的基本方法應注意哪些方面？
李老師：說實話吧，我也是剛參加工作才開始帶班主任的，我只能說做起來較難。既要在學生面前樹立威信又要和學生把握好關系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個尺度。孩子們也有可愛的時候雖有時會叛逆，他們還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長。
管理學生的第一步要有一個得力的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要能夠為班級奉獻服務精神，聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。第二步做到問心無愧。永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。因為你也不可能讓每一個學生對你滿意。第三步嚴格要求學生行為習慣，但是對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，留一個底線。讓他們去堅持。
二、茹老師（高三年級優秀班主任）你好，您對班級中的調皮學生會怎么管理？
茹老師：我認為，視各自班級情況看問題再下手吧。之前我們班也有這樣的學生，因為是體育班，調皮的學生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長溝通聯系一起進行教育都不成，給機會的情況下仍舊會我行我素。面對這樣的學生只能采取強硬態度，讓其回家。因為這不是放棄他們，而是要知道一個班級無規矩不成方圓；還有一部分調皮學生，不要一開始就用壓的方法，那樣會適得其反，不能對他們有絲毫歧視，因為關心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點，多關心他們，多鼓勵他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時間，他們自會有很大轉變的。
三、畢業生（做過二十幾年的班主任工作）您好，聽說您也以前帶過班，在班級管理方面有相當豐富的經驗，那么，您認為構建優秀班集體的條件是什么？
1、有一個優秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用，直接影響班級管理的質量。
2、營造一個良好的班風與學風。班風是班級成員共同具有的.思想和行為方面的體現，也是班級整體形象的概括和所有班級成員共同精神面貌的體現。
3、有一幫得力的班干部。學生干部是班主任的左膀右臂，是建設一個優秀班級的必備條件，也是創建優秀班級的核心和推動力量。
4、明確的班級奮斗目標。班級目標是全班學生經過團結奮斗達到所期望的理想結果。它能不斷地把全班學生引向正確的方向；調動全班學生的主動性和積極性；還能衡量學生的進步速度，檢測班級的質量高低。
5、有一套適合班情、學情的工作制度。優秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學情的規章制度。賞罰分明。
6、師生關系和諧，家校關系緊密。班級人際關系就是學生與班主任之間的關系、學生與學生之間的關系、學生與老師之間的關系；班主任與科任老師之間的關系；班主任與家長的關系。其中，最重要的是學生與班主任之間、學生與學生之間的關系。
四、孫校長,您好！您曾經也做過班主任，更是這幾年來我縣的明星校長，您認為：班級管理中的誤區有那些方面？
孫校長：首先，必須要讓學生清楚來學校是做什么的？！是來學習知識，是來成才的。我校的宗旨就是：讓每一個學生都有人生出彩的機會。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規范好學生德育教育，小的不良習慣不改就會釀成大錯。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說：我們班學生特老實，可聽話了。聽者覺得帶了一個聽話的班級真好，說者常常是沾沾自喜。這就是認為學生聽話的班級就等于好班級。這其實是我們在班級管理上的一大誤區。
我們知道，現在的高中生無論是物質上還是思想方面早已經超越了我們曾經的那個時期。他們思想活躍，能夠獨立思考，可塑性強，即使在行為習慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。不能讓班級成為一潭死水，這是不足取的。
在此，要感謝各位優秀的班主任老師和校領導們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對于我這個初出茅廬的后媽型班主任而言那應該就是我努力的方向。我會把您們的寶貴經驗和切身體會付之于我的班級管理工作之中，爭做一位優秀的班主任，打造出一個文明優秀的班集體。
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