學校常規管理建議篇1
【關鍵詞】國防生教育管理例會
1國防生教育管理日常例會的基本情況
(1)日常例會的概念。
例會，是指依據約定的慣例每隔一定期限舉行一次的會議，通常用于處理國防生日常教育管理事務。例會的進行，通常需要制度來規范，所以又稱為例會制度。
(2)日常例會的主要類別。
國防生教育管理的日常例會，主要體現在兩個層面:①駐校選培辦和高校軍選辦層面主要有:每周一次的交班例會，每月一次的情況通報會，每學期一次的聯席會和每年一次的國防生培養工作例會。②國防生模擬營連層面主要有:每月必開的連務會、排務會和每周必開的班務會，以及根據工作需要及時召開的骨干會、國防生(軍人)大會等。
(3)日常例會的特點及要求。
駐校選培辦和高校軍選辦層面的例會，是完全意義上的例會，其目的和作用是解決國防生教育培養中的實際問題，促進工作落實。其主要特點及要求:①交班例會，每周召開1次，主要是駐校選培辦與學校軍選辦小結上周工作，安排下周工作。②情況通報會，每月召開1次，主要是駐校選培辦、學校軍選辦與擔負有國防生培養任務的專業學院，互相通報當月國防生教育管理信息，作為與會各方調整日常管理方法手段和實施獎懲的重要依據。③聯席會，每學期召開1次，由駐校選培辦會同學校軍選辦協調召開，學校分管領導、機關和有關專業學院負責人參加，主要總結國防生該學期專業學習、軍政訓練、作風紀律等方面的具體表現。④國防生培養工作例會，每年召開1次，應當請學校主要領導或分管領導，召集全校國防生培養工作相關單位負責人參加，主要學習國防生培養工作相關法規和軍區選培工作例會精神，總結上一年度工作，部署下一年度工作等。國防生模擬營連層面的例會，帶有模擬見習性質，除例會本身的作用外，還具有鍛煉國防生軍政綜合素質特別是組織管理能力的功能。其主要特點及要求:①班務會每周召開1次，由班長主持，一般不超過1小時，主要是檢查小結一周工作。②排務會每月至少召開1至2次，由排長主持，班長參加，研究本排工作。③連務會每月至少召開1次，提倡每周召開1次，由連骨干主持，班長以上骨干參加，主要是分析本連隊國防生專業學習、政治教育、軍事訓練、完成任務、行政管理等方面的情況，進行總結、講評、研究部署工作。④骨干會，全體在職骨干參加，可根據需要召開，提倡每月至少召開1次。⑤國防生(軍人)大會，每季度召開1次，由連骨干主持，全體國防生參加，主要是連骨干向大會報告工作，傳達和布置任務，發揚民主，聽取國防生對連隊工作的意見建議。
2當前國防生教育管理日常例會中存在的問題及原因
當前，國防生教育管理日常例會，在國防生教育管理工作中發揮了重要作用，但也還在一定程度上存在“開不起來”、“議不進去”、“落不下去”等問題，影響了國防生日常教育管理的質量。其原因，既有高校不同于部隊工作運轉、國防生自身經驗欠缺、制度不健全、形式不規范等客觀方面的原因，也有重視不夠、組織不經常等主觀方面的原因。
(1)會議條文不明確。
目前，對國防生教育管理日常例會，各級還沒有一個明確的規定。迄今為止，關于國防生日常教育管理例會的文件只有一份，就是教育部、人事部和四總部于2007年聯合下發的《國防生教育管理規定》。其中關于日常教育管理的也就是一句話:“高校有關部門、院系和駐校選培辦建立工作例會或者合署辦公制度，定期分析國防生教育管理形勢”。其中提到的例會，我們理解，實際上指的是駐校選培辦和學校軍選辦層面的例會，還沒有涉及到國防生模擬營連層面的例會。對駐校選培辦和學校軍選辦層面的例會，也沒有作出具體的規定和明確，目前主要還是由各校各辦各自為陣制定會議制度，雖然各有特點，但不夠統一規范，權威性顯得也不夠，執行起來隨意性比較大。
(2)會議形式不規范。
由于日常例會召開的時間沒有統一規定，議題設置沒有基本的規范，議事規則沒有基本的套路，有的就靠會議組者臨時確定，致使例會不能例開、議題比較隨意、議事不能深入。有時會前準備不充分、倉促上陣，有時議題設置混雜、記錄不夠規范，有時議而不決、決議落不下去，這些不太規范的開法都影響了日常例會的質量和效果。實際上，現在國防生召開連務會每學期也就1到2次;排務會多數是根據排長的臨時決定召開，沒有準確的時間節點。班務會盡管每周都開，但只有主題班務會比較正規，多數開得也比較隨意。由于骨干是輪換上崗，本來對召開例會的方法流程掌握不是很好，加之開會次數少，很難把例會開好開完整。有的把例會開成了“訴苦會”“茶話會”，有的開成了“推諉會”“批斗會”，還有的是為了開會而開會，該召開的例會沒開，不該上會議研究的事項卻組織召開會議研究。
(3)會議參與度不高。
國防生參加日常例會的積極性普遍不高，有的一到開會就借口專業學院老師有事安排不能參加，有的勉強參加了也是人到心不到，搞得會議現場很尷尬。一是心理難接受。依據學生的心理，往往認為，一些事情沒必要鬧大、層層開會。比如，傳達學習一些重要文件，在部隊往往要求連、排、班層層召開會議，這在國防生們看來是很難理解和接受的。學生往往認為，既然選培辦干部和學院老師已經集合全體人員講得很清楚了，回頭骨干還要再開會動員，純屬多余。二是人員難集中。國防生模擬營連各級骨干，甚至部分模擬班的人都來自不同的專業班，各人上課、自習、作業、實驗和參加專業學院課外活動的時間都不太一樣，要找一個人員能夠到齊的時間還比較困難。因此，骨干確實很難把人員集中起來開會。三是傳統方式難吸引。有的學生覺得以召開會議的方式進行傳達通知、征求意見等，形式呆板，手段落后，沒有吸引力，也不愿意發表意見，而在網上組織學習、討論等卻能夠暢所欲言。事實上，現在QQ、微信等網絡即時通信軟件功能很強大，例會所要研究討論的問題，國防生可能在完成作業的同時，就可在網上發表意見、完成討論，并形成商議結果和表決意見。
3對策建議
(1)健全制度。
一是建立會議登記制度。不管什么類型、什么級別、什么規模的例會，均要建立會議記錄，詳細登記會議時間、地點、與會人員、缺席人員及原因、會議議題、會議討論發言情況、會議決議等內容。二是建立會議報告制度。每個例會結束后，要向直接上級報告會議情況，報告會議主要過程，解決的主要問題，任務完成的時限等。三是會議監督制度。每個例會召開，會議的直接上級必須派人參加或進行現場巡視巡查，檢查會議的召開情況，督促會議開出成果、開出實效，避免會議流于形式、走過場。四是建立會議講評制度。上級要對下級組織的例會及時進行講評，指出存在的問題，表揚好人好事，尤其是對會議中精神狀態差、發言質量低、落實會議決議不積極的個別人要指名道姓的點評，保證會議越開越實，越開效果越好。
(2)抓好規范。
一是確定例會的數量和規模。要進一步研究探索，明確駐校選培辦、高校及軍選辦和國防生模擬營、連、排、班，開的例會數量及與會人員級別和規模。二是明確例會召開的時間和間隔。明確各類例會召開的大體時間點及相鄰例會間隔的時間段。三是規范例會的內容和任務。對各類例會的主要議題、主要目的和主要任務，進行適當的規范和統一。四是統一例會的方法和路子。逐個類型的例會建立示范會議小分隊，組織高校相關人員和軍選辦老師、全體國防生進行示范觀摩，統一例會的組織流程，個人發言套路，研究討論的方法和落實會議決議的措施等的方法路子。這次，軍區選培辦下發的《嚴格駐校制度落實若干措施》(討論稿)，就對駐校選培辦、高校及軍選辦開的例會的數量和與會人員規模、召開的時間和間隔、各例會的內容和任務都作了明確規定。下一步，建議對國防生模擬營、連、排、班的例會也作個相應明確，方便統一執行。
(3)加強幫帶。
要注重對國防生骨干組織例會能力的培養，特別是要強化主持人的組織素質。通過開展相關業務培訓，觀看教學示范片，駐校干部手把手教、一招一式地帶，培養一批明白人。嚴格日常輪換制度，安排國防生輪流負責日常例會的準備和組織工作，并做好相關講評記錄。通過組織流程的歷練，提升國防生的組織管理能力，同時因為自己組織開會，調動主人翁意識，激發學生主動上位、積極思考、認真參學的熱情，消除對例會的逆反情緒。加強日常督導檢查，駐校干部和輔導老師在抓好例會的規范性，并注重下班、排參例會，了解第一手信息，做好現場督導和幫帶。
(4)強化落實。
一是抓好會前醞釀準備。每個例會召開前，主持會議的主要領導或干部骨干要提前召開碰頭會。其中，校級例會可提前8－10天，院級例會可提前6－8天，模擬營骨干例會可提前4－6天，其他例會可提前2－3天。結合會議主題和當前工作實際，初步確定會議議題，并提前幾天通知全體與會人員充分醞釀，確實做好會議準備工作。二是抓好會上研究討論。會議上，與會人員以單位為家，充分發揮主人翁意識，結合本人或本單位教育管理工作實際發言。發言要有質量，不能言之無物，泛泛而談，更不能當老好人，避而不談;會議組織者不能搞一人獨大，搞一言堂，要廣開言路，引導大家暢所欲言，充分調動大家的主觀能動性和積極性;與會人員研究討論問題要能把問題查找準，把癥結原因剖析清，把對策措施研究透，把職責分工區分好。三是抓好會后貫徹落實。會議形成決議后，會議的主要負責人要根據會議明確的職責分工，及時跟蹤各個工作線條的進度，督促各項工作的負責人抓好相關工作的貫徹落實，確保會議決議和要求落到實處。
參考文獻:
［1］黃春尼．關于增強國防生教育管理日常例會規范性有效性的分析與思考［J］．傳承，2016(02)．
［2］楊慶宏．當國防生培養模式的問題與對策［J］．華南理工大學學報，2012．
學校常規管理建議篇2
一、指導思想
堅持以黨中央依法治國的戰略決策為指導，以建立規范高效的企業管理運行機制為目標，大力推進依法治企工作，促進企業管理的規范化、法制化、科學化進程，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹國家信息發展方針，建立健全各項制度，嚴格企業管理，規范員工行為，全面推進素質教育，努力提高員工個人素質，依法保障員工的合法權益，建設和諧企業，不斷豐厚企業內涵，謀求公司發展。
二、工作目標
通過推進依法治企，使我公司建立依法決策、民主參與、自我管理、的工作機制和現代企業制度，公司各項工作更加規范化、制度化、科學化；與有關部門一道建立完善的權益救濟渠道，各位員工的合法權益得到切實保障，形成良好的工作環境，樹立公司的良好形象；實現競爭公平，保證正確的發展方向，保證發展方針的貫徹落實，實現素質提升的目標。
三、組織領導
公司成立以黨政一把手為組長，分管綜合工作的領導和市場工作的領導為副組長，相關部門成員為組員的“依法治企工作領導小組”，下設辦公室，辦公室主任由公司黨政辦公室主任兼任，形成主要領導親自抓，分管領導具體抓、職能部門和工作人員分工負責的創建“依法治企示范企”工作網絡，為全面開展依法治企工作奠定基礎。
四、工作措施
1、完善管理制度。依據新的形式和任務，修改和完善公司各項管理制度，包括公司章程、發展方向、崗位職責、常規要求、評估表彰以及員工管理、安全管理等各項管理制度，在思路上體現法治性和人文性，在內容上體現全面性和時代性，在過程上體現漸進性和民主性，在實施上體現可行性和實效性。
公司的管理從根本上說主要是對人的管理，從某種意義上說，只有嚴格的管理是不完整的管理，惟有在了解、信任的基礎上，給員工充分的成長空間，用尊重、關愛、賞識去喚醒內心和激發潛能，這才是一種先進的、科學的、人性的、逼近本質意義上的“以人為本”。我公司必須努力實現三個轉變：
第一、從管理員工到信任員工的轉變。公司的任務不是為了“管理”員工，而是發展，用員工得個人才能去實現企業的發展，根據員工的需要、興趣與經驗，創造足夠多的機會，讓員工在學習、生活的過程中得到主動的發展。
2、從監督員工到關注員工的轉變。我們要及時了解員工的需求，讓每一個員工都參與管理，讓員工感受到實現個人自身價值與實施公司發展的目標是息息相關的。包括公司的工作計劃、規章制度、考核條例、獎懲辦法等方面，廣泛聽取廣大員工的意見，讓員工理解你的方案，變被動接受為主動參與。我們應該圍繞人的需要、人的發展，對員工管理的有關制度進行修改和完善，以適應自身素質提升的要求。
3、從結果性評價到發展性評價的轉變。要建立適合員工個性化發展的評價機制，由單純績效評價向促進個性化發展轉變，建立多元評價制度。在評價方法上，采用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建員工的成長記錄袋，把工作計劃與總結、任務發展、業務學習、自我檢查、工作日記、多主體評價記錄等相關資料收集裝袋，以體現員工發展的過程，讓員工在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立公司內外的，綜合性的，由員工、家屬和公司共同參與的，既重結果更重過程的多元評價網，重視評價中對話與交流，讓員工從多個方面反思自己的優勢與不足；我們要不斷修訂和完善旨在加強企業管理的目標導向機制、教科研動力機制、名師激勵機制和質量考核、師德評價機制。
（二）健全運行機制?？茖W嚴格的管理是推進依法治校的重要基礎和保證。我們要堅持“四個落實”，做到“四個到位”，保證依法治校工作的有序開展。
堅持“四個落實”。一是組織落實，學校成立“法制教育領導組”，領導組下設辦公室，負責依法治校工作的指揮與協調；二是機構落實，學校建立三級管理系統，即校長辦公會的決策指揮系統、“一室三處”組成的檢查協作系統、各年級組形成的執行系統；三是人員落實，配齊“法制教育領導組”領導下的三支工作人員隊伍，即以法制副校長、法制輔導員、心理咨詢老師、家長委員會代表等組成的校外輔導人員隊伍，以政教處、教務處、保衛科、團委、少先隊干部和班主任組成的政工人員隊伍和以政治課、心理健康課及相關學科教師組成的施教人員隊伍，各類人員明確分工，健全職責，保證依法治校工作的順利推進；四是責任落實，學校建立各部門工作職能和各類人員崗位職責，并根據職能和職責擬定部門和個人的工作目標，將依法治校工作特別是法制教育工作，納入目標責任制實施范圍，和學校其它工作一起布置、一起執行、一起檢查、一起總結，形成既有齊抓共管，又有各負其責的工作格局。
做到“四個到位”。首先是認識到位，將法制教育與教職工政治學習有機結合，并納入教職工繼續教育和年度考核范圍，提高教職工依法治校的認識和依法執教的水平。其次是經費到位，購買學習資料，訂閱報刊雜志，保證日常普法教育活動的經費開支。第三是工作到位，嚴格實施計劃管理，將依法治校工作作為學?？傮w發展規劃核心內容，并納入學校階段性工作計劃，保證依法治校工作的有序運行；加強監督檢查，保證各項工作任務和措施的真正落實；定期總結表彰，強化工作激勵。第四是資料管理到位，建立依法治校專項檔案，按《教育部辦公廳關于開展依法治校示范校創建活動的通知》要求，收集包括上級文件、校內各項工作材料在內的文字、圖片、音像資料和教學資料，并按規定分類歸檔，做到分類科學、記載翔實、裝訂規范、查閱方便。
（三）開展系列教育活動
1、加強法制宣傳教育。認真貫徹“五五”普法規劃，把法制教育作為學校重要的日常工作。建立普法責任制，做到有措施、有落實、有總結。努力提高教師、學生法律意識。積極開辟法制教育“第二課堂”，開展學法、用法實踐活動，特別是利用身邊案例教育學生，影響強化學生的法制觀念，形成學法、用法、依法辦事的良好風氣，努力提高學校依法管理水平。
2、在課堂教學中全面滲透。按規定開設法制教育課，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”；通過思想政治課、心理健康課、團隊活動、班會活動課程等對學生進行系統的法律知識傳授；在各相關學科的教學中，充分挖掘教材里涵蓋的法制教育內容，結合教學活動對學生進行法律常識和法制意識的培養，將法制教育與課堂教學有機結合，滲透到課堂教學的全過程。
3、組織專題報告。定期對學生進行《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校系列規章制度的學習，使學生明確各種常規要求；組織“學習宣傳月”，法制報告會，由學校政工干部、法制副校長、法制輔導員、心理咨詢員、老干部等為學生作專題報告，使學生受到系統的法律知識教育、良好的心理素質培養和高尚的道德引導。
4、開展影視教育和讀書活動。堅持每期組織師生觀看法制教育資料片和愛國主義教育影視片，教育師生遵紀守法，崇尚科學，反對，增強安全意識和自我保護意識。組織師生閱讀法制教育和愛國主義教育書刊，要求教師每年閱讀一本政治理論著作，并記下讀書筆記，寫出心得體會，引導學生積極閱讀健康有益的書刊，以豐富學生的科學文化知識，培養學生的科學精神、法制意識和熱愛祖國的道德情感。
5、舉辦法制教育征文和法律知識競賽活動。配合影視教育、“讀書活動”及各種專題教育活動，開展征文競賽，強化師生的法律法規知識，激發師生學法用法的積極性，促進法律知識的普及。舉辦《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《環境保護法》等法律法規知識競賽，并將《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》納入考試范圍，加大普法的推動力。堅持每學期舉辦一次主題班會競賽，每次一個主題，將有關法律知識融入班會之中，使學生在生動活潑的班會中受到法的熏陶。
6、組織社會實踐活動。組織學生模擬法庭，以實際案例為素材，開展教育活動；組織學生考察大自然，參加環境保護行動，使學生在豐富多彩的活動中受到紀律法制教育。
（四）建立協作機制
推進依法治校工作需要校內校外相互結合，學校、家庭、社會合作支持，有關部門齊抓共管，才能收到良好的效果。
1、加強校園環境建設。一是加強校園凈化、綠化、美化工作，使學校環境更具有藝術性；二是在校內設置名人雕塑、志士畫像、格言警句、標兵榜等宣傳陣地，懸掛“校園之星”圖片、張貼學生作品、展示學生“警示語”，使校園環境更具有激勵作用；三是建立校史陳列室，定期組織學生參觀，對學生進行校史校譽教育；四是設立黑板報、?？⑽幕瘷淮?、讀報欄，辦好校報、校園網，開辟法制教育專欄，使校園內處處見法；五是利用校園有線廣播和閉路電視系統，自辦節目，定期播出法制宣傳教育內容，形成濃郁的法制教育氛圍。
2、建立法制教育基地。建立健全校外法制教育基地，作為開展集中教育的固定場所，為我校法制教育的規范化提供陣地。
3、充分發揮群團組織的凝聚作用。利用業余團校對學生進行紀律法制教育，通過開展形式多樣的團隊活動、節日慶典活動，把學生吸引到群團組織周圍。成立“團員監督崗”、“小衛士”兩支隊伍，進行學生日常行為規范的監督，充分發揮團隊組織的幫助教育職能，以增強學生抵御各種不良現象的侵蝕的能力，幫助學生從小樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4、積極指導家庭教育。一是舉辦家長學校，堅持每期開展1——2次家庭教育知識講座，幫助家長提高家教水平；二是定期召開家長座談會，及時溝通信息；三是建立家長開放日，廣泛征求家長對學校教育的意見和建議；四是積極推行家訪制度，要求教師對學生的家訪面每年要達到30%以上；五是開展家庭教育經驗交流活動，及時推廣先進的教子經驗；六是充分利用“家校通”系統，架起學校和家庭的橋梁；七是堅持每年寒、暑假印發《給學生家長的一封公開信》，對學生假期的學習和生活提出明確要求；八是定期向學生家長印發學習宣傳資料。
5、努力優化社區教育環境。配合有關部門抓好校園周邊環境的綜合治理，加強校門的安全保衛工作，延伸擴大監管范圍，堅持學生上學、放學期間校門到大街范圍內的安全巡視，扼制校外閑雜人員肇事；協同相關部門，開展校園周邊環境綜合治理；每年召開一次“三結合”教育座談會，爭取相關部門對學校工作的支持，使校外教育環境進一步改善。
（五）全面實施民主管理和民主監督。
1、溝通信息渠道。在實施教職工民主管理過程中，要始終把掌握民心、知曉民情、理解民意、解決民難作為首要工作，時刻保持與基層的信息暢通。在學校重大事項決策形成之前，都要召開專門會議或進行重點群眾個別訪談，廣泛聽取群眾意見；設立校長接待日和校長信箱，及時收集了解群眾意見；定期召開離退休教職工座談會，邀請離退休教職工代表列席教職代會，走訪離退休老干部，聽取老同志對學校工作的建議；在教職工中開展“提一條合理化建議”活動，對好的建議及時采納，并對提建議人進行表彰獎勵；設立“家長開放日”、聘請行風監督員，定期聽取社區、家長對學校建設的意見和建議，保障教師、家長和社區人事參與學校管理。
2、規范教職代會。規范教職代會工作是學校民主管理的核心內容之一，要做到“七個規范”：一是規范組織機構，分工明確，責任到位；二是規范會議時間，堅持每年召開一次會議；三是規范會議組織，激發使命感；四是規范會議內容，確立會議資料，提出討論重點；五是規范會議討論，學校相關領導對代表們提出的意見和建議要做出解釋和說明；六是規范提案處理，對代表的提案進行專題研究并做出答復；七是規范決策實施，激活教職工當家作主的責任感和使命感，增強教職工對學校管理的認同感，為學校的快速發展增加強大動力。
3、推行校務公開。學校成立校務公開領導小組，負責校務公開的日常管理工作。校務公開的內容包括對內和對外兩個方面，對內公開的內容主要有：學校常規工作制度、學校運行情況、學校財務管理情況以及領導干部黨風廉政建設情況等，對外公開的內容主要有：學校發展規劃、辦學成果、安全教育規定、向學生家長的各種承諾、收費情況、學生獎懲情況等。要保持公開內容真實、準確無誤，采取召開各種會議、利用宣傳媒體、建立“校務公開專欄”等靈活多樣的形式進行。
4、保障教師、學生合法權益。依法聘任教師，依法提供相應工作條件，保障教師實施教育教學活動和開展教育教學研究、參加進修培訓等權利。依法保障教職工工資及時足額發放和相關的福利待遇的落實。建立和實行校內教師申訴制度，保障教師具有監督權、重大決策知情權、民主參與權，及時了解學校財務收支的狀況。繼續實行《課堂常規細則》和《常規教學評估辦法》，加大力度，實施“名師”工程，以全面提高教師隊伍整體素質，促進教師隊伍建設，推進教育改革與發展。依法維護學生受教育權，尊重學生人格，保障學生參加教育教學計劃安排的各項活動，無體罰或者變相體罰及侮辱、歧視學生的現象。建立學生安全和傷害事故的應急處理程序和報告制度，依法妥善處理學生傷害事故。建立和實行校內學生申訴制度，維護學生合法權益。對后進生做到“三個對號”——后進生的姓名與人對號，學習中的問題與不良學習習慣對號，易出的錯誤與教學中的失控點對號。樹立“轉化一個后進生比培養一個優秀生更光榮”的教育價值觀，把轉差率作為考核教師的硬性指標來強化。
五、實施步驟
開展依法“治校示范?！眲摻üぷ鳎磩訂T、實施、迎檢三個步驟進行。
（一）宣傳發動階段（12月—1月）學校召開全體教職工會議，傳達上級活動精神，加強宣傳，大造聲勢，組織教職工學習討論，統一思想，達成共識，召開學生動員大會和家長會，深入社區，深入學生家庭；要求各部門制訂創建計劃，提高師生認識水平；加強領導，成立依法治校示范校創建活動專班，落實工作責任，制定實施方案。
（二）組織實施（2月—4月）總目標：實施我校依法治校示范校創建工作目標，總體把握，分工負責，使學校工作更加規范化、制度化、科學化，達到依法治校示范校的各項指標。
（三）迎檢階段（5月中旬—6月）學校對照依法治校示范校創建實施方案，全面總結創建工作，收集整理相關檔案資料，學校向教育廳提出申請，接受省教育廳考核驗收。
學校常規管理建議篇3
以“三個代表”重要思想和科學的發展觀為指導，深入開展保持共產黨員先進性教育活動，樹立人本理念，貫徹服務宗旨，發揮協調作用，抓好辦公室內部建設，上傳下達，內引外聯，為學校黨總支和校長決策提供第一手材料，為學校持續、健康作出貢獻。
二、工作目標
（一）常規工作，確保有序的運轉機制
（二）綜合協調，創造和諧的辦公環境
（三）上傳下達，創設暢通的信息渠道
（四）辦文辦會，建立規范的辦公流程
（五）對外接待，做好合理的招待安排
（六）檔案工作，構建科學的管理模式
（七）教育宣傳，打造優良的品牌形象
三、具體措施
（一）常規工作，確保有序的運轉機制
做好希望樓辦公人員的簽到工作，并及時匯總公布；及時出好會議通知、工作安排通知、節假日放假安排等通知；安排好節、假日的行政值班工作；加強辦公用品管理；管理好學校印章，實事求是地開具各類證明和學校對外介紹信。
（二）綜合協調，創造和諧的辦公環境
協助校長、書記督促學校各處（室）積極做好工作，對各部門常規工作開展情況進行統計，做好記錄，及時向校長、書記反饋信息，為學校決策提供參考依據。做好統籌協調工作，整合各處（室）之間的相關工作，上情下達，下情上曉要及時、準確；做各處（室）之間溝通的橋梁，維護好學校班子的團結，提高工作效率。
（三）上傳下達，創設暢通的信息渠道
及時收發文件，并交校長、書記審閱，根據審閱意見，轉達給相關處（室）辦理或通知相關教師。建立來信來電登記制度，根據信息來源和內容恰當及時地進行處理。廣泛了解與學校有關的外部信息和上級精神；及時了解和收集學校各項工作的開展情況，加強與各處（室）的信息溝通，及時向廣大教職工和社會通報學校的工作動態和辦學成果。
（四）辦文辦會，建立規范的辦公流程
負責起草全校性行政工作計劃、報告、總結、決議等文書，組織、擬訂全校性規章制度，實行科學化管理。組織學校辦公會議以及校領導召開的其他專門會議，做好會務準備工作，做好會議記錄，撰寫重要的會議紀要，做好會議決定的傳達和督辦工作。
（五）對外接待，做好合理的招待安排
做好對外接待安排，協調對口接待工作，做好合理的招待安排，按照規定備辦接待用餐。
（六）檔案工作，構建科學的管理模式
促進檔案管理規范化，根據檔案工作要求，進一步建立和規范各類檔案，提高檔案的查閱效率，努力為學校工作服務、為師生服務；及時做好各類檢查評估的材料準備和歸檔工作；認真仔細正確地做好各類報表數字的統計、核對工作，及時報送，統一存檔。
（七）教育宣傳，打造優良的品牌形象
學校常規管理建議篇4
一、行政管理民主化
2007年我校提出了“以人為本、民主辦學”的思想，確立了“創辦知名鄉鎮小學”的目標。在完善學校各項管理制度基礎上，建立管理責任制，采取以下三項措施實施民主管理。
1.扁平管理，分權聚力。2008年2月，學校召開支部會議，針對權力過于集中這一問題進行了討論和研究。確立了“分口管理，各司其責，權力分散，合力集中”的管理機制，形成了“一校二室三處”的管理模式。兩年來，各部門分工協作，各負其責，互相監督，實現了“心里有目標、肩上有責任、手中有權力、腳下有行動”的管理局面。校長個人的權力分散了幾分，而集體領導的效率卻提高了幾倍。
2.民主管理，辦事公開。我校現有142名教師，人多嘴雜意見多，大事不常有，小事天天見。針對這一問題，經過兩年的努力學校完善了相關的會議制度。形成了支部會議提出問題，行政會議補充意見，教工代表大會表決通過的議事程序。兩年來在學校發展規劃、規章制度的制定、教職工切身利益等方面，保證了教工代表的知情權、參與權和審議權。民主管理水平不斷提高。
3.人本管理，傾聽聲音?！盁o情制度有情管理”，工作中我們密切關注每一名學生，每一位教師的思想、情緒、學習、生活等。校領導每月都與教師和學生談心，設立校長信箱，開展“我的金點子”等活動。針對師生在學校管理中提出意見和建議，學校總是在第一時間通過合理渠道給予恰當的解決和反饋。此舉充分調動了師生工作和學習的積極性。
二、教學管理規范化
1.課堂管理精細化。為提高教學質量，實現有效教學，對課堂教學實施精細化管理。一是強化備課，形成了“個人備課一集體備課一個人反思”的備課模式；二是實行年級組長責任制，充分發揮組內主題教研的作用；三是實行領導年段承包制；四是開展“有效課堂教學研究”、“學年組長開放課”、“提質研究課”、“優任教師培育”、“錄像課自錄自研”等常規課研究活動，逐步推動“合格課堂”向“精品課堂”發展。
2.教師發展專業化：（1）樹高尚師德。通過開展主題教育、讀書交流、教育論壇等活動拓寬教師胸襟，形成了和諧向上、健康樂觀的人際關系和勇于開拓、積極創新的學術氛圍。如：2008年一月開展了以“不做教書匠”為主題，以“十二項修煉”為內容的練功活動；七月開展師德論壇；九月開展了讀書交流會。（2）創建學習型學校。一是教師節贈書；二是寒暑假確定讀書內容；三是鼓勵教師讀自己喜歡的書；四是每年的4月2日確定為讀書節；五是確定了教師活動的獎品由生活用品改為書籍。這些舉措為建設具有深厚文化底蘊和學術研究的高素質教師隊伍打下了基礎。（3）注重專業發展。以“校本研修”為主要載體，開展系列研修活動。形成了三月和九月“組長示范課”、四月和十月“骨干引領課”、五月和十一月“個人匯報課”、六月和十二月“三課三反思”等教研活動，使教師在工作中經歷學習、實踐、反思、交流以至提高的全過程，實現教、研、培三位一體。
3.評價管理過程化。幾年來我校共修訂了三次工作量化考核細則，完善了團隊建設評價體系，實施過程性評價管理。在此基礎上為了調動全體教師的工作積極性，我們設立了單項榮譽獎。如耕耘獎、特殊貢獻獎、教學成績提高獎等。榮譽的設立及表彰，既展示了教師的風采，又實現了自我價值，徹底轉變了老教師以能脫離一線教學為榮的觀點。
三、辦學保障常態化
1.抓好安全是基礎。采取多項措施保安全：一是形成安全制度網，實行安全工作一票否決；二是采取全員管理，形成安全責任網。如在對學生通勤車的管理中，我們不但有領導負責，還有32名教師在學生放學時堅守各個崗位；三是注重養成教育和自我教育，形成課堂、會議、廣播、電視、板報、家長會、安全演練等立體宣傳教育網。通過習慣養成，提高師生自我保護意識。
2.開源節流是前提。2005年8月我校收回了食堂、食雜店和幼兒園的管理。逐步形成了“校長看，全員驗，主管干”的規范管理機制，現在學校“造血”功能收入平穩，保證了學校的正常運行。
3.標準化建設是保障。標準化建設是規范化管理的基礎，幾年來，學校在校舍維修、設備器材投入、校園文化建設等標準化建設中共投入資金200余萬元，使學校的規范化辦學得到了有力保障。
幾年的工作實踐證明，只有標準化建設和規范化管理兩翼齊飛才能促進學校的長足發展。學校發展任重道遠，今后的工作中還有許多新問題需要破解和改進。我們堅信在局黨委的關懷下，在兄弟學校的支持下，在全校師生的努力下，我校定會向著健康持續、平安和諧發展邁出新的步伐。
學校常規管理建議篇5
第一條 為了落實科教興國戰略，促進教育事業發展，規范民辦教育辦學行為，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》及有關法律、法規，制定本章程。
第二條
單位名稱：洪澤外國語中學(西安翻譯學院附屬中學)。
第三條
單位性質：洪澤外國語中學是依據國家有關社會力量辦學的規定而成立的不以營利為目的的教育機構，是一所民辦全日制完全中學，屬于社會公益事業。
第四條
單位宗旨：本單位遵照國家關于民辦學校運行的各項政策和規定，不以營利為目的，旨在弘揚西譯精神，促進社會教育事業的發展。 洪澤外國語高級確立的辦學宗旨是：培養學生會做人，會做事，會學習，會交際，會創新，會發展，為終身發展奠定基礎，為全面建設小康社會而服務。堅持"科教興國"戰略，在先進的教育理念和"三個面向"思想的熏陶下，著力實行人文教育，強化英語及計算機教學，進行全方位、多角度的校園文化建設，全面推進素質教育。
第五條
洪澤外國語中學由西安翻譯學院出資興辦，接受西安翻譯學院的管理和監督。并自覺接受地方教育主管部門和社會力量辦學主管部門的業務指導和監督管理。
第六條
單位住址：江蘇省洪澤縣北京東路51號。［洪澤縣城東擴區，東接205國道（寧連高速公路），西臨洪澤湖。］
第二章
業務范圍
第七條
洪澤外國語中學從事與國家公辦教育機構同類的教育教學和培訓等活動，并遵循以下原則：
1、嚴格貫徹國家的教育方針，遵守國家的法律、法規。
2、服從國家有關部門的監督、管理、檢查、審計。
3、執行教育部頒布的課程計劃和課程標準。
4、按照國家關于民辦教育機構的規定自主辦學，獨立核算。在招生、收費、人事、財務、管理、體制改革、建設發展等方面依法按民辦學校模式運行，行使自。
第三章
組織管理
第八條
洪澤外國語中學依法設立校務委員會，校務委員會代表人員基本組成應為校長、黨支部書記、副校長、校長助理、工會主席、辦公室主任、財務主任、總務主任、教務主任、行政秘書等；校務委員會初期組織由西安翻譯學院管理層委派和選聘。后實行選舉制度，初期組織成員為換屆選舉時的當然候選人，屆時也將推舉若干適合人員參加競選；校務委員會由本校校長任會議主席，本校校長由西安翻譯學院委派。校務委員會任期三年，可以連任；校務委員會設常務主任一人，由校務委員會推選，負責落實校務委員會的各項決議；校務委員會設文書一人，辦事員數人，作會議記載并承辦日常事務。
第九條
校務委員會行使下述職權：
1、校務委員會組成人員的選聘及解聘、本校內部管理機構的設置。
2、本校管理人員的報酬辦法、選聘及解聘。
3、本校教師及職工的報酬辦法、選聘及解聘。
4、本校發展規劃的編制及實施情況監督。
5、本校行政監管。
6、經費預算和決算的審核。財務檢查。
7、本校規章制度的審議修訂。
8、決定修改洪澤外國語中學章程。
9、決定本校合并、分立、變更、解散方案。
10、其他關系本校發展的重大事宜的商討。
第十條
校務委員會每學期學期初及期中、期未召開常規例會三次，由會議主席召集。
第十一條
校務委員會在會議程序上實行民主集中制。有效會議須得半數以上代表出席，所有會議未經會議主席授權不得在會議主席缺席時召開；一般決定須得半數以上代表同意方可行之；重大決議，須得三分之二以上的代表出席會議并獲三分之二以上的出席代表同意方可行之。
第十二條
校務委員會經會議主席提請可召開擴大會議，以廣泛集中各方意見。如會議主席認為必要或校務委員會超過半數的代表提出開會請求時，應該召開臨時會議。
第十三條
校務委員會對所議事項作會議記錄，出席會議的校務委員會成員須在會議記錄上簽名。
第十四條
校務委員會會議一經形成決議，本校全體成員均有遵守的義務。
第十五條
洪澤外國語中學依法設立職工代表大會，洪澤外國語中學職工代表大會是學校的民主監督管理機構，負責對校務進行監察，防止管理人員，侵犯學校利益及教職員工的合法權益。其組成人員由本校教職員工民主選舉產生。
第十六條
洪澤外國語中學職工代表大會行使以下職權：
1、民主理財；
2、對校務委員會主席、校長及其他管理人員執行本校職務時違反法律、法規或學校章程的行為進行監督；
3、對校務委員會主席、校長及其他管理人員的行為損害學校利益時，要求校務委員會主席、校長及其他管理人員予以糾正；
4、維護本校教職員工的合法權益。
第十七條
洪澤外國語中學設立校長室，校長室由一名校長和一名以上的副校長組成，校長由校務委員會選聘或解聘。
第十八條
洪澤外國語中學校長對校務委員會負責，并依照校長負責制行使下列職權：
1、主持學校的正常業務管理工作，組織實施校務委員會的決議；
2、組織實施學校年度教學活動計劃；
3、擬定學校內部管理機構設置方案；
4、擬定單位的基本管理制度；
5、提請校務委員會聘任或解聘學校副校長、財務負責人及各部門正職；
6、執行學校的財務審批；
7、學校章程和校務委員會授予的其他職權。
第十九條
洪澤外國語中學校長在行使職權時，不得變更校務委員會的決議和超越授權范圍。
第十九條
學校副校長協助校長工作，校長不能行使職權時，由校長指定的副校長代其行使校長職權。
第四章 教師和職工
第二十條 洪澤外國語中學聘用教師和其他職工，應當與其簽訂聘用合同。學校堅持擇優聘用教師的
原則。擇優聘用具有三年以上教齡的優秀教師、本科應屆優秀畢業生。凡應聘擔當教學工作的教師，必須具備師范類院校本科以上學歷、普通話不低于乙級二等水平，并具有教師專業資格證書。學校教師專業技術職務結構比例為：高級不低于20％，中級不低于50％，初級20％ 。
第二十一條 洪澤外國語中學教師享有《中華人民共和國教師法》及有關法律法規、聘用合同規定的權利，履行《中華人民共和國教師法》及有關法律法規、聘用合同規定的義務。其他職工的權利義務依據有關法律和聘用合同確定。依法保障教職工的工資、福利待遇，學校按政策規定為教職工繳納社會保險費（含養老、醫療、生育、失業、工傷等項）。
第二十二條 “學高為師，德高為范”，學校注重教師的師德風范、學識水平和工作能力的綜合素質。
對教工的師德要求：敬業愛崗、作風正派、勤奮踏實、愛校愛生
對教工的形象要求：文明禮貌、儀態大方、待人真誠、為人師表
對所聘用的教師必須加強思想品德教育和業務培訓。組織教師參加校本培訓和校內外的各種教研活動，提高教師的師德水平和教學、教研業務能力。鼓勵和支持教師在做好本職工作的前提下，參加在職進修學習，以及從事教育教學科學研究和學術交流。
第二十三條 洪澤外國語中學師資隊伍建設堅持“優勝劣汰”的原則，通過教育教學實踐，選拔、培養和建立一支相對穩定的、高素質的骨干師資隊伍，打造學校的師資品牌。對于熱愛學校、關愛學生、師德高尚、取得突出教育教學成果和對學校做出重大貢獻的教職工，根據學校的獎懲規定，予以表彰、獎勵、提拔和續聘；對違反《教師法》等法律法規和學校規章制度的教職工，根據學校的獎懲規定，予以處分。
第二十四條 洪澤外國語中學執行國家教師資格證制度及教師專業技術職務評定制度，每年對教師的思想品德、業務水平、工作態度和工作成績進行考核，考核結果作為聘用、晉升工資、實施獎懲的依據。
學校對教職工作出處分決定前，應當告知教職工有權進行陳述申辯，教職工對所受處分不服的，可以根據有關規定提出申述。
重大獎勵和處分應當聽取學校工會的意見。
第五章 學生
第二十五條 洪澤外國語中學按教育行政部門的規定錄取新生或接受轉學生，凡按有關規定被學校錄取、或轉入學校學習的學生，即取得學校的學籍。學校建立健全學生學籍管理制度，按國家有關規定管理學生學籍，建立學生檔案。
因戶籍變更、父母工作變動、家庭遷移等原因符合轉學條件者，由教導處進行有關成績測試，學生處進行德育審核，校長批準轉入我校，教導處安排相應班級就讀；學生由于種種原因轉往外地、外校，由家長或監護人提出轉學申請，經校長批準，由學校出具轉出證明。
因病休學，需有指定醫療單位診斷證明，由家長或監護人提出申請，經主管校長批準，由教導處簽發休學證明。休學期為一年。病愈復學，由家長或監護人申請，醫療單位出具康復證明，經校長批準，由教導處編入相應年級班級就讀。已連續兩年休學，仍不能堅持學習者，作退學處理。
借讀生（非縣內生），按市物價局審定的收費標準收取借讀費和其它費用。
學生享有法律法規規定的受教育的權利，履行法律法規規定的受教育的義務。各班應做好穩定學生工作，防止輟學、流生。
第二十六條 凡具有我校正式學籍的學生，按規定修業期滿，德、智、體考核合格的學生，準予畢業，由學校發給畢業證。畢業成績不及格，經補考后語、數、英仍有兩科不及格或有其它三科不及格者、或德育考核不及格者，發給結業證。
第二十七條 學校分年級、班級管理，分班授課。班級是學校教育教學工作的基層單位，全校平均班額為42－55人。
第二十八條 對取得優秀成績和對學校做出重大貢獻的學生，學校按照根據法律法規和教育行政部門的有關要求制定的獎懲規定，予以表彰、獎勵。對違反《教育法》等法律法規和《中學生日常行為規范》的學生，要堅持積極疏導，耐心說服教育，對極少數錯誤嚴重、違紀違法又屢教不改的學生，學校按照根據法律法規和教育行政部門的有關要求制訂的獎懲規定，經討論審批后分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學處分。
學校對學生作出處分決定前，應當告知學生有權進行陳述申辯，并告知家長。學生對所受處分不服的，可以根據有關規定提出申述。
第二十九條 嚴禁教職工體罰和變相體罰學生。
第六章 教育教學管理
第三十條 學校的主要任務是教育教學工作，其他各項工作均要以有利于教育教學工作的開展為原則。
第三十一條 教學內容應當符合憲法、法律和法規的規定，執行國家課程標準和教學大綱，完成教學計劃，按國家規定選用教材。
第三十二條 各科教師必須嚴格執行教學計劃，嚴格執行教學常規，做到“六認真”，即：認真備課、認真上好每一堂課、認真輔導學生、認真批改學生作業，認真安排考試和閱卷、認真分析和總結，努力提高教學水平和教學效果。
第三十三條 學校積極推進和鼓勵教學研究和改革，運用先進的教育理論指導教育教學活動，積極推廣科研成果及成功經驗。
第三十四條 堅持全面貫徹國家教育方針，全面提高教育教學質量。實行制度化管理﹑規范化管理﹑程序化管理﹑科學化管理，努力提高辦學效益。
學校教育教學實行雙線管理：校長－政教處－年級組－班主任；
校長－教務處－教研組－教師
第三十五條 建立校共青團、學生會組織，注重學生能力培養，充分發揮學生“自管”作用。
第三十六條 百年大計，育人為本；德智體美，德育為先。學校必須認真實施“以德育人”工程，切實抓緊抓好學校德育工作，且常抓不懈。
第三十七條 學校成立德育工作領導小組，加強學校德育工作的領導。
學校聘請派出所縣公安局領導任法制副校長，加強學校的法制教育，普及法律常識，增強學生的法制觀念。
第三十八條 學校成立家長委員會，加強與社會各界家長的溝通聯系。
第三十九條 學校舉辦家長學校，通過開展家庭教育講座和培訓，幫助和引導家長樹立正確的成才觀念，掌握科學的教育方
法，既關心孩子的學習成績，又重視培養子女的健全人格和良好品德。把學校教育與家庭教育有機地結合起來。
第四十條 洪澤外國語中學接受教育行政部門和其他有關部門對教育教學的監督管理；接受人民政府對學校辦學水平、教育質量的督導評估。
第四十一條 按照教育行政部門頒布的校歷安排工作。
第七章
法定代表人
第四十二條
洪澤外國語中學校長（校務委員會主席）為本校的法定代表人。
第四十三條
校長由校務委員會全體成員選舉產生和更換。
第四十四條
校長（校務委員會主席）行使下列職權：
1、召集和主持校務委員會會議；
2、檢查校務委員會決議的神往情況；
3、代表學校簽署有關文件；
4、法律、法規和學校章程規定的其他權利。
第八章
資產管理、使用原則
第四十五條
學校的經費來源：
1、西安翻譯學院出資；
2、按照政策和規定收取的學生培養費；
3、學校范圍內的勤工儉學收入；
4、開展民辦性質的教育、教學及培訓活動的合理回報等其它合法收入。
第四十六條
學校經費全部用于教育教學及學校的發展上，合理回報按照國家有關規定處理。
第四十七條
學校建立嚴格的財務管理制度，保證會計資料合法、真實、準確、完整。
第四十八條
學校的資產管理執行國家規定的財務管理制度。
第四十九條
學校發生變更事宜之前接受民辦非企業單位管理機關和主管部門組織的財務審計。
第九章
章程的修改程序
第五十條
學校章程的修改須經校務委員會表決通過。
第五十一條
學校章程經校務委員會通過后十五日內，報西安翻譯學院批準，經主管單位審查同意，并報民辦非企業單位登記管理機關核準生生效。
第十章
終止程序及終止后資產處理
第五十二條
學校停辦或由于分立、合并等原因需要注銷的，由校務委員會表決通過，并報西安翻譯學院和教育主管部門審查同意。
第五十三條
學校有下列情形之一的，依法予以解散和清算：
1、因不可抗力迫使學校無法繼續活動；
2、學校因政策和法律的原因被依法責令關閉；
3、學校宣告破產。
第五十四條
學校終止前，在教育主管部門及有關機關指導下成立清算組織，清理債權債務，處理善后事宜。清算期間，不開展清算以外的活動。
第五十五條
學校經教育主管部門同意、民辦非企業單位登記管理機關辦理注銷手續后即可終止。
第五十六條
學校終止后的剩余財產，在教育主管部門和民辦非企業單位登記管理機關的監督下，按照國家有關規定進行處理。
第十一章
附則
第五十七條
洪澤外國語中學章程經XX年9月2日洪澤外國語高級中學校務委員會表決后通過，～年9月25日修訂。
第五十八條
學校章程如有未盡事宜，可以修訂。
第五十九條
學校章程解釋權在本校校長室。
第六十條
洪澤外國語中學章程報請西安翻譯學院批準，自民辦非企事業單位登記管理機關核準之日起生效。
洪澤外國語中學
學校常規管理建議篇6
一、重點工作
1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期發布情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成?？陀^存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1．各類教育活動的開展：
由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。
2．各類學生會議
8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。
3．各類家長會議：
9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。
4．各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶?；顒印薄ⅰ皣鴳c系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6．各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。
三、創新工作
學校常規管理建議篇7
一、校長公選以來學校領導管理中存在的問題
推行中小學校長公選制以來,大部分學校人際關系和諧、融洽，教職工情緒穩定、精神飽滿，各項工作開展有條不紊、生氣勃勃，學校教育和改革進展順利，并不斷有新的發展，教育質量穩定，管理水平有新提高。但是也存在不少問題,主要表現在以下幾方面:
（一）常規工作需要進一步規范
從本次調查的情況看，在常規管理中絕大多數學校認識進一步提高、制度不斷健全、措施不斷強化、臺帳日趨完善。如玉小民小、屏邊四中等學校，注重建立健全各項管理制度，細化管理，使各項工作有章可循，逐步由“人治”向“法治”轉變，并強化訓練，學校常規已逐步內化為師生的素質，取得了顯著的管理成效；姑租碑小學等學校十分注重日常工作的過程管理，對管理工作中發現的問題，及時矯正，收到了較好的效果；大水小學等學校養成教育管理取得了明顯的成效。值得一提的是，灣塘鄉、和平鄉等把對村小的管理納入了工作日程，使村小常規管理工作取得了較好成效。
但是，我們也發現中小學之間、學校與學校之間發展并不平衡，有的學校存在問題還很突出，主要是：常規管理未引起足夠的重視。臟、亂、差現象仍然存在。臟——班級紙簍裝滿后溢得滿地，活動用房的地面、桌上積滿灰塵，廁所臭氣熏天，校園內紙屑隨處可見，衛生死角多年未得到徹底根治等。亂——教室、專用教室的桌凳、辦公室的物品擺放無序，辦公室雜亂無章，檔案材料不規范，學生宿舍物品擺放混亂，學校管理缺少章法。差——設施設備不全或管理不到位，師生精神不振，教師對學生的違規行為熟視無睹。宣傳櫥窗、黑板報等內容陳舊，未能及時更換，櫥窗、板報數量較少，內容簡單，教育氛圍不濃。實驗儀器、遠程教育設施設備閑置、多媒體長期無人使用。接電話和收文管理不規范、學校財產管理混亂，學籍管理、學生成長記錄冊的使用不規范，無學生課外興趣小組，無骨干教師名冊和禁毒教育培訓教師無名冊，實驗教學開出率不達標，實驗報告填寫不規范，特別要提出的是,勤工儉學經費、希望工程經費和檔案管理較為混亂，等等。
（二）重點工作未能突破
有的學校對大部分主要工作和目標能認真完成，但對一
些目標和一些工作沒有認真開展，有的重點工作未能突破，如2007年教育局安排的重點工作有開展校本教研、和諧校園建設、師德師風建設和廉政文化進校園活動等。從目標責任講有二個方面，一是教育主要目標，其中重點工作完成得分占的分值較高，二是黨風廉政建設。其中教育主要目標占總分值的80%，黨風廉政建設占總分值的20%。此外，按校長公選時的規定，還要開展每年一度的校長績效考核。但是有的學校對重點工作沒有開展或只開展了一部分。比如說在校本教研方面，有的學校工作啟動較晚，有的學校應付了事，實施方案中成員職責不明確，目標不明確，開展工作中無年內校內專業引領材料，無示范課、展示課的開課記錄，無開展校本教研的反思材料，無教師結對幫教的計劃實施記錄等等。和諧校園建設方面，無“三風”或“三風”流于形式，沒有落實于教學管理中，村級學校更沒有開展和諧校園建設工作。師德師風建設和廉政文化進校園活動一年要結束了有的校領導還不知方案內容，更談不上按要求開展活動。教育主要目標中比晚年新增的規范教代會、出臺學校章程等內容有的校領導更本就不去思考。校長績效考核應有教代會或黨政工青負責人參加的考核小組等要求也置之不理，甚至有的校長連績效考核材料都沒有做的情況。一年中對重點工作開展沒有分工，重點工作和目標責任落實不到位，或在中心校開展得較好，其它村級學校沒有開展，等等，致使重點工作得不到突破，執行力不到位。
（三）辦學目標和工作思路不清晰
有的校長沒有明確的辦學思想、辦學目標和實現目標的措施。工作無思路，得過且過，玩性太大，平時無所事事，工作無創新，成績平平。有的校長對上級安排的工作置之不理，平常沉沒于吃喝玩樂中，到年終應負檢查，甚至有麻木不仁，環境衛生差、材料亂，連應付檢查都不做的情況。
（四）不講議事規則，不講辦事程序，班子不團結，執行力和凝聚力不到位
有的校長老大思想嚴重不講議事規則，不講辦事程序，
搞個人說了算，有的校長不敢為部下承擔責任，要部下干工作但不給部下一點權利，副職沒有權利致使工作受阻。有的校長領導態度粗暴，不講領導方法和藝術，有可親但不可敬、有可敬但不可親、有既不可親又不可敬等的情況。有的校領導脫離教學管理，不深入一線調查了解。有的學校激勵機制不結合實際，不公平或不按章行事，致使學校管理死水一塘，積極性調動不起來，教育局要辦事找不到校長，由于不給權利的原因，副校長不管事、不敢也不想干事，從而有事除找校長外找其他人無用，校長外出連省州來人也無法處理。
（五）民主管理和校務政務公開不到位
有的校領導存在開展工作不通氣的情況。開會不提前通知，臨時動議，開會前不安排好專題，會議效果不好。有的校領導有分工但責任不明確，有工作任務時校長不按原分工辦而是隨意改變和安排，出現一項工作兩人重復抓或無人抓的現象，教師對一項工作要找誰無所適從，出問題找不到責任人。有的校領導會議決定的不經過會議就個人隨意改變。有的校領導項目資金安排和使用等不經班子討論就自行決定，甚至有違反資金管理規定親手經辦現金支付的情況，有的校領導對教職工評聘、評優等沒有實行公開和公示，等等。
（六）黨政工青職責沒有得到充分發揮
有的學校黨支部、工會、共青團、少先隊的職責沒有得到充分發揮，校長過于想獨斷，隨意指揮，教職工代表大會不健全，民主管理和監督的作用得不到發揮。
（七）心思不在學校管理上，不守崗位,內部管理不
到位，發生的問題多
有的鄉級校長經常在縣城漂游，對學校管理工作實行遙
控指揮，有的校長心思用在對上對外拉關系上，致使內部管理不到位，發生的問題多。
（八）不注意形象
有的校長經常性酒醉，有的校長沉迷于玩牌機賭博，有
的校長態度粗暴等等。
二、抓好民主管理，營造和諧班子的思考
根據新要求，為實現縣委黨建目標提出的突出開展以“執行力、創新力、凝聚力”為重點的領導班子能力建設，在學校管理上應抓好以下幾方面的工作。
（一）嚴格實行民主集中制，建立健全議事規則和工作程序
黨的**大明確提出，要“嚴格實行民主集中制，健全集體領導和個人分工相結合的制度，反對和防止個人或少數人專斷”、“全黨同志特別是領導干部要講黨性、重品行、作表率”。因此學校領導班子要嚴格執行四大紀律八項要求,堅持民主集中制和集體領導，嚴格執行和議事規則，嚴格遵守黨的政治紀律、組織紀律、經濟工作紀律和群眾工作紀律，按照“集體領導，民主集中，個別醞釀，會議決定”的要求，堅持黨政領導班子的議事和決策制度，充分發揮班子成員集體的智慧，班子團結協作，重大問題集體研究決定，堅持少數服從多數，不搞個人說了算，講究工作方法，個人的意愿要形成集體的決定后才實施，會議決定的不要個人隨意改變，要改變必須經過會議。講程序講方法，如任命干部等要做到協調到位，不要造成領導間和職工間的矛盾，水到渠成才開會，而不是會后請示，否則會開成廢會?？h委開常委會給我們做了很好的表率——縣委常委會原則上每月開一次。會前10天和四大辦聯系，并把重點工作排好序，并由縣長統籌，會前一個星期對召開常委會的時間、議題等發出通知，相關的議題提前三天發到常委手上，讓常委們有時間提前思考，以便爭取時間，提高常委會的效率。提前安排而不臨時動議，避免工作沖突。開會時有意見就發表，無意見就表決，反對講正確的廢話。
班子成員對分管的工作要認真負責，切實履行職責，做到“職責上分，思想上合，工作上分，目標上合”，開展工作先通氣，完成任務有通報，班子成員相互協調配合，從而增強班子團結，密切黨群、干群關系，不斷增強班子的凝聚力和戰斗力，保持團結干事的良好局面。如校長安排工作中有隨意安排而非自己分管的工作時，如分管該項工作的領導又在家，應拒絕完成該項工作，做到不移位、不錯位、不搶位，避免他人的誤解和人為措傷積極性。
（二）抓死常規工作
常規管理是一所學校正常教育教學秩序的基本保證，是形成良好的校風、學風的基礎，是學校規范化管理的集中體現。學校常規管理的好壞直接影響學校形象和各項教育教學活動的開展，影響教育教學質量能否提高，影響學校是否能夠持續發展。因此學校常規管理必須下大力氣去抓，這樣才能提高學校的管理水平。抓常規管理要確立一個目標，抓好兩個落實，切實做到三個“注重”。
即確立“規范有序，文明有禮”的目標，并廣泛宣傳，讓所有師生都知曉，從而形成一種強烈的目標意識。
抓好兩個落實。一是制度要落實。要強化學校管理，就必須建制度，立規矩，做到三個結合，說服教育與制度管理相結合，自覺遵守與強制要求相結合，懲罰過錯與獎勵先進相結合。二是責任要落實。做到每事有人做，每事有人管，齊抓共管。
切實做到三個“注重”，一是注重細節。細節決定品質，細節決定成敗。常規管理必須從最細微最切近的事物入手，于細微處見水平。學校無小事，學校又無大事，都是一些雞毛蒜皮的小事，但就是這些小事，也體現出一個學校的管理水平。比如地面上有無紙屑，墻面上有無腳印，公物有無損壞，學生的言行是否文明等，看似很小的衛生、禮貌問題，只要做好了，既可以提高學校的聲譽，樹立起尊師守紀，衛生文明的良好學校形象，又可以培養學生身體力行，愛護勞動成果的意識和文明守紀的良好習慣。所以學校管理一定要樹立“學校無小事，事事見精神”的理念，從身邊的小事抓起，從一點一滴抓起。由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，使學生逐步養成良好的行為習慣，從而促進學校管理水平的提高。二是注重環境。優美的自然環境，優雅的人文環境，和諧的人際環境，都潛移默化地影響著學生的思想情感和生活方式。因此要強化學校常規管理就必須重視校園環境建設。用花草樹木美化校園，文字語言凈化校園，文體活動豐富校園，讓校園的每一寸土地，每一棵花草，每一處建筑都能發揮其特有的育人功能。三是注重檢查和總結。常規管理即要有完善的制度，更需要嚴格的督查。從學生進校開始，在衛生，黑板報，早讀課，上課，課間，兩操等方面進行專項檢查評比，評比結果作為評比文明班級，優秀班的依據。以查督行，以查督責任心，以查促使良好行為習慣的養成，以查促進良好學風，校風的形成。學校每項活動后都要開展評比總結活動，尤其是文明，衛生等基礎行為更需經常總結評比，讓學生學有榜樣，行有目標，從而收到管理的實效。
總之，要完善常規管理工作，所抓工作要有記錄痕跡，做到工作有據可查。完成的材料（上報、下發）用目錄。會議、電話、各塊工作有記錄。制度上墻。有工作流程，有校歷，重要事有提示，做到程序規范化、文明學校創建（“八有十無”）經常化、應知應會內容口頭化。
（三）規范學校管理機構，充分發揮各機構的職責
不完善學校管理機構有兩個方面的原因，一是不懂二是想獨斷。必須規范學校管理機構，充分發揮各機構的職責，改變校長隨意指揮的情況。通觀全國上下，學校管理機構示意圖中的安排是黨支部（黨總支）、校長、工會并列，黨支部（黨總支）和校長中間由黨政辦公室連通，教職工代表大會作為教職工民主管理和監督的群眾組織，在黨支部（黨總支）的領導下開展工作，日常工作由工會負責。發揮好校長指揮協調作用的同時，健全并充分發揮黨支部、工會、共青團、少先隊的作用。
校長和黨支部（黨總支）書記要團結一致，既有分工又有合作，要防止一頭輕一頭重或抓一頭放一頭的做法。校長千萬不要丟開黨支部（黨總支）去干工作。
要充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，促進校風、教風、學風明顯改善，教育管理逐步規范，教育教學質量得到提高。學?；鶎狱h組織在和諧校園建設中把好方向的作用，把好政治方向，要立場堅定、旗幟鮮明地堅持社會主義辦學方向。學校基層黨組織要嚴格黨的組織生活，努力使基層組織的學習內容豐富起來，學習方式靈活起來，學習氛圍濃厚起來，同時，要堅持和完善民主集中制，推進基層黨組織的民主建設，增進黨政班子的團結統一，以黨政班子和諧促進學校干群和諧、師生和諧，促進校園和諧。黨支部工作要注重發揮導向作用，保證黨建工作對教青工作的正確引領。一是以黨建工作新理念引領教育發展新思路。將推進素質教育、實施智慧教育、實現均衡教育，作為構建和諧教育的核心目標，努力使學校得到發展、學生得以成長、教育工作得到社會的認可，做到學校黨建工作與教育教學工作目標同向、重點一致、要求統一。同時，通過推行黨務校務公開制度、校長向黨組織報告工作制度等，營造和諧的黨政關系、黨群關系。為學校發展營造良好的內部、外部環境。二是以扎實的思想作風建設引領校風學風建設。全面推行定崗定責激勵制度，推行”一崗雙責”目標責任制。要求每位黨員教師既要認真履行黨員的職責，又要完成教育教學工作崗位上的職責，帶頭到教學教研、學生管理一線盡職示范，爭做優秀教學能手、教研能手、教改能手及師德師風模范等，保證黨員教師立足崗位發揮先鋒模范作用。
（四）實行校長任期目標責任制和重點工作問責制
校長在學校管理工作中，決不能無重點，無計劃，每天陷入瑣碎的事務堆中，“無事瞎忙，有事亂忙，小事窮忙，大事卻不忙，”雖然忙忙碌碌但最終對學校的發展毫無所為。因此，校長必須分清主次，集中精力管好“大事”，如制定好學校的發展規劃，設計好教育教學改革的目標，指導好各處室的工作，抓好教師隊伍的管理，搞好青年教師的培養，總結好學校的工作經驗，爭取社會對學校的支持等。
做一塊提示黑板或提示本，專門用來書寫一年工作的要點。提示黑板或提示本掛在顯目的地方，它在學校管理中起到提示作用、督促作用和協調作用。它實際是學校一個學期為達到預定目標而奮斗的“作戰圖”，要干的事一目了然，便于領導根據形勢的變化，加以調整、補充。完成的工作標上“√”；情況變化，暫時做不了的標上“X”；需要進一步研究調整的標上“?”這樣利于領導對學校的工作時時總結反思。
校長要明確哪些工作是重點工作，如何抓突破要有措施。重點工作要責任到人，做到每項工作有人負責，做到年初有布置、平時有檢查、年終總結，重結果更重過程，真正使重點工作有突破。今后教育局將對校長實行任期目標責任制并對重點工作落實情況實行問責制，對目標責任和重點工作開展和推進較差的校長要戒勉談話，問題較大的將對校長實行撤職。
(五)加強團結，提高班子的執政能力和執行能力
干部要做到“說話有人聽，干事有人跟”必須具備三個條件，一是具有高尚的人格魅力，二是具備一定的學術和業務能力，三是有膽略有氣魄。領導工作中要大事講原則小事講風格，不搞個人說了算。要加強學習，通過提高個體素質達到提高集體的素質，從而提高班子總攬全局、協調各方的能力。
要堅持民主管理學校，堅持領導班子成員整分合原則，分人分權分責，使大家有職有權有責。
實行校長負責制后更需要“授權”。學校的工作千頭萬緒，決不可能樣樣都由校長自己來管。正如一個樂隊的指揮一樣，他的任務是把各種“音響”協調起來，構成一曲和諧而動聽的“樂曲”，而不是自己去演奏樂器。
不能錯位“授權”，看重某幾個成員，有意難為某幾個成員。雖然明確有分工，但有工作任務時校長隨意改變和安排給未分管此項工作的人，出現一項工作兩人重復抓或無人抓的現象，使教師對該項工作該找誰無所適從，出問題后找不到責任人。
作為校長,“赤膊上陣”的做法并不能解決問題。因為這不僅自己不可能從瑣碎的事務中擺脫出來，主動地去考慮一些關鍵性問題，而且使得副職和政教、教務、總務三處的同志產生依賴性，喪失責任感，因而也不可能在實踐中增長才干，成為得力的助手。如此惡性循環，作為校長將永遠陷于被動而不能自拔。所以，作為校長，要注意不要打破領導層次，不要過多地干預副職和“三處”的工作。不然，校長就會整天陷在事務堆里，是“種了人家的田，荒了自己的地”。要十分注重分人分權分責，領導班子成員的職責定得十分具體，使他們有職有權有責，讓他們創造性地去工作。堅持民主集中制，堅持分人分權分責，做到有職有權有責，互相尊重，互相支持，有工作爭著干，有困難一齊上，有責任敢承擔，有榮譽互相讓，有問題立即通氣，共同磋商。所以，領導班子思想統一、步調一致、職責分明，領導效能才會高。
（六）要明確辦學思想，民主科學管理學校
學校管理的過程，“是一個包括計劃、組織、指導、協調、控制的過程?！币k好一所學校，特別是辦出一所有特色的學校，學校一定要有辦學思路(或校長要有自己的辦學思想)。辦學思路一經確定，要堅持不變。要按思路規劃學校三年、五年以及每學年的工作，要在辦學思路引導下推進學校階段性工作，持之以恒，形成自己的特色。辦學思路不能僅是校長的設想，必須被全校教職工認同，形成合力，特別是領導層一班人要達成共識，共創特色。要不斷地總結、豐富辦學思路的內涵，使之跟上時代的發展，真正指導學校的整體改革不斷深化。
辦學特色為亮校之本，校長要力求把學校辦出特色，要學會在“三特”上做文章，即富有特色的辦學思路、富有特色的教師隊伍，培養各具特長的學生。
要民主管理學校，發動教工參與學校的決策和管理。學校的重大決策讓教工參與討論，做到“一個目標幾個腦袋”，群策群力，民主辦校，這樣得到教工的認同，實行起來，效果才會更好。
學校常規管理建議篇8
從今年10月中旬以來，在教育局黨委的領導和部署下，林發高副局長帶領政工科、教育科、教研室相關人員，對全縣73所中小學校進行了地毯式的教育教學常規調研。
調研主要方式有突擊檢查教育教學常態、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態和有效性制度建設進程、了解教育教學規范化基礎上，與學校方面共同發現問題、探討問題。
本次調研目的是了解縣教學工作會議精神的落實情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進各校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。
以下從教學管理有效性、教育規范化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況，并提出調研組的建議。
一、教學常規管理有效性方面
（一）各類學校在提高教學質量方面的實際行動
本學期大多數學校與教師教學質量意識明顯提高，并在實際行動上不同程度地采取了一系列提高教學質量的措施。
1、文成二中等規模較大的初中學校，自發組織了八校聯誼機制。11月份，八校進行了第一次教學質量聯考聯評；12月21日，同時在四校分學科舉行教學研討會。經過八校聯誼會商討，還安排好了下階段的聯考聯評和教研活動計劃。
2、同規模的樟臺鄉校、龍川鄉校、學口中學和少體校之間；西坑、學口鄉小等六個縣直屬小學之間也商定了期末聯評方案。
3、玉壺片、西坑片、南田片在調研組下鄉前就安排妥當本片下屬學校的校際聯考機制。其它各片在后續的協商中，也相繼拿出了各片期末質量聯評方案。
校際之間自發的教學質量聯評，有利于促進學校之間教學質量競爭，有利于激發學校和教師的教學質量意識。同時，又回避了由教育行政部門全面組織質量評估帶來的政策風險。
（二）學校在有效性教學管理制度建設的明顯進展
本學期縣教學工作會議以來，絕大部分學校在建立以提高教學質量為導向的教學管理制度方面，進步是明顯的。
1、部分學校在制度建設方面，已經率先形成五項有效性教學管理制度（代表性學校：南田中學、百丈際鎮校、珊溪鎮小等）。這些學校修訂的有效性教學管理五項基本制度，即《校本教研制度》《教學常規管理制度》《教學質量評估制度》《教師業績考核制度》《評優評先制度》，具有以下特點：
規范性方面，在內容與要求上符合市教育局提出的義務教育階段“四項教學常規達標活動”和縣“有效性教學管理課題研究”的規范性要求；
科學性方面，充分體現了學校工作要以教學為中心的明確導向，有利于建立“以學論教重視實效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規重視發展”的評價激勵機制；
可操作性方面，這些學校所制訂的五項基本教學管理制度，都包含或附有評價量化的操作細則，制度之間相互配套，具有很強的可操作性；
真實性方面，在實際運行中，教學常規檢查記錄真實反映有待改進的問題、評價有區分度，對促進教師教學常規達標，提高教學質量的作用真實有效。
2、部分學校在實際做法上，教學管理有效性導向明確（代表性學校：大學鎮小、巨嶼鎮校、珊溪中學等）。這些學校，雖然在制度文本的規范化方面還沒有完成整理，但是在教學管理方面的實際做法上，都把有效落實新課程教學常規要求、提高教學質量擺在教師業績考核的重中之重的位置。如：大學鎮小多年來堅持教學常規一月一查、結果公示的做法，本學期還做好了檢查結果的反饋記錄，有效地促進教師教學常規規范化；多年來在教師業績考核中，教學效果占有20分（百分制）左右的區分，“以學論教”的做法，導向十分明確。
3、學區辦公室在片區教學督導方面發揮了一定的作用（代表性學區：珊溪片、西坑片、玉壺片等）。這些學區辦公室，介紹了多年來堅持學區教學質量統計與分析的做法。他們在9月21日縣教學工作會議后不久，就提出了本學期進行學區內校際聯評的新方案。珊溪鎮小和學區辦公室，還把鎮小制訂的相關教學管理制度推廣應用到本學區下屬學校，統一利用校本教研記錄本，加強了對下屬學校的教學和教研指導。
（三）教師在落實“四項”教學常規方面的進步
1、教師在執行“備課、課堂教學、質量測試、作業布置與批改”四項教學常規方面，取得一定進步。在各校教師備課本抽查中，了解到規范化備課方面的進步是比較明顯的。在大學鎮小隨機抽查的教師備課本中，絕大多數教師備課已經達到了規范化要求。周壤鄉校（小學語文）、珊門小學（英語）、金爐鄉?。ㄕZ文）的個別教師常態教學，就如一節展示課一樣吸引著教室里的每一位學生和走廊上的調研組成員。
2、教師教學質量意識明顯增強。在最近的學校年終考核中，珊溪中學教師在個人座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質量的導向十分 明確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質量為根本的競爭方向。巨嶼鎮校在按有效性管理要求，修訂了“校本教研制度”和“教師業績考核制度”后，出現了人人爭上公開課的好現象，小學部教導主任，本學期校內聽課記錄本記滿四本。
（四）教學管理有效性方面存在的主要問題
與大多數學校積極采取對策，努力提高教學質量的做法形成鮮明對比的是，部分學校和教師認識不到位，實質性行動相對遲緩。
1、部分學校對“縣有效性教學管理課題研究”和“市四項常規達標活動”內容與要求的認識很含糊。
內容上，不明白“四項常規”是指“備課、課堂教學、質量測評、作業布置與批改”；不知道教學規范達標，分學校管理和教師執行兩個層面進行。
要求上，沒有科學把握達標標準，反饋記錄不講有待改進的具體問題或有意回避問題，達不到促進教師專業發展的目的，也達不到市規范達標驗收的要求。
2、部分學校（學區）提高教學質量的實際行動遲緩。在調研組到來之前，黃壇片、大學片下屬的一些小學還沒有“校際聯評”、“教學質量與教師教學業績考核掛鉤”等實質性提高教學質量的任何做法。經過充分交流后，雖然多數學校積極表態，提出各種提高教學質量的對策。但在玉壺東背小學、雙洋小學等學校交流時，學校領導面對日益下滑的教學質量，分析了很多客觀原因，對完善教學質量測評措施也沒有信心和決心。
其它市縣學校常態化的月考制度，我縣沒有任何學校持之以恒地堅持進行。
3、各種教學管理制度缺乏操作細則，可操作性和導向作用不強。
普遍性存在的突出問題有：
⑴質量評估方面，沒有把考試分數轉化為教師教學效果的計算方法，對非考試科目沒有質量評估方案；常規檢查結果沒有量化或等級化；考試與檢查結果，在操作上難以與教師年終業績考核直接掛鉤。
⑵教學常規制度方面，檢查不全面，“四項常規達標活動”，只關注“一項半”，而對“課堂教學、布置作業、質量測評（命題與成績分析）”沒有督查方案。
⑶檢查反饋記錄方面，有待教師改進的問題不具體，少數學校還存在只由教研組長上報常規檢查結果的老做法；檢查對教師“四項達標”的促進作用不強。
⑷質量評估和常規檢查量化分區分度過少，對教師考核的激勵作用不強；
4、部分教師還末達到新課程教學的規范要求。
如：備課方面還不能按新課程要求陳述教學目標，教學流程沒有進行過程化設計、只羅列教學內容要點、教學反思沒有實質性內容等缺陷還在一定上存在。
課堂教學方式上還存在兩種傾向，有些教師在課堂教學中只重視新課程教學形式，不重視教學實效；也有一些教師拿著新課本采用舊教法。
教學質量測評方面，普遍不能做到規范化命題與試卷分析。
作業布置與批改方面，如何做到高效率輕負擔，還有待進一步改進。
5、極少數教師對加強教學常規規范化的重要性認識不足。如命題與質量分析，是教師研究考試改革方向，提高教學針對性實效性的有效方式，但是部分教師認識不到它的作用。在部分學校，當調研組成員誠心誠意地為其探討教學規范要求時，卻有一些教師態度漠然，甚至抵觸。
6、部分學校領導成員成為推進有效性教學管理的阻礙。作為班子成員在教學管理上回避問題，不行使自己的教學管理職責，檢查走過場。作為兼課教師，常規落實走在普通教師后面，備課不規范，改作不認真，少上課又不多聽課。態度消極，工作不思進取。
二、教育管理規范化方面
（一）目前的行政管理機制不適應對學校的管理，導致縣局政令不暢通
現在的管理模式是分直屬學校和七大學區，學區下屬又分鄉鎮級和村級學校，這在過去是切合實際并行之有效的。由于學校規模的不斷變化，這種模式已越來越不適應當前的管理。
比如說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學校，其辦學層次和規模比學區所在鎮小之下，這在管理協調上帶來很大難度。同時，七大學區功能日漸衰落，一沒有教師調配權，二沒有經濟支配權，缺乏最基本的管理和制約手段。
建議調整學區范圍和強化學區功能。除文中、成職教、實小、二中等學校劃歸直屬外，按東（大學、黃坦）、南（珊溪、學口）、西（南田、西坑）、北（玉壺）四片，建立新的學區管理模式，不管辦學層次和規模，實施屬地管理。慎重考慮學區主任的人選，加強學區職能。
按照辦學層次和規模對學校的重新分類，提高管理效益。有的鄉級學校規模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學層次和規模把學校分為規模學校、一般學校、微行學校三類，以提高管理的有效性。
（二）學校內部管理存在諸多不合理因素，迫切需要解決
許多學校沒有一套行之有效的管理制度，學校的教育管理規章制度沒有體現依法治校的理念，民主管理氣氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強學校規章制度建設，推進依法治校。學校的規章制度要體現法制化、民主化、科學化、規范化、人性化的特點，特別是關系到教師、學生切身利益的重要管理制度，必須要通過教職工代表大會，使之合法化，避免矛盾化。
（三）校長隊伍整體素質有待提高，領導班子需要優化組合
有一個好校長，就有一所好學校。這句話在南田片的學校體現得淋漓盡致。要加強對校長隊伍的培養、管理和使用，讓校長在政治上有奔頭，事業上有激情，工作上有熱情，管理上有方法。實行能者上，庸者下，大膽選用教育理念先進、工作經驗豐富、工作熱情高漲，有事業心、責任心的人擔任校長，并建立制度保障校長的校際交流和使用。上林鄉校校長的使用可以借鑒。
由于歷史的原因，學校領導班子的配備，存在些許不合理之處。比如有的學校學生和教師不多，但領導一大堆，人浮于事，而有的學校因為是村小，班子成員不足，不能有效開展學校管理。建議學校班子的配備，從學校實際出發，按學校規模和工作實際需要設置崗位，不能重復因人設事。
（四）建立一套新的評價制度，仍然任重道遠
自從教育局把工作重心轉移到教育教學上來后，教師麻木多年的神經也被觸動。許多規模學校自發組織了聯考聯評，建立了新的教學業績評價制度，這在不同程度上刺痛了部分教師的心，觸及了他們的利益。許多教師感到前所未有的壓力，也遭到了少數教師的抵觸。個別教師甚至多次投訴到省教育廳，痛數學校抓教學質量的種種不是。建議積極穩妥地推進教育教學評價機制建設的步伐，我們抓教育教學質量的方向沒有錯，必須持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科學的、民主的、合理的評價制度，對教師和學生進行實事求是的評價，同時讓廣大師生有一個適應過程。
（五）學生行為規范教育有待加強
近幾年來，多數學校忽視了對學生日常行為規范的養成教育，學生的思想素質存在一定的缺陷。如對外來人員，除個別學校學生會問聲好，多數學生缺失最基本的禮貌。下學期開始，要重新開展學生日常行為規范達標活動，加強學生的文明禮儀教育，努力提高學生的思想素質。
（六）國家、地方、學校三級課程沒有開齊開足
這主要是教育教學理念、場地器材、學科教師結構等原因造成的。許多學校能夠按照法定課程表安排功課，但地方課程、技能課沒有落實的情況比較嚴重。
如：地方課程，許多學校有教材（《人·社會·自然》）也不授課；
體育課程，部分學校因場地、教師等原因，根本無法達到國家開設的要求；
綜合實踐活動課，許多學校根本沒有落實。
建議條件成熟的學校要開齊開足法定課程。條件暫時還不成熟的學校，要積極開展各類課外興趣小組活動，從最基本的環節做起，經過一段時間努力，再開展校本教研，最后形成規范成熟的校本課程。
（七）繼續加強安全教育，特別是基礎設施安全建設
多數學校住校生宿舍存在安全隱患，特別要關注安全出口通道、應急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造計劃。
三、校長和教師隊伍建設方面
（一）“教師素質年活動”計劃沒有真正落實到實處
文教政[]150號文件規定，教師素質年活動實行縣與學校兩級聯動。特別是校本培訓、校本研修、新教師基本功升級訓練、教學四項規范達標活動，都需要由學校組織實施。但是，調研組發現，大部分學校只是把精神傳達到教師當中，而沒有根據文件要求，結合本校實際，制訂切實可行的培訓方案，即使有個別學校有方案，但也只是寫在紙上應付檢查，沒有真正付諸實施。全縣73所學校的檢查結果顯示，除了南田中學有組織教師開展讀教育書籍活動，珊溪鎮小定期組織練習書法之外，其它學校均沒有實際行動。
（二）校本培訓與校本教研流于形式，成效不明顯。
很多學校校本培訓缺乏系統規劃，校本教研活動計劃與行動相背離，具體做法上“東一榔頭西一棒”，這在事實上導致校本培訓僅僅成了教師獲取繼續教育學分的手段，而對提升教師素質沒有真正起到作用。多數學校校本培訓、校本教研的形式化嚴重，沒有抓住培訓服務于教學實踐，著眼于提升教師教學能力、提高教學質量這一關鍵，因此，培訓成效不明顯。多數學校從客觀上埋怨學校經費不足，校本培訓素材不足。可是上級教育行政部門發放的“農遠光盤”完全可以成為校本培訓的最佳資源，事實上沒有幾個學校認真組織教師學習、使用過。
（三）加強校長隊伍建設是加強學校管理的關鍵
通過調研發現，一個好校長就能帶出一所好學校。一個校長，如對辦學有戰略思想，有切實可行地實施方案，有狠抓落實的工作作風，他就是好校長，定能帶出一個好學校。學校教學質量差，必然是教育教學管理混亂導致的，而其背后原因最關鍵因素就在校長。這些學校的校長，有的工作沒有思路，云里霧里，做一天和尚敲一天鐘，不思進取；有的人浮于事，工作不落實，事事做表面文章；有的甚至連自己的角色都沒有定位好，不明白自己的職責。要想把學校管好，首先要加強校長隊伍建設，對責任心強的干部要重用，不能勝任校長崗位的要調崗。
四、學校教育教學管理分類分析
（一）幾個典范學校
1、富有凝聚力和進取心的坦岐小學、上林鄉小。兩所小型學校都只有幾十個學生，七八個教師。但教師團隊合作精神十分好，和諧而上進。兩校從教學教育常規管理、教師落實常規、校園文化建設、教學實效等方面都表現良好。
坦岐小學，中老年教師多人，但他們人人備課備詳案、改作文篇篇做詳細的眉批，敬業精神十分讓人感動。
上林鄉小，青年女教師占絕大多數，教師堅持住校，校園文化布置都自己動手，他們做到了別的學校做不到的事。
2、規范而有特色的南田中學、百丈際鎮校、珊溪鎮小。三所學校在推進教育教學常規規范化的同時，都很有創新意識。它們率先建立起與市教學管理規范化與縣有效性教學管理要求相一致的五方面基本制度，提出了每種制度的操作細則與量化方案，并上網展示。
南田中學，在我縣首創了“四項常規達標”樣板示范等做法，在技術上起到“專業引領”與示范作用。
百丈際鎮校，在我縣首創了教師“四項教學常規達標活動”個人成長檔案袋的管理方式，讓教師明確自己的工作目標和任務，體現自己專業發展過程，感受成功的喜悅。
珊溪鎮小，引進外縣成功管理經驗，結合本校實際進行改造，使之“為我所用”，校本教研很有特色，成為市級校本教研示范校。
3、腳踏實地一步一個腳印的大學鎮小、二源鄉校、南田鎮小。這三所學校，在文本檔案整理方面雖與市“四項教學常規達標活動”與縣“農村中小學有效性教學管理課題研究”還有差距，但是多年來在落實教育規范化和教學常規的具體工作上做得很踏實。同時，教學質量意識十分明確，長期抓教學質量不放松，在教師中形成了重視教學質量的良好氛圍。
大學鎮小，年度考核總分70-90分左右，20分左右的主要區分就在教學常規和質量分的區別上，教學質量考核分在教師業績考核中起關鍵作用。
二源鄉校中考成績，在全縣公立學校中遙遙領先（實現學校除外），本學期聯考初中各年級各學科成績全部名列前茅。
南田鎮小，教師備課不分主科還是兼任學科都備有規范的詳案，主題化校本教研活動開展得有聲有色，得到市調研組的高度好評。
（二）幾個在同類中表現出色的學校
1、桂山鄉校、平和鄉校、周壤鄉校（含周南），這三所學校是中等規模鄉校（學生數二三百人）中，教學常規管理比較出色的學校。領導質量意識非常明確，教學常規管理比較規范，常規檢查和反饋的實際效果良好；教師認真對待教學常規達標活動，質量意識強。
2、金爐鄉小，學生數只有20多人，但是調研中發現三位上課教師講課很認真、學生人人專心聽講，是微型學校中做得比較好的學校。
3、西坑鎮校、樟臺鄉校、玉壺中學、龍川鄉校，本來是教學常規管理相對薄弱的學校，但是，在本次調研中發現，學校領導十分重視完善教學管理制度，質量意識明確，不論是學校教學管理，還是教師落實常規方面，都有明顯的進步。
（三）幾個在某些方面還可以做得更好的學校
1、文成二中，本學期在聯考、教學評價等許多方面做了導向很明確，效果很明顯的，富有實質性作用的工作。但是由于種種原因，暫時還沒有全面完成“有效性教學管理五項基本制度及其實施細則”的修訂和整理工作，常規檢查對教師的促進作用要進一步發揮，學校方面加大工作力度，在制度建設與教師執行常規二個層面按時、按量、按質完成階段任務。
2、黃坦中學，傳統上是我縣教學常規落實和教學質量方面的強勢學校。但由于各種因素的變遷，近年來管理難度增大、質量下降。本學期，學校采取加入八校聯考、規范常規檢查等工作，提高了廣大教職工的質量意識，加大了教學管理力度。但在及時全面修訂有效性教學管理制度，整理教學管理實施檔案方面，如果加強領導力度，加強職能科室合作，還會在原有的成績上取得更大的進步。
（四）幾個規范意識有待強化的學校
通過教師座談和調閱資料，調研組了解到，學口中學、東溪鄉校、學口小學等學校領導和教師，對縣有效性教學管理和市“四項教學常規達標活動”意義理解還是很不深刻。部分領導與教師對“四項達標活動”的相關內容與要求認識不清，具體任務不明確。在實質性行動方面，也沒有按市達標要求全面實施教學四項常規檢查與反饋。
1、學口中學，通過教師座談了解到，許多教師說不出什么是要達標的“四項常規”，學校也沒有深入開展有效學習。部分教師主動反映，學校對教師教學效果評價沒有客觀依據，“以學論教”的導向性要求沒有得到重視。
2、東溪鄉校，教師管理松散，學校領導把“教師不上課就不在校”作為校本教研無法開展的理由。學校領導對實施有效性教學管理的決心與信心不足。
3、學口鄉小，突擊檢查時，上分部六個班六位教師，學?；驅W區領導干部都沒有在崗。下分部四項常規檢查不全面，檢查人員對記錄的作用不理解，采用大同小異的打字稿，沒有明確反映需要改進的問題，也沒有進行達標等級化或量化。個別學校領導與教師，還誤會調研組按照達標標準要求提出的具體改進建議，莫名其妙地產生抵觸心理。
希望以上三校及類似學校，加強相關文件學習，明確任務，及時整改。一方面，提高質量意識，做好“有效性教學管理制度”建設，并徹實地加以實施；另一方面，加強教師教學規范，在規定時間內達到市四項常規達標驗收要求。
（五）幾個另類典型本次調研中發現，與全縣大多數學校（教師）教學質量意識明顯增強，教學有效性管理力度明顯提高形成對比，調研組也發現了一些教學管理非常松散的另類典型（略）
五、加強學校教育教學管理的措施與建議
針對本次調研發現的具體、迫切需要解決教育教學管理的問題，調研組提議召開“加強學校教育教學管理”約談會，并針對教學管理有效性課題，從學校教學管理有效性和教師執行常規兩個層面，提出我們的幾點建議，希望各校參照要求，完善相關工作。
（一）召開加強教育教學管理約談會
為了加強教育教學管理、提高教學質量，經研究決定，按不同主題分組召開約談會：
1、初中八校（聯誼）會議。對象：聯誼八校校長。主題：1、匯報有效性教學管理制度建設與“四項教學常規達標活動”情況（帶各?！坝行越虒W管理五項基本制度”）；2、匯報下一步聯考方案。
2、直屬小學（學區）及教學管理薄弱學校約談會。對象：直屬小學校長（學區主任）、學區業務干部；教育教學管理薄弱學校校長（電話通知）。主題：1、各直屬小學校長匯報同類學校聯考方案和學區下屬學校聯考方案；2、各教育教學管理薄弱學校匯報教育教學管理問題的整改情況。
3、文成二中、黃坦中學、學口中學加強教學管理約談會。時間地點：近期擇時在各校分別進行。對象：全體班子成員、教師代表。主題：1、匯報“加強有效性教學管理制度建設和四項教學常規達標活動”的進展情況；2、匯報加強教學管理和提高教學質量的具體做法。
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