良好學風的重要性篇1
作為一名學校的教師，我認為要抓好學校的校風建設，應從以下幾個方面著手：
1．統一認識，形成共識。對于校風學風建設這樣一個根本性的大事，學校的領導、全體教職工和廣大青年學生，應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應該充分認識到，學校校風、教風、學風與社會環境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。
2．端正教風，教書育人。良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環節，治標治本都要靠教師。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。
作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，校主管部門要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。
3．齊抓共管，促進學風。學風建設的內容包括學生的學習態度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性。
良好學風的重要性篇2
關鍵詞：小學生 家庭教育 學校教育 學習風格 影響因素
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0227-02
良好的學習風格有利于學生參與學習過程，提高學習效率，也有助于錘煉學生人格和魅力。正如《教育，就是培養習慣》一書前言中所說，“養成教育的研究成果表明，優等生成功的兩個關鍵內因是良好的學習習慣與學習個性。學習習慣的培養是學習個性形成的前提。用適合自己的方式學習，似乎是所有優等生成功的第一秘訣。”
1 學習風格的內涵
“學習風格”是美國學者哈勃特?塞倫1954年首次提出的，其目的是研究學習者的個體差異，后被譽為“現代教育方法的真正基礎”，成為教學心理學、學習理論和教學論等領域研究的重要課題。現代心理學研究表明，學習者在學習過程中所表現出來的個體差異不僅表現在智力、性格和動機等方面，更為重要的差異體現為學習風格的不同。譚頂良教授據此提出了學習風格的含義，它是指學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。
與學習風格較為相似的兩個概念是學習習慣與學習能力。顯然，學習風格不同于學習習慣。學習習慣是基于一系列學習過程的總結與分類，學習風格則更加側重于適合個人的學習方式。二者都具有相對穩定性， 一般不會因學習內容、學習環境等客觀因素的改變而變化。不同之處在于，學習習慣通常為后天習得，受環境影響的可能性較大，而學習風格的形成部分與遺傳因素有關， 學習風格差異有助于解釋學習習慣相同的學生學習效果差異很大的問題，即學習效率問題。
學習風格也不是學習能力，而是學習者在學習活動中養成的如何利用自己和把握自己的能力，因此，學習風格與學習能力又是密切相關的，良好的學習風格才能成為促進學習能力提高的重要力量。
不同學生的學習風格差異很大，為更好的將學習風格的理論用于具體實踐，學者Reid把感知學習風格分為視覺型、聽覺型、動覺型、觸覺型、合作型和獨立型六種類型。針對不同類型的學習風格，教師和家長應在教育教學過程中加以引導和培養，把學生的學習風格轉化為適合其自身的學習策略，最終實現提高學習成績的目的。
2 決定小學生學習風格的主要因素
學習風格的養成受到認知能力、個性和外部環境等諸多因素的影響，在分析小學生學習風格的形成時都必須認真考量。
2.1 認知能力因素
美國耶魯大學教授斯騰伯格（Sternberce）對傳統智力觀念提出挑戰，他總結的智力三元論認為，個人的智力包括三個成分：元認知成分、操作成分、知識獲得成分，三者中元認知成分是最為重要的，元認知即個體對自己認知過程的自覺的了解和控制。元認知水平加上認知風格或認知方式，就構成對個人學習風格有影響的認知結構。所謂認知風格或認知方式是人們對信息和知識經驗進行組織加工時所表現出來的一種認識傾向。總體來看，元認知水平越高的學生，其學習習慣也就越容易形成，而認知風格使學習習慣具有獨特的個人色彩，并影響學習習慣形成的快慢，最終形成學習風格。
2.2 個性因素
個性是指個人經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和。個性的形成受遺傳影響，也有所處環境的影響，盡管科學家都從一些側面予以證實二者的存在，但究竟哪個影響更大尚無定論。例如美國哈佛大學完成的一些研究顯示，兒童大概從兩歲開始就在自制力、易感性和外向性格方面有了差別。而個性不同的學生在學習過程中將形成巨大的風格差異，進而影響學習效率和學習成績。可以說個性是小學生學習風格形成的核心影響因素，但其本身又受到多種外在因素影響，因此需要辯證的加以考慮。
2.3 外部環境因素
環境因素是一切影響小學生學習風格的外部因素，包括學校環境、家庭環境和社會環境等等。如教師的教學風格、家長的教育理念、同學之間的示范作用、新媒體的影響等都是小學生學習風格養成的重要影響因素，尤其是家庭教育和學校教育，對小學生學習風格的形成具有根本性的影響力，良好的家庭教育與學校教育應該使得學生具有擯棄不良的習慣自覺性和控制力，并逐步形成能夠獨立掌控自己學習過程的能力。
3 小學生學習風格養成的思路與策略
3.1 家庭教育是小學生學習風格養成的基礎，家長要以科學的家庭教育理念培育孩子良好的學習風格
從出生伊始，家庭就以各種方式對孩子產生影響，隨著社會的變遷，家庭教育的形式和內容也發生了巨大的變化，現今的家長可以輕易獲得眾多的早期教育資源，包括書籍、講座、影音資源等，這些資源的正確使用和示范，都對孩子的元認知和個性產生影響，最終成為影響其學習風格形成的最基本的因素。
因此，家庭教育要樹立科學的教育理念，恰當地選擇和利用家庭教育資源，重視孩子的想法，保持家庭溝通渠道順暢，通過家長自身的示范效應，帶動孩子良好個性的養成。家長通過培養孩子的認知能力和個性，在學習上才有可能幫助孩子形成良好的學習風格。
3.2 教師是小學生學習風格養成的關鍵，教師要以獨特的教學風格引導學生形成良好的學習風格
教學過程即是“傳道、授業、解惑”的過程，既是知識的講授，
更是品格的影響。教學風格則是教師教學思想和教學藝術的綜合表現，也是教師在教學過程中潛在傳遞的人格魅力。因此，教學風格不僅影響學生對知識的吸收，也將對學生的心理和行為產生影響，需要教師在教學過程中不斷增強認識和提高自身素養。
教師在課堂教學中要重視素材選取的多樣性，以適應不同學習風格的學生。此外，平時還要多注意觀察學生，尤其是通過分析學生在碰到問題時的表現，有助于發現他們獨特的認知特征，分析并把握學生現有的學習風格，對于不好的學習風格要積極干預；另外，及時布置作業和批改作業也是掌握學生情況的良好策略之一。學生良好學習風格的形成也將對教師課程教學起到事半功倍的效果，提升教師授課過程中獲得的價值感和愉悅感。
3.3 小學生自身的認識提升是學習風格養成的核心，要努力促進其提高自己的認知水平和能力
無論是家庭教育還是教師的教學風格，最終都需要通過小學生自身的消化和吸收，才能形成屬于其自己的良好學習風格。因此，要以學習習慣的形成為基礎，努力促進其提高自己的認知水平和能力，使其能夠自覺的建立起與學習風格相對應的學習策略，最終提高學習效率和學習成績。
參考文獻：
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[3] 蘇思慧，金盛華.學習習慣及其形成的影響因素[J].學科教育，1999（09）：164-166.
良好學風的重要性篇3
摘要：學風是一所大學的命脈，關系到學校的生存和發展，是衡量一所學校質量的關鍵指標，是學校文化軟實力的重要體現。獨立學院由于其自身的特殊性，開展和加強學風建設就顯得更為重要。本文從獨立學院學風建設的特殊性入手，提出形成良好學風的措施及渠道，給出促進學風建設可持續性發展的建議和思考。
關鍵詞：獨立學院 學風建設 措施 建議
一、學風的含義及實質
1.內涵：學風是一所大學精神文化的核心，是學校文化軟實力的重要體現。學風建設是學校的靈魂和根基，是一種巨大的精神力量和育人資源。
2.實質：從本質上說，學風就是學校的一種整體風氣和精神面貌。一方面體現出學生在學習生活過程中所表現出來的行為風尚，另一方面也是教師師德師風、治學態度的全面反映。
二、獨立學院學風建設的特殊性
1.獨立學院的自身特性
（1）學生學習的自覺性較差，約束力不強。文化基礎普遍較弱，學習的興趣不高，欠缺自覺學習、自我管理、自我約束的能力，缺乏主動學習的恒心和毅力。
（2）獨立學院發展歷史短，知名度不高，社會影響力較弱。獨立學院辦學歷史比較短，其培養目標體系、教育質量、教學水平，畢業生的素質如何，這些被社會認可都還需要有一個過程。社會影響力仍較薄弱，認可度不高。[1]
（3）校園文化內涵不足，學校品牌尚未形成。獨立學院一般比較重視專業教育，忽視人文內涵的培養和引導，與公辦高校相比缺乏一定的文化底蘊，欠缺軟實力，沒有形成自己的文化品牌、辦學理念。
2.獨立學院學風建設的必要性
（1）學風建設是學生綜合能力和氣質的集中體現。進行學風建設能提高學生內在修養，樹立正確的學習目標，消除影響學生學習積極性的不利因素；并且要充分發揮學生的主觀能動性，增強其學習動力以及使命感和責任感。[2]能培養學生獨立思考和研究能力，進一步掌握學習規律，拓寬知識，提高自己的綜合氣質，樹立終生學習理念。
（2）學風建設是學校整體人文素養、校園文化和精神風貌的窗口。開展學風建設是學校整體人文工作的重要組成部分。學風蘊涵于一定的校園文化之中，校園文化是學風建設的重要載體，要立足實際，確立以各種校園文化活動為載體的人文素質教育格局，不斷豐富學生的課余文化生活，鼓勵學生走出校園，參加社會實踐活動，提升精神風貌和形象。[3]
（3）學風建設是衡量一個學校畢業生素質和潛力的重要指標。加強學風建設是大學生成才的重要保證。養成良好的學風是畢業生走上社會后成才和發展必備的素質和條件。學生跨進大學，不僅要學到文化知識，掌握職業技能，而且更重要的是要掌握學習方法，養成良好的學習習慣和嚴謹的治學態度，這在進入社會工作以后，對其一生的發展是非常可貴的，使得終生受益。
三、開展學風建設的措施及渠道
1.加強學風建設的組織領導，創建良好的育人環境
學院成立學風建設領導小組，統籌學風建設的總體規劃與協調，定期召開相關會議，總結、研究、解決學風建設的具體問題。明確分工，責任到人。加強教育，管理和服務，形成“教、學、管”三管齊下的良好育人局面。
2.開展思想引導，激勵學生成長成才
開展學風建設，首先要從學生思想工作抓起，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習效果，增強成才意識，有目的有步驟的對學生進行思想教育，激發學生學習興趣。
3.加大教育教學管理，以教風帶學風
提高教師的思想認識和覺悟水平，調動其教書育人的積極性。加強師德師風建設，要做到既教書又育人，做學生道德品質的榜樣；改革教學方法，提高教學藝術和水平；加強教學管理和監督制度，開展教學質量評估；嚴格課堂出勤，提高教學質量。
4.增強信仰和創新教育，激發學生學習原動力
對學生進行愛國主義教育，誠信教育，理想信念教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生自身的使命感和責任感；加強職業生涯教育和創新意識的培養，理清人生發展的思路，使學生以成才為內驅力，激發學生學習原動力。
5.弘揚校園文化精神，營造學風建設的良好氛圍
加強學院文化建設，營造良好氛圍，促進學風建設。堅持開展結合學院實際和專業特點，具有一定的文化底蘊和較高層次的校園文化活動，提高學生的學習興趣和綜合素質，使之成為促進學風建設、增長學生才干的重要途徑。
四、加強和改進學風建設的思考和建議
加強和改進學風建設，樹立良好的校風學風，引導學生明確學習目的，端正學習態度，營造嚴謹、好學、善思、進取的學習氛圍，使學風建設得到深化和可持續發展，意義十分重大。對此，給出相關思考和建議。
1.統一思想，提高認識，形成全員化的育人理念
學風建設是一個系統工程，涉及面很廣。良好的學風是學校提高教學質量、培養合格人才的重要保證，是衡量一所學校質量的關鍵指標，是學校文化軟實力的重要體現，關系到學校的生存和發展。獨立學院要堅持以學生為本的教育理念、教師為主導的教學體系，提高學風建設的重要性認識；教育、教學、管理、服務多管齊下，齊抓共管，逐步建立全員育人的觀念和機制，為國家的發展培養更多高素質人才。
2.強化過程管理，重在落實，形成學風建設的長效體制
以體制引領學風，加強對學風建設過程的監管和督促。建立學風督導隊伍，落實相關人員和工作職責。構建主管院長定期教學巡查制度、分管教學副院長聽查課制度、分管學生工作副院長、輔導員抽查課制度、教師評學、學生評教以及學生信息員反饋的一個立體監控體系，為學風建設的持續開展提供有力的保障。
3.大力強化教職工的師德建設，以教風促學風
推進學風建設，教師是關鍵，要充分發揮教師的主導作用，提高教師隊伍的整體素質，做到學高為師，身正為范。進一步強化教師“教書育人”的責任感和使命感，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教的作風，教師要嚴格要求，狠抓教學秩序和教學紀律，用自己的實際行動去影響和教育學生。
4.加強思想政治教育與引導，以班風、考風促學風
學風建設是大學生思想政治教育工作永恒的主線，促進學風建設是學生工作的中心。寢室文化、班級建設是形成良好學風的前提和基礎，要營造班級、寢室良好的氛圍和風氣。同時，加強學生的誠信意識，引導學生誠信做人，誠信考試，營造良好的考試氛圍，使之形成一種良好的習慣和思維定式，這樣才能得以傳承，從而推進學風建設。
5.加強校園文化內涵建設，建立全方位的工作機制
加強學校文化內涵建設，大力宣傳學校的辦學精神和傳統，科學整合各類文化活動，培育文化品牌，營造良好的校園文化氛圍。努力建設創新、和諧向上的大學文化，形成全方位的共同工作目標。增強師生員工的認同感，凝聚正能量，構建和諧校園，推動學校精神文明建設邁上新臺階。（作者單位：重慶師范大學涉外商貿學院）
參考文獻
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良好學風的重要性篇4
一、“校風”的意義
“校風”是校園文化的集中體現。具體來說，有三方面意義：其一，“校風”是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志；其二，“校風”是學校創品牌、樹形象的重要保證；其三，“校風”既是學校的精神風貌，又是學校的立校之本，直接關系到學校的生存與發展。歸根結底，“校風”決定學校的風格，“校風”是凝結集體力量的源泉。
1.“校風”決定學校的風格
“校風”一旦形成，便成為學校的標志性特征，具有穩定性和持久性，能在本校內和社會中產生廣泛而深遠的影響。例如北京大學校長蔡元培曾倡導“兼容并包，學術自由”的“校風”，當時產生了深遠的社會影響。又如曾親自為中國人民抗日軍事政治大學確立著名的“三八作風”（總結成一句話是：堅定正確的政治方向、艱苦樸素的工作作風、靈活機動的戰略戰術。概括成八個字是：團結、緊張、嚴肅、活潑），后成為全軍學校的“校風”。因此，重視“校風”建設應成為校長立校、興學的基本理念之一。
2.“校風”凝聚集體的精神力量
“校風”凝聚集體的精神力量，可對集體成員產生持久、穩定的影響，使集體保持統一與和諧。我校以“誠信雅智，和融致遠”為校風，旨在引領學校師生、員工待人真誠、講求信義、舉止文雅和思想睿智，具有深厚的文化內涵和藝術修養，具有愛美求真的心靈和情懷，成為有靈魂、有個性的現代中國人。通過學校搭建的“和諧之橋”（我校以“橋”作為核心理念），達到和美幽韻、融洽無間、格物致知和思維宏遠的人生境界。
二、“校風”的形成
學校具有良好的“校風”，至少需要六個要素：良好的“教風”、良好的“學風”、良好的“形象”、師生的“自覺行為”、深入而持久的“堅持”和校園生活的“美”。
1.良好的“教風”
“教風”是在校教師在治學態度、科學研究和教書育人等方面形成的良好的工作方法、健康的精神風貌和純正的育人風氣的總稱。“教風”是學校文化與理念系統的重要載體和表現形式之一，直接影響學校的教育教學質量、教師的教育教學效果及學生的學習動機和學業成績，是形成“校風”的根本保證。我校以“授之有道，文行廣大”為教風，承接“文以載道，學行天下”的校訓，深化“誠信雅智，和融致遠”的“校風”，引導教師具有共同的政治理想，時刻同黨的教育方針和教育目標保持一致。從具體落實的角度看，學校可把培養良好的“教風”同素質教育的培養目標相結合，通過提升自身的人文素養和專業技能，不斷超越自我，實現教學相長。
2.良好的“學風”
“學風”既是學生群體在學校學習過程中養成的穩定的、共性的和具有傾向性的良好精神風貌，又是學習精神、態度和方法的集中反映，還是保證“校風”形成的重要前提。我校以“學而習之，競立于世”為學風。具體而言，我校的“學風”有三點內涵：一是培養學生勤于汲取新知，善于內化新知，掌握適應社會所需的知識技能；二是敢于競爭、善于競爭，在競爭中發展，在競爭中創新，在競爭中飛躍；三是成為具有崇高理想、高尚道德、優美情操、扎實知識和深厚文化的現代人，以出色的交流能力、完善的人格，服務于世界和社會。
為了建設優良的、有利于“校風”形成的“學風”，學校應注重培養學生的榮譽感與自豪感。為了培養學生的榮譽感與自豪感，學校應注重一切工作都追求卓越、富有成效。這樣，才能提高學生的信心，形成高昂進取的氣氛。另外，學校應注重保持個性，使之成為學校的標志和特征。例如我校的小學生放學回家時總是排隊走，從而形成特有的風氣。又如我校一年一度的“和融競進”運動會、國學誦讀比賽和英語義賣活動等，學生不僅踴躍參加，更在參與活動的過程中形成為集體爭光的思想。
3.良好的“形象”
“校風”具有抽象性，因此需要將其“形象化”和“直觀化”，即樹立良好的“形象”，這就要求學校注重發揮教師的表率作用和學生干部的骨干作用。例如我校在貫徹《中小學生文明規范》時，發現學生被動接受的效果不理想，于是我校值周教師和值周學生一起站在校門口，見到校領導、教師和學生均主動問好，并帶頭維護校園環境衛生。就這樣，沒過多久，學生見到校領導、教師和其他學生時均主動問好，并主動維護校園環境衛生。另外。我校進行“校園文化”建設，建立“校史館”，使之成為學生的校內教育基地，并通過校園廣播、電子屏和光榮榜等形式提出行動口號，開展星級班級評選等活動。這也是我校良好“形象”的體現。實踐證明，只有學校善于樹立良好的“形象”，才能較好地踐行“校風”和“學風”。
4.師生的“自覺行為”
“校風”形成的標志即“校風”的要義衍化成師生的“自覺行為”，就是成為師生的習慣。就“校風”而言，只有成為師生的習慣，才算形成，才能傳承。如果良好的“校風”已經形成，并成為師生的“自覺行為”，那么即使有著不良習慣的新生來到這里，也會受到感染、觸動心靈，改掉不良習慣，被學校的優良“校風”同化。
5.深入而持久的“堅持”
學校是個“開放系統”，在多種復雜因素的作用下，學校形成的“校風”可能會發生變化，如果不繼續加強工作，那么“校風”可能變得面目全非。所以，“校風”在定型之后，還需要深入而持久的“堅持”。這就需要一種“精神”，即把好的習慣堅持下去，不為任何困難、干擾所動搖。從具體做法上說，常用的強化方法有布置、檢查、對比和分析等。只有深入而持久的“堅持”，良好的“校風”才能鞏固和傳承。
6.校園生活的“美”
良好學風的重要性篇5
關鍵詞 考風考紀；學風建設；培養質量
學風是指一個群體在具體學習環境中的學習態度與進取程度的綜合表現及所形成的群體。對在校大學生而言，具體來講，學風是其思想作風在業務學習上的具體體現，如學習的精神、態度、風格、方法和習慣等。對高等院校而言，學風對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生著深遠的影響。可以說，學風是大學精神的集中體現，良好的學風是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。雖然影響學生學風的因素有很多，如教師的治學態度、學校的管理措施、社會環境影響等，但嚴格的考風考紀可以對學風建設起到良好地促進作用。
一、考試中存在的不良現象
考試是實現教育教學目標過程中的重要手段，在教學過程中發揮著評價、引導和激勵的作用，其目的在于指導和督促學生系統地復習和鞏固所學知識和技能，檢驗其理解程度和靈活運用能力，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新精神和創新思維。對學生而言，考試成績將是他（她）學習成果的全部。成績合格，意味著可以拿到本門課程的學分，能夠順利畢業，否則必須參加重修，直至合格；成績優異，意味著有了參加各種評優的基本條件，如入黨、獲取獎學金等等。因此，學生看重自己的考試成績無可厚非。如果每個人都能認真學習，正確對待并誠實參加考試，則考試成績便可正確代表學生的學習成果，良好的學習風氣也會為學校爭得良好聲譽，促進學校健康發展，保證人才培養質量。然而，由于各種因素的影響，加之部分同學對考試違紀作弊行為的危害性認識不足，考試中的作弊現象屢禁不止。個別學生不想如何通過平時的努力學習、考前的認真復習取得好成績，而是琢磨著如何能在考試中躲過監考老師的眼睛，以打小抄、傳答案、抄襲等作弊手段提升自己的考試成績；此種行為通常被自認為聰明、而又不努力學習的學生采用，實質上是一種浮躁的、不誠實的行為。
二、考試違紀作弊現象對學風的影響
考試違紀作弊勢必造成考試結果的不公平。此現象的存在，會助長部分學生投機取巧的心理，而使部分平時努力學習但考試成績并不理想的同學產生一種挫敗感，由此挫傷其學習的積極性。長此以往，勢必影響到整個班級乃至學校的學風，出現學習風氣不正，學習氛圍不濃，甚至出現厭學的現象。
三、嚴肅考風考紀，促進學風建設
不可否認，影響學風的因素有很多，良好學風的形成是諸多因素共同作用的結果。但在諸多因素中，只要某一方面出現問題都會敗壞學風。為促進良好學風的形成，必須從全方位入手。社會各界尤其是教育工作者及被教育者，更應提高對考風考紀問題嚴重性的認識，除了把此現象作為一般問題從道德層面來認識外，還要把違紀作弊問題提高到影響社會公正、公平和損毀公共利益的高度來認識，在社會上形成誠實守信光榮、違紀作弊可恥的社會氛圍。在良好的社會輿論氛圍條件下，各高校制定出嚴格的規章制度，讓學生感受到考試違紀作弊是學校考試管理中的高壓線，不能輕易觸碰，一旦觸碰將會付出高昂的代價。與此同時，高校各部門、各級人員齊抓共管，考前進行充分的考前警示教育，考試過程中嚴格執行制度，尤其是監考教師，在監考工作中嚴肅認真，一絲不茍，不給考試違紀作弊行為留下生存空間，避免違紀現象發生，使學生不會因一時沖動而留下遺憾，而對于頂風作弊者，一旦發現則嚴肅處理，不姑息遷就，以警示他人。如果良好的考場秩序及考試氛圍使任何人都不能從考場上得到一丁點的便宜，學生要想得到更好的成績就必須勤奮學習，通過自己的努力，用真才實學證明自己的實力。這樣以來，自然會形成良好的學習風氣。
總之，嚴肅的考風考紀對浮躁的、不誠實的考試違紀作弊行為有強烈的抑制作用，可促進良好學風的形成，而良好的學風又是保證人才培養質量前提，同時，高質量的人才培養質量可提高學校的聲譽，促進學校健康發展。
參考文獻：
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良好學風的重要性篇6
學風建設作為高校自身建設的重要方面，直接影響到高校人才培養的質量，影響到高校的社會認可度和學術競爭力。從宏觀層面審視，加強大學生學風建設，是促成“科教興國”“人才強國”戰略持續推進、實現全面建設小康社會和中華民族偉大復興奮斗目標的必然要求；從中觀層面來講，加強大學生學風建設，是高校培育高質量人才的有利保障和客觀要求；從微觀層面而言，加強大學生學風建設，是確保廣大學子自身良性發展的基本需要。因此，加強高校大學生學風建設具有重要的現實意義。
二、地方高校大學生學風現狀分析
1.大學生整體學風狀況良好，但仍有待提高
總體而言，大學生的學風狀況是好的，體現出積極向上的精神風貌，有理想、有追求、有作為已成為大學生的主體形象。但高校大學生學習氛圍差強人意，學習風氣整體狀況有待提高，而且還有很大的提升空間。
2.大學生學習態度與方法有待加強
地方高校部分學生平時學習懶散，學習精力和時間投入不足，主動性、積極性不高，不能有效利用課內、課外時間去學習，存在著期末考試臨時“抱佛腳”的思想，學習態度并不端正。
3.高校教師在學風建設方面并未發揮應有的作用
教師的教學是學風建設的重要因素，教師的教學風格、內容直接影響學生的學習積極性。高校教師是大學學風建設的主體，教師既是知識的創造者又是傳播者。近年來，由于受社會不良風氣的影響，一些教師敬業精神不強，教學投人不夠，講課馬虎，“心”不在崗、“師”不到位，一定程度上影響了學生的學習熱情。大學生渴望教師整體素質與水平的提高，特別是希望加強和改進師生關系、促進師生之間的溝通等。與此同時，少數教師教學精力的投入嚴重不足，這對高校學風建設產生了不利影響。
4.辦學條件需要改善，校園文化氛圍亟待營造
改善辦學條件，加強校園文化氛圍建設，強化校史教育、愛校教育和專業興趣培養，將有助于學生學習積極性的提高，營造良好的學習風氣。但是，隨著高等教育大眾化的普及，部分高校的硬件軟件設施已經超過了其自己的容納程度，不堪重負。這樣的直接后果是，高校校園文化氛圍的營造沒有良好的載體，無法發揮其“潤物細無聲”的作用。
三、加強地方高校大學生學風建設的對策建議
1.加強引導，激發學生內在學習動力
高校開展大學生學風建設，學生是既是重要的載體也是重要的參與者，因此，引導大學生端正學習動機，發揮自身能動性成為優良學風建設的關鍵。引導大學生端正學習動機，必須以思想教育為先導。地方高校通過強有力的思想政治教育活動，率先解決好學生的學習目的、治學態度、進取精神等內在動力問題。通過社會公德和職業道德教育，培養學生的責任意識和道德修養；通過誠信教育，將誠信內化為學生的行動，防止各類舞弊現象的發生。加強學風建設，地方高校還要堅持以人為本，切實解決他們在思想、學習、生活和心理等方面遇到的各種問題，使他們的奮斗目標真正轉化到刻苦學習、立志成才和回報社會上來。
地方高校要建立健全學習激勵機制，引導大學生發揮自身能動性，促進優良學風建設。大學生學風建設實行激勵機制應在目標激勵、榜樣激勵、獎懲激勵、競爭激勵四個方面狠下功夫。一要幫助大學生們確定不同時期與自己物質或精神需求相聯系的激勵目標，使他們從目標中看到收益和成效，在目標追求中持續其學習積極性；二要樹立優秀的學習榜樣，影響和帶動廣大學生端正學習態度，促進優良學風的形成；三要配套建立好學風建設的獎懲機制，形成有效的獎懲激勵制度；四要創設良好的學習學風競爭氛圍，建立完備的競爭淘汰機制，培育大學生的競爭意識和開拓創新精神。
2.提升修養，重視高校教師師德建設
教風與學風是相互影響、相互制約的，優良的學風是優良教風的必然要求與最終結果。因此，為構建優良的校風，高校必須重視高校教師師德建設。師德是教師世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平文化水準、精神面貌等各方面的綜合體現。加強學風建設，尤其要注重加強師德建設。高校要制定科學的師德規范，明確教師的價值導向和行為準則。如通過制定“師德建設實施方案”、“教書育人、服務育人工作條例”等，來明確教師職責和目標，引導教師正確把握高校教育教學規律，教書育人愛崗敬業。
地方高校應該進一步加強青年教師的崗前培訓、教育培訓、職后培訓，提高青年教師教學業務水平，同時建立高校教學管理機構評價教師、學生評價教師、教師自評與互評三維一體的綜合評價體系，調動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學水平，為更好地培養人才和創建優良學風提供有力保障。
3.加強管理，營造良好的校園文化氛圍
高校良好的校園文化氛圍能對學生起到潛移默化的教育作用。它是優良學風建設的重要載體。高校要在課程設置中增加人文科學課程開設的比重，以培養身心和諧發展、人格完善的大學生；在規劃校園環境建設時，通過校園人文景觀、建筑設施的獨特布局對學生的人文素養加以熏陶，努力營造良好的校園學風和文化氛圍，對學生的身心產生“潤物細無聲”的影響
地方高校要認真組織好大學生經常性的理想信念教育，打牢大學生優良學風的思想基礎；在校園文化建設中，應特別強調培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，因此要積極鼓勵科技創新，開展學術論壇活動，舉辦科技論文大賽、創業計劃大賽等，積極參加國家、省市和學校的科技競賽活動，培養創新精神和創業能力；要圍繞教書育人抓好校園內宣傳文化陣地建設，營造氛圍，大力弘揚優良學風；積極倡導豐富多彩的校園文化活動，陶冶學生情操，提升大學生的人文素質和精神風貌。
4.優化機制，強化優良學風的形成
好的制度可以為學生的行為規范提供應有的約束，有助于培養學生良好的學習風氣，促進學風建設，因此這是從根本上改變學風現狀的途徑。在調查中發現，教學管理和機制處在比較低水平的學校，其總體學風水平也會比較低。因此要注重優化教學機制的改革，強化優良學風的形成。
完善學分制選課制。地方高校應該改變過去整齊劃一的培養模式，實行更加靈活的學分制、選課制，從管理上重視，教學資源上傾向選修課，增加學生學習的自由度和靈活度，激發學生學習的積極性和主動性，促使優良學風的形成。
建立健全考務管理制度，首先要全面認識考試的目的，嚴格教學要求，維護考試建設的嚴肅性，確保教師在出題、監考、閱卷和登錄分數等各個環節上嚴格按照有關考試管理的規章執行，例如各專業必修課考試必須以明確的、統一的教學大綱作為考試命題的依據；對尚無統一的教學大綱的必修課考試，應以課程主講教師所規定的授課綱要為考試命題的依據，每門課程考試試題應同時編制出A、B兩套試卷及其標準答案。其次要建立考風、考紀督查機制，嚴禁教師復習時泄題或著變相泄題，加強對監考人員的監察力度，落實對考試的監督和評估；最后要加強考試紀律教育和考試誠信教育，建立學生誠信檔案，形成正確的輿論和風氣，使學生充分認識到考試的嚴肅性和考試違紀的危害性
四、結語
優良學風的形成并不是一朝一夕的，也不是一個獨立的過程。高校要進一步提高對學風管理工作重要性的認識，把學風管理作為一項基礎性工作來抓，作為一個系統工程來對待，明確工作目標，切實落實各項措施，最終在高校形成優良的學風，為全面提高大學生的綜合素質，營造良好氛圍，從而使大學生能珍惜大學期間寶貴的學習時間，為將來感恩父母，服務社會，報效祖國打下堅實的基礎。
參考文獻：
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良好學風的重要性篇7
[關鍵詞]高校；和諧管理；學風建設
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0183-02
一、高校學生教育管理面臨的新形勢
隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，高校學生的教育管理工作面臨著許多新的形勢和新的特點。首先，由于人們生活方式的日新月異以及價值取向的改變，無時無刻不影響著大學生成長的氛圍和高校對學生的管理，學生學習和生活的環境發生了變化，自然不能用以前的管理辦法，需要根據環境因素的改變而對高校管理工作做出適當的調整，這也增加了高校對學生管理工作的復雜性。其次，目前對于高校學生的教育管理工作還具有滯后性的特點。主要是因為管理模式比較傳統，對學生的管理方式多為“命令式”，而忽略了對學生自我管理能力的培養，過于死板的管理模式也容易打消學生的積極性和主動性。傳統的管理模式已經不能滿足對學生的要求，是相對滯后的，不能和現代化管理接軌，更與高校所面臨的新形勢和新特點不符。各高校需要根據大學生思想和行為的特點，對大學生管理工作做出適當的調整，這是新形勢下高校有待解決的重要問題。
二、新形勢下高校學生教育管理中存在的問題
（一）擴招政策導致學校校風扭曲
目前高校的擴招政策使得對學生的教育管理工作受到很大影響。因為高校擴招會導致整體招收學生水平的下降，加上人數的增多，給高校管理帶來了很多麻煩和挑戰，也導致學校整體學風的下降。因此，在這種新形勢下，高校的學風建設不容樂觀。有的學生在課上不認真聽講，整堂課都在玩手機或者看小說，在課下也很少看書，整天沉迷于打游戲或者網上聊天，經常出現遲到、早退和曠課的情況，給學校校風和管理帶來了很大的不良影響。更有甚者，出現抄襲作業和考試作弊的現象，嚴重擾亂了學校的教育管理體系，這也為高校學風建設提出了一個嚴峻的挑戰。高校的擴招政策往往使對學生的管理形式大于管理的實質，這也使學校的管理規定如同一張白紙，不能發揮其應有的作用。學校不能忽略對學校校風的建設和學生的教育管理。學生的教育管理與學風建設本身是相輔相成的，雖然存在難度，但仍要保證兩者和諧建設，共同發展。
（二）管理者對學生教育管理工作的重視不足
新形勢下高校學生教育管理中存在的最大問題就是教育管理工作者對學生教育管理工作的重視不足。引起這種現象的原因有很多，教育管理工作者可能沒有認識到如今高校管理的新形勢，沒有意識到學生教育管理的重要性。目前的高校往往對學生成績的重視程度遠遠大于對學生綜合素質的培養，以為成績決定一切，但事實上也體現了教育管理者對學生教育和管理的忽視，缺少相應的責任心，將一切管理制度流于形式。高校管理者對學生教育管理的重視不足，導致學生在平時缺少行為準則，沒有相關的約束，形成一種即使犯錯誤也不會受到懲罰的心理，嚴重影響了學校的風氣，帶來許多不良的影響。高校管理者對學生教育管理的重視不足，也使管理制度得不到很好的運用和檢驗，管理制度無法進行有效的落實，就使得管理制度的不健全性無法被發現，無法形成新形勢下的有效管理制度。
三、新形勢下高校必須堅持和諧管理，形成良好的學風
（一）堅持和諧管理
高校學生的和諧管理主要是為了促進學生的全面發展，因而其宗旨主要在于服務學生，對學生進行培養，以學生為主體，這樣的教育管理理念才是教育管理者應該推崇的，才是高校和諧管理的精髓。高校是人才培養的搖籃，是向社會和國家輸送人才的工廠，高校只有在教育管理中不斷以培育人才為準則，才能真正實現對學生的和諧管理。此外，不僅要有和諧管理的理念，還要有和諧管理的手段和方法。在對學生的管理過程中，要注意管理方法的科學性和規范性，要有明確的規章制度，這樣更有利于對學生進行管理。高校的和諧管理不僅需要管理者的努力，還需要學生的配合，只有管理者和學生都意識到了和諧管理的重要性，才能更好的實行和諧管理。因此，管理者和學生關系的和諧性也是高校進行和諧管理的關鍵。
（二）建立良好學風
高校的學風主要是指校園內學生學習的氛圍和風氣，因而良好的校風的建立就要保證學生對學習的熱情，以熱愛學習為榮，以不學習為恥，培養學生學習的風氣。高校作為知識傳播和擴散的地方，要培養學生將精力集中在學習上，促進學生對知識的探索和好奇心，以為社會和國家輸出新時代的人才。高校良好校風的建立，不僅要培養學生學習和鉆研的氛圍，同時也要對每一位教育工作者有所要求。因為良好學風的建設離不開教師，教師作為知識的傳播體，有責任和義務將自己的知識全部傳授給學生，并在教學過程中不斷豐富自己，不斷將自己的學習和研究成果分享給自己的學生或運用在教學過程中，用自己對知識的渴求和敬業精神影響引導學生，成為學生模仿和崇拜的對象。教師通過對學生潛移默化的影響，與學生共同創造良好的的學習氛圍和學習熱情。
（三）和諧管理與良好學風之間的關系
和諧管理與良好學風二者之間是相互促進的，是可以共同發展的。首先，和諧管理是可以促進良好學風形成的，因為和諧管理的宗旨是服務學生，以學生為主體。這種管理方式使學生的權利和人格得到了充分的尊重，我們可以很好的引導學生進行知識的積累。同時，和諧管理也是學生在學習和生活中的一個約束和向導，確立一個以學習為榮的、以不學為恥的概念，必然能夠促進良好學風的形成。當然，在和諧管理促進良好學風的同時，良好學風也能夠更好的促進和諧管理的實施。建設良好的學風能夠將學生的精力都集中在學習上，無論在課堂上還是在課堂外，普遍形成一種和諧融洽的氣氛，有利于對學生進行管理，也為和諧管理打下堅實的基礎。
四、新形勢下學生教育管理與學風建設的探索
（一）發揮學生的主體作用
新形勢下，重視學生的主體作用對于教育管理和學風建設至關重要。其實，和諧管理與學風建設的目的都是要促進學生的全面發展，培養學生對知識的探索精神和對知識的嚴謹態度，激發學生學習的動力，端正學生學習的態度，為國家不斷輸出特色人才。因此，只有重視和發揮學生的主體作用，才能在提高學生學習成績的同時又提高學生的整體素質。作為教育管理工作者，要以和諧管理促進學校的優良學風建設，利用有效的管理手段和方法對學生進行適當的引導，保證學生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想和人生目標。其次，利用相應的管理手段還可以引導學生樹立正確的學習態度，同時培養學生對學習的興趣，這對學風的建設是有利而無弊的，為學校良好的學風建設打下堅實基礎，是良好學風形成的前提。重視學生的主體作用，重視培養學生的自我管理意識，可以使學生自覺主動的提升自身素質，自覺主動的進行學習和鉆研。重視學生的主體作用，要充分調動學生的積極性，激發學生的創造性，讓學生充分意識到要想成為對國家有用的人才，不僅要靠老師的培養，還要靠自己的努力。俗話說“天道酬勤”，一個人的成功是與自己的努力分不開的。只有意識到這一點，學生才會不斷進行自我教育和自我管理。所以說，高校的和諧管理與學風建設，一定要發揮學生的主體作用，讓學生進行自我教育和自我管理，進行主動的學習并豐富自己、完善自己。
（二）強化管理措施，建立獎懲機制
堅持和諧管理，建設良好學風，還需要對教育管理措施進行強化。在對學風建設的過程中，加強管理同樣重要，加強管理是保證學風建設不可缺少的一項措施，尤其是在目前新的形勢和環境下。比如說，有學生出現考試作弊的現象，對學生進行適當引導和教育是必須的，但往往不能夠得到很好的成效，還要有必要的管理措施，對考試作弊的學生進行相應的處罰。所以說堅持和諧管理，建立良好學風，必須要強化管理措施，建立獎懲機制。但無論是獎勵還是懲罰都要保證公平、公開和公正，不能賞罰不分，這樣不利于管理和對學風的建設。對平時舉止行為和學習成績好的學生要給予必要的獎勵，以促進學風建設。對違反紀律的學生要進行批評教育，甚至給予相應處分，要對他們進行幫助，而不是歧視他們。堅持和諧管理，建設良好學風，要不斷積累和強化管理措施，建立健全獎懲機制，創造良好的、文明的環境和校園文化。
五、總結
當下高校學生的需求已經不同于往日，在這種新形勢下，教育管理者需要對學生的教育管理工作方式進行不斷的改進。高校只有堅持和諧管理，建立良好學風，才能迅速提升高校的學習氛圍和管理水平。在教育管理與學風建設的過程中，要充分發揮學生的主體作用，并不斷強化管理措施，建立完善的獎懲機制，只有這樣才能適應新形勢下高校學生和諧管理與學風建設的要求。
[ 參 考 文 獻 ]
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良好學風的重要性篇8
關鍵詞:國有企業 領導干部 黨性 修養
中圖分類號:C933.4文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)03-240-02
黨性是一個政黨階級性的集中表現。領導干部作風問題,說到底是黨性問題。黨性是作風的內在根據,作風是黨性的外在表現,作風與黨性相互影響、相互作用。黨性純潔則作風端正,黨性不純則作風不正。重視黨性修養和作風建設,一直是我們黨的顯著特點和政治優勢,是加強黨員干部隊伍建設、提高黨員干部素質的一條基本經驗,也是我們黨進行自身建設的一個優良傳統。中石化集團作為位居世界經濟500強的超大型國有企業,是我國國民經濟重要的支柱產業。在深入學習實踐科學發展觀活動中,怎樣采取具體措施和以卓有成效的工作,切實加強國有企業領導人黨性修養和作風養成,用高標準的黨性和良好的作風,推動各項工作任務落實,是擺在企業各級領導面前的一個重要的理論和現實的問題。
一、加強理論學習,樹立堅定信念
每一個領導干部,都是領導班子集體的一分子。換言之,任何一個領導班子集體都是由領導成員的個體組成的。考察一個班子整體的黨性修養、決策水平、工作能力等等,說到底也是對每一個班子成員個體的衡量和考察。而最終決定一個班子整體能力的標準,往往又取決于“木桶的短板”。所以,作為每一個企業領導人,都要首先注重加強自身的黨性修養和作風養成。
加強個人黨性修養,保持良好作風,必須把學習教育放在突出位置。政治理論學習是黨員干部增強理論素養、堅定黨性信念的重要途徑,是企業領導人增長知識才干、提高理論素養,提升工作水平,增強實踐能力的重要途徑,是做好各項工作的重要基礎和前提。對于企業領導人來說,學習就是工作,就是必須承擔的責任和使命。總書記曾強調,企業領導人必須牢固樹立終身學習的思想,堅持理論聯系實際的馬克思主義學風,以謙遜的態度、頑強的毅力抓好學習。作為企業領導人不僅要加強學習,抓好學習,而且要帶頭學習,要著眼于解決發展、創新中的實際問題,把學習的體會轉化為指導工作和促進改革的本領,做勤奮好學、學以致用的表率,通過不斷學習提高自身的理論水平、業務素質和工作能力。
加強黨性修養,保持良好作風,必須把反腐倡廉工作作為重要任務。企業領導人的作風是其世界觀、人生觀、價值觀、事業觀、政績觀、利益觀的外在反映,是其黨性修養、政治品質、道德境界的具體表現。在經濟體制變革、社會結構變動、利益格局調整、思想觀念變化的新情況下,許多矛盾問題在充斥著我們的思想、影響著我們主觀世界的改造、考驗著我們的黨性原則。只有堅持不懈地抓好黨性修養和作風建設,自覺發揚黨的光榮傳統和優良作風,自覺抵御各種腐朽落后思想觀念的侵蝕,真正做到為民、務實、自律、清廉,才能有效防止和減少腐敗現象的發生,切實把反腐倡廉工作引向深入。
加強黨性修養,保持良好作風,必須把推動工作落實作為出發點和落腳點。搞好本職工作是檢驗黨性修養和作風建設成效的根本標準。一是要發揚求真務實的精神,增強工作的責任感和緊迫感,克服浮躁情緒,把心思用在事業上,把精力用在工作上,把轉變作風落實到促進科學發展上,創造出實實在在的工作成績。二是要發揚改革創新的精神,與時俱進、改革創新,在深入調研、把握規律的基礎上,研究新情況,拿出新辦法,解決新問題,創造新業績。三是要發揚攻堅克難的精神,敢于直面困難、正視矛盾,主動到基層一線,同干部群眾一起研究辦法、采取措施,努力開創工作新局面。四是發揚密切聯系群眾的精神,把聯系群眾、服務群眾作為一切工作的出發點和落腳點,注重深入實際,深入基層,開展調查研究,了解群眾在工作、生活中需求,增強幫扶工作的針對性和實效性,為群眾提供更多更好的服務。
二、加強教育引導,打牢堅實基礎
加強國有企業領導人黨性修養和作風養成,既需要國有企業領導個人認真學習、深刻領悟、實踐錘煉,也需要切實有效的教育引導。通過廣泛深入的思想、政治和作風教育,進一步提高國有企業領導人對黨性修養和作風建設重要性的認識,大力弘揚良好風氣,形成風清氣正的良好環境。要把作風建設列入國有企業領導人教育培訓規劃,通過多種形式加強學習培訓,把培養、選拔、管理、使用結合起來,造就一大批有真才實學、能真抓實干、有優良作風的好干部。要抓好正面典型的示范教育,及時發現和樹立先進典型,大力宣傳表彰,激勵人心、弘揚正氣。抓好反面典型的警示教育,利用查處的典型案件,深刻剖析、吸取教訓,切實做到引以為戒、防微杜漸。2009年,許昌石油分公司結合深入學習實踐科學發展觀活動,圍繞集團公司“深入學習實踐科學發展觀,建設具有較強國際競爭力的跨國能源化工公司”的主題和河南石油“建設銷售網絡穩定、經營能力突出、人才結構合理、發展氛圍和諧的一流銷售企業”的目標,在公司領導班子、廣大黨員和中層干部中深入開展了進一步解放思想,轉變作風大討論,積極教育引導廣大黨員干部增強黨性、改進作風,切實轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念,著力解決影響和制約科學發展的突出問題以及黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的問題;確立了以“十七大”精神為指導,以科學發展觀為統領,以確保安全、穩定和提升品牌形象為前提,以加強領導班子和員工隊伍建設為保障,以擴量增效、提升盈利能力為重點,進一步確立“零事故生產、零風險經營、零缺陷管理”理念,以人為本,凝心聚力,統籌兼顧,積極推進“和諧創新型”企業建設的工作指導思想,推動各項工作的開展;總體實現了牢固樹立科學發展的理念、切實解決存在的突出問題、建立健全科學發展的體制機制、不斷促進科學發展上水平的目標要求,得到了各級領導和廣大職工群眾的普遍肯定。
三、健全規章制度,構建黨的工作機制
加強黨性修養和作風養成,要有良好的工作機制作保障,通過建章立制、加強約束,制定出臺具體規定,做到目標任務、責任主體、工作標準、操作流程、完成時限、獎懲措施明確,真正建立起有利于加強黨性修養和作風養成的工作機制,有效規范企業領導人權力行使行為。一是要推行公開承諾制,對在經營管理上要破解的難題、職工生活上要辦的實事、服務群眾上要采取的具體措施,通過一定的方式向職工群眾作出承諾,并堅持做到履職誠信,主動接受群眾監督。對涉及企業經營管理、職工切身利益、干部廉潔自律等重大問題,要定期、如實地向職工群眾公布。公開是職工民主參與、民主管理、民主監督的先決條件。只有公開,職工群眾才能議企政、管企事、促企興。唯有如此,職工才能想主人事、干主人活、盡主人責,才能為經營者分憂,替企業解難,才能心往一處想,勁往一處使,真正與企業同舟共濟。二是要推行首辦責任制。企業領導人對自己工作職責范圍內的問題,要在第一時間受理,全力、高效地辦好,對不屬于自己(下轉第242頁)(上接第240頁)工作職責范圍的,要積極主動地幫助聯系、搞好銜接。要建立服務或辦事窗口,規范并公開服務標準、辦事程序,推行“一站式”服務,以務實的作風取得群眾信任和支持。三是要推行考核評議制,堅持上下結合、內外結合,廣泛聽取各方面的意見,特別是客戶的意見,在此基礎上對各級企業領導人和機關工作人員作風情況進行評議定檔,評議結果向社會公布。四是推行追究問責制,對領導班子和企業領導人承諾事項沒有按時完成的,對下屬單位發生嚴重問題負有領導責任的,因工作作風原因導致或重大事故的,要追究有關責任人的責任。
四、深化體制改革,形成客觀環境
加強黨性修養和作風養成既要有內在的信念來支撐,也需要外在環境作保證。通過深化改革,創新體制機制,形成有利于企業領導人加強黨性修養和作風養成的良好環境,促使企業領導人把外在環境壓力轉化為內在修養動力,從根本上減少滋生不良作風的土壤和條件。要深入推進干部人事制度改革,按照科學發展觀的要求選干部、配班子、建隊伍、聚人才,從教育培訓、實踐鍛煉、考核評價、選拔任用、黨風黨紀等方面制定衡量企業領導人黨性修養和作風的具體要求;進一步加大干部競爭上崗力度,按照民主、公開、競爭、擇優的原則,把德才兼備、作風好的干部選拔到關鍵崗位上來,徹底改變論資排輩、混資歷、拉關系升遷的現象;積極推進干部輪崗交流,避免在一個職位上任職過長可能滋生惰性和腐敗行為。深入推進行使權力公開透明運行,推動行使權力運行的動態公開,促使企業領導人員按權限和程序行使權力、履行職責,提高企業領導人員權力行使行為的透明度。
同時,要加大監督力度,強化監督檢查,為黨性修養和作風養成提供紀律保證。黨員干部加強黨性修養和作風養成不僅要靠自律,還要靠他律。通過強化監督檢查等重要措施和途徑,把黨員干部真正置于組織和群眾的監督之下,使其不良作風不可為、不能為、不敢為。要加強對干部作風情況的檢查,明確檢點,增強檢查實效,深入開展民主評議活動,通過打分評議等方式,廣泛開展群眾性評議企業領導人活動,將評議結果作為評價企業領導人政績的重要依據。嚴格執行企業領導人問責制,把不作為、亂作為和損害群眾利益的行為作為問責重點,對存在問題的要嚴肅批評教育,對經教育不改的要作出組織處理,對造成嚴重后果的要按黨紀國法予以追究。把干部作風建設情況列為黨風廉政建設責任制的重要內容,對問題嚴重且長期得不到解決的企業領導人,要嚴肅追究其責任。
加強企業領導人黨性修養,保持和弘揚優良作風,是提高黨的執政能力的重要條件,是黨的先進性建設的必然要求,是構建社會主義和諧社會的堅實保障,是貫徹落實科學發展觀的重要保證。所以,當前一定要在解決企業領導人作風方面存在的突出問題上下功夫,按照同志關于加強黨員干部黨性修養和作風養成的總體要求,緊密聯系黨的作風建設的實際,通過加強黨性修養,著力增強宗旨觀念,著力提高實踐能力,著力強化責任意識,著力樹立正確政績觀,著力樹立正確利益觀,著力增強黨的紀律觀念,大力樹立和弘揚良好作風,進一步加強黨的建設和干部隊伍建設,進一步加強反腐倡廉建設,以優良作風帶領廣大黨員、群眾迎難而上、銳意改革、共克時艱,將中國特色社會主義事業不斷推向前進。
(作者單位:中石化股份河南石油分公司 河南鄭州 450000)
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