關(guān)于價值觀的演講篇1
課前演講，即學生從國內(nèi)外時政熱點或相對熟悉的領(lǐng)域中選取感興趣的話題，利用教師講課前的3～5分鐘，以演講的形式呈現(xiàn)，并由師生共同討論、評價的一種“鮮活的課堂教學模式”。學科核心素養(yǎng)是“學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”，“政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與等”是其主要內(nèi)容。通過總結(jié)近幾年教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前演講對提高學生綜合素質(zhì)大有裨益。基于相同的教育教學理念，亦會助力思政課學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學生強烈的政治認同感，堅定理想信念
學生的演講中，國內(nèi)外時政熱點占大多數(shù)，學生通過信息收集、課件制作、講述討論增強了政治認同感。例如，2019年，學生在世界最大空港———北京大興國際機場投入運營、新中國成立70周年成就、中國第一艘國產(chǎn)航母———山東艦和“五星紅旗有14億護旗手”的熱議中感受祖國的強大，增強了民族自豪感和愛國主義認同；在澳門回歸20周年的討論中增強對“一國兩制”和中國特色社會主義的政治認同；在國家醫(yī)保藥品談判中體會人民至上、執(zhí)政為民的情懷。2020年，在中國抗擊疫情的舉措、“十四五”規(guī)劃的制定和中國女排奪冠中感受強烈的民族自豪感及社會主義制度的強大優(yōu)越性；在介紹中國維和部隊中體會人類命運共同體及負責任的大國擔當；在故宮文物及修繕的講述中增強對中華文化的強烈認同；在了解第三屆進口博覽會中感受中國堅定推行經(jīng)濟全球化、主動向世界開放市場的重大舉措；在對中國香港局勢分析中感受《中華人民共和國香港特別行政區(qū)維護國家安全法》通過的必要性和緊迫性。2021年，在脫貧攻堅先進事跡中感受共產(chǎn)黨人的初心使命等。這類話題的演講有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過教師啟發(fā)，“引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論”，自覺樹立社會主義核心價值觀，堅定政治方向，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行有機結(jié)合，堅定共產(chǎn)主義理想信念，立志為中國特色社會主義事業(yè)而奮斗。
（二）體現(xiàn)高尚的職業(yè)精神
學生的演講中也體現(xiàn)著其職業(yè)精神。例如，2019年，GV-971———我國具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的阿爾茨海默癥創(chuàng)新藥歷時22年成功上市，終結(jié)了這一疾病17年無新藥的歷史，在討論中激勵學生樹立正確的職業(yè)理想，孜孜不倦，有所作為；在電影《中國機長》的熱議中體會“所有的奇跡，都是實力”，感悟精益求精的敬業(yè)精神和高度的責任感。2020年，在抗擊疫情先進人物事跡中體會高尚的職業(yè)道德、勇于探求真理的科學精神；在對大國工匠人物的介紹中感受新時代的勞模精神和工匠精神。2021年，在講述諾貝爾獎獲得者屠呦呦幾十年研究青蒿素的歷程中體會個人成長、職業(yè)選擇與國家、社會的發(fā)展密不可分；在講述不同行業(yè)的最美人物中，感受“人生本平等，職業(yè)無貴賤”，“只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長成才”。這類話題的演講利于學生增強對建設(shè)現(xiàn)代化強國的責任感和使命感，通過職業(yè)發(fā)展成就出彩人生，樹立正確的職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃，腳踏實地，在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣。
（三）體現(xiàn)法治意識
學生的演講利于提高法律素養(yǎng)。例如，2019年，學生通過無錫高架橋坍塌事件理解建設(shè)社會主義法治國家的必要性；討論“老人摔倒到底扶不扶”的問題以及權(quán)利和義務(wù)問題，認識到要自覺做社會公平正義的堅決維護者，正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。2020年，關(guān)于《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國婚姻法》的討論，關(guān)注對違法違紀官員的審理和宣判，提高了大家的法治素養(yǎng)，讓學生進一步了解科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法和全民守法以及全面依法治國的理念。2021年，學生講述的“德國之翼”空難事件，讓大家感受到要敬畏那些用生命換來的規(guī)則和法律，做社會主義法治的自覺遵守者；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力和校園暴力的話題，情節(jié)嚴重者要承擔法律責任，要堅決捍衛(wèi)人格尊嚴，自覺參與社會主義法治國家建設(shè)等。通過這類演講，有助于提高學生的法治意識，引導他們樹立“人生的扣子從一開始就要扣好”的觀念，自覺踐行社會主義法治觀，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)，做社會主義法治的堅定捍衛(wèi)者。
（四）培養(yǎng)健全的人格
學生的演講利于培養(yǎng)健全的人格。“你昂起頭來真美”的自信話題傳遞著陽光自信和積極向上的心態(tài)；對偶像經(jīng)歷的講述展現(xiàn)著渴望自立自強、堅韌樂觀的意識傾向；自我介紹及追逐夢想的大討論，有利于學生正確認識、對待和調(diào)節(jié)自我，處理好自我與他人、社會的關(guān)系；對友誼問題的討論，讓大家感受真正的友誼該有的狀態(tài)及其重要性；介紹拖延癥及如何克服拖延癥，幫助大家有效學習；在對作家莫言的了解中體會才華與歷練密不可分；關(guān)于心理健康的大討論，呼吁大家重視心理健康，探索問題排解渠道。準備材料過程中，學生組成小組，分工合作，“演講的過程，就是學生敞開心扉進行情感交流的過程，是加強合作、增進友誼的過程，是相互幫助、共同提高的過程”。
（五）提高公眾參與素養(yǎng)
學生的演講體現(xiàn)了對公眾參與的重視。例如，2019年，垃圾分類和青島創(chuàng)建文明城市的話題，學生積極倡導和監(jiān)督實施，彰顯主人翁意識；講述青島的歷史、旅游、地鐵、美食等，彰顯對島城的熱愛和社會責任。2020年，學生用親身體驗講述疫情時代的“地攤經(jīng)濟”，體現(xiàn)對社會生活的公共參與；世界海洋日及珍惜野生動物的話題，呼吁保護生物多樣性，倡導人與自然和諧相處，鼓勵大家熱愛公益活動，參加社團活動，發(fā)揚志愿者精神。這類演講增強了學生的公德意識、公共精神和社會參與能力。
二、課前演講的其他價值體現(xiàn)
通過課前演講，教師能感受到學生是一個個鮮活的獨特個體，而非被動的知識接受者。學生演講除了與課程標準要求的學科核心素養(yǎng)高度契合外，在激發(fā)學生學習積極性和轉(zhuǎn)變評價方式等方面的價值也是顯而易見的。走近學生，會發(fā)現(xiàn)他們有自己感興趣的領(lǐng)域，會自信滿滿地講述某個話題，會就某個觀點進行激烈討論，教師也能從討論中感受學生的世界觀、人生觀和價值觀，針對學情開展教學工作。當然，課前演講還有一些需要注意的方面，比如對課堂時間的把控上，可能會出現(xiàn)學生對感興趣的話題討論占用過多課堂時間的問題；在選題上隨意性大，學生感興趣的領(lǐng)域很多，既要調(diào)動學生主動性，又要兼顧課程的核心價值理念，要做好引導工作等。這些問題需要教師以后在實踐中進一步探索和完善。
關(guān)于價值觀的演講篇2
范曾對于中法兩位思想往哲――王陽明和笛卡爾的比較,切中兩位哲學家思想精髓之肯綮。中西哲學思想的比較有三個維度:目標性比較、平行性比較和價值性比較。 “至善”屬于中西哲學的價值性比較。善惡的觀念是價值判斷,是由價值觀決定的。什么是善,什么是惡,不同國家、不同文化,有不同的看法、評價和理解。“至善”是人性最完滿的表現(xiàn),《大學》說:“止于至善”,然后才能定靜安慮得。中法兩位哲學家都在講真、善、美,追求 “至善”。
中西思維方法是差分的。范曾講“邏輯的演繹法和感悟的歸納法成為西方和東方思維的兩條大河,從遠古流到今天”。這是關(guān)于中西思維方法的一個一般性判斷。實際上思維方法的差異也不是絕對的。笛卡爾認為,要獲得必然的知識,有兩條途徑:一是直覺的,一是演繹的。演繹依賴直覺,直覺并不依賴演繹。直覺是心靈對對象的直接認識,而不是邏輯推理。中國思維方法突出感悟、歸納和直覺,但是也有邏輯演繹。笛卡爾的演繹以數(shù)學為基礎(chǔ);中國的朱熹講“格物窮理”,也意蘊著演繹,他認為每個事物中都有一個理,要體認理,就要接觸客體事物,一物一物地“格”,從而達到窮理。王陽明不一樣,范曾文中有例子,王陽明七天格竹子,病倒了,失敗了,后來得出“心即理”的結(jié)論,也開始由向外窮理,后內(nèi)求于心轉(zhuǎn)向主體自我的反思。笛卡爾哲學亦從對外在自然的探索轉(zhuǎn)向心靈的反省。王陽明實踐了宋明理學中理在心外到理在心內(nèi)的轉(zhuǎn)向,笛卡爾開始了近代哲學認識論轉(zhuǎn)向,這種轉(zhuǎn)向使得王陽明開創(chuàng)了中國的心學,笛卡爾開創(chuàng)了西方主體主義的時代。
范曾文章別強調(diào)“我思故我在”的解釋。笛卡爾認為,作為第一原理的“我思故我在”,“僅僅是由直覺(觀)所提供的”。一般來說,“我思故我在”代表著關(guān)于“世界是什么”的形而上學思考,向“世界本質(zhì)是否可以被認識”的思議轉(zhuǎn)向,“我思故我在”突出了“我”,“是什么”。笛卡爾講的“我”,不等于人,不等于身體,亦毋須形體。“我”本質(zhì)是一種精神、心靈、思想。“我思故我在”,不是邏輯演繹出來的,而是一種主體的直覺。他認為,當“我思想”時,其他都可以懷疑,但“我思想”本身是不可懷疑的。“我思故我在”是因果的關(guān)系,也是同一的關(guān)系。把“我思”放在“我在”之前,突出了主體的精神,強調(diào)了自我的能動性,而成為笛卡爾的第一哲學原理,一切從這里出發(fā)。
“至善”的意義和價值。王陽明的 “四句教”是他“至善”思想的體現(xiàn)。“無善無惡心之體,有善有惡意之動,知善知惡是良知,為善去惡是格物”。至善是最高的價值追求。但是人都有意念,或者說私心,善惡乃意念發(fā)動。怎樣知善知惡呢?他認為人的良知本身是不學而知,先天存在的,每個人心中都有。良知本身能夠知道善惡。怎樣使惡變成善呢?朱熹講“格物”,“格”就是要“窮”、“盡”。王陽明的“格”是“正”,物不是事物,而是心,“格物”就是格心,正心,要把不正之心歸之于“正”。所以,為善去惡就是要正心,使得惡轉(zhuǎn)變?yōu)樯啤！拔嵝宰宰恪?說的是良知本身是完滿的,自足的。笛卡爾認為,“良知是世界上分配最均勻的東西”,但是光有良知還是不夠的,還要心靈做出偉大的德行,去惡達到至善。所以關(guān)于“至善”的思想,兩位哲學家也有一致的地方。盡管笛卡爾改造了上帝,不是人格神,但卻是一切真與善的根源和標準,是善的源泉。從這個意義上說,良知、理性最終根于上帝。人可以用自由意志去選擇,亦全賴上帝的幫助。自我―上帝―物體,由心靈與物體的差異,構(gòu)成心物的對待。所以關(guān)于“至善”的意義,笛卡爾和王陽明雖有一致的地方,但其作用、追求和目的有差異。
關(guān)于價值觀的演講篇3
摘 要：青島市技師學院的辦學理念是培養(yǎng)“雙核型”的高素質(zhì)技能人才。所謂“雙核”，即核心職業(yè)技能、核心職業(yè)素養(yǎng)。在當前的社會環(huán)境下，技校生的素質(zhì)和修養(yǎng)成為市場競爭的關(guān)鍵。筆者學校以課堂教學為抓手，采用多種豐富的教學形式，多方面培養(yǎng)學生素養(yǎng)。本文主要結(jié)合筆者的教學實踐，談一談如何通過課堂演講來提高學生素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 ：技校生 素養(yǎng) 課堂演講
一、技校生的特點
技校生大都是15～18歲的青少年，他們的特點是：強烈的自尊心和自卑心交融，渴望與人交往但又缺乏合作意識，表現(xiàn)欲強與行為習慣不良并存，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，基礎(chǔ)文化知識較薄弱，在語言表達方面往往顯得生澀、邏輯性不強等。
二、進行課堂演講應(yīng)注意的問題
結(jié)合技校生的特點，教師在進行課堂演講時應(yīng)該注意以下幾點。
1.選題貼近學生實際
要選擇符合學生水平的演講題目，選題要貼近學生生活，又要對學生有一定的啟發(fā)性。
比如新入學學生的選題可以是“對三年技校生活的規(guī)劃”，老生的選題可以是“對職業(yè)生涯的規(guī)劃”“三年技校生活你收獲了什么”；設(shè)置學生比較關(guān)心、貼近生活的選題，如“你認為應(yīng)如何杜絕學生上課玩手機的現(xiàn)象”“當前我們應(yīng)待如何孝敬父母”；也可結(jié)合社會關(guān)注的焦點話題讓學生發(fā)表看法。
2.課前做好引導和鋪墊
教師在課前布置演講活動，讓學生做好充分準備，教師的引導和鋪墊要具體、有針對性。
比如在“說孝”這個話題上，筆者會讓學生先看畢淑敏的文章“孝心無價”作為鋪墊，然后對演講提出具體要求“說說你孝敬父母的一兩件小事，說說父母做的讓你感動的一兩件事，說說我們應(yīng)該如何孝敬父母”。而且針對學生羞于表達感情、不會正確疏導情緒的特點，教師可以著重強調(diào)讓學生說出內(nèi)心的感受，引導他們正確地表達自己的情緒和感情。
教師可以在演講技能方面給予學生簡單的指導，如儀態(tài)、舉止、措辭、語調(diào)等等。
3.及時準確全面地對學生的演講進行點評
教師對學生演講的點評要及時、準確、全面，如對學生演講時的儀態(tài)舉止、演講技巧、學生看問題的方法和態(tài)度等進行點評。學生們也可以互相點評，互相提出合理化建議，這樣有利于學生接受更多知識和信息。
美國前總統(tǒng)林肯說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師在教學中應(yīng)該讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學習積極性。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，讓學生都能獲得不同程度的成功。在對學生演講進行點評時應(yīng)以鼓勵為主，注意培養(yǎng)學生的自信心。對演講得好的學生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用；對有問題或不太積極的學生要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受成功的喜悅，進一步強化他們的閃光點，引導他們改正缺點，促使其提高。
4.合理安排時間
學生演講一般安排在剛上課時，這樣可以活躍氣氛，有利于提高接下來課堂學習的效率。但演講的時間不宜過長，一般每節(jié)課可以安排一兩個學生演講，時間控制在五分鐘左右，這樣不會耽誤課堂其他內(nèi)容的學習。
三、進行課堂演講的好處
1.有利于學生樹立正確的“三觀”
通過對學習和職業(yè)生涯的規(guī)劃引導學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀；通過對實事熱點和身邊的小事的分析讓學生學會如何分析和處理問題；通過正確的表達自己的內(nèi)心感受使學生找到合適的情緒疏導和表達的渠道，培養(yǎng)學生有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于感恩的心。
2.學生積累了學識，開闊了眼界
學生演講前搜集資料的過程也是積累知識的過程。名言警句的運用，各類書目、報刊等資料的查閱等讓學生增長了知識。把搜集的資料寫下來，歸納整理的過程有利于學生語言歸納和寫作能力的培養(yǎng)。聽演講的學生，用聽覺搜集信息，養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，同時也增長了知識、開闊了視野。
3.學生語言表達能力和自信心提高
任何能力的提高都是一個積累的過程，自信心的培養(yǎng)和語言表達能力的提高也是如此。學生在技校的三年時間里，通過經(jīng)常進行有針對性的鍛煉，可以讓學生再需要當眾發(fā)言時不再膽怯，克服了學生“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會說”的弊病，學生自信心有了明顯提高。
4.活躍了課堂氣氛
課堂五分鐘演講進課堂改變了以往的以課本知識為主要教學內(nèi)容的課堂教學手段和形式，豐富了課堂形式。尤其是演講選擇學生感興趣的話題調(diào)動了學生參與課堂的積極性，有利于課堂效率的提高。
課堂演講使學生素質(zhì)和修養(yǎng)在潛移默化中有所提高。課堂五分鐘演講對技校生的修養(yǎng)學識有較大的教育價值，能對他們起到凈化思想、陶冶情操、感化心靈、調(diào)解情感的潛移默化的教育作用。
關(guān)于價值觀的演講篇4
一、指導思想及活動主題
根據(jù)市委關(guān)于深入學習貫徹系列重要講話精神的要求，大力推進社會主義核心價值體系建設(shè)，推動社會主義核心價值觀的學習、宣傳和實踐，結(jié)合我局開展黨的群眾路線教育實踐活動，以創(chuàng)建“高效服務(wù)機關(guān)，高效務(wù)實團隊”為主題，通過慶祝建黨93周年活動，進一步增強黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，進一步激勵全體黨員解放思想、開拓進取、努力爭當模范，以促進質(zhì)監(jiān)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建和諧奮進學習型機關(guān)。
二、時間、地點及活動內(nèi)容
（一）時間：2014年6月30日上午9點
（二）地點：市局八樓會議室
（三）活動內(nèi)容：召開“慶祝中國共產(chǎn)黨建黨93周年”慶祝大會
1.結(jié)合我局開展黨的群眾路線教育實踐活動的情況，把“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求貫穿慶祝活動全過程。開展“我身邊優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡”報告會，講述我們身邊熟悉的共產(chǎn)黨員為質(zhì)監(jiān)事業(yè)努力工作的事跡。
2.舉辦以“踐行社會主義核心價值觀，我文明我行動”為主題的演講比賽活動，活動有關(guān)事項如下：
（1）參賽對象及名額
市計量所、市質(zhì)檢所各選3名參賽選手；市特檢所選2名參賽選手；市局稽查局、機關(guān)各科室，原則上各選一名參賽選手。
（2）演講比賽有關(guān)要求
參賽選手自定演講題目，演講內(nèi)容要緊扣“踐行社會主義核心價值觀，我文明我行動”的主題，要緊密結(jié)合文明單位創(chuàng)建、整治不文明行為的活動，強調(diào)“為民、務(wù)實、清廉”的工作作風。要求聯(lián)系工作實際，貼近生活，題材新穎，觀點正確，內(nèi)容健康，形象生動。
（3）演講時間：5-8分鐘。
（4）要求脫稿演講。
（5）演講比賽獎項：設(shè)特等獎一名、一等獎二名、二等獎三名、三等獎四名、鼓勵獎若干名。
關(guān)于價值觀的演講篇5
我國近幾年正在大力推崇社會主義核心價值觀。我們從中也受到了不少啟發(fā)，懂得了一些做人、做事;為己、為國、為民的道理，鼓勵我們向著這個目標前進，樹立正確的人生價值觀念。共同閱讀社會核心價值觀中華魂演講稿中學，請您閱讀!
社會核心價值觀中華魂演講稿1尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好!我是來自__成長中隊的___，在這個充滿活力的早晨，我要跟大家分享的話題是《踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代文明小學生》。同學們，你們知道什么是社會主義核心價值觀嗎?讓我來告訴你們吧!社會主義核心價值觀是當代中國人的精神脊梁，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了精神動力。2012年11月，黨的十八大報告中首次以24個字，分別從國家、社會、公民三個層面，概括了社會主義核心價值觀。
現(xiàn)在，請你們跟隨我把這24個字的內(nèi)涵大聲念出來：富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善。
那么我們小學生要怎樣踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代文明小學生呢?其實大家生活中很多地方都體現(xiàn)出了這些：當發(fā)現(xiàn)地上有廢紙應(yīng)該怎樣做?(主動把它撿起來，放進垃圾箱);當發(fā)現(xiàn)有同學亂扔垃圾、踐踏草地等不文明的行為時又該怎么做?(及時阻止，要愛護校園的環(huán)境);當發(fā)現(xiàn)有同學課間在走廊追逐打鬧、大聲吵鬧時又該怎么做?(馬上制止，做到文明課間活動);當發(fā)現(xiàn)有人遇到困難呢?(主動去幫忙);當同學身體不舒服呢?(及時向老師匯報并送校醫(yī)室);當撿到錢幣或物品時呢?(主動交給失主或老師);當遇見老師、同學、長輩時呢?(有禮貌地打招呼，比如“老師，你好!”)。其實，這點點滴滴都是在用實際行動實現(xiàn)社會主義核心價值觀的表現(xiàn)，它并不抽象也并不遙遠，相信我們每一個同學都能做到!同學們，讓我們心懷感恩、明禮誠信、努力學習，從我做起，從身邊做起，從小事做起，大力踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代的文明小學生!
我的講話完畢，謝謝大家!
社會核心價值觀中華魂演講稿2尊敬的各位領(lǐng)導，評委、同志們：
大家好!
我演講的題目是《用忠誠書寫對黨的信仰，用行動踐行核心價值觀》。
追憶當年，烽火連天、激情燃燒的歲月，至今在__中學的大禮堂上，我們仿佛依然能夠聽到先賢們宣傳馬列主義時的莊嚴心聲，他們慷慨激昂、神采飛揚的演講讓我心潮澎拜、熱血沸騰;漫步高塘塬區(qū)，追尋當年渭華起義的刀光劍影，我們仿佛依然能夠看到革命先輩們，為了民族的利益，人民的幸福不惜壯烈犧牲的動人場景，他們視死忽如歸的精神和氣概讓我不由不熱淚盈眶。
英烈們用鮮血書寫信仰的革命情懷讓人蕩氣回腸，渭華起義精神所展現(xiàn)的對黨的無比忠誠必將萬世流芳。
看今朝，古鄭國大地這片熱土之上，華州兒女勇往直前、團結(jié)奮斗，矢志不渝、努力追求。在渭華起義精神的深刻影響下，四張強民富縣的經(jīng)濟“大”名片精彩綻放，無公害蔬菜基地遠近聞名，蔬菜種植熱火朝天，華州皮影走出國門，儲備量位居世界第二的金堆鉬礦聞名遐邇，少華山景區(qū)游人如織……多少華州兒女在以自己的實際行動踐行著社會主義的核心價值觀，讓古鄭大地煥發(fā)出了新時代獨有的勃勃生機!
與此同時，一些從小生長在溫室之中，沒有經(jīng)歷過血與火洗禮的年輕人，在拜金主義至上等不良社會思潮影響下，有的隨波逐流，有的潔身自好，有的左右逢源、有的腐化墮落。個別所謂憤青，甚至戲謔和調(diào)侃自己：“我的責任就是沒有責任，我的信仰就是沒有信仰”。當聽到渭華起義，談起渭華起義精神，說到共產(chǎn)主義信仰時，竟然認為“它早已過時”，甚或以為是“跟不上時代的發(fā)展步伐了”……
對此種種，我陷入了沉思：渭華起義真的被歷史洪流淹沒了嗎?它所折射出來的寶貴精神真的就已經(jīng)過時了嗎?不，沒有!作為一部為民族謀利益、為人民求幸福的雄偉歷史大劇，渭華起義永遠都不會被歷史遺忘，它所放射出的獨特的精神光華，什么時候也不會過時，而只會在歷史的長河中溢放出更為璀璨、奪目、耀眼的思想長虹，光照我們精神的壯麗云天。
身處__起義發(fā)祥地，耳濡目染__起義精神光華的一代青年，在實現(xiàn)偉大中國夢、民族復興夢的歷史征程中，一定要銘記陜西大地上最早宣傳馬列主義的壯麗心聲，西北地區(qū)最早向國民黨_的白色恐怖“堅決說不”的豪邁與大氣，將革命先烈所特有的“信仰基因”嵌入我們對黨的永遠忠誠之中，像他們當年“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”那樣地用行動來踐行社會主義核心價值觀，向社會輸送我們青春版的正能量。
踐行社會主義核心價值觀，不只是“你”的事情、“他”的事情，更是“我”的事情。頤指氣使，不如從我做起;指指點點，莫如以身作則。只有做出樣子，才能做出成效;也只有做出成效，才能帶動他人。這就要求我們每個人從我做起，從小事做起，積攢高品質(zhì)，輸送正能量。作為新時期的財政人，要經(jīng)常認真地想一想學習上是否真正做到了艱苦奮斗、進取實干，工作上是否真正做到了公道正派、盡職盡責，思想上是否真正做到了敬業(yè)誠信、文明友善。
更要經(jīng)常認真地想一想是否真正捂緊了三公消費的錢袋子，理清了支持三農(nóng)的錢串子，盤活了財政收支的錢盤子。唯有如此，我們才真的能像前蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公保爾·柯察金希望的那樣，“把整個生命都獻給了最壯麗的事業(yè)”。也只有如此，才真的是在用忠誠書寫對黨的信仰，用行動踐行核心價值觀!
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
社會核心價值觀中華魂演講稿3親愛的老師，同學們，大家好!
很榮幸能站在這里和大家一起討論關(guān)于馬克思主義的話題!我今天所要演講的主題是“踐行核心價值觀，傳遞青春正能量”。
“倡導富強，民主，文明，和諧;倡導自由，平等，公正，法治;倡導愛國，敬業(yè)，誠信，友善。”屏幕上這24字就是社會主義核心價值觀的精髓。是黨中央在國家，社會，公民個人三個層面對馬克思主義哲學和科學社會主義進行的傳承與創(chuàng)新。那么，為什么黨中央要提出社會主義核心價值觀呢?
馬克思曾經(jīng)說過:青春的光輝，理想的鑰鍉，生命的意義，乃至人類的發(fā)展，全都包含在兩個字之中——奮斗。這句話既是在告誡我們:人要保持一種積極向上的動力。這種動力，如今我們稱之為“正能量”。社會主義核心價值觀中所提及的內(nèi)容，就是促使整個社會散發(fā)正能量的關(guān)鍵。踐行核心價值觀的過程，實際上就是凝聚正能量，傳遞正能量的過程。我們每個大學生應(yīng)當社會主義核心價值觀作為的價值追求。
當我們沒有了對大學生活的憧憬和好奇之后，某些大學生的行為，就只能用九個字來概括:沒興趣，無所謂，無意義。上課能逃就逃，每天的任務(wù)就是打網(wǎng)游，上網(wǎng)聊天，把大學生活當是混日子過......難道這些就是大學的全部?不，我想不是的。這些學生，正因為缺乏了正能量的支撐，所以才沒有奮斗的動力!
身為一名大學生，我們首先要學會的是如何學習與思考，一個成功的人生路，往往需要擺脫許多誘惑，面對誘惑所造成的墮落，我們需要不斷冷靜下來，深入思考，思考我們的人生價值，找尋我們的人生意義。愛國，敬業(yè)，誠信，友善不是一個喊得響亮的口號，而是使我們散發(fā)正能量的動力。對于核心價值觀的荒廢，是對我們?nèi)松囊C瀆。
在座的各位，讓我們從現(xiàn)在開始行動起來吧，即將下課的時候不要急著走，表示對老師的肯定，做一個友善的人;按時上課，不要繼續(xù)說謊向老師拿請假條，做一個誠信的人，努力完成課業(yè)，做一個敬業(yè)的人......象征活力的青春，需要正能量的支撐，這樣，我們才能努力去拼，去闖，為自己的目標而奮斗!
我的演講完了，謝謝大家!
社會核心價值觀中華魂演講稿4五月四日，在北大舉行的紀念五四運動95周年活動中與各界青年代表座談并發(fā)表重要講話，深刻揭示了當代青年與五四精神、與社會主義核心價值觀、與中華民族前途命運密不可分的聯(lián)系。作為共青團工作者，我們要認真學習、深入體會講話的豐富和精神實質(zhì)，把思想和行動統(tǒng)一到中央對青年一代的希望和要求上來，引導青年為實現(xiàn)中國夢、青春夢而努力學習、奮斗。
敬青年為師，明方向?qū)W奮斗。“大智興邦,不過集眾思;大愚誤國,皆因好自用”。青年工作的方向蘊藏在廣大青年之中，共青團始終堅持深深扎根于青年，才能在奮斗的長途中贏得青年的擁護和支持。真誠地問一問，深入地看一看，耐心地聽一聽，把青年的意見和建議匯集起來，自然就有奮斗方向的“指路明燈”。
與青年為友，聚智慧共奮斗。“近水知魚性，近山識鳥音”。團組織只有多與青年親近，多聆聽青年的“青言青語”，青年才會貢獻智慧，凝聚力量，共同奮斗。與青年為友，要在“常”字上見真功，常問候常談心、常聚會常交流，做到習以為常。要在“誠”字上做文章，青年迷惑的時候坦誠，困難的時候熱誠，求助的時候竭誠，順利的時候摯誠。
以青年為本，堅信念恒奮斗。“事之當革，若畏懼而不為，則失時為害”。在當前，全面深化改革勢在必行，但同時也有黃金機遇期與矛盾凸顯期并存，民生矛盾和發(fā)展矛盾并存，各種社會思潮、文化現(xiàn)象互相交鋒，相互滲透的現(xiàn)象存在，深刻影響著青年的思想和行為。面對特殊時期，面對復雜環(huán)境，面對嚴峻挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對，如何化解?只有堅定以青年為本的信念，從青年中來、到青年中去，一切為了青年、一切依靠青年，才能號召廣大青年跟黨走，跟團走，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗不止。
“為者常成，行者常至”。在短短的講話中，有9處提到“奮斗”。奮斗是實現(xiàn)夢想的必備條件，是連接現(xiàn)在與未來的橋梁。“惟其艱難，才更顯勇毅;惟其篤行，才彌足珍貴”，讓我們一同奮斗不息，讓我們一同青春長存。
社會核心價值觀中華魂演講稿5青年，皎潔的繁花;也用于比喻舊的事物重新煥發(fā)神采，春夏天草木蓬勃生長呈青蔥色，正在茂盛時期。所以稱之為青春。下面小編整理關(guān)于社會主義核心價值觀的演講稿，希望小編整理的能對你有所幫助!
五月四日，在北大舉行的紀念五四運動95周年活動中與各界青年代表座談并發(fā)表重要講話，深刻揭示了當代青年與五四精神、與社會主義核心價值觀、與中華民族前途命運密不可分的聯(lián)系。作為共青團工作者，我們要認真學習、深入體會講話的豐富和精神實質(zhì)，把思想和行動統(tǒng)一到中央對青年一代的希望和要求上來，引導青年為實現(xiàn)中國夢、青春夢而努力學習、奮斗。
敬青年為師，明方向?qū)W奮斗。“大智興邦,不過集眾思;大愚誤國,皆因好自用”。青年工作的方向蘊藏在廣大青年之中，共青團始終堅持深深扎根于青年，才能在奮斗的長途中贏得青年的擁護和支持。真誠地問一問，深入地看一看，耐心地聽一聽，把青年的意見和建議匯集起來，自然就有奮斗方向的“指路明燈”。
與青年為友，聚智慧共奮斗。“近水知魚性，近山識鳥音”。團組織只有多與青年親近，多聆聽青年的“青言青語”，青年才會貢獻智慧，凝聚力量，共同奮斗。與青年為友，要在“常”字上見真功，常問候常談心、常聚會常交流，做到習以為常。要在“誠”字上做文章，青年迷惑的時候坦誠，困難的時候熱誠，求助的時候竭誠，順利的時候摯誠。
以青年為本，堅信念恒奮斗。“事之當革，若畏懼而不為，則失時為害”。在當前，全面深化改革勢在必行，但同時也有黃金機遇期與矛盾凸顯期并存，民生矛盾和發(fā)展矛盾并存，各種社會思潮、文化現(xiàn)象互相交鋒，相互滲透的現(xiàn)象存在，深刻影響著青年的思想和行為。面對特殊時期，面對復雜環(huán)境，面對嚴峻挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對，如何化解?只有堅定以青年為本的信念，從青年中來、到青年中去，一切為了青年、一切依靠青年，才能號召廣大青年跟黨走，跟團走，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗不止。
“為者常成，行者常至”。在短短的講話中，有9處提到“奮斗”。奮斗是實現(xiàn)夢想的必備條件，是連接現(xiàn)在與未來的橋梁。“惟其艱難，才更顯勇毅;惟其篤行，才彌足珍貴”，讓我們一同奮斗不息，讓我們一同青春長存。
關(guān)于價值觀的演講篇6
修辭源于演講,依賴說服性的話語策略“為沒有條理的話語提供了一個軌道”,通過互為主體性的合法化創(chuàng)造真理并獲得認知。而人們用以訴諸的修辭資源體現(xiàn)并受制于某一特定的價值取向。人類對于修辭的認知過程,同時也是“演講藝術(shù)”的演進與變遷。在柏拉圖看來,修辭與辯證是對立的,其在訴諸真理的主觀意志上存在著道德性的刻意粉飾。盡管修辭曾一度被邊緣化,但修辭學的提出標志著西方修辭學理論體系的逐步形成。亞里士多德認為,“修辭學是與辯證學相似又相對的學科”,“造成‘詭辯者’的不是他的能力,而是他的意圖”,因此其道德性取決于修辭者的說服動機。隨著修辭學的研究從語言文本延伸至社會行為,修辭的情境考量進入學者的視野,“受眾與情境適應(yīng)”逐漸成為修辭者所關(guān)心的問題。LloydBitzer提出了靜態(tài)的“情境性修辭”觀點,而RichardE.Vatz認為“情境是修辭性的,而不是修辭是情境性的”。肯尼斯?伯克進一步揭示了人們構(gòu)建情境修辭的動機與策略,同時將修辭重點由說服引向認同。可見,這種互動是一種以受眾為中心的受眾導向型修辭活動,演講的修辭特陛集中體現(xiàn)在演講者、受眾間相互制約的動態(tài)權(quán)力互動關(guān)系上,而權(quán)力的分配與遷移涉及受眾規(guī)模、群體認同特征及利益相關(guān)度等因素。根據(jù)Perelman“普世受眾”的觀點,演講者會虛構(gòu)一種旨在暗示受眾被利益蒙蔽的“普世價值”,以迫使受眾認同。國內(nèi)學者游梓翔提出“SPA”理論,認為演講者、演講題旨和受眾構(gòu)成一個封閉式三角形,三角形面積越小,演講者要在特定受眾身上完成的特定題旨的難度也將越低。該觀點較好地分析了演講三要素的這種互動關(guān)系,但側(cè)重于對現(xiàn)象和結(jié)果的描述。在國內(nèi)外文獻中,此類研究較少,而現(xiàn)有研究往往對驅(qū)動這種互動關(guān)系的內(nèi)在機制缺乏系統(tǒng)解釋,對于不同受眾群體的反應(yīng)未進行細分,對演講者如何通過控制修辭以控制權(quán)力沒有系統(tǒng)說明。另一方面,根據(jù)傳播學理論,受眾具有規(guī)模性、分散性和異質(zhì)性等特點,其對信息的接受具有選擇性,進而可以分為積極選擇型和隨意旁觀型。傳播者對受眾的影響分為信息、情感、態(tài)度和行為四個階段。隨著傳播群體的擴大,傳播內(nèi)容的針對性和具體性下降,反饋的質(zhì)量和數(shù)量下降,傳播效果由個人傳播的最佳狀態(tài)逐漸發(fā)展為群體和大眾傳播的“適度效果”,因此一次具體的傳播活動對某一個接受者而言效果是有限的。根據(jù)H拉斯維爾的5W理論,傳播過程依次由誰、說了什么、通過什么渠道、向誰說、有什么效果五個基本要素構(gòu)成,傳播者應(yīng)分別進行控制和分析。對此,演講修辭的五藝和三訴諸可以在這種說服性的傳播過程中起到很好的作用。公共演說正是基于以上模式實現(xiàn)其說服效果的。CynthiaG.Emrich研究發(fā)現(xiàn),美國總統(tǒng)的演說過程可以歸納為引起注意、增進理解、情感共鳴、回憶與詳述四個層次,而形象修辭較概念修辭更有利于塑造總統(tǒng)的偉人形象和領(lǐng)導者魅力,增強說服效果。可見,傳播理論較好地闡釋了信息傳遞過程中出現(xiàn)的問題,并較為嚴謹?shù)亟缍耸鼙姺秶捌鋵鞑バЧ挠绊憽Ｈ欢?僅從信息角度揭示公共傳播往往局限于傳媒領(lǐng)域,對公共演講這一特定情境下的特殊功能性表達以及存在的諸多修辭問題研究不足。本研究試圖通過“演講者—受眾”情境修辭模型的建構(gòu)更好地解決以上問題。本研究將公共演講的不同受眾群體及其反應(yīng)進行了細分,并對演講者應(yīng)如何通過控制修辭以控制權(quán)力進行了系統(tǒng)說明。同時,本研究對具有典型意義的美國總統(tǒng)演講的說服力進行了量化分析,充分驗證了“演講者—受眾”情境修辭模型的實際效果。
二、“演講者~受眾”情境修辭模型的提出
本研究根據(jù)修辭學、傳播學及管理學等相關(guān)理論,對公共演講的情境修辭策略模型進行了分析,提出了“演講者—受眾”情境修辭模型(見圖1)。該模型旨在啟發(fā)和指導演講者在有限的理性和感性修辭元素約束下,以目標受眾為中心謀劃演講,合理配置并有效使用兩種修辭元素,實現(xiàn)演講效果的最大化。演講者向受眾傳播信息。對于演講者而言,其使用語言進行傳播的效果受到概念修辭和形象修辭的雙重約束,演講者必須同時不同程度地使用兩種修辭方式;對于受眾而言,其對信息接受的效果受到題旨相關(guān)程度和受眾規(guī)模的雙重約束。題旨與受眾相關(guān)度由弱變強,受眾規(guī)模由寬眾變?yōu)檎?從而構(gòu)成了四種不同組合下的演講情境,分別為:情境I(熱烈):強題旨相關(guān)性窄眾、高概念一高形情境Ⅱ(追隨):強題旨相關(guān)性寬眾、低概念一高形象修辭情境m(猶豫):弱題旨相關(guān)性寬眾、低概念—低形象修辭情境IV(冷漠):弱題旨相關(guān)性窄眾、高概念—低形象修辭對于演講者發(fā)出的“概念一形象”修辭組合,受眾隨著規(guī)模的不斷縮小,對概念修辭的理解會整體表現(xiàn)出由弱到強的趨勢,同時隨著題旨相關(guān)度的增強會整體表現(xiàn)出對形象修辭由高到低的需求趨勢。由此,強相關(guān)性窄眾表現(xiàn)出對“高概念一高形象”修辭組合的偏好,強相關(guān)性寬眾表現(xiàn)出對“低概念—高形象”修辭組合的偏好,弱相關(guān)性寬眾表現(xiàn)出對“低概念—低形象”修辭組合的偏好,弱相關(guān)性窄眾表現(xiàn)出對“高概念—低形象”修辭組合的偏好。演講者在修辭時需要考慮受眾在不同情境下的偏好,并盡量將情境修辭區(qū)問鎖定在I、Ⅱ兩個范圍內(nèi),以增強說服效果。由于修辭情境是一種動態(tài)互動過程,受眾并不必然靜態(tài)分布于這四種情境下,而是存在相互影響并發(fā)生動態(tài)遷移。受眾I表現(xiàn)為理性熱情,受眾II表現(xiàn)為感性熱情并可能因受眾I影響而發(fā)生遷移,受眾Ⅲ表現(xiàn)為無所謂態(tài)度并可能因題旨相關(guān)性的增強而發(fā)生遷移,受眾Ⅳ表現(xiàn)為理性冷漠并可能因受眾ⅡI影響而發(fā)生遷移。演講者在修辭時可以通過受眾間的互動關(guān)系增強演講的說服效果,同時應(yīng)盡量減少因受眾逆向流動造成說服效果的減弱。
三、美國總統(tǒng)演說說服力的回歸分析
關(guān)于價值觀的演講篇7
倡導“富強、民主、文明、和諧”，倡導“自由、平等、公正、法制”，倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這三個倡導24個字，展現(xiàn)了黨對社會主義核心價值觀的全新認識，給我們進行社會主義和諧價值觀教育指明了方向。共同閱讀實踐核心價值觀演講稿2020，請您閱讀!
實踐核心價值觀演講稿1今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”作為國家未來的希望，樹立偉大的夢想并為自己的理想而艱苦奮斗是每一個學生義不容辭的義務(wù)，也是實現(xiàn)自己人生價值不可或缺的理念。“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八、九點的太陽，希望寄托在你們身上。”
青年是一個龐大的社會群體，小學生是這個群體里面不可分割的一部分。在建設(shè)祖國的過程中必將產(chǎn)生舉足輕重的作用。
21世紀初，作為跨世紀人才，我們承擔者繼往開來、迎接挑戰(zhàn)和實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的歷史使命。當代小學生必須認識自己幸逢的時代，認清時代賦予自己的歷史使命，做好承擔歷史使命的準備，努力使自己成長為青年馬克思主義者和優(yōu)秀建設(shè)人才。為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗。
黨和國家歷來把希望寄托在青年一代身上。我們要繼承老一輩無產(chǎn)階級革命家所開創(chuàng)的社會主義事業(yè)和革命傳統(tǒng)，使中國沿著社會主義方向堅定不移的繼續(xù)前進。在新的歷史時期承擔起中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任，譜寫中國歷史的新篇章。
樹立崇高的信念，堅定自己的理想。在時代的機遇和挑戰(zhàn)面前，把握時代的脈搏，跟上時代的步伐，在變革中完成自己角色的轉(zhuǎn)換，為國家的發(fā)展、會的進步作出自己應(yīng)有的貢獻。
實踐核心價值觀演講稿2各位領(lǐng)導，同事們：
大家好!
今天，當我站在這里作關(guān)于社會主義核心價值觀的主題演講時，我不禁想到隨著年齡的增長，閱歷的增多，在面對“社會主義核心價值觀”這個問題時，我捫心自問：我的核心價值觀是什么?作為__的普通一員，通過自身的工作我知道了答案——那就是“誠信服務(wù)，敬業(yè)奉獻，和諧發(fā)展”。
一個民族的繁榮因為有高尚的價值追求，一個國家的強盛因為有復興的精神。就像是一盞明燈，核心價值觀引領(lǐng)著我們航行在前進的道路上。我們誰不曾有夢想，誰不希望人生的輝煌;我們誰不曾有熱情，誰不渴望在自己的事業(yè)中創(chuàng)造輝煌。
作為__的一員，要實現(xiàn)這一切，就需要踐行社會主義核心價值觀，要立足崗位奉獻青春，以敬業(yè)精神促進__和諧發(fā)展。
一、深入理解社會主義核心價值觀
還記得那本叫做《把信送給加西亞》的書么?美國陸軍中尉羅文在沒有任何保護的情況下，不畏艱難，也不顧性命之危將信送給加西亞將軍，為美西戰(zhàn)爭的盡早結(jié)束做出了重要貢獻。在這個故事里，我看到的不是他有任何出眾的軍事能力，而是他謹記自己的職責，以忠誠、誠信的敬業(yè)精神出色完成了自己的任務(wù)。鼓聲點點，戰(zhàn)旗獵獵，在銀行市場激烈競爭的今天，銀行沒有誠信的服務(wù)就無法贏得顧客的青睞，銀行員工沒有熱忱的奉獻就無法凝聚銀行發(fā)展合力。當社會主義核心價值觀在神州大地飄起彩旗，響起號角時，我行的每一個員工都應(yīng)該深刻學習和理解社會主義核心價值觀。我行的核心價值觀就是“誠信、奉獻、和諧”。誠信是我行的基本屬性，是我行核心價值觀的關(guān)鍵，也是__人做好銀行工作的基本品質(zhì)。奉獻是我行價值觀的重點。有了奉獻，才會有發(fā)展活力;有了奉獻，才會有服務(wù)創(chuàng)新;有了奉獻，我行才能又好又快的發(fā)展。毋庸置疑，要樹立社會主義核心價值觀就應(yīng)該一心一意地踐行社會主義核心價值觀。
二、踐行社會主義核心價值觀，傳播誠信正能量
英國人懷斯曼有一本書叫做《正能量》，他解釋說正能量就是一種使人能夠有積極向上、充滿希望、不斷追求的欲望，它是一種幸福的動力和情感。在我行踐行社會主義核心價值觀，實質(zhì)上就是在工作實踐中凝聚正能量，傳播正能量。“誠信、奉獻、和諧”我行奉行的社會主義核心價值觀。落實到工作中，就是要樹立正確的人生價值觀，以正確價值觀和人生觀融入到銀行工作中，為工作提供有力的智力支持，以便于在工作中更好地服務(wù)客戶，發(fā)展我行業(yè)務(wù)。這種正能量是我們做好銀行工作的起點和方向。以社會主義核心價值觀武裝頭腦，以實事求是的態(tài)度對待工作。將社會主義核心價值觀這種正能量融入到我們的頭腦中，需要我們每個人都自己加強自身的軟實力建設(shè)。我全行中形成一種凝聚向上、團結(jié)分發(fā)的理論。這就是深刻融進我們每個員工血液中的一種文化正能量。曾經(jīng)，在我的學生時代，老師告訴我，世界上最美的顏色，是那萬千綠海中的一抹耀眼的鮮紅，因為它個性張揚。在弘揚我行社會主義核心價值觀正能量中，我們也應(yīng)該把握好我們自身的個性特色，特別是要弘揚“___”的銀行精神和“誠信、奉獻、和諧”的核心價值觀。我們應(yīng)該讓誠信顧客、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新務(wù)實作為__的發(fā)展標簽。尤其重要的是要加強誠信建設(shè)，提高服務(wù)意識。眾所周知，一個雞蛋不會碎在一盤散沙上，而卻會輕易碎在一枚石頭上。我們只有凝聚全行員工的集體力量，才能為我行謀劃出更加美好的發(fā)展藍圖。
三、踐行社會主義核心價值觀，打造高素質(zhì)員工
對于我行來說，社會主義核心價值觀的培育和實踐，離不開員工的職業(yè)素養(yǎng)的提高。員工是我行的發(fā)展血液，在社會主義核心價值觀的熏陶下，我們應(yīng)該具備一種昂揚之氣，不斷打造具有高素養(yǎng)和優(yōu)秀道德品質(zhì)的員工，讓他們腳踏實地、愛崗敬業(yè)，以主動的心態(tài)勇?lián)ぷ髦煛Ｒ蕴嵉淖黠L，在崗位上勤勞有為，為我行燦爛的明天全力以赴，積極工作。以實干的精神不怕困難，積極發(fā)揮自己的聰明才智和業(yè)務(wù)能力，不成功、不罷休。在自己崗位上，愛崗敬業(yè)，拼搏奉獻。我深知，自己職業(yè)在崗位上不斷刻苦學習，敢于創(chuàng)新，積極實踐，努力進取，才能通過自身的努力，將自己鍛煉成為業(yè)務(wù)能手、崗位人才，這才是踐行我行社會主義核心價值觀的真正表現(xiàn)。我們要想在激烈的市場競爭中贏得主動，就要努力打造“以客為尊，誠信為本，為客戶提供卓越金融服務(wù)”的最佳服務(wù)品牌;我們要以為廣大客戶提供便捷和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為出發(fā)點，使我們的經(jīng)營、服務(wù)等各項工作規(guī)范而不機械，專業(yè)而不高傲，自然而不做作，使客戶在接受我們服務(wù)的過程中感到舒暢愜意，感受到人性化的尊重，這才是對社會主義核心價值觀最好的詮釋。
古人說：“忠誠敦厚，人之根基也!”忠誠，顧名思義就是真心誠意、不離不棄、一心一意。忠誠問題是一種誠信問題，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。“誠信、奉獻”，這是對我行核心價值觀的高度概括，這一概況內(nèi)涵豐富,寓意深刻。對于我行的干警核心價值觀，我的理解是：最核心、最基礎(chǔ)的就是誠信奉獻，只要能做到誠信奉獻，其他的要求也就都能實現(xiàn)。能夠做到誠信奉獻就能實現(xiàn)和諧發(fā)展。和諧發(fā)展就是以人為本，為顧客服務(wù)。在銀行發(fā)展大潮中，我們應(yīng)該承載著自己的夢想，以社會主義核心價值觀為大船，乘風破浪，創(chuàng)造屬于我行的美好每天!
謝謝大家!
實踐核心價值觀演講稿3以什么什么為貴、為重、為先、為本等，是我國傳統(tǒng)價值觀的表達范式，比如“兵貴神速”、“重義輕利”、“先公后私”、“以人為本”等等。我演講的題目是“和為貴”，即“以和為貴”，“和”指“和諧”。
和諧是什么?和諧既是一種狀態(tài)，又是一種過程，還是一種結(jié)果，更是一種價值。作為狀態(tài)，它表現(xiàn)為體用相宜、物我相生的情景;作為過程，它表現(xiàn)為萬有必和、差別常在、常變相因、變而有常的必然趨勢;作為結(jié)果，它表現(xiàn)為自然、社會、思維等一切現(xiàn)象，自我組織、自我發(fā)展的現(xiàn)實情況;作為價值，它表現(xiàn)為包羅萬象的正當性，將科學之真、道德之善、藝術(shù)之美集于一身，是一切價值的元價值。
從神話傳說到哲學思辯再到科學實驗，無不證明這樣一個真理：宇宙未開之前是一種混沌和諧，這種混沌和諧失去平衡之后就產(chǎn)生了試圖恢復和諧的運動，于是生成了天地萬物。正如荀子所言：“萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成，不見其事而先見其功”。因此天地萬物始于和諧、成于和諧、發(fā)展于和諧;沒有和諧就沒有晝夜交替、四季循環(huán);沒有和諧就沒有萬物生長、百花爭艷;沒有和諧就沒有男歡女愛、人類繁衍;沒有和諧就沒有公平正義、民主法治;沒有和諧就沒有社會繁榮、長治久安;沒有和諧就沒有人與人、人與社會、人與自然同舟共濟、共同發(fā)展!
和諧是我們的民族之魂。儒家強調(diào)“人我和諧”。孔子主張：“己欲達，則達人;己所不欲，勿施與人”;還講：“均無貧，和無寡，安無傾”;并且強調(diào)：“禮之用，和為貴”。孟子主張君臣義、父子親、夫婦和、兄弟愛、朋友信，還講：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”;并且強調(diào)：“天時不如地利，地利不如人和”。《禮記·禮運》主張：“幼有所長，壯有所用，矜霧孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)”，將“大道之行也，天下為公”的“大同”社會視為人類社會的最高理想。道家強調(diào)“天人和諧”。老子認為：“損不足而奉有余”是“人道”，“損有余而補不足”是“天道”，人道應(yīng)當服從天道，于是提出了“人法地、地法天、天法道、道法自然”的著名命題，主張回歸自然、返璞歸真。佛教強調(diào)“心靈和諧”。佛教自漢代傳入我國之后，于唐代完成了中國化的過程，成為與儒家、道家并行的華夏民族的精神支柱之一，通過誦經(jīng)、打坐、參禪、悟道等修煉功夫，使人遠離功名利祿和恩怨情仇的紛擾，進而達到無利無害、無善無惡、無是無非的空靈境界。雍正皇帝講：儒以治世，道以治身，佛以治心。儒家的“人我和諧”，道家的“天人和諧”及佛教的“心靈和諧”，共同構(gòu)成中華民族“以和為貴”的國魂。
和諧也是中國特色社會主義的時代之魂。中國特色社會主義是相對于蘇聯(lián)特色社會主義而提出的，蘇聯(lián)的社會主義以高度集權(quán)、計劃經(jīng)濟、階級斗爭為特色，中國的社會主義以民主法治、市場經(jīng)濟、最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線為特色。中共__屆四中全會以后，社會和諧被規(guī)定為社會主義的本質(zhì)要求，培育和諧文化、樹立和諧理念、弘揚和諧精神被規(guī)定為長期的重要任務(wù)。在這種觀點的指導之下，學界對社會主義和共產(chǎn)主義的概念進行了重新詮釋，從意識形態(tài)角度講，社會主義就是以社會共同利益為重的價值觀，共產(chǎn)主義就是共同勞動、共享勞動成果的終極關(guān)懷。正如馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中所言：“共產(chǎn)主義作為完成了的自然主義，等于人道主義，而作為完成了的人道主義，等于自然主義”。共產(chǎn)主義就是人與人、人與社會、人與自然和睦相處、同舟共濟的充分和諧狀態(tài)。因此中國特色社會主義才是馬克思本人所信奉的真正的社會主義，這種社會主義的價值訴求正是我國上下五千年一脈相承的和諧魂。
從這個意義上講：和諧作為一種狀態(tài)，就是“公平正義、民主法治、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的狀態(tài);和諧作為一種過程，就是“以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的發(fā)展過程;和諧作為一種結(jié)果，就是互盡義務(wù)、互享權(quán)利，相依為命、同舟共濟，各盡所能、各得其所的結(jié)果;和諧作為一種終極信念，就是“以和為貴”的民族之魂、國家之魂。在國內(nèi)，我們提出構(gòu)建和諧社會;在國外，我們提出構(gòu)建和諧世界;這標志著我們開始用和諧主義的世界觀和方法論重新理解世界和改造世界。“和為貴”作為與上下五千年華夏文明一脈相承的價值信念，作為馬克思主義的終極關(guān)懷，集中反映了馬列主義指導思想、社會主義共同理想、愛國主義為核心的民族精神、改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀的全部價值訴求。
構(gòu)建社會主義核心價值體系，就是重建我國最基本的倫理綱常，而倫理綱常是需要普遍性、深刻性和民族性的。“以和為貴”具有最高最大的普遍性、深刻性和民族性，因此我們建議用“和諧為魂，誠信為先，重義輕利、忠孝仁愛”去概括社會主義核心價值觀。“和諧為魂”是講以和諧為最高價值信念，它是其他一切價值觀的靈魂所在;“誠信為先”是講“誠乃百德之母”，沒有了誠信一切價值都是空談;和諧為體，誠信為用。“重義輕利”是內(nèi)在的修為，“忠孝仁愛”是外在的表現(xiàn)，“重義輕利”是神，“忠孝仁愛”是形。體、用、神、形俱在，構(gòu)成完整的核心價值體系，構(gòu)成與上下五千年華夏文明一脈相承、當今時代我國社會最基本的倫理綱常!
實踐核心價值觀演講稿4各位同學、老師：
大家好!今天我要演講的題目是：踐行社會主義核心價值觀。
社會主義核心價值觀是由黨的十八大提出的，并由12個詞：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善組成。
其中富強、民主、文明、和諧是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標，也是從價值目標層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝煉，在社會主義核心價值觀中居于最高層次，對其他層次的價值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用。
自由、平等、公正、法治”，是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝煉。它反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念。
愛國、敬業(yè)、誠信、友善則是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝煉。它覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。
其中我感觸最深的是誠信。誠信，就是要誠實、守信用;對自己、他人、集體有責任感;是我們每個人應(yīng)該做到最起碼的道德標準。記得我上小學時，我是班級里的衛(wèi)生委員;每次放學做完之值日后，都要等其他同學都離開，我再走。又一次，一位同學的家長一直不來;我卻很想離開，但我想到這是老師交代的事情，我就一定要做到。過了近一個小時，這位同學的家長才來。當我到家的時候，我發(fā)現(xiàn)遵守諾言是一件很快樂的事。
我的演講完畢，謝謝大家。
實踐核心價值觀演講稿5所謂價值觀，是驅(qū)動個人乃至社會發(fā)展的動力，積極的價值觀可推動社會向前發(fā)展，促進社會和諧，一個國家的發(fā)展需要正能量，正確的價值觀便是推動社會發(fā)展的正能量。在全面深化改革進程中，更需要道德、信念軟實力的凝聚和積淀，社會主義核心價值觀，它從國家、社會、個人三個不同層面，確立了正確的價值取向，樹立了共同奮斗目標，詮釋了中華民族價值取向的精髓。
社會主義價值觀，是實現(xiàn)社會主義價值目標的思想保證和行動指南，是構(gòu)建和諧文化的根本，時代需要航標，以正確的價值理念可以有效整合社會意識、保證社會系統(tǒng)和諧運轉(zhuǎn)。堅守核心價值觀，是全社會道德實踐和道德培育活動的基礎(chǔ)，大力學習和弘揚價值觀，衡量標準，樹立正確的價值引領(lǐng)、凝聚不竭的精神動力，努力把踐行價值觀內(nèi)化成自己行為的指導奮斗的動力，行動的指導，在實踐中顯示出強大的生命力凝聚力，傳播正風正氣，傳遞社會的正能量。
培育和踐行社會主義核心價值觀，事關(guān)道德風尚，事關(guān)社會的和諧與進步，有賴于全體社會成員的共同努力，社會主義核心價值觀，賦予新的時代內(nèi)涵，可以凝聚人心，是凝聚社會共識、整合社會力量、解決和化解社會矛盾的重要途徑。核心價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們逐漸轉(zhuǎn)化為外化為自覺行動，內(nèi)化為精神追求，不斷激發(fā)社會正能量，推動社會不斷向前發(fā)展。
關(guān)于價值觀的演講篇8
【關(guān)鍵詞】 英語課堂；英語演講；影視作品；運用
在英語課堂上，聽說讀寫四項技能中，口語的實際運用是最難掌握的一項。針對中國學生在學習英語時的啞巴現(xiàn)狀不得不讓我們教育者對英語教學中口語訓練的內(nèi)容和方法是否得當加以思考。在傳統(tǒng)的一周兩節(jié)英語課堂教學中口語的教學訓練遠遠不能滿足各階段的口語演講水平發(fā)展需要。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，為學生學習提供了很多主動參與的機會。目前，各高校正在積極進行將傳統(tǒng)英語教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的教改。
在英語演講課程中，英語影視作品可以為教學提供很多生動豐富的演講片段，通過影視作品的引導，學生可以更切合實際的根據(jù)語言材料、了解語言的使用語境，可以更好的將學習、演講與文化發(fā)展結(jié)合起來。
一、影視作品中的英語演講藝術(shù)
演講作為一種口語傳播的方式，從古到今，在人類文明的領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，對于現(xiàn)代人來說，演講更是交際手段的成功要素，演講可以體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)和多維價值觀，世界觀，人生觀。隨著英語在國際交流中的重要體現(xiàn)，口語技能的重要性就十分凸顯了，因此，在教學中就更要注重提高和培養(yǎng)演講技能。英語演講作為公共選修課，得到很多非英語專業(yè)學生的歡迎。并且，全國各級各類的英語演講比賽也在學校和社會各行各類上演。在影視作品中學習英語演講有很多優(yōu)勢，例如，真實的語言學習經(jīng)歷，模仿的好素材，真實的文化體驗，還有可以從電影中學英語得到樂趣，幾乎所有愛好者都會從影視英語中獲得珍貴的素材和文化體驗，而正是電影為我們提供了幫助。
英語影視中的演講作品既是英語語言的載體，又是英語文化的載體，影視作品可以反映出一個國家的文化及人們的世界觀，人生觀及價值觀。通過欣賞英語影視中的演講片段，可以使學生置身于鮮活的場景中，身臨其境的感受異國風情，了解他們的世界觀，人生觀及價值，具體來講，影視作品中的演講具有以下共同特點。
一是影視作品中的演講具有優(yōu)越性，信息多維性。一般影片中的一個演講片段是構(gòu)成劇情完整的一部分。其場景可能會在開頭，劇中或結(jié)尾中出現(xiàn)。出現(xiàn)在開頭的演講起到增添細節(jié)或總領(lǐng)全部影片的作用，在中間演講則具有推動情節(jié)發(fā)展或人物性格的鋪墊作用和過渡作用。而在結(jié)尾的演講一般更具有情感性，起到了升華主題和刻畫人物形象增強的作用。換句話說，影視演講在一部劇中給我們在現(xiàn)實中的演講提供更多的寶貴經(jīng)驗或資源，也可以是獨具匠心的演講特點。
二是演講不僅是講，更是演。一個優(yōu)秀的演講既要講還要演。這樣才能使演講更具感染力，觀眾聽了才會有影響力。這種演講與觀眾互動的魅力。是一個演講學習者必須提高和掌握的技能和方法。
三是影視中的演講作品具有簡短的特點，大多影片中的一個演講片段會維持在1-5分鐘。
四是影視中的英語演講是英語口語在實際交流和應(yīng)用中最完美的體現(xiàn)和演繹，是英語演講學習者不可多得的寶貴素材。
五是影視演講中的實用性。實用價值呈多維展現(xiàn)的影視演講可推動學生學習英語的動力和激情，在促進學生提高思維能力和綜合素質(zhì)等方面起到了不可替代的作用
六是影視演講的娛樂性。由于影視演講作品本身的娛樂性，可給學生創(chuàng)造一個低焦慮水平的學習方法。
二、英語演講課存在的問題
隨著社會的迅速發(fā)展，新世紀急需具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為新興的一門課堂，英語演講課在許多方面存在不足。首先，演講資源相對匱乏。其次，演講課中的單一性與傳統(tǒng)老化。從目前大多英語演講課來說，許多課還是采用名人演講和政論演講，其課堂教學模式的傳統(tǒng)老化，很容易導致學習者的疲憊和厭倦。
英語演講課既是一門提高個人綜合素質(zhì)的課程，更是提高學習者自信與個人魅力的課程。它應(yīng)該激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松的愉快的氛圍中感知，記憶，理解，想象，掌握英語。其應(yīng)該提高學生的表達能力，思辨能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。讓學生快樂學習，老師快樂的教學才是英語演講課的魅力所在。
三、學習影視作品，提高英語演講水平的途徑
英語演講是一門重要的實踐課，是以演講的方式發(fā)展學生的英語學習與應(yīng)用的能力，邏輯思維能力。把英語影視作品納入演講課堂，激發(fā)學生參與課堂實踐活動的積極性和自主性，能讓學生切實感受到自己的進步，就其英語演講課來講，運用影視英語演講，主要以理論學習、觀察了解、朗誦模仿、表演展示為目的。
首先，讓學生參與課堂演講實踐。演講不僅僅是讓學生說，那樣只是為了練語言而練語言。交際能力處于表面化。英語演講課應(yīng)訓練與提高我們的批判性思維和綜合分析能力。
其次，適當選取英語影視作品觀摩。如果不加選擇地觀看作品，不但達不到學習的目的，反而會導致不良后果。開設(shè)階段，應(yīng)該選取一些語言清晰，內(nèi)容精彩，情節(jié)簡單的影視作品。學習中后期可以根據(jù)學生的興趣，挑選一些反映年輕人熱衷話題的英語影視作品。而從市面上出版的教材來看，合適的教材相對不足。因此，我們可以從影視作品中的演講得出更多的知識。
第三，培養(yǎng)學生的即興演講能力。可以從影視中的演講片段汲取靈感，即興根據(jù)瞬間記憶去演說自己的感受。
第四，要模仿，取其精華，去其糟粕。我們剛看完一部影片，使我們感興趣的方面會給我們帶來影響。例如，我們每次看完一部英語影視過后，說起英文，會在語言、語調(diào)上有些進步，這就是模仿帶給我們的巨大幫助。
第五，重視非英語因素在演講中的應(yīng)用。在英語演講課中，學生要學會從影視作品中的演講者身上學到在表情、手勢、站姿、體態(tài)等方面的改進。學會用體態(tài)語與聽眾進行溝通來補充聽覺信息，使我們的演講更具生動力、形象力。
最后，演講的語言是文化承載，在欣賞影視演講作品時，要讓學生了解其中的文化習俗和背景知識，英語文化中的地理、政治、經(jīng)濟、宗教、歷史、文化等都是學習者必須掌握的。
通過欣賞影視作品訓練演講，既可以滿足他們的好奇心，又可以滿足他們的求知欲，順其自然順應(yīng)時代。英語影視作品融多種信息傳播介質(zhì)于一身，展示了所學語言文化的各個層面，幾乎涵蓋了語言學習中的語音語調(diào)、用詞、結(jié)構(gòu)、語境、思維等幾大因素。
四、結(jié)語
演講課不僅能培養(yǎng)學生的演講能力，也是鍛煉學生公開展示自己自信、大方、沉著的交際能力和綜合素質(zhì)的良好場所。把影視作品納入英語演講，可以激發(fā)學生的熱情、提高學習興趣，激發(fā)學習動機。在看、聽、說的循環(huán)往復中體會成就感，樹立自己的自信心，使得英語演講課得到良好的教學效果。
【參考文獻】
[1] 高一虹.外語學術(shù)木桶的“短板”―從一次失敗的演講談起[J].國外外語教學，1999（3）6-9.
[2] Lucas S E .The Art of Public Speaking[M].10th Edition，Boston：Mc Graw-Hill，2009.4.
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