財經法規與會計篇1
［關鍵詞］民辦大學；財經法規與會計職業道德；教學設計
面對民辦大學生源學習能力較弱，課程涉及進行職業考試，需要培養學生實際職業技能等因素，對財經法規教學進行設計。按照培養能力目標分為三部分，對應形成三個教模塊。第一模塊，知識儲備模塊。財經法規課程特點具有基礎性、理論性、應試性等特點。這注定財經法規課程無法作為純實踐訓練教學課程進行設計，仍才采用傳統講授方式進行。設計約30%時間由教師進行集中知識點講授。由于時間較短，要求教師以思維導圖為主體快速建立知識體系。財經法規知識點繁多且零碎，在教學過程中建立一個較為完整的知識體系對學生理解進而記憶消化知識非常重要。而民辦大學學生因為自身知識體系不健全，在整合知識點能力上有所欠缺。幫助學生建立起ㄧ個以邏輯為主導的課程知識樹，在主干基礎上添加樹葉，把零散的知識點以邏輯方式全部串聯在一起，全面、直觀掌握本課程知識點。模塊結束后可以安排進行對應知識點考核，可以采用閉卷形式，分值設計占總體30%。第二模塊，應用能力模塊。這一模塊分為兩各階段，第一階段以案例為主，利用案例，整合知識，進行吸收轉化。財經法規教學中使用的案例可以分為三大類：第一類，配合理論知識點的小案例。這類案例的的特點是指向單一、針對性強、短小精簡。
一般只需要針對某些較難理解或容易混淆的概念制作，所以案例篇幅短，只針對某個知識點，指向性強。這類案例有助于學生理解概念內涵。第二類，配合多個知識點的綜合性。這一類案例多用干每一章開頭承上啟下，串聯前后多個知識點，引發學生為習興趣；或是在每一章最后，為突出本章多個知識點間聯系，制作的綜合性案例。但上述兩種案例多是虛擬的、或是改編的，與真實情況間存在差異，較為理想化；同時這兩類案例分析中教師講授所占的比例較大，是以教師為主的學習。第三類案例是以學生為學習主體，教師只需要扮演輔助的角色。通過學生自行分析解讀，在分析的過程中提升學生對學科知識的總體把握，培養學生自主分析能力。在財經法規課程中使用上述案例進行教學，使教學內容更加豐富、生動，能夠充分激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。第二階段是以實踐為中心，配合基礎會計共同進行，按照實際工作過程將兩門課程知識點打散重新進行編排，根據會計工作分為不同的虛擬情景進行模擬，教師制定每個模擬情景中解決問題的知識點，對應學生完成情況進行評價。通過考評可以清楚看出每位學生掌握了哪些技能，還有哪些部分知識比較薄弱，有待加強。第三模塊專業素質模塊。這一模塊不是一個獨立教學模塊。其中會計職業道德教育、新政策新規定專題介紹、部分專業常識及專業所需素質是貫穿于第一、第二模塊之中的。
針對財經法規教材部分落后于政策的更新速度，可以開展相應專題介紹新出臺的政策。同時還要注意以聯系為主導扎實基礎。財經法規是為財會類學生開設的一門專業基礎課，課程中的內容橫向與基礎會計聯系較多，縱向為后續多門專業課打基礎。這要求在教授課程時教師要更多觀注課程中的交匯點，不僅要掌握本課程，還要了解其他相關課程的教學內容與方法。茌教授過程中要注意留白，讓學生知道后續哪些課程還會延伸這個知識點。在打實基礎上，進一步引發學生深入探究與鉆研學習興趣。這一模塊還有一個重要的內容是加強會計職業道德教育，職業道德教育不宜照本宣科，可以結合在案例教學中進行。對這一部分考核，可以參考學生在實習過程中的表現進行，由實習單位提供評分。判斷學生是否具有真正具備相應道德修養。從理論走向實踐，從實踐走向崗位是應用轉型的要求，而轉型的焦點在于課程的轉型。民辦大學的教師應該研究學生，更應該設身處地為學生著想，積極探索職業教育發展的規律，不斷總結經驗，改進教學方法，努力提高教育的水平和質量，培養更多社會需要的高素質應用型會計人才。
[參考文獻]
[1]李麗華.財經法規與會計職業道德,教學探討[J].福建商業會計,2010(1).
財經法規與會計篇2
【摘要】《財經法規與會計職業道德》是一門既有應用性又兼具規范性的課程，是會計類專業學生必學的一門專業課。該課程應采取靈活多樣且具有實效的教學方法，強化學生的綜合素質，培養其自學能力，幫助學生改進學習方法，有效掌握相關知識。
【關鍵詞】財經法規與會計職業道德 教學理念 教學方法 教學創新
一、《財經法規與會計職業道德》課程特點
該課程兼有應用性和規范性的特點，是會計類專業學生所必需學習的專業課，也是參加會計從業資格證書考試當中唯一一科不能免考的科目。該課程分兩部分，一部分是財經法規，另一部分是會計職業道德，主要介紹財務人員應遵循的規章制度及應具有的職業素養。該課程法規法條內容較多，各章節之間既獨立又存在著內在聯系，需要大家在理解掌握各個單獨章節知識的基礎上，劃分結構體系，在掌握知識的前提下，為會計專業知識的理解做鋪墊。
二、《財經法規與會計職業道德》教學中的不足
（一）教學方法落后，缺乏師生互動
對于課程中大量的規范性知識，教師在教學中往往以完成教學任務為主，忽略了學生的理解能力。采用傳統的“填鴨式”教學，在規定的時間內對教學內容注重知識的闡述，而不是講解。這種教學方式對于沒有相關專業知識和經驗的學生來說，對條款的記憶將會是短期的記憶，不能深入理解，更不能令學生產生共鳴，與教師互動，教師也無法組織課堂的討論分析。學生的學習積極性不高，教師的上課激情不足，則教學效果難以保證。
（二）注重理論講授，忽視實踐技能的培養
《財經法規與會計職業道德》知識的講解在現實授課環節，一直以來比較偏理論性的講解而對實際的操作能力培養有所欠缺，導致學生踏出校門步入社會時出現障礙，課本上學到的理論知識遠遠不夠，在學校學習的時候就沒有很好地將所學知識與實踐聯系在一起，當進入實際工作環境時，本身所學的理論就無法順利的應用于工作中。加之財經法規隨著社會經濟環境的變化在不斷的完善和修訂，內容更新速度非常快，理論知識的學習與實踐操作的接軌難度更大。
（三）重“考證”輕“理解”，以應試為目的
學生在校期間，學習該課程的目的比較單一，只是為了學習相關法律知識，從而獲取從業證書，學生的學習基本都圍繞“考不考”或者“怎么考”，加之該課程知識抽象，難以理解，從而忽視了職業素質的培養，一味地追求考證過關率，對知識的掌握反倒不足。教師圍繞如何應考來對教學內容進行安排，于是課堂活動就變成了學生機械的記憶，而缺乏對知識的消化吸收。
（四）知識涉及面廣，教師自身能力不足
《財經法規與會計職業道德》是集會計實務、法律、稅收等于一體的學科，它給任課老師提出了新的要求，既要掌握會計、金融、稅收等相關專業知識，還要具備相應的法律專業知識。只有具備了這些綜合知識，教師才能對教學內容深入理解，才能對知識進行深入淺出的講解。而在整個學習體系中，該課程的定位并不是核心課程，所以教師的重視程度不足，對教學內容和方法的探討和研究往往有所欠缺，這也是現在重點要解決的問題。
三、對《財經法規與會計職業道德》教學方法提出合理化建議
（一）設立真實情境，創新教學方法
在教學過程中，教師可以采用不同的教學方法，做到理論與實踐結合，知識的掌握與實踐的應用并舉，以提高教學效果。對于學生來說，真實的企業實踐必然是最有吸引力和最容易產生興趣的方式，所以可以采用現場教學的方法，教師可以嘗試將課堂搬到企業現場，以第三方企業為媒介比如在事務所、公司等進行實踐教學，同時，為避免公司實踐涉及知識過于復雜影響效果，就需要教師提前對實踐教學內容進行規劃安排，與企業經營實踐盡量保持一致。由于時間及成本等因素的影響，企業實踐的開展難度較大，則可以充分利用案例教學法和網絡教學法，案例教學是通過真實的或者是虛擬的案例情境引導學生體驗實際工作內容，是學生最容易接受也比較喜歡的一種教學方法，但對教師要求較高。要求教師首先設計選取適當的案例并進行分析，打破理論教學模式下固有的體系，對案例涉及的知識點進行重新分類。同時，教師必須對學生的案例討論進行有效的引導，對隨機問題進行必要的答疑和指點，對學生提出的觀點進行評價、總結。網絡教學法等現代化教學法，是要求教師可以把現代技術引進課堂，充分利用網絡資源，利用網絡環境進行授課，使一些抽象的內容形象化，能夠讓學生看得見、感受得到。這些創新的教學方法所具有的共同特點都是能夠使理論知識更加生動、增加師生互擁幕會，提高學生的興趣從而達到較好的教學效果。
（二）講練結合，提升學生實際操作能力
由于《財經法規與會計職業道德》課程內容繁雜，在縱向層次上，每一章節都是一個獨立的專題結構，在短時間內記憶海量的知識點，學生只能一知半解。財經法規并不是固有的條款，如何能夠記憶與理解緊密結合，關鍵在于讓法規用起來，能夠應用的法規才能真實的體現其價值，所以從法規的實際應用入手，在虛擬的環境中設計真實的工作任務，讓學生利用財經法規知識解決問題，用職業道德知識去判別是非，鍛煉其操作技能，才能為就業打下基礎。
（三）課程學習與資格考試相結合，以“考”促“學”
作為會計從業資格考試科目，可以將應試作為學習的促進手段，使教學與考證兩者融合在一起，相得益彰，帶動同學的學習勁頭。由于考試的外在壓力，學生會積極自覺地學習，考試又可以檢查學生對知識的掌握情況，總結并加以改進。從而實現“學”與“教”的平衡。教師可以從從業資格考試的特點出發，結合所學的知識點，分配學習任務。學習知識的同時自然而然的順利通過考試。
（四）提升教師綜合素質，增強學生自學能力
從知識體系、教學方法和課程安排的要求來看，該課程對教師的要求都是較高的，所以必須加強對教師的選拔和培養，提高其自身素質和教學能力，形成系統的培養體系。基于該課程的教學特點，學生應該注重鍛煉其自我學習的能力，變被動學習為主動學習，既能掌握知識通過考試，又能為以后深入學習打下基礎。
參考文獻：[1]謝佳，趙敏.財經法規與會計職業道德教學模式與教學方法探討[J].保險職業學院學報（ 雙月刊），2014（02）：82
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財經法規與會計篇3
一、整合有效教學資源，延伸課堂教學內容在《財經法規與會計職業道德》網絡課程的教學過程中，要求老師深入研究教材內容，整合有效教學資源，其中有效教材資源主要包括下列幾項：
其一是校本資源。
首先，為了促使《財經法規與會計職業道德》網絡課程有效應用，便要求老師通過集體備課、聽課和評課等多種形式的教研活動， 提出突破本課程教學重難點內容的新思路，創新教學方法，促進該課程內容與其他考證課程的融合統一;其次，合理地將《財經法規與會計職業道德》與《學生行為百分考核機制》有效融合在一起，切實將對學生的評價內容納入學生行為的百分考核中， 以便讓學生積極主動地參與課堂教學;
再次，充分利用學校內部的網絡教學資源平臺，讓學生共享有用教學資源，并利用該平臺提交電子作業，進行電子在線考試，有效提高學生處理會計業務的能力。
其二是學生資源。要求學生利用課前時間，結合教學內容搜集大量真實的資料信息，并進行歸納分析，從而充分調動學生的學習積極性，有效提升學生的自學能力，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。
其三是社會資源。學生可充分利用網絡、圖書和媒體等多種平臺，廣泛搜集與教學內容相關的圖片、視頻和案例，真正實現多種教學資源的開發和整合， 合理地將課堂教學內容延伸到課堂教學之外，充分激發學生的學習興趣，有效提升《財經法規與會計職業道德》網絡課程的教學效率。
二、以課證融通為基礎，提高學生的職業能力在當前《財經法規與會計職業道德》網絡課程的教學改革過程中，課證融通是必經之路。其中，課表示專業課程體系內容，證表示各個職業崗位的能力需求。在《財經法規與會計職業道德》網絡課程新修訂的考試大綱中，對學生的崗位職業能力提出新的要求。因此，在實際教學過程中，要求老師結合新修訂的課程標準內容進行教學設計創新，并堅持以《財經法規與會計職業道德》網絡課程為主要基礎條件，以便有效提高會計核算能力、稅務處理能力和決策能力，促進學生更好地應對崗位需求。在新修訂大綱的背景下， 老師應該合理調整課堂教學內容。
例如：針對增值稅的內容進行合理調整，尤其是在營改增政策的出臺過程中，合理增加增值稅納稅人、扣繳義務人、稅率、征收管理等方面的知識點，這便要求老師不斷學習相關的法律法規內容， 并合理地將《財經法規與會計職業道德》網絡課程內容與多種教學方法有效結合起來，有效提高學生的職業能力和水平。三、創設問題教學情境，調動學生積極性與主動性問題教學法的根本指導思想對引導學生深入認識問題具有非常重要的作用， 有利于學生在不斷學習的過程中了解已有知識與未知知識之間的距離，促使學生全面認識未知世界，培養學生的創新思維意識，有效提高學生的創新能力。因此，在《財經法規與會計職業道德》網絡課程的實際教學過程中，
首先， 要求老師創設良好的教學情境， 引導學生主動發現問題，不斷積累豐富的知識內容，準確確定問題的關鍵所在;其次，指導學生假設不同問題，并通過推理判斷的方法來判斷那個假設發現問題;
最后，充分利用多種平臺，搜集數據來驗證假設的問題，從而總結歸納出結果，促使學生更深入地掌握新知識。通過采用問題教學法，讓學生在不斷提出問題和解決問題的過程中， 幫助學生在鞏固舊知識的基礎上不斷掌握新知識， 系統全面地理解本課程的教學內容與其他知識點之間的內在關系，培養學生的創造性思維，有效提升學生發現和提出問題的能力。
四、結語
財經法規與會計篇4
關鍵詞：高職；財經法規與會計職業道德；課程教學
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26018801
《財經法規與會計職業道德》課程是大學一年學生的一門必修課程，也是取得會計從業資格證書非常重要的一門課程。學生通過對本課程的學習，可以了解會計人員的應具備的與從事會計工作相關的基本法律知識，和具備一定的會計職業道德，為正式走上會計崗位做準備。同時，考慮到會計類的學生將陸續參加會計從業資格證的考試，會計從業資格證考試中《財經法規與會計職業道德》是一門必考的課程，因此，希望通過設置本課程，能夠對學生參加上崗證的考試奠定基礎。
從教學內容上看，《財經法規與會計職業道德》課程里面涉及到《會計法》的內容、銀行業務相關法律法規、票據法相關內容，還涉及一些涉稅業務的法律法規，和會計職業道德的一些要求，總的來說，知識面是比較廣的，涉及到了各類法律，而各章之間知識點又相互獨立。因此，學生學起來的時候覺得難度是比較大的，知識點分散，范圍廣。
基于這樣課程內容的特點和筆者多年的教學經驗，認為，該課程目前普遍存在以下幾方面的問題：
（1）授課方式簡單，教學方法單一，缺乏實踐性。《財經法規與會計職業道德》的課程內容涉及到法律的條文、法規等理論性知識，教學內容本身理論性較強，很多老師在教學上都采用“講授”為主。這樣就導致教學方法單一，缺乏師生之間的互動，講授又缺乏實踐性，會使學生感覺內容枯燥乏味，學習積極性不高。
（2）重“考證”輕“理解”，缺乏對知識的靈活運用。針對本門課程是通過會計從業資格考試的重要課程之一，很多學生帶著功利心去學這門課，那些要考的內容學，不考的內容不學，變成了“講考點”、“背考點”，久而久之，教師在課堂上也針對考試講知識點將考點，推崇題海戰術，放松了對知識的靈活運用。學生也只會死記硬背，理解較差。因此，所帶來的是，實務上不知道如何操作，考試上，稍微靈活點就不知所措。
基于以上問題，如何提高《財經法規與會計職業道德》這門課程的教學效果，既能使學生具備相關法律法規和職業道德的知識，又能靈活的運用，為今后從事會計工作奠定基礎，同時，能順利通過會計從業資格證，筆者提出以下改革的措施：
（1）采用案例式教學，讓學生通過案例，深入了解法律法規并能靈活運用。把抽象的內容寓于具體生動的案例中，很能調動學生的積極性，同時掌握好知識。例如，第一章在講解《會計法》的相關法律制度時，用舉例教學。光華公司為國有工業企業，2012年1月，該企業新領導班子上任后，作出了精簡內設機構等決定，將會計科撤并到企業管理辦公室（以下簡稱“企管辦”），同時任命企管辦主任王某兼任會計主管人員。會計科撤并到企管辦后，會計工作分工如下：原會計科會計繼續擔任會計；原企管辦主任王某的女兒擔任出納工作。這個時候就請全班同學討論，在任命會計主管時，會計工作崗位分工是否違反法律規定？那么，法律是如何規定這塊內容的？通過這樣的案例分析，學生就會將會計人員的任命，會計的回避制度等相關知識點掌握，既不枯燥，還能靈活運用，在以后的工作崗位中，學生明白什么是能做的，什么是不能做的。
（2）以多媒體教學為手段，實現情境教學。例如，在第二章涉及到很多《票據法》的內容，對于學生來說，難度是比較大的。那么我們可以運用多媒體手段，向學生展示支票時什么樣子，通過視頻等方式，介紹支票的種類，使用范圍和填制要求。首先，學生在對實物有了認知，才能具體的操作。接著，模擬實務中的情境，讓學生先進行出票，出票就是簽發并交付票據的過程。那么，每位同學在空白的支票上填寫，注意檢查填寫的規范性，正確性，是否合法合規，這樣，將理論知識變成了實際場景，不僅激發了學生的興趣，同時對支票的知識得到了完全的理解和應用。之后還可以模擬背書的行為，承兌的行為，付款的行為，使情境再現，從而達到有效高效學習的目的。
（3）將課程教學與資格考試有機結合，以證促學。由于《財經法規與會計職業道德》這門課程與會計從業資格證書的考取是相對接的，因此對學生來說還是有一定的壓力。因此，本門課程應該以考證來促進學習，建議開在兩學期，上學期3課時用來理解掌握知識點，下學期1課時進行集中復習以備考，共72課時。學院可以購買一些無紙化考試軟件，讓學生學完一章內容就上機測試一章，通過測試，從中找出問題，并解決學習中的問題，使學生能夠通過會計從業資格考試。
具體每個部分的教學方法如表1所示。
總之，會計從業資格證是會計專業學生走向會計之路的敲門磚，而《財經法規與會計職業道德》這門課程是尤為的關鍵的一門課程。一方面，能使學生通過該課程的學習能夠了解并在以后的工作中運用相關法律法規，知道什么能做，什么不能做，同時，能夠運用法律知識保護自己，順利的通過會計從業資格證的考試，需要高職教師認真積極的改革教學方法，教學方式。以案例分析提高學生學習的積極性，以情境模擬深化知識點的靈活應用，讓學生從內心真正的懂法，知法。這才是我們這門課程所真正做到的。
教學內容教學目的教學方法第一章1、會計法律制度的構成
2、會計工作管理體制
3、會計核算；
4、會計監督；
5、會計機構和會計人員；
6、法律責任使學生了解什么是會計法律制度，會計法律制度的整體體系構建如何，了解各個層次的會計法律制度的地位、要求，并對其中最主要的法律制度、也是最高層次的法律制度――《會計法》中的主要條款進行學習，使學生比較全面的從會計業務處理本身去了解什么事情可以做，什么事情不能做。在講授中要注意盡量以通俗的語言，可以嘗試引用一些現實生活中的案例，激發學生興趣，從而避免學生產生排斥，盡快的適應法規的這種思維方式。第二章1、概述；
2、現金管理；
3、銀行結算賬戶；
4、票據結算方式；
5、銀行卡
6、其他結算方式要求學生了解在與銀行打交道的過程中所需要關注的一些基本的方面。包括什么是支付結算，支付結算的主要方式有哪些，具體通過哪些手段來實現，在銀行開設賬戶的過程中有哪些主要賬戶，使用的規定如何等。使學生建立起基本的銀行業務觀念。講解時建議把速度放慢一點，一定要將一個完整的業務展現在學生面前，運用多媒體，采用情境教學法，這樣，能夠一定程度上幫助其理解。第三章1、稅收概述
2、主要稅種
3、稅收征管學生了解在稅收征收的過程中會計人員需要掌握的基本法律法規，重點掌握稅收征收的基本流程、基本方式，并對在稅收征收過程中使用到的各種票據有一個全面的認識。建議在教學的過程中多使用案例的方式幫助學生對這部分知識的理解，另外，可以適當的進行一些稅務知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認識更加系統、全面。第四章1、預算法律制度
2、政府采購法律制度
3、國庫集中收付制度學生了解國家預算的概念、預算管理的職權、組織程序，重點掌握政府采購的原則、采購方式，并對財政收入、支出的收繳方式和程序有一個全面的認識。建議在教學的過程中多使用案例的方式幫助學生對這部分知識的理解，另外，可以適當的進行財政知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認識更加系統、全面。第五章1、會計職業道德概述；
2、會計職業道德規范的主要內容；
3、會計職業道德教育；
4、會計職業道德建設組織與實施；
5、會計職業道德的檢查與獎懲學生了解會計人員在工作過程中應該遵循的基本職業道德，并對未來的會計工作中應該做什么、不應該做什么有一個比較全面的認識。為了使內容更加生動，案例的應用非常重要。特別是在會計職業道德是什么，有哪些具體的規定的講解中，可以采用大量反面教材讓學生知道如果違反職業道德的要求會受到怎樣的處罰的方式來進行講授。作為本章的難點，會計職業道德與會計法律制度的關系需要提醒學生重點把握。參考文獻
[1]胡煜.《財經法規與會計職業道德》課程教學思考[J].財會通訊，2014，（12）（上）.
[2]賀瑜丹.《財經法規與會計職業道德》課程教學方法改革初探[J].職業教育，2013.
財經法規與會計篇5
摘要：作為會計從業資格考試的三大必考科目之一，《財經法規與會計職業道德》在高職會計專業教學中占有重要地位。本文針對高職
>> 探討參與式教學法在高職《財經法規與會計職業道德》教學中的應用 《財經法規與會計職業道德》教學探究 案例教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用 項目教學法在《財經法規與會計職業道德》中的應用 案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的運用 導學式教學法在財經法規與會計職業道德課程教學中的應用探索 《財經法規與會計職業道德》教學法探討 淺談案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的應用 淺析中等職業教育中的財經法規與會計職業道德教學 淺談情景模擬教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用 任務驅動教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用 《財經法規與會計職業道德》課程教學改革探析 中職學校《財經法規與會計職業道德》有效教學探析 中職學校《財經法規與會計職業道德》教學實效性探析 《財經法規與會計職業道德》教學過程探析 財經法規與會計職業道德教學思維創新模式探析 財經法規與會計職業道德教學策略探析 新視角下財經法規與會計職業道德高效教學探析 《財經法規與會計職業道德》課程教學方法改革探析 財經法規與會計職業道德教學中案例法的實踐嘗試 常見問題解答 當前所在位置：l. 2012-12-25.
【6】廣西會計以業資格2013年考試情況【EB/OL】.環球網校，http：///guangxi/chengj i/32 899/，2013 - 08 - 04.
財經法規與會計篇6
關鍵詞：中職學校；財經法規與會計職業道德；教學方法
教學過程中采用何種教學方法讓學生更好地掌握知識點成為每個任課老師值得思考和探討的課題。
一、中職學校《財經法規與會計職業道德》的教學現狀
中職學校會計專業本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習為輔，學生被動接受學習的教學方式。這種傳統式的以教師為主導的“填鴨式”教學方法，以及《財經法規與會計職業道德》純理論知識點的特點，會導致課堂氣氛相對沉悶，教學效果較差。甚至在一些會計專業老師比較缺乏的學校，會因為本課程的理論性，無過多計算而由非會計專業的教師擔任這門課程的任課老師，這就直接導致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學生對課程知識點的掌握就更是難上加難。
二、中職學校《財經法規與會計職業道德》教學方法的探討
1.歸納總結、瞻前顧后是一種較好的教學方法，能夠讓學生總結知識，發散思維
所謂歸納總結，是指在教學過程中，一方面是指教師在上課之前應該認真備好課，吸收教材內容，在授課過程中給學生總結教材知識點，讓學生更好地理解。教學備考式、知識考點化。
中職學生學習上常處于被動學習的狀態，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運用于考試的題目中。因此，教師在教學過程中應該樹立教學備考式的意識，將教學過程作為學生的備考過程，將相關的知識點考點化，讓學生在學習的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點。如在現金的使用范圍中，曾經有一道選擇題：下列各項中，除經開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現金支付的是（A）
A.向職工個人支付工資、津貼共1200元
B.支付向個人收購農副產品的價款5000元
C.出差人員王某領取必須隨身攜帶的差旅費10000元
D.支付購買辦公用品的費用600元
在這道題中，學生很容易就會被B、C選項超過1000元的結算起點所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現金的使用范圍，可以提示學生除了向個人收購農副產品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費外，開戶單位支付個人的款項中，每人一次超過1000元需全額支付現金的，應經開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學生留意過這個知識點，那么這道題對學生而言就沒有任何難度。
2.源于生活，案例穿插課堂
知識總是源于生活而高于生活的。在《財經法規與會計職業道德》的每一章教學中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學生的學習興趣。特別是改革后的會計從業資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學生根據案例進行分析回答問題。如果在課堂上的教學過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點，那就能更好地讓學生在案例中掌握知識點和考點，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應對會計從業資格的考試。如第一章的回避制度知識點的授課中，可以向學生舉例讓學生找到不符合會計法律法規的地方。如王某為某國有企業的會計機構負責人，讓其剛畢業的女兒（未取得會計從業資格證）到本單位擔任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點：國有企業的會計機構負責人的直系親屬不能擔任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業資格證。同理，當學生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業資格證。因為王某朋友的女兒與王某并沒有直系親屬等的關系。兩個類似的案例一對比，學生對于“國有企業會計機構負責人的直系親屬不能擔任本單位出納職務”這個知識點更加深刻。運用具體的案例穿插在課堂教學中，一方面學生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學習的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學效果更好；另一方面，有故事的案例便于學生記憶，更好地讓學生掌握相關知識點。
會計從業資格證是中職會計專業學生為之努力的一個證，它是學生畢業后就業的一個選擇。作為會計從業資格證必考科目的《財經法規與會計職業道德》，由于其純理論知識及中職學生不擅長記憶等的原因，導致這一學科成為學生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應該結合學生的特點，采用多樣的教學方法，力求學生在學習過程中能掌握知識點考點，更好地通過會計從業資格證。
參考文獻：
財經法規與會計篇7
關鍵詞:案例教學法 財經法規與會計職業道德 注意點
《財經法規與會計職業道德》課程是我校高職審計與會計計專業的核心課程，也是會計從業資格考試的三門必考課程之一， 由于該課程內容大多是一些法規條文，理論性極強，如果采用傳統的一些教學方法，在教學過程中仍然以教師為主導，采取單向式的知識灌輸，教師代替學生思維，學生只是知識的接受器、儲存器，始終處于被動地位，那么學生學起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。因此，要提高這門學科的教學質量，就要在教學上有所創新，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過不斷的教學探索和實踐，我在《財經法規與會計職業道德》教學中采用案例教學，有了一定的成效，下面我談談案例教學在該課程教學中的應用。
一、《財經法規與會計職業道德》實施案例教學的必要性
(一)有效避免學生“高分低能”
審計與會計專業具有很強的實踐性和應用性，照本宣科的教學方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學活動，都很難達到預定的目標。試想，培養的學生很難適應用人單位的要求，那么這樣的課堂教學就是失敗的教學。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，要與實踐中的案例教相結合，給學生營造“實戰”氛圍，培養解決問題的能力。不僅如此，學生的能力還體現于在案例討論中表達自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。
(二)有效激發學生的學習熱情
案例教學法與其他教學法相比，對激發學習熱情的作用是最大的。因為案例教學法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學生為中心，案例為橋梁，教師學生一同上演的集體秀。學生不再是觀眾，而是課堂主角。學生以自由討論的方式來發表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發學習熱情。
(三)有利于幫助學生開拓視野、豐富見聞
在案例教學中，先由教師講述案例，再由學生自由討論。同一個案例，因為個人經驗和認識的不同，學生會提出多種解決問題的方案。在討論結束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學擺脫了標準答案的束縛，有助于幫助學生開拓視野，并使學生記憶深刻。
二、案倒教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的實施
(一)教師選擇、展示案例
《財經法規與會計職業道德》案例的選擇，應該依據該課程的特點，教學內容和目的來選擇。在選擇案例時應遵循以下原則：①實用性原則，即教學案例必須符合社會經濟工作的實際。學生通過學習了會計支付結算相關的案例，結合課堂實訓，掌握了會計結算的操作技能，譬如會開支票，會填進賬單等。②典型性原則，案例材料的閱讀量不一定要大，但內容必須具有典型性，對學生應有較大的啟發性，使學生能夠充分地運用所學的財經法規知識，舉一反三，觸類旁通。③針對性原則。一是要針對教學內容，選取與教學目標有關的重要的、有價值的案例，舍棄與教學無關的描述。④時代性原則。案例教學要與時俱進，我國不時出臺新的會計法規、會計制度等，在教學中就不能選擇一些過時的，甚至與已經廢止的有關案例。
(二)學生思考分析案例
在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，根據學生自己的案例分析報告各抒己見。案例小結階段：教師對學生的案例分析進行歸納總結，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優、缺點。
筆者在在講授《會計檔案管理辦法》那一節內容時，教師可設計以下案例供學生分析、討論。經檢查．在某企業的會計檔案管理中存在以下情況(該企業設有檔案管理機構)：該企業會計檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調節表各保管5年；總賬、明細賬各保管10年，年度會計報表保管25年，銀行對賬單永久保管。要求：參照《會計檔案管理辦法》有關規定，分析判斷以上內容哪些是錯誤的?為什么?
學生在對上述內容進行分析時，就要參照《會計檔案管理辦法》的有關規定，弄清以下問題：什么是文書檔案，什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?同時也會帶著這些問題與同學展開分析、討論。就這樣，學生在查找問題和分析問題的過程中學到了有關知識。通過各組成員們的分析與討論，使枯燥的會計法律知識生動化，形象化，印象更加深刻，教學取得了良好的效果。
(三)小組交流討論案例
小組交流討論案例是案例教學的核心環節，也是案例教學是否成功的決定性因素。把學生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。在交流討論過程中，需要教師營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵學生積極思考，踴躍發表自己的看法；教師要對學生進行引導，允許有不同思路、看法的學生充分發表自己的見解，但討論不能偏離教學目標和討論提綱。同時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生的意見，對正確的認識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點適時給予糾正。最終達到在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對案例的認識，學習、運用相關的原理和方法的作用。
(四)教師總結點評
案例交流討論結束后，教師根據案例教學所要達到的教學目標和要求，結合學生的交流討論做出歸納和總結，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。教師的總結是對學生的討論、分析、評價做中肯回答的基礎上的升華。為此，教師要觀點明確、清晰，做到理論聯系實際，避免書本知識和現實生活脫節，方能給學生指引出正確的方向。
三、《財經法規與會計職業道德》運用案例教學法的注意點
(一)明確教師和學生在案例教學中的地位
案例教學法的實施改變了教師一言堂的局面，強調學生和教師的共同參與。教師應努力使課堂成為學生自我展示的舞臺，使學生成為課堂的主角，而教師要注重引導學生積極參與，主動學習。在案例教學中，要求每一個學生積極參與案例的分析與討論過程，爭取每一位同學能夠思考案例事主的處境。如果不事先仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發言，不積極討論問題，一堂課下來，可能什么也沒有學到。因此，教師在實施案例教學法時，一定要調動學生的積極性與主動性。
(二)案例的討論結果，教師應求同存異
在討論過程中，教師對學生應該學會多樣性和創造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學生發表不同的意見，充分發揮學生的個性。當然，學生在發言過程中如果偏離主題或出現錯誤，教師不能放任自流，應對學生的發言進行“去偽存真”的提煉，以幫助學生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。
(三)要正確處理案例教學與其他教學手段的關系
為了使學生盡快進入職業角色，成為社會所需要的應用型人才，在教學中運用的方法很多，例如情景表演法、實物示教法等。作為一名優秀的教師應懂得不同教學手段的優缺點，揚長避短，靈活運用多種教學手段。案例教學法不能完全替代其他教學手段，否則，就會一葉遮林，以偏概全；而且案例教學法自身也需要改進和發展，需要繼續探索新的實現形式，以不斷煥發出勃勃生機。
參考文獻:
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[2]廖吉林.工商管理類課程案例教學之我見[J].北方經貿,2008
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財經法規與會計篇8
關鍵詞：財經法規；會計職業道德；教學改革；問卷調查；分析
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0057-02
為了客觀、準確地掌握我校會計群專業學生學習《財經法規與會計職業道德》課程的情況，改革該課程的教學手段，提高“財法”課程教學效果，經濟與管理系財經法規與會計職業道德課程小組設計了調查問卷。該問卷于2012年9月20日在2010級和2012級會計專業群各班級進行。其中，2010級和2011級分別發放50份和60份，問卷合計發放110份，有效回收110份，有效率100%。
一、問卷調查內容設計
本次問卷調查旨在通過學生的反饋確定學生學習“財法”課程的難點，找出任課老師教學方式的缺點和不足，進而制定相應的教學改革措施，提升教學效果。鑒于此，本問卷調查設計了10題客觀題，內容涉及學生對該課程重要性、學習難點、教學手段的認識和期望。
二、調查結果分析
1.學生對“財法”課程的重要性認識明確。就問題“你認為學習‘財法’的重要性如何？”，選擇“很重要，因為這是考證必考課和專業基礎課”的人數合計為92人，占調查人數的84%。上述數據說明，學生能明確認識到該課程在職業生涯和專業知識結構中的重要性。
2.學生對“財法”課程的學習難點較為集中。根據問題“以下哪些是你學習中的難點”的選擇人次來看，學生普遍認為第二章的第四節內容（票據結算方式）難度最大，接下來難度較大的四部分依次為：第三章的第二節（主要稅種）、第四章的第一節（預算法律制度）、第一章的第三節（會計核算）和第二章的第三節（銀行結算賬戶）。
3.“財法”課程難在何處。就問題“你在學習‘財法’時遇到的困難有哪些”，98人選擇“內容太多了，記不住”，87人選擇“內容太枯燥了，沒有學習興趣”，74人選擇“缺少一本好的參考資料，無法把握重點”，68人選擇“老師照本宣科，提不起學生的興趣”。可以發現，“財法”課程之所以難學，既有課程本身知識點繁雜、內容較為枯燥的原因，也有教師教學手段和學生學習方法不當之處。
4.學生的訴求。調查問卷就學生的訴求設置了三道題，主要涉及教學手段。結果顯示，就問題“你認為老師應如何教授（可多選）？”，選擇“采取各種方法，幫助學生記憶”、“讓學生了解各章節對應的知識點和考點”、“讓學生多做練習”、“多舉案例”的人數分別為89、85、72、83。就問題“教師以下做法，哪些可以提高你的學習興趣（可多選）？”，選擇“補充課本之外的知識”、“插入一些風趣幽默的故事”、“經常提問學生”、“通過比賽等方式，營造全班共同學習的氛圍”的人數分別為53、92、76、65。就問題“如果成立一個專門的協會，通過定期和不定期的活動，搭建師生交流的平臺，你會參與嗎？”，選擇“會”、“不會”、“不一定”的人數分別為67、18、25。
三、對現存問題的分析
1.課程本身原因。該課程共五章內容，各章節內容獨立、法律條文多且枯燥，知識點和考點較為繁雜。同時，部分課程內容較為抽象，和學生的現實生活相距較遠，很難形成感性認識，學生的學習興趣難以調動。
2.學情原因。在目前注冊入學的情況下，我院學生普遍存在學習基礎薄弱、自控能力差、學習方法不當等現象。會計類專業的學生多為文科生，歸納和總結能力不強，很多學生過于依賴死記硬背等單一方式進行記憶，學習效率低。
3.教學方法的思考。①課證融合度有待提高。該課程是會計從業資格證必考課程，因此有必要將其與考證進行緊密聯系。②單純的課堂教學場所較為封閉。目前，該課程主要采取課堂講授方式，教師在課堂上采用多媒體課件向學生進行講授。這種教學方式固然可以提高教師的集中教學效率，但是易于導致課堂氣氛單調、沉悶現象。此外，師生之間缺乏充分的互動。③教學方法仍需完善。近年來，任課教師一直在努力提高該課程的教學方法，但總體而言，仍存在填鴨式教學的痕跡。一方面，多媒體課件不夠形象化，課件文字過多，大多是教材內容的羅列化。另一方面，教學方法以講授法為主，面對枯燥的理論講授，學生難免產生厭學情緒。
四、建議
針對上述問卷調查分析，需從多方面著手解決。
1.以課證融合為基礎，開展教學活動。①實行集體備課制度。鑒于本課程內容繁雜、知識點較多的特點，從集中優勢的角度出發，財法課程小組可探索實施集體備課制。通過集中制定備課計劃、確定備課分工、小組定期研討活動等方式，在充分討論的基礎上，集體打磨，最終形成比較完整的教學資源庫。在實行集體備課的同時，課程組各位任課教師可根據本授課班級的具體情況，結合自身教學優勢和特色，對教學資源進行調整，從而實現集體優勢和個性特色的統一，提升教學效果。②自編課堂配套考點練習、指導書等教學資源。課程組應在認真研習考試大綱的基礎上，確定各章節的考點并將其細化，自編配套的考點練習。同時，可以探索自編一份指導書。該指導書可按章節進行組織，突出重、難點。上述成果既可以作為任課教師的有效教學資料，也是學生學習的得力工具。
2.以“課賽融合”為切入點，激發學生熱情。①利用技能大賽平臺，提高學生參與課程的積極性。在本系每年一屆的會計崗位技能大賽中，針對該課程的內容設置相應的比賽項目。通過大賽，既能提高學習的積極性，又可以實現考證知識點記憶和技能提高“雙贏”的效果。②組織班級課堂知識競賽，營造班級自主學習氛圍。利用學生喜歡挑戰、網游等特點，可選擇某班試行課堂知識競賽。通過自行分組、選舉組長等程序，組建團隊。知識競賽至少應包括個人必答和小組必答兩種方式，每個學生的最后得分由個人必答得分和本組小組必答得分按照一定的權重計算得出。由于最終得分由個人和小組成績組成，小組內成員會互幫互助，進而營造整個班級學習該課程的濃厚氛圍。
3.以教學改革為手段，提升教學效果。①綜合運用教學方法，幫助學生提高學習效率。采取多種科學記憶法，提高學生的學習效率。基于上述教情和學情分析，可以探索多種記憶方法，力求使學生更快更好地掌握相關知識點。充分利用案例教學法，激發學生的學習熱情。通過教師選擇案例、學生討論、師生共同歸納總結，將抽象的知識生活化，同時調動學生課程參與的積極性。②完善多媒體課件，提高課堂教學效果。根據本課程特點和學生的學情，突破多媒體課件目前形式單一、枯燥的狀況，充分利用現代信息技術，完善課件形式和內容。課件應以圖、文、表相結合的方式呈現，貼近學生的日常生活。課件的內容上，應包括任務導入、知識點講授、課堂練習、任務解決等。③拓寬師生互動途徑，實現師生無障礙交流。充分發揮現有的“經濟與管理系學生學習興趣小組”平臺功能，通過興趣小組組織學生與教師之間座談等形式，實現師生的充分溝通和交流。此外，可充分發揮QQ等現代聊天工具，通過建立“財法學習QQ群”，加強師生在線聯系，及時掌握學生的學習態勢，據此調整教學手段，有效提升教學效果。
參考文獻：
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[2]胡瑞香.對高職《財經法規與會計職業道德》課程教學的思考[J].華章，2012，（35）.
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