畢業實踐指導書篇1
秘書專業是一個職業性很強的專業，因其適應范圍廣、培養成本較低，在很多普通高校和各類高職院校均有開設。作為專科層次的秘書專業學生在畢業前要完成畢業論文的寫作，近年來由于擴招和就業壓力所致，不同層次不同專業學生的畢業論文質量均有下降，秘書專業也不例外。相比其他專業，秘書專業畢業論文還存在選題范圍較窄、理論性不強等問題。在當前對本科專業是否需要撰寫畢業論文尚有爭議的情況下，對專科層次的秘書專業是否有必要進行畢業論文的寫作在認識上和實際操作中更是存在分歧。有些學校完全取消這一環節，從規范教學管理、提高辦學層次的目的出發，一些保留了專科層次畢業論文寫作環節的學校，在畢業論文寫作和答辯中也存在走過場的現象。由于秘書專業本身尚不成熟，學生在寫作畢業論文時理論儲備不足，論文雷同甚至抄襲的現象較多，秘書專業的畢業論文寫作環節成為秘書專業培養過程中需要突破的瓶頸。
筆者認為，作為對所學知識和理論進行梳理、整合，將在校期間所學綜合運用的一次實踐性練兵，畢業論文撰寫環節是必不可少的，且針對秘書這一對學生的寫作素質和能力均有較高要求的專業，畢業論文寫作更是其學業訓練、職業能力培養的一個重要組成部分。筆者所在學校已有二十余年的開設秘書專業的歷史，對畢業論文的環節要求嚴格，近幾年在畢業論文的指導中越來越突出的感覺到秘書專業畢業論文的指導需改進，尤其在三個方面要嚴格把關。
一、選題宜真
按論題的性質不同進行分類，畢業論文的論題可分為：真題真做，真題假作和假題真做三種類型。真題真做是指以來自實踐第一線的尚待解決的實際問題作為畢業論文的選題，運用所學理論真刀實槍的演練，力求找到解決實際問題的方法。真題假作是指論文選題來源于實際，但做論文時可只在理論上加以解決，或者來源于實踐的論題已部分得到解決，學生運用所學理論和知識模擬解決實際問題，或可得出一個全新的結論。假題真做是指虛擬的題目，學生要對這一虛擬問題進行實際的演練，運用所學理論進行分析、論證，以求找到解決方法和途徑。
以上三種類型的論題，目的都是通過畢業論文的寫作使學生對所學理論和知識進行復習、梳理、整合，并運用所學理論和知識，對所學專業有針對性地進行科學研究，通過這個過程,能使學生初步掌握分析和解決某一學術問題的能力和方法。使學生的在校學習得到一個提升。對學生進行查閱資料、調查研究、分析綜合、語言表述等能力是一次全面訓練。
筆者認為以上三種類型中的前兩類論題可作為秘書專業的畢業論文選題，作為實踐性較強的一個新興專業，應以真題作為首選，不宜選擇模擬題目。
秘書專業畢業論文題目的真應包括與學生實踐環節的緊密結合的論題和純理論性研究的論題，
純理論性的題目又可籠統分為歷史性論題和現實性論題。歷史性論題需在查閱大量資料的基礎上分類研究，并分析論證對現實的意義和影響，這對專科學生來說難度較大。如某時期的秘書制度的研究、古代秘書的某方面素質能力的研究等。現實性論題中理論性強的論題，對于專科秘書專業學生也難以把握。因為不同行業、不同領域對秘書各方面素質和能力的要求差異很大，只有短暫實習經歷的學生對理論性較強、適用范圍較廣的論題把握起來難度較大。為完成畢業論文的寫作，難免會出現或大量復制抄襲、或以敘述事例代替論述的現象，以掩飾和彌補理論不足的弱點，從而導致論文的質量難如人意。如歷屆學生在畢業論文選題時愛選秘書的素質等在教科書中被論述的較全面的論題。這樣的選題省事、好寫，不出彩也不易出錯，答辯時易通過。寫作時有大量的參考資料可供直接使用，寫出來的內容放之四海而皆準，但沒有任何實際價值。
在真題中作為專科層次的畢業生應首先考慮實際工作中遇到的問題，這樣做，就可以將學生的實習、社會實踐及就業等環節銜接、聯系起來，使教學中的實踐環節真正扎實有效，同時也使學生的畢業論文有實際和實踐的意義。選題時應突出研究和適用范圍，要求在對論題進行深入調查研究的基礎上完成，。
二、角度宜實：筆者所在學校近年來對秘書專業畢業論文的選題進行較嚴格的把關，力圖使論題有針對性和現實意義，也就是做到選題真。但學生在寫作中常老調重奏、老生常談，毫無新意且簡單重復已有的觀點、結論。如論秘書信息工作的有效性、秘書寫作能力的研究、論秘書角色意識的培養、論秘書的擋駕藝術、秘書****等論題都已有較多論述，如何使論文在已有的研究基礎上能進一步深入、拓展，就有角度選擇的問題。
在指導學生進行畢業論文的寫作中，對其所得出的結論的論證過程嚴格把關，做到真題真做。緊密聯系學生的實習和社會實踐，要求、鼓勵學生在實際工作中探尋問題，將所學的具有普遍性的理論與秘書的實際工作相結合，使秘書工作某一方面的突出問題得到較有針對性的分析、研究并尋找解決的方法和途徑。如：不同行業、不同社會組織中的秘書所處的環境千差萬別，在秘書工作的辦文、辦事、辦會和輔助領導決策等四個環節中，工作內容和側重點也不盡相同，學生不可能對所有社會組織中的秘書工作都有所了解，但經過實習和社會實踐，可以有針對性的進行研究。對同一類、同一層次、同一行業的社會組織中的秘書工作進行調查、分析、研究。然后通過指導教師的引發，使之對論題的認識有所提高，并找到清晰的分析方法，獲得一種學術的眼光。在此過程中，使學生初步認識和掌握從事學術研究的基本途徑和規則，接觸和了解學術前沿狀況。同樣是秘書的辦文，在小型私企中會有其特殊性，鼓勵、要求、指導學生發現其特殊性，從而對秘書辦文的選題就可從一個新突破口入手
要做到真和實，需在實習前就布置學生發現問題進行思考研究，并做一系列的調查，從而為畢業論文的寫作打下基礎。
畢業實踐指導書篇2
畢業論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業實踐能力的重要環節。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業為例，探討本科商務英語專業畢業論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關鍵詞：
商務英語專業；畢業論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。
一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀
高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐
1.畢業論文改革的形式和內容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。
3.調查報告雙導師指導的管理與監控。
畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。
4.調查報告的評審標準要適當調整。
畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業論文的體裁和形式多樣化。
畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學院
參考文獻：
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畢業實踐指導書篇3
二、畢業實習機構設置：領導小組：組長：梁兆民副組長：王林波 王應軍 成員：晉平 孫廷忠 袁玉紅
三、本課程的基本任務、分階段教學基本內容和教學日程安排畢業實習的基本任務學生通過畢業實習這一實踐性教學環節應完成以下基本任務：（1）學習《高職文秘專業畢業實習教學大綱》，明確和理解其中的基本精神。；（2）引導學生重點掌握實習單位的基本情況（由實習單位領導介紹本單位的主要職能、業務內容、組織管理機構的成員及其職責，按實際情況進行實習動員及保密教育）；認真聽取企事業單位領導、指導教師關于企事業單位辦公室工作情況的介紹。了解企事業單位的一般情況，虛心學習辦公室人員熱愛工作的精神。（3）熟悉辦公室工作全天活動，仔細觀察，認真記錄。對辦公室工作作息制度、內容安排、常規要求做到心中有數。學習指導教師的工作經驗。（4）必須精神飽滿地積極參與實習單位安排的各項活動，服從領導，完成實習任務。（5）通過實習辦公室工作實踐，了解和初步實習文秘工作的全過程，掌握從事文秘工作和相關管理工作的技能。（6）通過實習秘書活動，了解秘書活動的情況和秘書在各種活動中的工作要求，培養獨立處理企事業單位日常行政事務的能力。（7）了解秘書工作的性質，體悟秘書職業的光榮感和責任感。（8）通過聽取企事業單位領導和同事的介紹以及調查研究，了解秘書專業改革和發展情況。明確秘書工作的重要作用及今后的努力方向。（9）愛護實習單位的辦公設備，積極工作，認真負責地做好指導教師的助手。（10）認真做好個人書面小結和實習總結。總結內容應包括實習基本情況，思想上、業務上的得與失，今后努力方向以及對實習教學的意見和建議。（11）所借用的物品歸還實習單位，損壞的東西要賠償。（12）認真完成實習工作，并把《高職文秘專業畢業實習日志》交實習單位驗證后帶回。
四、畢業實習的方式畢業實習采用系部統一組織，學生按教學目標、應完成的教學環節和任務自主進行（即學生自己聯系單位，利用教學計劃中規定的時間進行實習），或者統一組織與學生自主實踐相結合的方式進行。對學生自主進行的實習，系部要明確目標、專人負責、加強監控、嚴格檢查、客觀考核。學生自主實習的條件必須能滿足教學要求，確保實習質量。
五、對畢業實習學生的考核方式和考核標準為強化我系文秘專業畢業生實習的管理，根據我系文秘專業教學計劃以及文秘專業畢業生《畢業實習》教學大綱的要求，特制定如下考核方式和考核標準。本考核考核對象為我系文秘專業參加畢業實習的2004級畢業學生。考核內容為文秘專業《畢業實習》教學大綱中所規定的內容、畢業實習登記表、畢業實習記錄、畢業實習報告。考核方式是由實習指導教師對每一位學生按實習成績評定標準，在實習過程中分環節和項目逐一檢查評分，實習完畢后予以綜合評分，填寫好實習鑒定表。實習成績的評定由實習指導教師對每一位學生進行分環節和項目評分后，應按優、良、及格和不及格四等評定實習成績并記入學生成績表，最后交系上統一歸檔。凡本實習考核不合格的學生，允許補考一次，補考不及格者不能畢業。本實習成績的評定按我院各專業四級記分制（優秀、良好、及格、不及格）評定學生參加實踐教學的成績
畢業實踐指導書篇4
關鍵詞：畢業設計；過程控制；就業率
作者簡介：屈霞（1968-），女，甘肅張掖人，常州大學信息科學與工程學院，副教授；鄒凌（1975-），女，遼寧遼陽人，常州大學信息科學與工程學院，副教授。（江蘇 常州 213164）
基金項目：本文系常州大學校教育研究項目“加強實踐環節教學培養創新人才的研究與實踐”（項目編號：GJY11020025）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0143-02
畢業設計教學環節是實現人才培養目標的重要部分，提高畢業設計質量可以提高學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決實際問題的能力；培養學生的創新意識和創新能力；培養學生理論聯系實際的工作作風、嚴謹務實的科學態度、團結協作的良好習慣；進一步提高學生的綜合分析能力、實驗和科學研究能力、外文閱讀及計算機運用能力以及文字表達等能力。近年來，常州大學電類專業畢業設計實踐教學受到各種不利因素的影響，本文結合課題組多年畢業設計指導實踐，提出了提高畢業設計質量的過程管理方法。
一、畢業設計實踐教學中面臨的主要問題
1.學生方面
（1）學生獨立分析和解決實際問題的能力較差。近幾年來，我國高等教育招生規模急劇擴大，高等教育從精英教育轉變為大眾教育，造成地方高校本科生生源質量下降。學生在畢業設計中暴露出了各種問題：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；理論分析能力較差，不能正確地確定方案；動手能力較差，硬件設計中出現問題后不能獨立解決；寫作能力較差，論文東拼西湊。
（2）學生面臨自主擇業就業的壓力。高校擴招和自主擇業就業制度使得就業形勢嚴峻。很多學生從大四開始就把主要精力投入到找工作、考研、實習和參加各種培訓等，在第8學期根本沒有時間和心思做畢業設計。
（3）不少學生對畢業設計不夠重視，認為畢業設計做得好壞不影響按時畢業，因此他們對階段性檢查敷衍了事，在論文撰寫時抄襲或拼湊現象時有發生。
2.指導教師方面
（1）指導教師選題沒有從學生就業出發，不能調動學生的積極性。有些選題屬于純理論課題，學生無從下手；有些題目隨意性太強、太大、太難或偏離專業方向，起不到培養學生綜合素質的作用。
（2）指導教師指導不到位以及指導水平降低也是造成畢業設計質量滑坡的原因之一。[1]有的指導教師忙于科研、研究生指導或承擔繁重的專業課，投入畢業設計的精力受到影響；有些教師對選題并不熟悉，出現問題后指導不了；青年教師往往缺乏生產實踐和企業經歷，無法單獨完成指導工作。
二、創建良好畢業設計過程管理的前提
1.學校、學院層面采取的措施
（1）對畢業設計采用平臺化管理模式，將指導教師聘任、選題申報與審核、成績查詢、雙選與調劑、任務書與前期材料審查、論文審閱、答辯安排、成績終審及統計等都放在畢業設計管理系統進行，每個環節都設置明確的起止時間。這樣既加強了對指導教師工作的監控，又提高了學生的主動性，有利于加強畢業設計過程控制力度。[2]
（2）由學校、學院和系部三級協調進行過程管理與目標管理。教務處代表學校負責制定畢業設計工作安排并進行宏觀協調；學院組織專家督導對各個畢業設計環節進行評價和審查，并對畢業設計論文質量進行評估；系部完成畢業設計具體實施工作。
2.團隊指導的組織
為了加強指導教師的組織管理，提高青年教師指導畢業設計的能力，各系部教師根據研究方向分成了幾個畢業設計指導團隊。指導團隊負責本團隊教師所指導學生的題目審查、任務書檢查、前期材料的審查、中期檢查、畢業設計論文審閱、答辯等工作，每周團隊安排2次對學生進行集體指導。
3.以學生為主的畢業設計教學計劃
充裕的畢業設計時間是保證學生完成畢業設計任務的首要條件，應將畢業設計時間提前到從第7學期開始，這樣可以有效緩解學生找工作與做畢業設計時間沖突的矛盾。具體時間由學生與指導教師雙選后，師生雙方根據學生情況確定。
（1）校外設計可以提高學生的綜合素質，增強學生的參與意識和競爭意識，促使他們早日就業。校外設計任務書由校內外指導教師協商確定，課題內容應該符合社會發展需要。學生在第7學期由校內指導教師指定翻譯內容并完成，第8學期可申請出去，在5月份必須返校做論文。學生需要每周向校內指導教師匯報畢業設計進展情況，團隊每三周檢查一次學生設計進展，專家在畢業設計前期、中期、后期檢查3次。
（2）校外實習和培訓能夠大大提高學生的技術應用能力和實踐能力。如果學生在第7學期完成了畢業設計的主要內容，在第8學期可申請校外實習和培訓。
（3）考研學生應該從第7學期末的寒假開始做畢業設計，這時學生剛初試完成，在考研錄取通知下來的兩個多月的時間里做畢業設計，可以贏得復試、面試的準備時間。
（4）選擇嵌入式系統相關課題（占畢業設計題目總量的60%以上）的學生，因為畢業設計內容涉及到軟硬件設計（需要熟悉硬件、查找資料、確定方案、編寫軟件程序、畫原理圖和PCB板、聯調軟硬件、撰寫論文），必須從第7學期開始做，才能保證畢業設計質量。
三、畢業設計“十二環”過程管理實踐
第一，選題及嚴格審查是決定畢業設計質量的關鍵因素，指導教師需要在學生第7學期前的暑假開始出題，第七學期第1周由畢業設計指導團隊負責審題。選題有4個重要原則：一是選題要符合專業培養目標，如通信系課題可以是嵌入式系統、通信系統、數字信號處理等，避免數據庫管理系統類題目；二是選題面向就業，具有理論意義和實用價值；三是有一定難度，避免太泛、太大或太簡單；四是“一人一題”，鍛煉學生獨立工作的能力。鼓勵學生根據自己的興趣和特殊專長提出符合上述要求的課題，并且選擇相關教師，便于因材施教。
第二，通過畢業設計前的動員調動學生的積極性。在第7學期第1周由系部組織針對大四學生的畢業設計動員會，會上要闡明畢業設計的重要性、意義，調動學生的積極性，同時提出對學生的要求。另外，指導教師需要介紹自己的專業特長和選題，供學生選擇。
第三，在“雙選”和“培優”中突出學生的主體地位。師生雙方通過畢業設計管理系統實現雙向選擇。“雙選”采取“題目公開，學生首選，系部調劑”的方法，學生首先根據畢業設計管理系統中公布的題目選擇自己感興趣的課題及教師，教師隨后參考學生成績及專長確定學生。對于多次選擇不成功的學生由系部調劑。
“培優”工作先于“雙選”進行。畢業設計開始前，由學工辦根據學生3年的成績及表現提供培優學生名單。對于成績優異的以及參加全國大學生“飛思卡爾”杯智能車競賽、全國大學生電子設計競賽等各類學科競賽獲獎的學生，應指定相關責任心較強的教師做指導教師，注重培養學生的個性，確保有能力拿優的學生拿到優。
第四，任務書審查與下達。任務書由指導團隊進行審查，要求目標明確、內容充實、有技術要求，并且指定每周進度安排和主要參考書目。任務內容要達到科學研究和實踐能力培養與鍛煉的目的，從素質、能力和知識結構方面考察學生，
第五，文獻檢索能力的指導。指導教師應向學生介紹中外文數據庫和移動圖書館的使用方法，為學生查閱文獻資料提供有效幫助。
第六，開題報告審查。畢業設計團隊成員進行開題報告互查，要求學生能檢索大量的中外文文獻資料、對課題進行分析與綜合并提出合理的方案。
第七，中期檢查。畢業設計團隊進行與任務書時間節點對應的階段性檢查。對進展緩慢的學生提出通報，被通報的學生只能參加第二次答辯。
第八，教師的有效指導和教師素質的全面提高是提高畢業設計質量的關鍵。指導教師要投入足夠的時間和精力，最有效的指導方式是與學生面對面，與學生一起分析每一環節存在的問題，指出不足，提出建議。
第九，畢業設計結果檢查。當學生完成畢業設計作品的軟硬件調試或完成研究課題的軟件仿真后團隊需要認真檢查畢業設計成果，提出意見和建議；沒有實物或仿真結果的學生將延遲答辯。
第十，論文撰寫。學生先提交論文目錄，與指導教師協商后進入論文撰寫階段。
第十一，論文審查是保障畢業設計論文質量的最有力措施，能全面評價畢業設計教學完成質量。由畢業設計團隊進行論文審查，審查不通過的學生延遲答辯。
第十二，答辯分學院、系大組和小組答辯3種，系大組答辯教師由系部全體教師組成，小組答辯教師由畢業設計團隊組成（至少5位教師）。得優的學生必須參加學院和系大組答辯。答辯時必須有PPT，答辯不及格的學生需要參加第二次答辯。對第二次答辯不及格或論文不通過的學生延遲畢業。
參考文獻：
[1]楊卓娟，楊曉東.本科畢業設計（論文）存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：161-162.
畢業實踐指導書篇5
關鍵詞：教學模板；模板化；經驗積淀；知識傳承；教育標準化
基金項目：本文系山西省普通本科高等教育教學改革研究項目“畢業論文模板化的探索與應用范圍拓展的研究”的部分研究成果（項目編號：200919-199）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年2月13日
一、引言
高校教育質量問題一直是教育界關注和研究的一個重要課題。從上世紀五十年代開始，該問題就引起了世界的廣泛關注。21世紀以來，高校教育質量已成為我國急需解決的重點問題。經多年實踐經驗的總結，證明教學模板化是一種持續提升教學質量的有效方法。
二、模板
模板一詞應用于許多不同領域，分別給予了不同的解釋。最常見的模板概念是澆筑混凝土成型用的模板。該系統由模板、支承件和緊固件組成，常用的模板有多種類型。澆混凝土成型用的模板有足夠的強度、剛度和穩定性，它能保證結構和構件的形狀尺寸準確，裝拆方便，可多次使用，并且施工成本低、效率高。
模板是知識、技能和經驗的積淀，是知識、技能和經驗傳播、傳承的載體。使用模板可以高質量、高效率地完成要做的事情。模板是為解決實際問題，將知識、技能和經驗進行總結和積淀形成的一種具有規范結構、內容與版式的文檔，是個人與組織學習成果組織內轉化或社會化轉化的一種方式。模板化的含義有二：一是模板的設計、應用、總結、完善的循環過程；二是模板系統應用范圍拓展的過程。
三、教學模板：以市場營銷專業為例
將上述模板概念引用到教學中就形成了教學模板。教學模板是以培養學生的能力為核心，把學生應掌握的知識、適宜的教學方法和成功的教學經驗進行優化積淀而形成的一種具有規范的結構、內容與版式合一的文字載體。教學模板的功效：一是一種傳授知識的有效方法；二是培養學生將知識轉化為能力的有效方法；三是老教師的知識、技能與經驗積淀與傳承的工具，是培養年輕教師的一種有效方法；四是保證和持續提高教學質量的有效方法。
市場營銷專業常用的模板有：1、畢業論文類模板，如市場開發策劃書模板、商業計劃書模板、營銷策劃書模板等；2、課程設計類模板，如市場調查報告模板、產品調查分析模板、價格調查與分析模板、分銷渠道調查報告模板、廣告策劃書模板、營業推廣策劃書等模板；3、作業類模板，如門店調查與分析報告模板、營銷案例分析模板、廣告分析模板、價格分析模板、思考題答題模板等；4、實習類模板，如畢業實習報告模板、實習證明模板等；5、學生競賽類模板，如創業計劃書模板、營銷策劃書模板、職業生涯規劃模板等；6、其他類模板，如學生學習情況記錄冊模板、試題模板、指導畢業論文的過程模板等。
畢業論文模板是涉及內容最多，完成難度最大的模板。畢業論文模板在我國高校早已使用。目前普遍見到的畢業論文模板是結構型模板與版式型模板組成的二合一模板（可用于教師指定題目和學生自選題目的論文寫作）。市場開發策劃書模板、商業計劃書模板、營銷策劃書模板是由結構型模板、版式型模板和內容型模板（內容要求到二級目錄和具體分析與寫作方法）組成的三合一模板。這樣的模板不僅能讓學生掌握實用的市場開發策劃書、商業策劃書、營銷策劃書的結構和內容及寫作技巧，還可以從技術層面有效地解決我國本科畢業論文存在的主要問題，如抄襲現象、寫作功底薄弱、選題過大過寬、論文格式不符合標準等問題。
“各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業設計（論文）的規范化要求與管理。”畢業論文模板化應該是畢業論文規范化的有效方法。畢業論文模板化的優點十分明顯：1、易控制選題范圍；2、便于教師的指導；3、便于畢業論文的評價；4、可預防論文的抄襲；5、有利于提高學生的寫作水平；6、有利于解決教師不足或教師能力不足等問題。
畢業論文模板化適應于各個專業，每個專業可以設計多個難易程度不同的模板（難易系數不同）供學生選擇，畢業論文模板化的關鍵是模板的設計。畢業論文的適宜性、難易程度能否實現論文寫作的目的，決定于畢業論文模板的設計。畢業論文模板設計的原則應該是：1、與專業培養目標相吻合；2、具有現實的實用性與未來的發展性；3、具有知識運用的綜合性；4、具有主要方法的應用性；5、有利于培養學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。畢業論文模板化可以很好地實現畢業論文寫作的作用與意義：“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”
四、教學模板的設計
（一）教學模板的主要類型。文檔模板的基本類型有三種，即結構型模板、版式型模板和內容型模板。教學模板一般是二合一或三合一模板。教學模板從內容和用途劃分，可分為畢業論文類模板、課程設計類模板、作業類模板等。
教學模板還可以按照知識的廣度和內容的深度兩維坐標來劃分。知識的廣度分為課程、專業和綜合。課程是指單門課程的知識；專業是指兩門及兩門以上的專業課程的知識；綜合是專業和專業基礎課程和其他課程的綜合知識。深度分為知識的學習、應用和創新。這樣，教學模板就可分為九種類型。（圖1）
課程學習模板是難度最低的，難度最大的模板是綜合創新型模板。畢業論文一般應采用創新類模板，如營銷策劃書、創業計劃書、商業計劃書等；課程設計、綜合實習、畢業實習一般應采用應用類或專業學習類或綜合學習類模板；日常教學應采用課程學習或課程應用類模板。
（二）教學模板設計流程。教學模板設計的起點是學生應具備的能力。用量最大的教學模板是課程學習或課程應用類模板。課程學習或應用類模板設計的流程，見圖2。（圖2）
1、確定專業的核心能力。專業的核心能力是一切教學模板設計的依據。每個專業都應明確本專業學生的核心能力（依據社會需要和專業特點確定），以此指導整個教學過程。
2、確定課程的核心能力。市場營銷專業學生的核心能力是市場開拓能力。支撐市場開拓能力的是營銷策劃能力和推銷能力。就市場營銷學而言，培養學生的核心能力是營銷策劃能力。
3、確定課程的核心內容。市場營銷學課程的核心內容有三：一是營銷戰略組合（包括市場調研、市場細分、市場選擇和市場定位）；二是營銷目標的確定；三是營銷策略組合（產品策略、價格策略、分銷策略和促銷策略）。
4、設計課程教學模板。市場營銷學的教學模板分為三大類：第一類是學習類模板，如營銷案例分析模板、廣告分析模板、價格分析模板等；第二類是應用類模板，如市場調查報告模板、產品調查報告模板、價格調查報告模板、分銷渠道調查報告模板、促銷調查報告模板等；第三類是創新類模板，如營銷策劃書、推銷策劃書、廣告策劃書、渠道策劃書、營業推廣策劃書等。
5、教學模板的不斷完善。在使用前要進行模板的檢查和修訂；在使用中發現問題及時修改；使用后要進行總結和完善，以保證模板的質量水平不斷完善和提高。
（三）教學模板的標準結構。標準的教學模板不僅僅是一個三合一（結構型、版式型和內容型模板的組合）的結果型模板，還應包括指導模板使用的技術路線和評價標準。技術路線可以指導學生如何使用模板，可以指導年輕教師如何指導學生完成作業；評價標準可以提示學生使用模板的主要關注點，還可以指導年輕教師如何進行作業的評價。
（四）教學模板的系統化設計。這是從最終培養目標出發，設計一個最有利于實現培養目標的綜合創新型的畢業論文模板，以畢業論文模板指導各個教學和實踐環節的模板，形成一個密切關聯、子母支持的模板系統。（圖3）
市場營銷專業可將營銷策劃書作為畢業論文模板。但僅用兩、三個月的時間，完成一份高質量的營銷策劃書是很困難的。我們可以按營銷策劃書的內容進行分解，將分解的部分內容落實到畢業論文寫作前的各個教學和實踐教學環節，也就是用營銷策劃書的內容統領畢業論文寫作前的各個教學和實踐環節，這樣就把畢業論文的寫作與事前的教學與實踐環節有機地結合起來。如在畢業論文寫作前完成了市場的調研、分析與預測，畢業論文只需完成策劃部分的內容即可。
五、從模板化到標準化的思考
教學模板化的過程是確定學生學習目標的過程，是保證和持續提高教學質量的過程，是教師不斷總結教學經驗和提高教學水平的過程，是培養年輕教師的方法和過程，是實踐教學科學發展的過程，也是探討教學標準化的內容與方法的過程。
標準是“為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對活動或其結果規定共同的和重復使用的規則、導則或特性的文件”。“標準應以科學、技術和經臉的綜合成果為基礎，以促進最佳社會效益為目的。”標準化是“為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動”（GB/T 2000.1-2002）。標準化的基本原理是指統一原理、簡化原理、協調原理和最優化原理。標準化的明顯優點是奠定基礎、滿足需要、保證質量、避免重復、統一協調、節約高效和快速學習。
“美國從20世紀八十年代末發起了‘標準化教育’的改革運動。改革的目標是建立比較統一的教育標準和課程及其相匹配的教育評價系統。改革迄今已取得了一定的成就，學生學術課程的考試成績有了明顯提高”。在不影響教師和學生個性、特色發展的前提下，積極探索教學過程的適度標準化，應該是保證和提高教育質量的一種有效途徑。教學模板化是標準化教育實現的一種有效方法。
六、結論與建議
教學模板的形成是依據社會實踐的需要和培養學生能力需要的交集，教師及教學團隊進行的知識、經驗和技能的優化積淀；教學模板對學生的作用是提高學生學習知識的效率和知識轉化能力的高效方法；教學模板對年輕教師的作用是知識、經驗、技能和教學模式傳承的載體；教學模板對學校的作用是學校教學質量的保證與持續提升的方法。
影響教育質量的因素有許多，如有制度層面和管理層面的問題，模板化能從技術層面解決高等教育存在的一些質量問題。從畢業論文模板化到各個教學環節模板化的成功經驗給我們的啟示是：還要進一步研究和推廣教學模板化；我國可以將教學模板的質量、數量和系統性作為高等教育教學質量評估的觀測點。
主要參考文獻：
[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[N].2004.4.8.
[2]趙蒙成.回到課程：美國“標準化教育”改革運動評介[J].課程?教材?教法，2007.11.
畢業實踐指導書篇6
【關鍵詞】秘書專業;畢業論文;真題;實踐;篇幅
秘書專業是一個職業性很強的專業，因其適應范圍廣、培養成本較低，在很多普通高校和各類高職院校均有開設。作為專科層次的秘書專業學生在畢業前要完成畢業論文的寫作，近年來由于擴招和就業壓力所致，不同層次不同專業學生的畢業論文質量均有下降，秘書專業也不例外。相比其他專業，秘書專業畢業論文還存在選題范圍較窄、理論性不強等問題。在當前對本科專業是否需要撰寫畢業論文尚有爭議的情況下，對專科層次的秘書專業是否有必要進行畢業論文的寫作在認識上和實際操作中更是存在分歧。有些學校完全取消這一環節，從規范教學管理、提高辦學層次的目的出發，一些保留了專科層次畢業論文寫作環節的學校，在畢業論文寫作和答辯中也存在走過場的現象。由于秘書專業本身尚不成熟，學生在寫作畢業論文時理論儲備不足，論文雷同甚至抄襲的現象較多，秘書專業的畢業論文寫作環節成為秘書專業培養過程中需要突破的瓶頸。
筆者認為，作為對所學知識和理論進行梳理、整合，將在校期間所學綜合運用的一次實踐性練兵，畢業論文撰寫環節是必不可少的，且針對秘書這一對學生的寫作素質和能力均有較高要求的專業，畢業論文寫作更是其學業訓練、職業能力培養的一個重要組成部分。筆者所在學校已有二十余年的開設秘書專業的歷史，對畢業論文的環節要求嚴格，近幾年在畢業論文的指導中越來越突出的感覺到秘書專業畢業論文的指導需改進，尤其在三個方面要嚴格把關。
一、選題宜真
按論題的性質不同進行分類，畢業論文的論題可分為：真題真做，真題假作和假題真做三種類型。真題真做是指以來自實踐第一線的尚待解決的實際問題作為畢業論文的選題，運用所學理論真刀實槍的演練，力求找到解決實際問題的方法。真題假作是指論文選題來源于實際，但做論文時可只在理論上加以解決，或者來源于實踐的論題已部分得到解決，學生運用所學理論和知識模擬解決實際問題，或可得出一個全新的結論。假題真做是指虛擬的題目，學生要對這一虛擬問題進行實際的演練，運用所學理論進行分析、論證，以求找到解決方法和途徑。
以上三種類型的論題，目的都是通過畢業論文的寫作使學生對所學理論和知識進行復習、梳理、整合，并運用所學理論和知識，對所學專業有針對性地進行科學研究，通過這個過程,能使學生初步掌握分析和解決某一學術問題的能力和方法。使學生的在校學習得到一個提升。對學生進行查閱資料、調查研究、分析綜合、語言表述等能力是一次全面訓練。
筆者認為以上三種類型中的前兩類論題可作為秘書專業的畢業論文選題，作為實踐性較強的一個新興專業，應以真題作為首選，不宜選擇模擬題目。
秘書專業畢業論文題目的“真”應包括與學生實踐環節的緊密結合的論題和純理論性研究的論題，
純理論性的題目又可籠統分為歷史性論題和現實性論題。歷史性論題需在查閱大量資料的基礎上分類研究，并分析論證對現實的意義和影響，這對專科學生來說難度較大。如某時期的秘書制度的研究、古代秘書的某方面素質能力的研究等。現實性論題中理論性強的論題，對于專科秘書專業學生也難以把握。因為不同行業、不同領域對秘書各方面素質和能力的要求差異很大，只有短暫實習經歷的學生對理論性較強、適用范圍較廣的論題把握起來難度較大。為完成畢業論文的寫作，難免會出現或大量復制抄襲、或以敘述事例代替論述的現象，以掩飾和彌補理論不足的弱點，從而導致論文的質量難如人意。如歷屆學生在畢業論文選題時愛選“秘書的素質”等在教科書中被論述的較全面的論題。這樣的選題省事、好寫，不出彩也不易出錯，答辯時易通過。寫作時有大量的參考資料可供直接使用，寫出來的內容放之四海而皆準，但沒有任何實際價值。
在真題中作為專科層次的畢業生應首先考慮實際工作中遇到的問題，這樣做，就可以將學生的實習、社會實踐及就業等環節銜接、聯系起來，使教學中的實踐環節真正扎實有效，同時也使學生的畢業論文有實際和實踐的意義。選題時應突出研究和適用范圍，要求在對論題進行深入調查研究的基礎上完成，。
二、角度宜實：筆者所在學校近年來對秘書專業畢業論文的選題進行較嚴格的把關，力圖使論題有針對性和現實意義，也就是做到選題真。但學生在寫作中常老調重奏、老生常談，毫無新意且簡單重復已有的觀點、結論。如論秘書信息工作的有效性、秘書寫作能力的研究、論秘書角色意識的培養、論秘書的擋駕藝術、秘書腐敗等論題都已有較多論述，如何使論文在已有的研究基礎上能進一步深入、拓展，就有角度選擇的問題。
在指導學生進行畢業論文的寫作中，對其所得出的結論的論證過程嚴格把關，做到真題真做。緊密聯系學生的實習和社會實踐，要求、鼓勵學生在實際工作中探尋問題，將所學的具有普遍性的理論與秘書的實際工作相結合，使秘書工作某一方面的突出問題得到較有針對性的分析、研究并尋找解決的方法和途徑。如：不同行業、不同社會組織中的秘書所處的環境千差萬別，在秘書工作的辦文、辦事、辦會和輔助領導決策等四個環節中，工作內容和側重點也不盡相同，學生不可能對所有社會組織中的秘書工作都有所了解，但經過實習和社會實踐，可以有針對性的進行研究。對同一類、同一層次、同一行業的社會組織中的秘書工作進行調查、分析、研究。然后通過指導教師的引發，使之對論題的認識有所提高，并找到清晰的分析方法，獲得一種學術的眼光。在此過程中，使學生初步認識和掌握從事學術研究的基本途徑和規則，接觸和了解學術前沿狀況。同樣是秘書的辦文，在小型私企中會有其特殊性，鼓勵、要求、指導學生發現其特殊性，從而對秘書辦文的選題就可從一個新突破口入手
要做到真和實，需在實習前就布置學生發現問題進行思考研究，并做一系列的調查，從而為畢業論文的寫作打下基礎。
三、篇幅適中：目前對專科學生畢業論文的字數各學校要求不同。筆者從多年指導秘書專業的畢業論文的經驗中體會到，無論是從文風的角度還是從嚴把論文質量關的角度考慮，秘書專業畢業論文不宜過長。我校為杜絕學生抄襲論文，最初規定字數達到一萬，但其結果是空話連篇，在寫法上加入很多實例進行詳細敘述。成為一個理論（或公認的結論）后面跟一個甚至多個例子的敘述。因論文水分過大，影響了論文質量，也對秘書專業學生的文風是一個不好的引領。近兩年來，對篇幅要求進行了修改，改為八千字，師生普遍感到仍嫌過長，對于專科層次的秘書專業學生來說，論文的理論性不可能很強，選題一般較具體，將一個問題觀點清晰、論據充分的論證完整，以五千字左右為宜。既可避免抄襲、說空話或背離論文基本寫法，又可得到初步的學術研究的訓練，這也就達到專科生畢業論文環節要達到的目的了。
參考文獻
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[2]王蜀磊.試論大學生畢業論文教學的改革[j].山西財經大學學報(高等教育版)，2005，1.
畢業實踐指導書篇7
關鍵詞：畢業設計 分析與實踐 質量
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01
畢業設計是一項集工程訓練與設計科研于一體的綜合性實踐教學活動，畢業設計的水平高低直接影響了畢業生本身的質量，而且，它是一種研究性學習與工程訓練，同時也是大學生將來獨立工作預研性的準備。為此我們積極探索畢業設計的新思路和新方法，注重質量的提高。
1 畢業設計中存在的主要問題
首先在學生方面存在選題不認真、設計過程不積極和論文整理不嚴格等現象。畢業設計是在學生正尋找工作和研究生復試這個階段開始的。因此，部分同學為了節省花在畢業設計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學生上網、玩游戲等。導致在設計開始階段，教室里只有一小部分學生做設計。現在絕大多數學生的畢業論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現象。
其次在指導教師方面存在水平不均衡、選題不科學及指導教師責任心不強等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實踐和社會實踐背景，其水平與工程實際環境相差較遠，學生及指導教師在設計過程中都是“紙上談兵”，學生得不到應有的收獲。畢業設計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學生在實踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學生掌握不到大學四年所學的全部知識。一些教師在質量上把關不嚴格，指導過程不能做到詳細的檢查，學生的論文通過率較高，導致畢業設計達不到預期的效果。
2 通過實踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面，要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性，它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一，教師應根據實際選題，為學生提供分析和解決實際問題的鍛煉機會。而且，綜合性教學實驗能開闊學生視野，能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。
其次在學生選題方面，學生可以根據自己的畢業工作去向，使畢業設計與以后的工作實踐結合起來，充分發揮其積極性和創造力。
最后要提高文獻檢索質量，文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以，教師可以指導學生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料，寫出文獻綜述，進而提出一些自己的設計思想，為提高設計質量打下一個良好基礎。
3 根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括：畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書，指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解，進而有一個清晰的思路，以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析，以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例，對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計，校核和歸納整理，鼓勵學生發現和提出問題，并解決問題，進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果，是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控，畢業設計的督導與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來，程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責，強化指導教師的管理意識，提高學生的自覺性。
4 結語
畢業設計是教學過程中一項非常重要的教學工作，也是提高學生綜合素質的一個很重要的實踐性教學環節。經過近幾年對畢業設計工作所做的一些分析，通過科學、規范、系統的管理，在學校、學院、教師與學生的共同努力下，使得學生的綜合素質明顯有所提高，同時也使畢業設計的質量有所提高。總之，畢業設計是一項很復雜而又很重要的實踐性教學環節。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業設計的質量，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到更進一步的提高。
參考文獻
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[4] 徐志勝，王薇.畢業設計質量現狀的思考與對策.
畢業實踐指導書篇8
一、實習基本情況
1.實習時間XX年3月22日—XX年5月9日，共七周。
2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，XX屆本科畢業生實習情況統計表。
3.實習內容 實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別
4.實習人數 （1）實習學生。XX屆三個畢業班的131名學生全部參加了實習。 （2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式 根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生107人（31個實習點），畢業設計24人（1個實習點）。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。
6. 實習成果數據統計 （1）收到32個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。 （2）收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份；畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。 （3）收到實習教師每人一份實習總結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
1. 工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。
2. 實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3. 實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。
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