小學英語論文范文第1篇
一、經驗總結型論文的常見類型
論文類型大體分為：經驗總結型、問題研討型、調查報告、實驗報告等。根據論文的類型不同，對研究者自身及研究所需的條件也不同。教學一線的英語教師通常喜歡寫經驗總結型論文，這類論文也比較適合一線小學英語教師寫。下面就介紹經驗總結型論文的幾種常見類型，以求起到拋磚引玉的作用。
（1）總結型?？偨Y型論文，這類論文是對某一個問題的解決方案、某一現象的觀點態度等加以分類整理，將解決方案或存在的問題等整理出來，讓人有一個整體地認識和了解。常見類型有以下兩類：①實踐中存在的問題歸類整理。如《英語課怎樣去“探究”？》一文列出探究性學習的七個誤區，如《英語探究還應關注的四個“問題”》一文列出探究中還應該關注的四個問題。②方法總結。即對某一問題的具體解決方法歸納整理。如《窺探小學英語課堂教學中的情境創設》一文將課堂教學中情境創設的幾種方法加以總結整理。
（2）觀念型。觀念型論文，通常是向讀者表達一個思想性的內容，包括對某件事情的看法、對某個現象的認識、對某個過程的評價、對某些行為的價值意義的理解等。常見形式有教學反思、案例分析、教育敘事、教學隨筆等。這類論文往往討論教育教學理念、教育教學思維方式等方面的問題。
（3）整合型。整合型論文，是將兩個不同的概念放在一起討論，揭示它們之間的內在聯系。常見的論文形式有：①學科整合。如《課內外相結合，培養環保意識》一文將英語學科與環境保護相結合，找到兩者之間的內在聯系，從而實現雙贏。②科學方法在英語學科中的應用。如《“類比”在英語教學中的應用》一文將“類比”的方法應用到英語教學中去，從而實現教學效率的提高。③功能結合。將兩個不同的功能結合在一起討論，找到它們的內在聯系。如《英語教學與探究能力的培養》將英語教學與探究能力結合在一起討論。
（4）解決問題型。解決問題型論文通常是對別人提出或自己提出的問題得出獨到的解決方案的論文。這類論文以解決提出來的問題為目的，論文要求你提出的解決方案與眾不同，有新意；或者你提出的解決方案能夠更有效更全面地解決提出的問題。包括以下兩種類型：①解決別人提出的問題。如《淺談英語游戲教學中如何培養探究創新能力》一文是作者對如何在英語游戲中培養探究創新能力提出自己的解決辦法。②解決自己提出的問題。如《淺析英語課堂教學中即時性評價的現象與建議》一文是作者提出即時評價在實踐中存在的問題，并提出自己的解決方案。
二、論文課題選題的基本方法
有以下一些方法可以幫助我們從他人的論文課題中得到靈感，產生自己的論文課題。
（1）具體化。也可稱為“縮小范圍”，即對某一普遍的自然規律具體化到某一個特定環境里體現出來，并揭示這一特定環境有的規律。如《英語游戲教學情境設計》即從普遍的英語課堂情境創設具體化到游戲教學的情境創設，縮小情境創設的使用范圍，在游戲教學這個具體環境里談如何進行情境創設，文章除了揭示普遍的情境創設規律外，還要揭示游戲教學中創設情境特有的一些規律，這樣便產生了新的論文。
（2）泛化。也可稱為“擴大范圍”，方法和思路正好與“具體化”相反，從論述同一問題的各種具體環境里找到共同點，從而揭示這一類問題的共同規律。
（3）遷移。顧名思義就是將某一特定環境下的規律遷移到另外一個類似的環境里，并找出另一個環境里特有的規律。如《在英語課堂中培養學生的創新能力》可聯想到“在數學課堂中培養學生的創新能力”。
（4）結合。將兩個不同的概念擺在一起討論，找到兩者之間的聯系方法，從而實現一箭雙雕或因果聯動的效果。如《通過英語課本劇培養學生分工合作的能力》是將英語課本劇與培養學生分工合作能力相結合起來討論。
三、論文課題定題的基本原則
怎樣選擇一個適合自己的課題進行研究呢？通常英語論文課題選擇應遵循以下三個原則：
（1）可行性。這是首先要考慮的問題，包括時間、人力、財力等是否符合你現在的研究條件。通常情況，我們選擇的課題宜小不宜大，就具體某個方面談談個人的看法，這樣容易出成果。
（2）有價值。即選擇的題目要有實踐價值、理論價值、推廣價值，說白了就是我們的研究要真正對自己和別人平時的工作有所幫助。
（3）創造性。我們選擇的論文課題應視角獨特、方法獨到、眼光細致，文章要有與眾不同的地方，在某方面要比別人思考得更深入、更全面。
總之，教師只要不斷促進自己的專業化成長，深入去思考，并將自己的思考加以總結，就能寫出一篇很好的論文。
小學英語論文范文第2篇
由于小學生英語基礎差，包括發音標準、詞匯等方面都存在不足，所以多半教師都是硬性地將單詞、詞句灌輸給學生，缺少必要的互動環節，從而大大降低了學生對英語的學習興趣。還有部分教師想建立與學生和諧、融洽的師生關系，但是策略和方式存在偏差，加上小學生上課注意力集中的時間有限，也導致了學生的學習興趣不濃。鑒于以上的教學現狀，根據學生的年齡和心理特征，以學生為主體，通過鼓勵和肯定的方式來培養他們敢于說英語的自信和勇氣是很有必要的，這也是提高小學生學習興趣的基礎。英語學習主要是圍繞聽說讀寫四個方面進行，其中聽力和口語是我國學生比較薄弱的部分，因此教師應以學生為主體，鼓勵小學生敢于說英語，通過多用英語交流來增加學習興趣。比如在英語學習中，讓成績優秀的學生和成績較弱的學生一組，進行一幫一的活動，在活動中鼓勵成績較弱者多發言，讓基礎較差的學生有被教師重視的感覺，建立自信?；蚴墙處熍c學生多進行英語的日常交流，如Howoldareyou?Nicetomeetyou.當學生能流利地回答時，教師要說Youaresoclever.當學生回答的不是很好時，教師也要說Good,butifyoudomoreexercises,youwillbebetter.讓學生樹立學習英語的自信，并認為學習英語沒有想象中那么難。除了通過言語來鼓勵學生敢于說英語，從說中找到學習的興趣外，還有一種方式是通過行為來鼓勵學生敢于說英語。比如教師在班級上創建英語角，每個星期布置一個討論的話題，比如圍繞Whatareyouinterestingin…這個話題學生私下進行交流，教師定期檢查交流的情況，對于表現好的學生教師給予學習標兵的稱號，這種通過獎勵的方式也能間接促進學生敢于交流，建立學習的興趣，當然這個教學方式比較適用于小學中高年級的學生。
二、采用多元化的教學方式是小學英語興趣教學的關鍵
（1）情景教學，營造良好的英語學習環境。
興趣的培養與環境的建立有著必然的聯系，在學生都樂于和敢于用英語進行交流的基礎上，通過情景教學方式，能進一步加強學生與學生、學生與教師之間的溝通互動，激發學習興趣。比如當學生熟練掌握一定單詞后，教師可以讓其中一名學生事先想好要表演的動作，值得注意的是這些動作的表述都是以往所學的單詞，讓其他學生進行搶答，例如學生表演伸懶腰的動作時，學生馬上就會聯想到getup，走路是onfoot，吃面條就會說eatnoodles等，這時既能活躍課堂效果，吸引那些上課注意力不集中的學生參與其中，又能激發學生學習更多單詞的興趣。再比如進行情景模擬教學，將課本知識的應用性充分發揮，當學習購物時，教師事先準備好道具，模擬自己是售貨員，學生扮演顧客，模擬具體的購物場景，教師從Hello,mayIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?開始，學生則從Iwanttobuy…,howmuch?開始，其中還可以涉及到討價還價的環節或是教師詢問學生Whyareyouwanttobuy…?通過觀察教師與學生的模擬后，學生與學生之間也可以進行，這樣具有實踐性質的情景教學對學生興趣培養有很好的幫助。此外教師還可以利用課外時間，跟學生一起排練英語話劇，選取像Cinderella和SnowWhite等學生比較喜愛的故事，有效地促進學生的學習興趣。
（2）開展課間小游戲激發學生的學習興趣。
游戲本身就具有極高的趣味性，如果將英語和游戲相結合，自然而然能吸引學生的學習興趣，尤其是對于比較難記的英語單詞來說，所以游戲教學方式一般使用在對單詞的熟練掌握程度上。一是“碰地雷”游戲。教師可以將全班學生分成不同的小組，讓他們比賽說水果的單詞，但是不能說顏色為綠色的水果，否則就是輸了，這時學生會紛紛回想，像apple、banana、orange等單詞都行，一旦有學生說watermelon就輸了，這種游戲比較簡單，參與程度較高，學習氣氛濃厚，學習興趣也在不斷提高。二是“此呼彼應”游戲。教師說一個句子，里面會有不同動物的單詞，比如教師說Thisisadog，這時學生就要模仿dog的聲音，全班學生一個接一個進行，如果有學生回答不上來就退出游戲，直到最后一個學生勝出，這個游戲不僅可以考查到學生對單詞的掌握程度，而且考查了聽力水平和學生的反應能力，最重要的是學生在游戲的過程中感受到了學習英語的樂趣。三是“反義詞”游戲。學生兩兩一組，一個學生說單詞，另一個學生說出其對應的反義詞，像old-young、big-small、tall-short等單詞都是符合游戲要求的，除了這些游戲外，教師還可以根據教學內容適當地調整一些便于提高學生學習興趣的小游戲，促使學生在活躍的教學氛圍中建立濃厚的學習興趣。
（3）利用多媒體教學，增加學習的趣味性。
根據目前的教學水平，基本上很多小學都配備了多媒體設備，英語教師可以充分利用這些設備進行趣味性的教學，比如播放卡通形式學習英語單詞的視頻，或是學習簡單的少兒英語歌曲，像Hello,howareyou和Twinkle,Twinkle,LittleStar等，雖然里面會有些單詞是學生沒有涉及到的，但跟著語音語調進行學習，培養良好的語感，對提高學生成績和興趣都是有益處的。
三、以培養學生主觀能動性為小學英語興趣教學的后盾
建立以學生為主體和多元化教學的小學英語教學體系后，如果學生還是一如既往地依靠教師，按照老師的要求去做，而不自主地預習和復習所學知識，對所學知識進行回顧和質疑，是無法保證興趣的持久性的，因此需要以充分發揮學生的主觀能動性為提高興趣的保障。比如教師規定，每學習完一節課，就要每組學生進行朗讀比賽，看誰讀得又快又準，當所有小組比賽完后，勝利的小組將會獲得獎品，這樣通過比賽的競爭和小組的榮譽，學生們會很自覺地在課下進行練習，以免降低小組的成績。長此以往，學生們能養成課后學習英語的習慣，積累不少英語交際語言，在知識掌握程度得到提升的同時，也就間接保障了學習興趣的提高。或是讓學生收集關于英語的幽默小故事，在上課之前分享給其他學生，如“Whereistheegg？”A:Canyoumakeasentencewiththeword“egg”?B:Yes,Iateapieceofcakeyesterday.A:Thenwhereisthe“egg”?B:Inthecake,Sir.同樣，當學生課下遇到關于英語的小故事也會主動進行收集，也就是說課堂上教師的要求都是促進學生日后發揮主觀能動性的基礎，教師要充分利用好課堂資源，為提高小學生學習英語興趣做后盾。
四、結語
本文主要探討了小學英語學習的興趣教學，提出了以學生為主體是教學基礎，開展多元化的教學方式是關鍵，包括情景教學、游戲教學和多媒體教學，培養學生主觀能動性是后盾，并認為上述教學方式與不同教師的教學風格相融合能更加有效地提高小學生英語學習的興趣。
小學英語論文范文第3篇
一方面由于教師的自身對小學英語閱讀呈現忽視的態度，將重點側重在字詞上，而忽視了閱讀的文化背景的攝入，這便直接導致學生對英語的學習產生不理解的現象，從而逐漸失去學習的興趣。另一方面是學生自身原因。由于這一時期的學生閱讀能力還有所欠缺，閱讀方法上沒有教師的科學指導，從而造成理解能力不強，視野無法得到拓展，面對大篇幅的閱讀文章只能是無所適從。其次，在當下的小學英語閱讀教學中，教師側重對學生知識的傳輸，而忽視學生的課堂閱讀互動。學生在缺乏互動的課堂之下無法真正掌握學習的內容，對學習英語失去興趣，而整個課堂也會因為缺少互動而顯得死板和沉悶。面對越來越高要求的小學英語閱讀教學，特別是北師大版的英語教學，其要求較之其他的版本顯得更加靈活和注重閱讀能力，因此教師必須要根據問題找到本質，并通過各種實踐來尋求對方法的正確探索。只有這樣，小學英語教學才能有真正質的提高。
二、小學英語閱讀教學的方法探索
1.因材施教，選取合適教材進行閱讀訓練。
由于小學的學生年齡小，閱讀能力和知識的吸收能力都有所不足，在英語詞匯的閱讀過程中便容易出現障礙，因此，教師在小學英語閱讀課堂中要根據學生的學習能力、學生的興趣愛好以及年齡特征等方面來挑選合適的語篇對學生進行訓練，讓學生通過對貼近生活的小故事中激發對英語閱讀的興趣。同時在材料的選取上教師應該多花一些心思，比如可以選擇一些學生喜歡的小故事、兒歌以及童話讀物、外國的一些特殊節日等，將其適當引入課堂，讓學生增長知識、拓展視野的同時也加大學生的學習興趣。加之，北師大版的英語教材均是各專家精心編排，每個主題之下的文章都是有機結合在一起的，教材選用了與小學生日常生活緊密聯系的話題內容，例如個人、家庭、學校生活、文娛與體育等。同時，教材的相關配套資源開發和建設比較豐富，除了學生用書之外，教學資源包還包括教師用書、多媒體教學光盤、錄音磁帶、教學掛圖、教學卡片、課堂活動手冊、學習卡片、測試與評價、分級閱讀等，這些都是教師必須合理充分利用的資料。只有將教材與相關輔助資源相結合才能真正體現教材的重要性。
2.重視文化背景的滲入。
加強對英語背景知識的滲入可以有效的幫助學生更好的理解閱讀文章中的各種信息，并且教師對閱讀材料的背景知識的適當滲入可以激發學生對閱讀材料的學習興趣，可以說背景知識的講解對學生的英語閱讀起到很好的引入作用。例如在講解一篇關于西方感恩節的文章時，教師便可以適當的向學生講解一些與感恩節相關的西方文化知識，這樣學生之后的學習便容易很多。
3.閱讀訓練與詞匯教學相結合。
詞匯的重要性相信作為英語教師都是知曉的，沒有詞匯就無從談起語言的任何延伸。對于小學生來說，詞匯的學習也是提高其閱讀能力的重要部分，如果學生缺乏大量的應學詞匯，對于閱讀英語文章來說便會困難重重。因此，詞匯的提高也是教師對學生的重要要求，對于詞匯的提高，教師可以根據學生的自身情況，制定分層次的詞匯背誦內容，同時也可以指導學生制作詞匯卡片，開展一些與猜詞有關的競猜小活動等，激發學生的學習興趣的同時還可以有效提高學生的詞匯量。當然對詞匯的把握還需要教師運用一些記憶小技巧，讓學生可以高效記單詞。
4.多媒體結合，創造多元與互動的教學環境。
隨著多媒體的不斷滲入各種教學之中，小學英語教學也需要充分結合多媒體，營造一個多元的教學環境。在閱讀教學時，教師可以充分利用各種多媒體手段，例如利用動畫的形式、優美的圖片等多觸覺地感受英語閱讀的有趣。北師大版的英語教學本身對學生的英語能力要求便是更為靈活，因此多媒體的參與就可以增加學生思考和運用的靈活性。此外，活躍的教學課堂也是小學英語教學的重要目標之一，只有擁有一個活躍的教學課堂，學生的學習興趣才能長期保持，而互動便是其中一個重要的方式。教師必須在學生閱讀完文章之后對學生進行一定的諸如游戲、比賽等形式的互動，讓學生通過一定的互動鍛煉來提升閱讀能力。
5.限時閱讀與自由閱讀相結合。
教師在閱讀訓練時可以適當對學生進行限時訓練，要求學生在規定的時間內完成閱讀，這主要是為了學生能養成一定的時間觀念，同時提高學生的閱讀速度，并且還可以有效促進學生注意力的集中。在要求速度的同時查看學生對文章的理解程度，有效跟進學生的學習進度，并且加入獎勵制度，讓學生在這種氛圍中學得更帶勁兒。
三、結語
總之，閱讀本身就是一個可以散發學生思維、積極思考問題的一種過程，不僅需要學生的配合，教師關于方法的不斷探索也是必要的。因此教師們必須明確教學任務和目標，根據學生的自身情況，注重培養學生的學習興趣，采取科學、合理、靈活的閱讀模式，讓學生的閱讀能力得到充分的培養和挖掘。
小學英語論文范文第4篇
例：在小學英語4AUnit1Ilikedogs一文的教學中，Sayarhyme部分的教學就是利用了兒歌的配樂，富有節奏感的小詩：Littlemonkey為學生的學習起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學的其他單詞，有效地復習了所學的單詞，也增加了單詞實用性，真正正正達到學以致用的效果。課間時分，依然可以聽到許多學生的口中還重復著課上的兒歌，真真正正地體驗到了學兒歌、學英語的快樂。一次次的實踐，一次次的運用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學更加有效！所以，英語課堂上兒歌的導入可以有效地激發學生的學習熱情，最后起到激發學生學習興趣，進而提高學習的效率的目的。
二、讓兒歌教學———步步深入
1.在Warming-up中導入兒歌，激發興趣。在Warming-up中導入兒歌，讓學生歌唱與新授知識相關的英語兒歌，可以有效地喚醒學生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學生的注意力大部分會集中到課堂上來，學習的興趣也就不知不覺地被激發出來。2.在Presentationandpractice中導入兒歌，鞏固知識。在Presentationandpractice中導入兒歌，對鞏固記憶有一定效果。小學生注意力持續時間短，因此在課堂上容易產生疲勞。所以在教學中可以有效地運用兒歌調節課堂氛圍，恰當地把所學知識改編成簡單的、有節奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學英語4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學生拉回到課堂上，同時可以舒緩學生的情緒，使有效的語言學習與生動、活潑、有趣的音樂情境相結合。利用歡快的節奏、有趣的內容、夸張的動作，使學生原本緊張的神經得到放松，從而再次激起學生的學習興趣。3．在Consolidation中導入兒歌，發展潛能。在Consoli-dation中導入兒歌，在課的最后，大部分學生把本節課所要掌握的知識任務完成了，但學生的學習的潛能是無限的，這時可以導入有一定發展性的英語兒歌，進行編曲或演唱。由此挖掘學生的潛能，充分發揮學生的聰明才能，創造性地應用所學知識，讓枯燥乏味的英語學習變為有趣的英語學習。例：在小學英語4AUnit5Ournewhome一文中，學習了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節課有效地整合成一節課，利用兒歌擴展知識。先從原本的歌詞、學生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內容，最后一個擴展練習，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學生自由發揮，改編歌詞，把已學的舊知融入進去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發展每一位學生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。
三、讓兒歌教學———輕松愉悅
枯燥乏味、毫無生趣、“啞巴式”的英語教學，一直是我們中國英語課堂中的弊端，也是我時刻提醒自己的不可以踩的雷區。我們往往會認為，采用不同的朗讀方式，例如分組讀、單個讀；男生讀、女生讀，學生就會感覺不同，英語教學也會相應地生動一點。但我們往往忽略了一點那就是它們都是———讀！一不注意我們就踩到了“雷區”。但是兒歌的教學方法，卻有效地防止了此類事件的發生。因為不同的兒歌有著不同的節奏，不同的歌詞，相互碰撞起來就可以變換出千萬種的新點子。例：新教材小學英語的單元課程中Songtime/Rhymetime的英語教學是兒歌、歌謠學習板塊。通過唱兒歌、誦歌謠等活動，激發學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。更有甚者，我們可以利用不同的Songtime/Rhymetime改變歌詞，貫徹到全文的教學中，給沉悶的英語課堂注入一股活力。例：小學英語4AUnit3Howmany？中Storytime的教學就是利用了兒歌，把課堂教學輕松愉悅化。由原先的“Numbersong”開始課堂教學。再把兒歌中主人公米老鼠放進課堂中，提出問題：米老鼠想要換數字，你們能幫助他嗎？展開數字的詞匯教學。教授完詞匯以后，帶進去復習，唱得好的學生得到獎勵，一起去Mike家做客，敲門的方式就是唱一首好聽的數字兒歌。一直到課文教學的最后，小伙伴們一起唱起了自己的數字兒歌，高興地回到了家。整節課是在一個輕松愉悅的環境中展開的，利用兒歌的朗朗上口，教授完本節課的內容，學生學習得很輕松，老師教得也很快樂，一個雙贏的局面展現在我們的英語課堂上。兒歌朗朗上口，輕松愉悅，旋律優美，是我們英語課堂保持有效性的教學手段。讓英語兒歌巧妙而有效地運用到了英語學習中，能起到事半功倍的效果。
小學英語論文范文第5篇
我們可以運用實物演示情景、音樂渲染情景、直觀再現情景、角色扮演情景等方法，把學生引人一定的情境之中，使教學變得更為形象具體，促進學生更深刻地理解和掌握語篇內容，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗。這樣不僅讓學生獲得基礎知識，還培養了學生外語交際能力。目前，我們使用的閩教版教材中選用的題材經過精挑細選，不斷改編，比較符合孩子們的年齡和學習特點。選擇的話題都是貼近孩子們的生活實際的，其選用的語篇在孩子們的日常生活中隨處可見。因此，我們可以通過創設真實的教學情境，讓學生產生熟悉感，并能學以致用。如教學B7Unit6((Atarestaurant~這一單元時，我創設了一個情境，讓學生扮演服務員，學習如何點餐，如何當好一個服務員。在介紹當中滲透了食物單詞和點餐過程中的語句的學習，為學生掃清了在語言交際過程中會遇到的障礙，使學生產生了濃厚的學習興趣，印象深刻。又如在教學B8Unit5《Mother’sDay))時，我創設了一個情境：用VCR介紹母親節的由來，給學生一個話題——在母親節即將來臨的時刻，大家打算為母親買些什么，做些什么?通過討論交流，表達自己的思想。最后通過親手制作賀卡，讓學生把內心的愛獻給媽媽。通過以上方式，讓學生能在真實的情境中運用所學知識進行交際，提高了會話能力，達到了語篇教學的目的。
二、設計各種有效的教學方式，激發學習興趣
“興趣是最好的老師”，從小學開始培養學生學習英語的興趣十分重要。小學生活潑好動、愛玩愛鬧，對一件事物的關注缺乏持久的耐性，但又具強烈的好奇心和求知欲。小學英語語篇教學必須從學生的這些心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成語感，達到提高交流能力的目的。例如：三年級學生剛剛學習了“Pleasegivemearuler”、“CanIuseyourpencil”、“Hereyouare”、“Thankyou”等簡單句型時，我設計四人小組合作，在小組內用實物進行對話交流。這樣的小組合作學習無形中提高了學生綜合運用語言的能力，而且當活動中學生絞盡腦汁地使用上所學的單詞來“為難”組員時，學習氣氛變得更加活躍，歡笑聲連連。用游戲教學貫穿課堂教學中，激發了孩子的學習興趣。如在教學B2Unit4{time}時，我設計{Wolf，wolf，what’Sthetime?)讓學生在快樂的游戲活動中學會語言、運用語言。同時，課堂教學中，我還利用歌曲，融音樂與英語為一體，如《新年好》、《兩只老虎》、《十個印第安人》等兒歌，把我們所學的內容用英文代入，這有助于激發興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，使得學生樂在其中，有效地活躍了學生學習英語的課堂氣氛，調動了學生學習的積極性。另外，我們還可以自編各種chant，把課文訓練的重點單詞和句型編成chant，不僅使學習重點得到鞏固，易于學生快速記憶，而且激發了學生的學習熱情，使學生在快樂中學習。
三、分層教學，逐步深入
語篇教學不僅要引導學生從整體上感知，還需要分層次進行處理，最后再次回到整體上，檢查學生是否真正理解語意。在教學中應注意句型的教學與語篇的聯系。閩教版英語教材，第一部分是有情境的語篇，而第二部分凸顯本課中的重點句型，使教師和學生很容易把握課文的重難點。因此語篇閱讀分析，可以結合語篇內容，針對教學的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創設情境，讓學生結合已學的內容，運用課文中的重點短語、句子進行交流。在對話教學中，以freetalk，story等導人，正確使用每篇對話的“引言”，再根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到字不離句，句不離篇。在B7Unit8{Thanksgivings(2)》一課的教學中，我設計如下：(1)在學生了解感恩節以后，讓學生通過欣賞有關感恩節的美麗畫面及美妙的感恩節音樂，感受濃濃的感恩節氛圍。(2)利用課件，出現感恩節晚餐的畫面，用競猜的方式復習與感恩節相關的食物和與感恩節相關的知識。(3)課文語篇的教學：a．watchtheCD，thenanswerthequestions．b．storyexplanation．逐步教授課文六幅圖內容。c．Listenandrepeat．而本課的新詞和新句型，就結合在每段的課文中學習，使教學形成了一個整體感知，這樣有助于培養學生的整體意識。
四、注重朗讀，綜合訓練聽、說、讀、寫能力
在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學習，作為高年級的學生，就能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。教材中的語篇是指導學生進行閱讀的好材料，教師應給予適當的閱讀指導和閱讀任務，讓學生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當學生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過讓學生回答問題，又提高了語言表達能力。我在日常英語教學活動中，嘗試把英語的語篇教學與語文的閱讀教學相結合，如教學B7Unit6《Atarestaurant))一課時，我做了如下設計：(1)自讀課文，畫出不理解的單詞及句子。(2)釋疑，復習食物單詞。(3)看課文動畫，跟讀課文，回答問題。(4)自讀課文，分角色朗讀。(5)訓練重點句型：Whatabout?Goodidea!但語篇閱讀不能停留于此，還要加強朗讀指導訓練。我引導學生跟讀模仿錄音，在教學中設計分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，如在B1Unit6((AnimalFamilies))教學中，我設計如下：讓學生戴頭飾，扮演蝌蚪們、魚夫人、青蛙媽媽、烏龜等進行角色表演。學生通過生動的表演，把語言內化，使每個學生會讀、愛讀，并能讀出語感，在朗讀中夯實基礎，提高能力。書面表達，就課文內容進行改寫，縮寫，續寫或寫體會等，這把閱讀與寫作有機結合在一起，達到了一箭雙雕的效果。如教學B7Unit6《FoodandHealth))一課時，我設計讓學生結合自己的實際情況，寫一篇有關自己的飲食和日常習慣的文章。
語篇是小學中高年級學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。語篇教學能極大地提高課堂效率。身為農村小學的教師，更要善于選擇適合本校學生的相關素材，把握素材，處理素材，讓學生在課堂中有所體驗，形成以學生活動為主體，以發展學生的能力為目的的英語課堂教學局面。讓學生在教師的引導下感知、理解和運用所學的語言，從而提高語言綜合運用能力。
小學英語論文范文第6篇
1.啟蒙教學法在小學英語教學中的使用原則
1.1簡單性原則
小學階段的學生剛剛接觸英語，他們缺乏相關的學習經驗，他們參與的英語學習活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應用啟蒙教學法時，就需要遵循簡單化原則，使用學生熟悉的活動，開展學生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學活動的正常開展是十分有益的。
1.2生活性原則
心理學研究結果顯示，教學活動只有與學生的生活相聯系，才能夠有效激發出學生的學習動機，對于小學階段的學生尤為如此，在小學英語教材中，與學生的日常生活有著密切的關系，這也是學生缺乏英語學習動機的重要原因，為了提升學生學習的積極性與主動性，因此，在小學英語初始教學階段，教師必須要讓學生意識到英語教學的重要性，提升英語教學的生活性，將英語教材中的教學內容與學生的生活緊密的聯系起來，在教學活動中多為學生創設出一種生活化的學習情境，讓學生感受到英語與生活的聯系，這樣才能夠提升啟蒙教學法的應用成效。
1.3趣味性原則
要提升啟蒙教學法在小學英語中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學階段的學生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學生學習新知識的主要形式?；谶@一因素，應用趣味性活動是可以適應學生的發展需求的，在采用該種教學方法時，需要根據學生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關的游戲與活動。
1.4針對性原則
在開展教學活動時，教師需要尊和考慮到學生的能力、年齡特點與教學內容，對于小學階段不同年級的學生，需要使用不同類型的教學活動，活動的設計需要具有層次性，既能夠讓學生得到真正的鍛煉，還需要提升學生的參與性。
2.啟蒙教學法在小學英語教學中的應用方式
2.1創造條件，開展家庭輔助教育活動
啟蒙教學法離不開學生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎水平差，不懂得如何培養學生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導工作，讓家長可以指導學生開展學習，與學生一起努力，這不僅能夠提升學生學習英語知識的積極性，還能夠激發出學習英語知識的熱情。此外，可以指導家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導孩子進行閱讀，在家中創設出理想的學習氛圍，讓學生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2提升學生的心理素質，培養學生的交際能力
對于初學英語的小學生而言，批評是影響學生發展的重要因素，在學生受到批評后，常常會產生自卑心理與恐懼心理，這樣，學生是不會積極參與到英語教學活動中的。為了充分的發揮出啟蒙教學法的效用，教師就需要鼓勵學生來不斷的戰勝自己，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生積極的回答問題，表達自我，如果學生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學生，幫助學生樹立起學習英語的信心。除此之外，在日常教學活動中，教師還要主動觀察學生內心的變化情況，把握好時機讓學生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學生的心理素質，對于學生日后的學習也是十分有益的。
2.3營造出相應的情景，打造出高效課堂
2.3.1利用圖片與實物來營造情景
在小學英語階段的教學中，教師需要盡可能的為學生展示相關的實物，還可以鼓勵學生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學習關于“pen”的單詞時，可以拿起學生受眾的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學生理解這一單詞的含義，還能夠助于學生的記憶。實物教學法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結合，不僅易于學生的記憶，也可以讓英語教學活動變得更加生動活潑。對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學，圖片需要鮮艷，學生在欣賞畫時會迅速產生學習單詞的欲望，這也能夠節約教師的教學時間。舉例來說，在關于“duck”、“cow”與“pig”的教學時，就能夠利用圖片，充分的調動起學生的動覺、視覺與聽覺，讓學生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學生的記憶是十分有效的，可以幫助學生快速的掌握單詞知識。
2.3.2利用游戲來營造氛圍
游戲是小學階段學生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學法中，將游戲活動應用在其中可以有效優化教學效果。例如，在講述與數字相關的知識時，可以組織關于“Youareout”的游戲活動，可以將學生以10人一組來進行編號，當教師喊到數字時，學生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學生能夠深刻的理解相關的數字，避免出現記憶混淆的情況。
結語
總而言之，要想優化啟蒙教學法在小學英語教學中的應用效果，就需要綜合應用到各種類型的教學模式，多管齊下，在學習基礎、學習興趣、課堂紀律方面提升教學效果，在應用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學法的教學效果，教師必須要意識到不同年級學生的特點，根據學生的發展需求制定出層次化的啟蒙教學方法，積極主動的進行總結與探索，從根本上提升小學英語的教學效果。
小學英語論文范文第7篇
自我評價不僅是對學習結果的檢測，其本身也是一種重要的學習手段。然而，小學生的自我評價水平有限，必須依靠教師的正確指導才能明確為什么要進行自我評價，評價目標是什么，評價方式是什么。一般來說，評價的方式主要有量化表，寫學習日記（反思），建立學習檔案，作業展示等。但在小學階段，在老師的指導下，形式主要體現為量化表。比如星級制（一顆星至五顆星），等級制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級教學中，學生對星級制的評價還是比較感興趣的，因為低年級學生愛表揚，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學習成功感很容易獲得。但是，對于中高年級的學生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護意識，也有學習上的焦慮，更有辨別學習簡易的能力。這些自評方式既沒有發展學生的認知、提高學生學習的興趣，幫助學生分析問題，更沒有培養學生的思維方法，提高學生的綜合素質。學生們只是在回答老師換種形式的問題而已，何來的評價后發展。
二、評價內容豐富，卻缺乏反饋
隨著課程改革的不斷深入，教育評價改革也提出了“多元化評價”的理念。評價內容不僅包括學習任務的達成度，還應包括：學習動機、學習態度、學習策略和學習效果的自我認定。然而在實際教學中，在教學測試的指揮棒影響下，教師往往只關注學習任務方面學生的自我評價，對學習動機、策略等方面的評價指導較少，反饋更少，因而教師對學生的自我評價指導有時只是流于形式和表面化，導致評價結果比較片面和模糊，令學生產生心理壓力。就如小學高年級letter話題學習中，學生可以對自己的學習進行自我評價：能看懂筆友的英文書信；能辨別中西書信格式的不同；能把自己的學習或生活情況用英文回復給筆友等。但在評價過后，很多教師并不能根據學生的個性差異進行針對性的反饋與指導。學生的學習態度、學習動機也基本沒有什么變化。因而，無論是教師評價還是學生自我評價，評價后的反思與改進才是最重要的。
三、評價主體明確，卻因人而異
教學需要評價，尤其需要教者與學者的自我評價。沒有評價的教是盲目的教，不重視自我評價的學，則是被動地學。在實際教學中，雖然大家已經有了生本的概念，但實際操作起來，卻因人而異。由于小學生的年齡和心理特點，判斷事物的辨析力和自我評價的能力都比較薄弱，因而我們所期待的評價過程、評價結果、評價反饋與發展都并不理想。例如，在自我評價環節，有的高年級學生是“報喜不報憂”，對自己的評定等級總是A等；有的同學長期受自卑心理影響，以及對英語學習興趣的降低，對自己的評定等級又總是C等或D等；有的學生是從眾心理，看見別人如何評價就如法炮制地給自己隨便定了一個等第；還有的學生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評價。因而，此時的自我評價對教者和學者而言都沒有實際的參考意義，隨心所欲的自我評定并沒有強調科學的自評方法和用真實的反饋指導來加以檢測。
四、結語
綜上所述，在英語教學中要讓小學生實施個體自我評價顯然不是件容易的事。一個學生的自我評價能力越強，他的學習主動性也越強，學習成功的可能性也越高。而對于學習習慣、學習策略等尚且出于養成階段的小學生而言，學生的自我評定絕對是離不開老師的悉心指導和培養的。因此教師更要排除萬難，避開陷阱，在教學中有計劃、有目的、有步驟地逐步培養學生的自我評價能力，最終幫助學生養成自我反思、自我教育、自我發展的良好習慣。
小學英語論文范文第8篇
受到農村自身條件的限制，農村英語教師獲得學習和培訓進修的機會很少，教學能力、業務素質相對較弱。一些教師未經過正規訓練，語言技能較弱，加之夾雜鄉音，而且專業基本功不扎實，又缺乏教學經驗。從教師的英語口語到課堂教學的組織，從對教學規律的把握到對教材的理解，從教學方法的靈活運用到，都相對滯后。這樣，嚴重影響了教學質量，因此，要加大培訓的力度，不斷提高農村英語教師素質。首先，教育主管部門、學校要加大投入，創造條件，開展培訓工作?？梢詮慕處熥詫W和集中培訓兩個角度開展培訓。集中培訓應結合當地實際，有計劃、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日、寒暑假進行，這樣，廣大教師有時間有精力參加學習。針對農村學校的特點，農村小學英語教師的自學是一種自我培訓，可以有效提高自身素質。堅持學習有關的英語專業知識，閱讀相關的英語報刊、英語學科教育理論書籍，收聽收看英語節目，都可以促進自己知識的不斷更新，能力的不斷提高。另外，要學習新課標、新理念，更新自己的教學觀念。在先進理念的指導下，精心備課，鉆研教材，吃透教材。
2開展教研，以活動促發展
教師的工作的性質決定了教師既要具有過強的學科知識，又要具有較強的學科教學能力。一名優秀的教師不僅學術根底要深厚，學術視野要廣闊，還要與時俱進，不斷更新知識，把握教育發展動態，又要了解學生發展的規律，形成教育技巧、教學智慧。這就需要教師不斷學習，不斷提升自身素質。然而，現在大多農村小學在英語教師師資嚴重不足，教學設備落后，教師教學和提高業務的積極性不高，僅滿足于按部就班進行課本教學。學校缺少教學活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業務進修的自覺性。因此，提高農村英語教師素質，不僅僅要加大培訓力度，還要通過開展教學活動，調動老師的積極性，促進其在活動中學習、交流、反思、提升。促使教師在發展方向上由經驗型向科研型轉化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報課、新秀課等，通過教學活動激發教師的學習熱情、責任感、上進心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學水平。另外，在現有的條件下，可以與城市學校聯誼，讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。
3加強管理，在評價中激勵教師
就目前農村小學英語教學現狀來看，要引起教育主管部門和到學校的重視，切實將小學英語課程開設起來，開設好。要不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理。還要在評價中激勵教師，促進教師不斷規范教學，加強學習，提升教學能力，提升自身素質。要提高農村小學英語教師素質，還要引入競爭機制，建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法，聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。俗語說，沒有規矩，不成方圓，學校要根據實際情況，把制度逐一落到實處，并做到以獎為主，以罰為輔，在評價中激勵教師，調動教師的積極性，形成了良好的教學風氣，激勵教師積極投入教學實踐，加強學習，不斷提高。
小學英語論文范文第9篇
均衡發展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學活動將課程標準作為基礎，堅持以人為本原則，避免兩極分化現象，從而促進學生全面發展。
二、小學英語教學均衡發展有效策略
1.重視啟蒙階段，激發學生興趣。
小學英語教學作為英語啟蒙的重要階段，對學生形成良好的學習習慣具有積極的推動作用。因此，教師在小學英語教學過程中，應重視啟蒙階段教學，預防學生兩極分化現象的出現。興趣作為學生積極學習的主要動力，激發學生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關鍵手段，學生若是對英語學習產生濃厚的興趣，就會投入大量的時間和精力進行英語學習，而這能夠有效避免兩極分化現象的發生。所以，教師要深入研究教學內容，結合學生年齡特定以及基礎知識情況，采取多樣化教學方式和手段，如：情景教學、合作教學等，加強與學生之間的互動，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。
2.重視兩極分化萌芽階段，培養學生自主學習能力。
在英語教學開始階段，學生在好奇心的驅使下，積極學習英語，然而，在一段時間之后，兩極分化現象就會逐漸嶄露頭角，一部分學生越來越喜歡英語，而另一部分學生則開始出現厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動，英語學習成績逐漸下降。因此，教師要加大對學生的關注力度，及時發現學生的倦怠情緒，并給予相應的指導和幫助，多發現學生的閃光點，采取合作教學方法，引導學生積極進行小組合作，讓同學們能夠互幫互助，降低學習難度，保護學困生的積極性，減輕不良學習情緒，培養學生自主學習能力，促使學生能夠積極、主動地參與到英語學習過程中來。隨著教學難度不斷增加，學生在學習過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學習，會出現一詞多義情況，例如：have作為動詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學生區分這些含義，可以將詞匯運用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強化學生對have各個含義的記憶，另外，教師要認識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導學生掌握學習方法，培養學生自主學習能力，并在日后學習過程中，能夠通過自身努力完成學習任務，提高學習成績，從而有效避免兩極分化現象的出現。
3.重視厭學階段，緩解失衡。
學生進入厭學階段之后，不僅無法運用英語進行簡單的交流，也看不懂課本，產生厭倦、逃避等不良情緒，嚴重與教學脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時間，不要放棄學生，要給予學生幫助，引導學生克服學習困難，重新對英語產生興趣，加大對這些學生的關注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵和肯定，增強學生自信心和成就感，消除淪為差生的危機，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進行關于動物單詞教學過程中，教師可以通過播放動物的叫聲，引導學生用英語說出動物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學生猜不出動物的名稱，教師要鼓勵和引導學生，調動學生積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學效率和質量。
4.增強家長與學校之間的溝通。
聽、說、讀、寫是英語學習的重要途徑，為了能夠激發學生興趣，提高英語學習成績，只有通過訓練，才能夠實現這一目標，而一部分學生由于缺乏學習自主性，在課后時間很難自主練習。因此，學校和教師要加強溝通和交流，引導家長協助、引導學生學習，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長配合學習，能夠給學生營造一個良好語言學習環境，在培養學生良好的學習習慣的同時，還能夠有效提高學習成績，從根源上避免兩極分化現象的發生。
三、結語
綜上所述，兩極分化現象的出現，給英語教學帶來了消極影響，影響教學效率和質量。因此，為了促進學生的均衡發展，教師應加大對學生的關注力度，采取合理的教學方式和手段，給予學生相應的指導，激發學生興趣，提高教學質量，從而防止兩極分化現象出現。
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