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刑事科學技術論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:08:20 134

刑事科學技術論文

刑事科學技術論文范文第1篇

手印痕跡檢驗技術通過對犯罪現場的手印痕跡進行檢驗獲取指紋信息，就可以當做刑事犯罪案件的直接證據。在許多刑事案件中，犯罪嫌疑人被抓獲之后常常會出現拒絕承認和交待犯罪事實的情況，這時候指紋檢驗就可以作為判定犯罪嫌疑人犯罪事實成立的重要證據，讓犯罪嫌疑人受到法律制裁，有利于公安機關有效地打擊犯罪。

二、現場手印痕跡的固定和提取方法

在刑事案件現場勘查中，發現手印痕跡或者將手印痕跡顯現出來之后，首先要對手印痕跡進行固定，然后在對手印痕跡進行提取，把手印痕跡完整地從犯罪現場提取出來，才能對其進行保存、檢驗，才能使手印痕跡作為直接證據發揮其在刑事案件偵破中最大的作用。下面就介紹實際現場勘查工作中常用的幾種手印痕跡固定、提取的方法：

（一）拍照

可以利用相機將發現或顯現的手印痕跡進行拍照，這樣能夠將犯罪現場的手印痕跡最原始的狀態通過照片來進行反映，通過照相手段拍下的手印痕跡既能夠對現場的手印痕跡的清晰程度進行反映，也能夠完整地保護犯罪現場的手印，使其不被破壞，因此，拍照手段是偵查人員在現場勘查中固定、提取手印痕跡的首選方法。

（二）提取印有手印痕跡的原物件

對犯罪現場留下來的手印進行研究，確認其有可能是犯罪嫌疑人留下來的痕跡之后，發現現場沒有合適的手印痕跡顯現手段，或者是為了能夠對原證物進行長期保存，這時候就可以直接對印有手印痕跡的原物件進行提取。但是在采用提取原物件方法的時候必須要先征得相關方面人員的同意，辦理好相關的原證物提取手續之后才能進行犯罪現場原證物提取，而且在原證物使用完之后要進行歸還。

（三）用膠帶粘取指紋

膠帶粘取指紋是通過利用粉末和熏染法進行手印顯現之后對指紋進行固定、提取的方法，在犯罪現場勘查中經常會用到。在使用膠帶粘取法的時候一定要注意在粘取了手印的襯紙背面將案情原由、案發時間、地點和手印遺留的具體方位進行注明。

（四）靜電復印方式

對于犯罪現場發現的印在灰塵上的手印，沒有辦法直接提取原證物或者使用膠帶粘取的，就要使用靜電復印方式對手印痕跡進行提取，而且在提取手印之后還要進行拍照固定，也可以采用塑料薄膜將灰塵手印覆蓋起來進行長期保存?，F場勘查中對手印的固定、提取方法除了上述幾種之外，還有熒光試劑法、碘熏法、硝酸銀法以及寧海得林法等等。

三、利用“502”熏膠顯現手印痕跡反差增強技術

通過“502”熏膠顯法顯現出來的手印紋線是白色的，一般情況下只能使用拍照手段來提取手印，但是如果客體表面的顏色本來就很淺，那就必須對手印痕跡進行發差增強處理，這樣才能將其進行拍照固定。

（一）通過加碘進行反差增強在“502”熏膠中加入微量碘，用碘和“502”熏膠一起對手印痕跡進行熱熏，碘就會跟著“502”熏膠一起揮發，這樣得到的手印痕跡呈現的是淡黃色，更容易用拍照提取。

（二）粉末染色方式

利用“502”熏膠將手印顯現出來之后，立刻使用帶磁性的黑色粉末或者其他粉末對顯現出來的手印進行刷顯或抖顯來增強反差。

（三）利用生物染色劑進行手印反差增強

將0.2%-0.5%龍膽紫或孔雀綠乙醇溶液滴在經過“502”熏顯的手印上，等到手印變干之后，用乙醇將小犁溝中殘留的染色劑反復沖洗掉，這樣呈現的手印紋線就是紫色或者綠色。

（四）使用熒光染色劑進行手印反差增強

手印在經過“502”熏膠熏顯之后，立刻使用0.1%-0.5%的羅丹明6G、羅丹明B或者是基礎黃40的乙醇溶液（或(1%XJ-1甲醇溶液）處理手印，再用乙醇或者是甲醇將客體進行反復多次沖洗，經過這種方式處理過后的手印在紫外燈或者多波段光線其中的某一段長光的照射下呈現的是熒光狀態。

（五）BBD熒光染色反差增強方式

將BBD溶液滴到經過熏顯之后的手印紋線上，讓手印紋線充分被BBD溶液浸潤，待到BBD溶液自然揮發干燥之后，利用無水乙醇對手印紋線進行沖洗、晾干，這樣處理后的手印紋線經過紫外燈、藍光燈、激光或者是多波段光源的照射下呈現的就是黃色熒光狀態。

四、真空鍍膜顯手印方法

真空鍍膜手印顯現法是在真空條件下，在印有手印的客體表面鍍上單層或者多層金屬、介質薄膜，這樣就能夠將手印痕跡清楚地顯現出來。其原理是利用手印與客體表面光潔度的差異，使吸附在客體表面的蒸發料遠遠多于吸附在手印表面的蒸發料，這樣手印就清楚地顯現出來了。對于玻璃、金屬制品、搪瓷制品以及陶瓷等耐熱性較好的檢驗材料上經過“502”熏膠熏顯過后的手印，可以使用加熱法減薄，但是使用這個方法必須注意對溫度的控制。例如，在使用電熱鼓風干燥箱進行耐熱檢驗材料上的手印進行加熱法減薄時，首先要在160℃下加熱大約4分鐘之后，再將溫度調高至165℃加熱7大約分鐘就可以了，但是這里要特別注意的是加熱的溫度要控制好，不能過高也不能過低，如果溫度低于155℃，那么“502”熏膠聚合物就不能減薄，如果溫度高于177℃，那么經過“502”熏膠熏顯的手印就會迅速消失。

五、經“502”熏膠顯現過后的手印減薄技術

（一）加熱減薄法

前面已經提到加熱減薄法的具體操作方法，就是通過加熱的方式控制溫度對經過“502”熏膠熏顯過后的手印痕跡進行減薄，使得手印紋線更加清晰。

（二）膠帶粘取減薄法

膠帶粘取減薄法就是通過把進口膠帶裁剪成適合手印痕跡大小的形狀，將裁剪好的膠帶粘貼到經過“502”熏膠熏顯過后的手印痕跡上，然后對膠帶進行輕輕地按壓，按壓的時候要留一點邊以便能夠順利地將膠帶揭起，揭開之后的手印痕跡就會被減薄。這個方法可以反復多次使用，直到達到理想的效果。

（三）化學試劑減薄法

使用濃度太低的化學試劑進行手印減薄效果不明顯，而農地太高的溶液有會與“502”熏膠中的聚合物發生化學反應生成黃色或者橙色的化合物，使手印痕跡遭到破壞，因此，化學試劑減薄法采用的是10%醋酸水溶液或者10%氫氧化鈉水溶液。首先使用脫脂棉蘸取10%醋酸水溶液或者10%氫氧化鈉水溶液之后，涂在經過“502”熏膠熏顯之后比較厚的部分上面，用手指對其輕輕按壓大約15秒，然后將脫脂棉移開，重新用干凈的脫脂棉將多余的溶液輕輕吸走；其次，重復上面的步驟至達到最佳的效果之后，用滴管將殘留在手印上面的多余溶液沖洗掉，如清晰不干凈，那么剩下的溶液會跟“502”熏膠中的聚合物發生化學反應使得手印發黃。

（四）丙酮與乙醇混合液減薄法

將丙酮與乙醇按體積1:2的比例進行混合之后，采用與化學試劑減薄法相同的操作步驟就可以實現丙酮與乙醇混合液減薄法。這里值得注意的是，丙酮與乙醇的比例要控制好，如果僅用丙酮，就會使手印消失不見，而如果僅用乙醇則達不到手印減薄的效果。當前，隨著科技和學科的不斷發展，手印檢驗技術得到了很大的改善，也衍生出了許多新的手印檢驗技術手段，這些方法在偵查人員進行刑事案件現場勘查時候都起到了重大作用。總之，研究手印痕跡檢驗刑事科學技術，能夠使得形式案件的偵破工作進行得更加順利，也有助于案件的快速偵破。

刑事科學技術論文范文第2篇

(一)領導認識不足，意識缺失

在我國，刑事科學技術得不到快速的發展與進步最大的一個影響因素就是相關領導對提高公安機關整體的刑事科學技術的認識不足，不能從制度上和政策上進行系統的規定，這就嚴重制約了我國刑事科學技術的快速發展，降低了公安機關的打擊犯罪能力與執法水平，這一問題已經成為現階段我國刑事科學技術發展之中遇到的最大的問題之一。

(二)技術隊伍不穩定

由于公安機關工作的特殊性，在實際的工作之中經常涉及到人員調動等情況，這就造成了技術隊伍不穩定，總是出現調動等問題。另一方面，我國公安機關針對刑事科學技術沒有一套完整的獎懲措施，這就造成了技術人員在工作之中缺乏相應的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國刑事科學技術進步與發展的抑制因素之一。隨著現代社會的不斷發展與進步，犯罪手段也在逐步發生變化，利用高科技手段進行犯罪的比例在逐年上升，但是我國公安機關的技術隊員隊伍卻沒有得到很快的發展，這對于現代社會穩定，提高我國公安機關整體辦案水平的一大障礙。

(三)人員不足，工作量大

刑事科學技術人員是我國公安機關的核心人員，也是公安機關最為緊缺的人才，在實際的工作之中我們發現，他們的工作量都很大，這是由于具有專業刑事科學技術的公安人員相對較少，不能滿足現階段公安機關辦案需要，這就阻礙了公安機關打擊犯罪能力和執法水平的提高。刑事科學技術對于公安機關辦案能力的提高和執法能力的提高都有著十分重要的意義和價值，但是由于我國公安機關意識的薄弱，高校對于該方面培養的人才較少，這就直接影響了我國從事刑事科學技術工作人員的數量與質量。數量相對較少，但是面對的工作量又很大，這就為我國刑事科學技術人員的工作帶來了巨大的挑戰。

二、加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平的措施

(一)轉變觀念，增強領導意識

領導是一個機關和部門的核心人物，他們的意識與觀念對于整個機關的發展都有著十分重要的意義和價值。為了加強刑事科學技術建設，切實提高公安機關打擊犯罪能力和執法水平我們首先需要轉變領導的觀念，讓領導對于刑事科學技術予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來促進我國公安機關刑事科學技術的整體提供，為社會的穩定與和諧保駕護航。領導轉變意識制定行之有效的策略是促進我國刑事科學技術進步和發展的首要措施。為了促進領導觀念的轉變，國家相關部門應該積極對領導進行培訓，讓相關領導意識到刑事科學技術對于現代公安機關的重要意義，同時還要對相關領導的思想意識進行引導，讓部門領導的意識走出原來的象牙塔，要多看到科學技術的進步與發展，緊跟時展的步伐，只有這樣才能促進我國刑事科學技術的不斷進步與發展。

(二)要加大投入，加強裝備建設

刑事科學技術是一種現代化的技術，在現代案件偵查之中一般都需要借助相應的裝備，因此在實際的工作之中我們應該加大投入，加強刑事科學技術相關裝備的購買與配置，這是提高刑事科學技術的硬件保證，也是十分基礎的一項措施。當前，應優先安排加強現場采痕取證和個體識別技術的裝備項目，如多波段光源、紫外搜證系統、502熏顯柜、指紋自動識別系統及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數碼照相、數碼立體顯微鏡等在技術用房上，要有超前眼光，充分考慮技術專業、設備的發展和技術人員備勤等需要。

(三)注重人才培養，引進專業人才

針對我國公安機關的現狀，在工作之中應該注重刑事科學技術人才的不斷引進，切實提高公安機關整體的的素質與水平。相關部門應該積極從高校引進具有刑事科學技術的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進一步的促進我國公安機關刑事科學技術的提高要對現有的工作人員進行定期的培訓，提高他們的專業素質與技術能力，以此促進公安機關的整體能力;最后，要積極開展科研創新活動。各級刑偵部門要積極為科學技術人員提供科研條件，鼓勵技術改革和創新，并通過刑事科學學會以學術交流的形式及時推廣新經驗、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進我國公安機關刑事科學技術的整體提高，提高公安機關的執法水平與打擊違法犯罪能力，為我國社會的長治久安提供相應的保證，為社會的穩定團結提供基礎。

(四)加強上級對下級的垂直領導

當前刑事技術部門在不脫離公安隊伍的情況下，既要按其現有的模式運行，又要減少外部行政干預，最好的方式就是加強上級對下級技術部門的領導職能，將刑事科學技術納于國家科學技術發展軌道。上級對下級的領導不僅要表現在業務上，還要在人員的選擇和調動、職稱待遇、學習培訓、器材裝備、達標驗收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術發展的整體性，確保技術工作的正常開展和設置更新、改造，營造科學研究氛圍，提高刑事技術人員工作的積極性，防止人員隨意調動、資金挪用等外部干預。這種垂直領導對提高刑事科學技術人員的工作和發展都有著十分重要的意義和價值。這是由于刑事科學技術人員從事的工作相對較為特殊，在實際的工作之中需要面對很多復雜的環境，這就需要強有力的部門領導和技術支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進我國刑事科學技術的不斷發，為社會的長治久安帶來更多的保障。

三、結語

公安人員的刑事科學技術水平對于其打擊犯罪能力和執法水平有著直接的作用，在實際的工作之中，我們應該切實提高公安人員的刑事科學技術，只有這樣才能不斷的增強辦案能力，為社會的穩定與和諧保駕護航。

刑事科學技術論文范文第3篇

（一）根據氣味特征進行人身的同一認定氣味是人身上揮發的一種味道，因為人的體質和飲食習慣的不同，每個人身上散發出的氣味是不同的，利用人體的氣味是人身同一認定的主要方式之一。

（二）根據手印和指紋進行人身的同一認定手印和指紋進行人身的同一認定已經廣泛的運用在刑事案件偵查中，而且在科技發達的今天，通過指紋的人身同一認定已經相當成熟。在大部分刑事案件中，犯罪嫌疑人在實施犯罪行為時，很難在犯罪地點不留下任何線索，所以在大部分犯罪現場經常會有犯罪人遺留下來的手印和指紋，這就要偵查人員在現場勘查時進行仔細地勘查。世界沒有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒有兩只相同的手，每個人的手都是不一樣的。首先，每個人的手的外形都是不一樣的，有的人的手上有缺陷，有的人的手粗壯，有的人的手很纖細等等，通過對手的外形判斷，能夠進行人身認定。其次，每個人的掌紋和指紋也是不一樣的，通過對掌紋和指紋的提取進行鑒定，能夠對人進行統一認定。

二、昆蟲學在刑事科學技術中的應用

在殺人案件偵查中，昆蟲對尸體的作用是判斷死亡時間的重要標準之一。在人死亡之后，尸體會發生一系列的變化，首先是肌肉松弛、出現尸斑等一系列反應之后，尸體會出現各種各樣的昆蟲。尸體上常見的昆蟲有5目67科之多，尸體上的昆蟲不僅僅是蠶食尸體，而且還能帶入更多微生物進入尸體內，這在有很大創口的尸體上表現的尤為嚴重。蠅類是尸體上最為常見的昆蟲，通過對蠅類在尸體上的繁殖程度可以判斷人的死亡時間。比如，在常溫下，卵期的發育時間是1-2天，蠅類幼蟲可分為三個成長期，一般要6-10天。當然，不同種類的蒼蠅的發育情況也不一樣，不能一概而論。而且在判斷尸體死亡時間，要根據周圍的環境、溫度、濕度等情況判斷，不然的話，盲目判斷就會存在偏差，給偵查案件來帶困惱。對于一些死亡時間很長才發現的尸體，用昆蟲來判斷死亡時間更顯得重要。因為尸體在死亡超過3天，法醫很難通過普通的病理學知識來判斷準確的死亡時間。而通過昆蟲的繁殖等情況卻可以判斷超過一個月，甚至幾個月的尸體的死亡時間。所以，昆蟲學的發展給刑事案件偵查提供了更加科學可靠的依據。

三、分析技術在刑事科學技術中的應用

物證是證據學里面的最重要的證據之一，在中國封建社會就講究在人證物證俱全的情況下才能定罪。而現代化學、物理學、儀器分析技術的出現，更是廣泛引用在物證的檢驗鑒定上。

（一）在司法化學里面，運用薄層分析，紫外光譜等分析儀器，可以檢驗各種成為的化學物質，為提取有機物質提供了方便。

（二）物理和化學在刑事技術上也廣泛應用，例如提取指紋的方法——硝酸銀法，就是利用硝酸銀與潛伏在指紋中的氨化鈉發生反應，從而讓指紋顯現的更加清晰。

（三）儀器分析法對科學技術的要求很高，現在很多勘查車上都配備了很多分析儀器，這在一定程度上提高了工作效率，而且充分體現了現代科學技術運用到刑事案件偵查中。

四、高新科學技術在刑事技術中的應用

（一）DNA指紋技術對人身的同一認定自上世紀末發現可以檢驗DNA以來，DNA檢驗指紋的技術不僅已經廣泛的應用在刑事案件偵查，而且范圍不斷擴大，現在DNA檢驗技術已經具有了很大的權威性。DNA檢驗的范圍非常廣泛，比如通過DNA我們可以檢驗人體的唾液、頭發、精斑、尿液等，然后通過檢驗的結果進行人身的同一認定。不僅如此，DNA檢驗還具有非常大的可靠性，其檢驗的出錯率非常低，基本上可以忽略不計?，F在DNA已經廣泛的應用在偵查案件中了，這對偵查犯罪案件的起到了不可估量的作用，而且DNA檢測的出現，還對犯罪分子起到了威懾作用。因為在案件中，犯罪現場都留有犯罪分子的DNA，而案件中累犯很多，很多犯都是多次作案，這在減少犯罪起到了很大的威懾作用。

（二）自動化技術在刑事技術中的應用隨著近年來我國的經濟迅速發展，未來產業自動化已經不僅僅是節約勞動資源，降低成本這樣的簡單了?！翱萍紕摪病笔俏覈ㄔO新型警察隊伍的重要要求，在最大限度預防犯罪活動的情況下，警力資源也越來越緊張，警察隊伍的壓力也越來越大，利用先進的自動化科學技術來實現社會的和諧穩定已經成為了當前的不二之選。

（三）納米技術在刑事科學技術中的應用納米是一種長度單位，納米技術在我們的科技領域起到了指導作用，曾經有人大膽預言，未來很多高端的科學技術都要需要依靠納米技術來革新和發展，具有很廣闊的發展前景。納米技術的發展給科學發展帶來很多便利，納米技術的發展方向是把各種儀器設備小型化，在歐美很多發達國家已經開始讓納米技術為科學技術服務，比如用納米技術生產抗菌、抗水等儀器。然后又通過納米技術制造出小型儀器，把這種儀器設備利用在證據的檢驗上，不僅使得在偵查案件中攜帶方便，而且有很大的靈敏性，便于偵查人員的操作，從而減少了人力物力，提高了偵查效率。

五、結語

我國的刑事科學技術起步晚、基礎差，但是回望歷史，我們用了不到半個世紀的時間就取得了資本主義國家一個世紀取得的成就。我們應正視自己存在的問題，我國的科學技術目前和歐美發達國家存在一定的差距，但是我國在長期的運用科學技術打擊犯罪的路途中，肯定也會不斷取得發展和進步。尤其在納米技術運用越來越廣泛的今天，我們應該抓住機遇，在新崛起的納米技術大浪潮里面來提高我們的警用技術的現代化。

刑事科學技術論文范文第4篇

根據案件現場的勘查情況，參考物證檢驗鑒定，綜合分析案情，并通過對案件的認識劃定偵查方向、范圍。當案件的性質確定下來之后，就要對犯罪嫌疑人予以定位，并分析作案時間以及案發過程。模擬綜合實訓進入這個階段，刑事科學技術專業的學生要學習制作法律文書。按照公安部統一標準制作刑事案件卷宗。

二、模擬綜合實訓教學方法

按照犯罪情節設計模擬犯罪現場，并布置好與犯罪有關的物證。

（一）開展實訓教學前的培訓

在實訓課程開展之前，學科教師以及刑事科學技術專家要集體備課，主要討論綜合實訓的思路、方案，如何將專業知識和技能通過實訓體現出來。將實訓的內容設計為案例，要圍繞著教學內容設計犯罪現場、案情的演變以及物證，以培養學生的現場勘驗和物證處理能力?，F成勘驗能力包括筆錄、繪圖、照相、攝像；物證的處理，主要是物證的檢驗鑒定，即物證的發現、提取、保存。

（二）模擬犯罪案例的抽取

為了讓學生熟悉模擬犯罪現場，并對現場的勘察做好準備，在實訓的前一個天，就讓學生抽取設計好的案例，教師則根據學生所抽取的案例布置模擬現場。學生以小組為單位，15個人為一個小組，要求學生自行根據案例進行分工，并分別承擔著不同的工作。學生所扮演的角色分別為案發現場勘察指揮、案件痕跡檢查、法醫、攝影和照相以及案件現場的保護工作等等，并根據情節需要準備必要的勘驗器材。

（三）模擬案發現場的勘驗

模擬案發現場的勘驗環節占有45%的評分。平均每一個模擬現場都有4名教師在場監督。在進行案發現成勘驗的時候，要嚴格按照勘驗程序進行。犯罪現場物證的提取包括發現物證、做好現場記錄、提取證據并做好包裝工作。

（四）模擬物證檢驗鑒定

模擬物證檢驗鑒定環節占有30%的評分。學生從模擬犯罪現場所提取的各種物證，經過分類后，包括痕跡物證、文件資料、法醫提取證據等等，這些證據都要經過檢驗鑒定后，制作為鑒定文書。每一個鑒定科目都由兩名教師參與檢驗鑒定評分。

（五）模擬匯報

模擬匯報環節占有25%的評分。學生對模擬犯罪現場所獲得的資料，包括勘驗情況、“三錄”材料以及現場物證檢驗鑒定資料經過分類、匯總之后，制作成卷宗。在模擬匯報環節，要將匯報內容制作成PPT課件，發表自己的案件分析思路，并提出案件偵查措施。模擬匯報考核組由5名教師組成。教要根據學生的匯總材料以及案件匯報情況評分。

（六）模擬綜合實訓考核評分

模擬綜合實訓考核的成績，即為模擬案發現場的勘驗、模擬物證檢驗鑒定和模擬匯報三項成績匯總。將模擬實訓的考核評分列入到評分表中。評分表制作標準以及評分項目和評分標準都要嚴格規定，給教師以明確的評分提供參考依據。為了防止教師在考核評分中缺乏客觀性，還需要請科學技術專家對模擬實訓的實施情況進行綜合，提出其中尚需改進和完善之處，以督促教師對綜合實訓課程不斷地調整。

三、刑事科學技術綜合實訓的意義

學生在校學習期間，以理論知識為主。知識的抽象性，加之刑事科學技術的應用性，導致學生對于知識的掌握存在著漏洞。實施刑事科學技術綜合演練，可以培養學生提高團隊精神，進而認識到面對刑事案件如何有調理地解決問題。學生參與到綜合演練中，憑借自身的能力完成各項任務，可以提高現場勘驗操作水平，同時還能彌補自身專業的不足。教師在監督模擬實訓現場的時候，對學生所掌握的知識有所了解，以在今后的教學中適當改進。學生經歷了綜合實訓之后，不僅培養了自我學習能力，還提升了技術創新能力。

四、結語

綜上所述，在刑事科學技術教學中，引入模擬綜合實訓教學方法，通過創設與現實生活息息相關的模擬情景，師生之間、學生之間通過有效互動完成預期教學目標，堪為是符合職業能力教育、培養綜合素質人才的現代教育模式。

刑事科學技術論文范文第5篇

任務導向教學模式中，教師與學生的角色發生了一定的變化：學生成為教學的主體，學習的自主性更明顯；而教師成為學生學習的引導者。學生從傳統教學中圍繞教師的講授開展思維活動轉變為學生通過自己的發現、學習、思考獲得知識和能力。在刑事科學技術實驗教學中，學生的這種自主性更突出。當教師確定了相關的實驗項目和任務后，學生通過一些理論知識的學習和觀看教師演示進行模仿。在模仿的過程中，學生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務導向教學模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學生動手。在刑事科學技術實驗教學中，教師要側重于做好以下工作。

1.實驗項目和實驗任務的設計。這主要是強調在教學的準備階段，教師要認真設計實驗，實驗項目的開展必須依據公安實踐中刑事科學技術員所必須的技能進行，實驗內容和任務要注重學生的自主學習能力的開發。實驗要具有一定的難度，適合學生開展研究，但也不能讓學生無法完成實驗，應讓大部分學生通過努力，可以完成規定的所有實驗項目。實驗的設計還要考慮到學生的興趣，如果學生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續的實驗教學帶來便利。

2.注意在實驗過程中的組織和引導。刑事科學技術的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務導向教學的基本組織形式。因此，在教學過程中，需要教師在對學生進行調查了解的基礎上，本著互補、協調的原則，對學生進行分組、整合，組織學生合理分工，明確各自的任務。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導學生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰；在學習方法的指導方面，教師要負責引導學生與時俱進的對學習方案進行調整，隨時根據計劃實施過程中發生的狀況進行微調；在學習價值方面，教師要引導學生感悟學習過程中的科學探究精神、社會責任感。

3.及時進行學習評價。學習評價可以及時幫助學生進行反思，發現學習過程中的不足，無論是對知識本身的學習、專業能力的培養，還是掌握學習方法，學會學習，都具有巨大的作用。學習評價形式的多樣化，內容的可選性，也可使同學能夠真正從評價中獲得收獲。

二、任務導向教學法的基本教學模式

應該說，任務導向教學法的教學模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學規律出發，根據刑事科學技術實驗課教學的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準備—下達任務—完成任務—作品展示—總結回顧和學生提問。

1.課前設計和準備。教師首先要對教學的內容進行充分的準備，根據教學內容設計若干任務，并要對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、紀律情況、學生特點進行全面地了解。從已經設計好的眾多任務中挑出適合教學對象的學習任務，根據任務準備教學課件、學生分組設計、教學設備、教學材料等；學生在任務導向教學法中，也需要做好相關的準備工作，包括相關知識的準備、協助教師分組、協助教師準備教學器材和材料等，學生參與準備工作，可以更有利于調動學生的學習積極性，優化學習過程。

2.布置實驗任務。學生進行正式實驗前，教師要把設計好的任務布置給學生，并講解實驗的內容、原理、具體任務。對于一些難度較大，學生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學生思考；也可以教師演示后，讓個別學生再次演示實驗過程，其他同學進行點評，學生通過觀察，產生研究欲望。

3.指導學生進行實驗。教師在引導學生基本掌握了完成實驗任務的思路與方法后，根據學生情況對學生進行分組，指導學生完成教師下達的實驗任務。學生實驗過程中，教師要巡回指導，無論是取得好的實驗結果的同學，還是實驗有一定問題的，教師都要引導學生通過知識與實驗的聯系，對原理、方法融會貫通，使學生真正從實驗中受益。

4.成果展示。在各小組完成實驗任務以后，要每組選派一名成員將本組的學習成果進行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點和結論進行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學習的體驗。而后，教師對學生交流討論的結果進行歸納和總結，引導學生把個別的、零散的觀點整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認識的高度，教會學生如何透過現象看到問題的本質，做到理論與實踐的聯系。另外，教師還要引導學生對學習過程進行反思，以便對下一次的學習設計進行優化、改進。

5.總結回顧和學生提問。任務導向教學的最后階段是教師進行總結回顧和學生向教師提問，對于那些在實驗過程中或實驗后，仍有疑問沒有解決的學生，可以利用這段時間向教師提出疑問，以獲得教師的指導幫助。此時，教師要注意引導學生在對理論知識理解的基礎上，聯系現實生活，做好理論到實踐的回歸。在總結回顧過程中，發現學生實驗沒有達到要求或者有的學生還有進一步鉆研欲望的，可以指導學生利用業余時間，開放實驗室，進行進一步實驗，最后達到實驗學習的理想結果。任務導向教學法的整個實施過程，就是一個“理論—實踐—理論—實踐”的循環上升過程。通過實驗，使學生真正理解課本知識，把今天的學習與今后的工作聯系在一起，把被動學習變為主動學習，在發揮學生主體作用的同時，充分挖掘學生的潛能，同時，為學生學會學習刑事科學技術知識提供一條重要途徑。

刑事科學技術論文范文第6篇

刑事科學技術專業基礎課主要是指《大學物理》、《普通化學》以及《分析化學》．目前專業基礎課教學現狀是:教學內容難度較大，內容較多且陳舊，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，與實際聯系不夠緊密，無法突出專業特色，教學方法傳統單一等等．導致理論與實踐相脫離，影響了課程的教學效果．其次，有相當一部分學生對專業基礎課學習的重要性認識不足，主觀地認為只有專業課才對將來從事的工作和進一步深造有影響，而基礎課的學習與專業課的學習關系甚少，所以常常會抱有“及格就行”的心理．此外，無論是大學物理還是化學，課程內容繁多，也是影響學生學習效果的重要方面．以《普通化學》為例，其涵蓋了無機化學、有機化學、物理化學以及部分分析化學的內容，還涉及了材料化學、生物化學、環境化學等知識點，要在51學時內完整的向學生呈現這門課程所應該涵蓋的內容，使學生理解并掌握相應的重點難點，同時又要避免“填鴨式”教學，發揮學生的主體地位，調動學生主動獲取知識的興趣與能力，培養創造性思維和科學精神就顯得困難重重．為了進一步提高刑事科學技術專業基礎課程教學質量，結合近年來教學實際情況，我們對該課程從課程設計、教學方法以及實踐環節等方面做了一些改革與嘗試．

2教學改革的探索

2.1加強專業基礎課程之間的聯系，打破課程界線，注重知識的融會貫通在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．

2.2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈?。疄榱苏{動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致．此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．

2.3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育在科技飛速發展的時代，犯罪種類和手段更加多樣、復雜，犯罪分子反偵察能力的提高和高科技犯罪的興起給刑事科學技術人員提出了新的挑戰．單純的掌握知識和技術，機械性的完成任務，不足以使學生勝任未來的實際工作．培養學生求真務實、開拓進取的科學精神，使學生具備崇尚科學、追求真理、敢于懷疑、百折不撓、勇于探索、客觀求實的意志品質和敏銳的洞察力與創造力，無疑有利于學生今后的業務水平的提高，同時也符合公安工作發展的必然趨勢．

科學精神和人文素質的養成不是一朝一夕之事，需要教師在教育教學中細致精心的設計和潛移默化的引導．

1)在授課時可以對學科的某段發展歷史或著名人物事跡進行簡短的介紹，使學生在學習原理與公式的同時能夠感受到“動人的故事”和自然科學中的人文情懷．

2)將學科前沿知識帶到課堂，使學生了解學科的新發現、新技術(研究目的和應用前景);同時，通過改進教學方法、創新教學模式，為學生開放思維、獨立思考創造環境，培養學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新的品質與能力．

3)在實驗教學中，鼓勵學生與教師一同參與實驗課前的準備工作，并在條件成熟的前提下，指導學生自主的進行實驗設計與開展實驗，培養學生以科學的態度看待問題、評價問題的習慣與能力;同時，選拔學生進入專業實驗室參與科研項目的研究，指導學生用所學知識解決實際問題，檢驗學習效果，開拓學生眼界，提高創新能力．

刑事科學技術論文范文第7篇

在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．

2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段

專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠．為了調動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．

3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育

在科技飛速發展的時代，犯罪種類和手段更加多樣、復雜，犯罪分子反偵察能力的提高和高科技犯罪的興起給刑事科學技術人員提出了新的挑戰．單純的掌握知識和技術，機械性的完成任務，不足以使學生勝任未來的實際工作．培養學生求真務實、開拓進取的科學精神，使學生具備崇尚科學、追求真理、敢于懷疑、百折不撓、勇于探索、客觀求實的意志品質和敏銳的洞察力與創造力，無疑有利于學生今后的業務水平的提高，同時也符合公安工作發展的必然趨勢．科學精神和人文素質的養成不是一朝一夕之事，需要教師在教育教學中細致精心的設計和潛移默化的引導．1)在授課時可以對學科的某段發展歷史或著名人物事跡進行簡短的介紹，使學生在學習原理與公式的同時能夠感受到“動人的故事”和自然科學中的人文情懷．2)將學科前沿知識帶到課堂，使學生了解學科的新發現、新技術(研究目的和應用前景);同時，通過改進教學方法、創新教學模式，為學生開放思維、獨立思考創造環境，培養學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新的品質與能力．3)在實驗教學中，鼓勵學生與教師一同參與實驗課前的準備工作，并在條件成熟的前提下，指導學生自主的進行實驗設計與開展實驗，培養學生以科學的態度看待問題、評價問題的習慣與能力;同時，選拔學生進入專業實驗室參與科研項目的研究，指導學生用所學知識解決實際問題，檢驗學習效果，開拓學生眼界，提高創新能力．

刑事科學技術論文范文第8篇

對高水平的學科帶頭人和配備結構合理的學術梯隊的培養是目前學科建設工作中的根本問題。目前我國大約有3萬多人在公安系統從事刑事科學技術領域工作。公安系統高校中的刑事科學技術人員不僅比例低而且整體素質也不能適應形勢的發展，因此強化培養學院派隊伍，高校的刑事科學技術人員是刑事科學技術學科建設的重要任務。高校的刑事科學技術人員不應該知識停留在傳遞知識的層次上，而是應該推動自身理論和科研的學習研究，從而為促進該學科的發展作貢獻。

對刑事科學技術學科建設的建議

完善刑事科學技術學科的建設應當從以下幾個方面進行:

(一)強化對學科建設的意識，以發展帶動實踐

有目的地進行學科的建設能夠促進學科的發展，對刑事科學技術學科建設的重要性和自覺承擔學科建設的重任的意識是每個刑事科學技術領域的教育工作者都應該做到的，這樣不僅能夠改變學科建設落后于實踐的情況，而且能夠加強學科建設促進學科發展，從而以學科的發展帶動實踐。

(二)學科建設的方向和內容的確立

學科建設的范疇很廣，包括課程建設、教材建設、人才培養學術活動等。不同的學科建設存在著不同的問題。專門的知識領域的明確和建立，研究對象的明晰和研究范圍的確定是刑事科學技術領域學科建設的基本任務。學科建設中對學科體系的研究，不僅要注重對原學科層面上問題的研究，還要注意對交叉學科以及刑事科學技術各分支學科的研究。兩類學科之間及各學科內部的關系的進一步理順主要是通過研究交叉學科，這樣才能夠促進有機整體對新的領域的構建和創新，但是要注意避免在交叉學科研究中急功近利、標新立異等現象。

(三)促進對外學術交流

與國外的交流和與其他學科的交流兩方面是對外學術交流的含義。一門成熟的學科與國際學科發展的潮流相結合才能促進該學科的研究與發展目標的確定。另外，國外發達國家在各分支領域某些方面的研究領先于我國，創新性的科研成果也多首先出自于國外研究人員的報道。所以對國外最新技術與發展趨勢的借鑒和創新，并結合本國學科建設情況促進學科的建立和完善。

結論

刑事訴訟中刑事科學技術的作用越來越大，其學科地位也在不斷地提升。因此促進刑事科學的建設和發展，應當把握學科發展的趨勢，加強學科建設的力度，推動刑事科學技術向縱深發展。

刑事科學技術論文范文第9篇

關鍵詞：化學；刑事科學技術；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0113-02

刑事科學技術是國家公安機關、安全機關、人民檢察院、人民法院依據事件的法律性質，運用現代科學技術的理論和方法，收集、分析、檢驗和鑒定與犯罪活動有關的各種物證材料，為偵查、、審判工作提供線索和證據的專門性技術手段。刑事科學技術專業在本科階段的培養目標是培養出能熟練、系統的掌握刑事科學技術必需的基礎理論、基礎知識與基本方法技能，并且具備從事刑事科學技術實際工作所需要的動手能力及初步研究能力，適應基層公安司法機關刑事科學技術部門需要的全面發展的高素質公安應用型人才。時代在進步，科技在發展，新的犯罪技術與手段層出不窮，這對新形式下的刑事科學技術人員提出了更高的要求和新的挑戰?；瘜W是自然科學中的一門中心學科，它作為刑事科學技術的專業基礎課，是學生掌握刑事科學技術專業知識與技能的重要基礎。它為痕跡檢驗技術、文件檢驗技術、刑事圖像技術、微量物證檢驗、法醫物證技術以及生物物證技術等專業課程的學習提供了大量的知識基礎和技術手段。為了培養合格的、適應新時期發展需要的公安人才，提高化學課程的教育教學方法與手段是及其必要的。但在實際教學中，作為專業基礎課的《普通化學》與《分析化學》，無論是在教學內容還是教學方法上都存在一些問題或不足，值得我們去思考和改進。

一、課程教學現狀與問題分析

刑事科學技術專業的化學課程主要是指《普通化學》和《分析化學》。它們與《大學物理》共同組成了刑事科學技術專業的三大專業基礎課。目前化學課程的教學現狀并不樂觀，由于教學內容多，而且相對陳舊，教學重點難點較多，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，再加之其與公安實際或專業課的聯系不夠緊密，無法突出刑事科學技術專業特色，教學形式傳統單一，等等。導致理論與實踐相脫離，影響了課程的教學效果。其次，有相當一部分學生延續了對高中化學的理解與認識，認為“化學就是化學”，屬于基礎課，與高年級所學專業課以及未來工作沒有關系，將學科孤立，抱著應試的態度來聽課，抱著及格就行的心理來參與考試，即對化學課學習的重要性認識不足，主觀地認為只有專業課才對將來從事的工作和進一步深造有影響，而作為專業基礎課的《普通化學》和《分析化學》與專業課的學習關系甚小。但實際情況是，《普通化學》涵蓋了無機化學、有機化學、物理化學以及部分分析化學的內容，還涉及了材料化學、生物化學、環境化學等知識點；《分析化學》包含定量分析誤差和分析結果數據處理、重量分析法、滴定分析法、紫外-可見光吸光光度法、電勢分析法以及色譜分析法等。要在有限學時內完整地向學生呈現化學學科所應該涵蓋的內容，使學生理解并掌握相應的重點難點，同時調動學生主動獲取知識的興趣與能力，發揮學生的主體地位，培養科學精神和創造性思維是有不少難度的。為了進一步提高化學課程教學質量，參考近幾年來的教學實際情況，我們對化學課程的教學進行了一些思考與改革。

二、關于課程教學改革的思考

1.注重化學學科思維的培養，引導學生形成科學的思維方式。在本科教育中，不少學生會出現這樣的困擾，一堂課聽下來“繁星點點”、“疑團重重”。這種似懂非懂的狀態，一方面是由于教學內容難度大，一堂課的信息量較多導致，但更重要的是有不少教師在教學過程中過高估計了低年級本科學生的思維能力水平，并忽略了對學生科學思維方式的指導與訓練?；瘜W是一門宏觀與微觀相統一的學科?？茖W思維在化學學科中有著舉足輕重的作用。該學科最重要的思維主要包括三種：形象思維、抽象思維（也稱邏輯思維）以及創造性思維。其中形象思維與抽象思維作為化學學科的基本思維，是人類理性認識中的兩種方式，它們都是以感性認識為基礎，通過不同的途徑實現從感性認識到理性認識的飛躍。而創造性思維是化學學科的最高思維層次。在教學中，教師可以根據教學內容，從化學學科的思維特點出發，根據學生的認知規律與知識基礎，有意識地培養與提高學生科學思維的能力和水平。例如，在介紹《普通化學》中稀溶液的依數性時，將拉烏爾定律、溶液的沸點升高（Tb=Kb?m）和凝固點降低（Tf=Kf?m）的理解與冰、水和溶液的蒸汽壓曲線圖相聯系，通過數形結合的方法將復雜抽象的數量關系與直觀形象的圖形相滲透，以此來開闊思路，不僅僅使授課內容易于被學生理解掌握，更重要的是能夠引導學生運用形象思維來解釋抽象的數量關系。再如，水溶液的酸堿平衡中有關于水解平衡的內容：鹽類的水解反應是酸堿中和反應的逆反應，按照酸堿質子理論，無論水解還是中和反應，其實都是質子轉移的過程，是兩對共軛酸堿之間爭奪質子的平衡。這不僅涉及逆向思維，更體現了邏輯思維中的分析與綜合能力。邏輯思維是在本科階段培養學生創造性思維的重要基礎之一。在感性認識的基礎上，運用概念、判斷、推理、論證等進行邏輯加工，來間接地反映化學事物的過程，其結果不僅僅是制作出反映化學事物本質的思維形式，還是運用其所包含的知識制定出指導化學實踐的計劃、方案等新的思維形式。因此，注重科學思維的培養，不僅能達到較好的教學效果，同時更有益于學生高年級專業課的學習。此外，在教學中要有意識地引導學生將宏觀與微觀知識聯系起來，避免知識的孤立與僵化。人們對微觀世界所形成的認識不是真實的“拷貝”或“發現”，而是負載了想象與創造而來[1]?；瘜W中，物質的性質、變化、用途是宏觀的，是由微觀結構決定的；而微觀的物質結構又與其性質、變化、用途等密切相關。建立“宏觀-微觀”的思維方式利于學生認識化學的學科本質，理解概念、定律與原理，從而打破“難教學”、“難理解”的困局。這種把宏觀與微觀聯系起來思考問題的方式，也是化學這門學科的特征性思維方式。

2.加強化學與刑事科學技術專業課之間的聯系，通過案例教學活化教學形式?；瘜W作為刑事科學技術專業的專業基礎課，先于專業課開設。這雖然符合教學規律，但對于學生來說，在對專業知識的不了解的情況下學習化學就無法切實的體會到化學在刑事科學技術領域中的必要性和廣泛性，從而影響到學生對該類課程的重視程度和學習熱情。例如，在《分析化學》課程中有專門介紹色譜分析技術的章節，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對色譜分析技術在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵。學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠。其實在毒物、有機（磷、氯）農藥、文字色料、油脂和礦物油等方面的檢驗中都會運用到該項技術。因此，教師可以聯系與化學知識相關的專業課內容或者實際案例，為學生搭建理論聯系實踐的橋梁，不僅能夠向學生展現化學的學科魅力，調動學生的積極性，提升教學效果，更能達到擴展視野、開放思路的目的。在實際教學中我們可以用此類案例來輔助教學：“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走。事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現數團油狀粘稠狀物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪[2]？”通過這一案例，我們可以運用問題教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題。因為脂肪不易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同（不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異），進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。

3.增加對學生科學精神的培養及人文素質教育。在科技飛速發展的今天，犯罪類型多樣化，手段更復雜，犯罪分子反偵察意識和能力不斷提高，加之高科技犯罪的興起，這些對刑事科學技術人員提出了新的挑戰。單純地掌握知識技術，機械性地完成任務，已經不足以使我們的學生勝任未來的實戰工作。培養開拓進取、求真務實的科學精神，使學生具備崇尚科學、追求真理、敢于懷疑、勇于探索的意志品質和敏銳的洞察力與創造力，有利于學生專業水平提高，也符合公安工作發展的必然趨勢。

科學精神和人文素質的養成需要教師在教育教學中精心細致的設計和引導。我們可以從多個方面將科學精神和人文素質融入到教學中。一是在教學中滲透化學史的知識，提高學生的科學素質。拉普拉斯說：“認識一位巨人的研究方法，對于科學的進步，并不比發現本身用處少，科學研究的方法經常是極富趣味的”。所有杰出化學家成功的背后，都蘊含著極具創新價值的科研方法，歷史的介紹使學生在學習知識的同時感受到生動的事跡和自然科學中的人文情懷。二是開展化學前沿知識專題教學，使學生了解學科的新發現與新技術；借助前沿專題的開展靈活教學方法和教學模式，為學生開放思維創造環境，培養學生敢于質疑、敢于創新的品質與能力。三是充分利用學生觀摩、實習的機會，協助學生了解或參與相關業務單位的科研進展；亦或在實驗教學中，鼓勵學生與教師一同參與實驗課準備工作；并在條件成熟的前提下，帶領學生參與專業課題的研究，以身體力行的示范作用，引導學生養成以科學的態度看待問題、評價問題的習慣，開拓學生眼界，提高創新能力。

參考文獻：

[1]張園園.化學學科“宏觀―微觀”思維方法研究[D].太原：山東師范大學碩士畢業論文，2007.

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