當前位置：首頁 > 教學 > 教學設計

三年級上冊語文教學設計

時間：2025-08-12 17:42:35 26

三年級上冊語文教學設計精品【15篇】

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語文教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文教學設計精品【15篇】

三年級上冊語文教學設計1

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、同學交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協助他人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、同學自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、同學描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？同學交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

　　【反思】

　　《灰雀》一文中，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

　　《灰雀》一課的目標一是以愛為線索，建構愛的話題，引導學生樹立"愛"的價值觀。二是初步學習默讀課文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　人對事物的認識，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對事物本質的把握，總是由淺入深的。學生與文本的對話，也必得經歷這樣的過程。因此，在建構閱讀話題的'時候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學中，我設計了三個層次：

　　第一個層次："列寧，灰雀，男孩，他們三者之間到底有什么關系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內容，走近文本。

　　第二個層次："體會列寧與男孩對灰雀的愛"。這一層次的主要目標是引導學生深入走進文本，和文本進行探究式的對話。

　　第三個層次："體會人與人，人與自然的愛――愛的真諦"。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫，以讀引讀。

　　在課堂中，學生以這篇課文為依托進行交流展開討論，在積極的思維和情感活動中產生自己的感受，體驗和理解。我們可以看到，學生的思維狀態非常活躍，能抓住課文中的重點詞句，聯系生活經驗來思考問題，理解課文，體會人物的情感。

三年級上冊語文教學設計2

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字新詞；

　　2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　【教學重難點】

　　1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。

　　2、通過朗讀課文，表達出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目的.】

　　1、學會本課生字、新詞；

　　2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會作者對草地的喜愛之情。

　　【教具準備】

　　蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們在草地上玩過嗎？你見過的草地是什么樣的？

　　2、他們在草地上玩兒些什么呢？

　　3、你們見過“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文，不認識的字要借助讀音讀。

　　2、指名讀課文，指導學習生字、新詞。

　　3、投影出示生字新詞。

　　（1）自讀、抽讀、指名讀。

　　（2）小組合作學習，討論怎樣記住這些生字。

　　（3）指導學生讀音，培養學生識字習慣。

　　（4）指導書寫。

　　（5）學生書寫，注意糾正。

　　（6）鞏固檢查。

　　三、初讀感悟

　　自讀課文第一自然段。

　　1、文中那片草地在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地”？

　　生思考、討論后，全班交流。

　　2、誰了解蒲公英？結合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1、了解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示填空題，引導學生根據以前所學的知識口頭填空。

　　（）的草地

　　2、自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

　　二、自讀討論

　　1、各自輕聲讀課文。

　　2、根據課文內容，討論填空題答案。

　　3、設疑：草地怎么會是金色的呢？為什么作者稱它為可愛的草地？我們繼續學習課文。

　　三、精讀解疑

　　1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會。

　　（1）觀看錄像，生感受。

　　（2）引導想象：蒲公英盛開的情景。

　　2、朗讀第二自然段。

　　（1）思考：圖中兩個孩子分別是誰？

　　（2）介紹有關蒲公英顏色變化的規律和原因。

　　3、那一天，“我”去釣魚，發現了一種有趣的現象，從而“我”對蒲公英地感情又有什么變化？

　　（1）齊讀第四自然段。

　　（2）文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”，和“我們”一起“起床”，你覺得這樣說恰當嗎？為什么？

　　四、匯報成果

　　1、分小組匯報。

　　2、全班匯報。

　　3、拓展活動。（雙休日活動）

　　五、總結課文。

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申。

　　【板書設計】

　　2 金色的草地

　　綠色的草地

　　快樂

　　開合

　　金綠

　　色色

　　蒲公英

三年級上冊語文教學設計3

　　教材分析：

　　《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫、人物語言、動作、神態的生動刻畫，都有利于激發學生的學習欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。

　　教學目標：

　　認知目標：會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

　　情感目標：通過朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這個道理。

　　能力目標：學會概括課文主要內容，抓住有關詞句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

　　教學課件：powerpoint

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　教學重點、難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。讓學生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果這樣一個道理。

　　陳述：

　　一、開篇明意，導入新課

　　課前板書課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個問題，激發學生對第一課時所學知識的回憶，并根據學生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請多名學生朗讀，促使學生想弄明白這是怎么回事？

　　接著出示有關資料：牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調一下，這是從誰的角度得到的結果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點擊）這句話學生齊讀。

　　詢問學生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導學生打開課文紙走進課文，進入第二環節的學習。

　　（這個環節的設置，主要起溫故知新的效果，同時通過反復朗讀第一自然段，讓學生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產生濃厚的學習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。）

　　二、精讀課文，引導感悟

　　老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態度的詞語。

　　交流時，老師根據學生的回答相機出示相關片斷，比如學生先找對待牛的態度的片斷，（出示）指名讀后，讓學生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學生感情朗讀。根據這些動作，體會我們不怕牛！（板書：不怕）

　　同樣，（點擊另一個片斷）對待鵝的態度也在讀中由學生找出（遠遠，才敢，繞個大圈子）這些詞語，學生體會到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕）鵝！

　　（說明一下，這部分學生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學生朗讀的空間即可）。

　　5～13自然段是本課的重點段落

　　（板書：“我”）對于強壯的牛，一點也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后來發生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請學生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學生合作討論，老師巡視指導。

　　設計問題什么事情讓作者改變了看法？（學生各抒己見，概括主要意思）

　　（本環節旨于提高學生合作探究的能力和學生概括能力）

　　然后老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

　　（課件出示）要求默讀這兩個片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點擊）讓學生通過對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！（以為鵝要把我吃了）

　　接著學生練讀，讓學生可以自由發揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的`不可一世，我的狼狽不堪。

　　由此引出后來發生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現在我還記著，讓學生用慧眼找出那句話來！

　　（點擊）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”學生朗讀，（點擊）提問：“憑這點”是指憑哪一點？學生根據自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？（點擊）金奎叔說“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？

　　（點擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學生朗讀，快速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀，齊讀讀出鵝的害怕。如果學生朗讀不到位，我們還設置老師范讀，根據學情來定。

　　金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，

　　從此，作者對牛和鵝的認識發生了巨大變化，（出示12自然段）學生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它（板書：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” 仔細品讀這句話，讓學生體會在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！這就是觀察的角度不同，結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發？這里我們設計了一張得益卡，讓學生寫下自己的收獲和啟發，并在班里簡單交流。

　　（本環節是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據課的三分之二，讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中，體會角度的不同，結果也不同這個看似簡單實質深奧的道理。整個環節以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）

　　三：總結升華、領悟道理

　　（課件出示）老師隨著優美的音樂揭示“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。（板書：角度不同，結果不同）面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

　　四、布置作業、課外拓展

　　作業設計我們采用課外推薦閱讀：《兩個農夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學生知識，培養積累的習慣。

三年級上冊語文教學設計4

　　教學目標：

　　知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

　　過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

　　2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

　　情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

　　教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的`辦法。

　　教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

　　2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

　　師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

　　師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

　　3.教師小結，板書課題。

　　二、精讀課文，整體感知

　　（一）聽故事，初步了解課文內容

　　（二）初讀課文，認讀生字。

　　師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

　　師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

　　（三）再讀課文，了解課文內容

　　師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

　　《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

三年級上冊語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生創編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。

　　2、培養學生口語交際的能力。

　　3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養。

　　4、使學生懂得要用發展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發現問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、相關課件等。

　　課時安排：三課時

　　第一課時口語交際：動腦筋解決問題

　　教學目標：

　　1、通過本次交際，初步養成對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，勤動腦解決問題的習慣。

　　2、在情景引領下，敢說，樂說，把話說完整，會用“有的……有的……有的……“首先……接著……再……然后……最后

　　……”等順序詞把話說條理。

　　3、在別人說話過程中，仔細傾聽，聽人把話說完整，能做簡單轉述，并提出自己的見解。

　　教學重難點：

　　對生活中的不便之處仔細分析，找到問題難點，養成勤于動腦，解決問題的習慣。

　　教學準備：相關課件等。

　　教學過程：

　一、動畫人物導入，激發談話興趣

　　同學們，【課件出示：一休圖片】知道他是誰嗎？他是個怎樣的人？

　　同學們，你們會用這么多詞形容一休，可見你們是愛讀書的孩子，你們應該向一休一樣，遇到問題就――【課件出示：動腦筋解決問題】。一起打打招呼。

　　今天，將軍又給西門右衛出了個難題，可是一休師傅不在，你們能幫幫他嗎？

二、故事引路，領悟交際方法

　　【課件出示：《農夫過河》】：從前，一個農夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來到河邊，他要把這三件東西帶過河去。那兒僅有一只很小的舊船，農夫最多只能帶其中的一樣東西上船，否則就有沉船的危險。

　　農夫該如何解決這個難題呢？

　　同學們，在交際之前，老師有要求哦！【課件出示：說話說完整，聽話聽完整，再發表自己的意見。】這樣才有禮貌。

　　同學們，農夫要帶誰過河？注意說話完整。

　　同學們，聽話不僅要聽完整，還要聽仔細。要解決一個問題首先要分析這個問題難在哪兒？然后一舉擊破難點，問題也就解決了。

　　這個問題難在哪兒？

　　誰有補充？

　　問題難點找到了，那就動腦筋來解決這個難點吧！

　　聽話要聽完整，現在先聽要求【課件出示：小組里交流交流你們的辦法，等別人說完后，再提出你的意見。】

　　聽清楚要求了嗎？誰來重復一遍？

　　同學們，剛才你們討論很激烈，有的小組已經想出了辦法，急著與大家分享呢。在分享之前，請三位同學來演演。老師在河對岸，三位扮演者要聽清同學的口令，讓誰干什么，誰就趕快行動。還是要先聽要求：看誰聽話最仔細，大家表達的時候把話說完整。

　　誰先來談談你們小組的解決方案？

　　你們同意這種方案嗎？

　　同學們，事實證明，大家思考問題的方式是對的。可是要把一件事說清楚，不光要把話說完整，還要說得有條理。

　　現在老師給大家介紹一種把話說得有條理的方法。【課件出示：首先……接著……再……然后……最后……】

　　大家用上這些表示先后次序的詞語，再把你解決問題的方法說一遍。為了大家表達得更完整，更有條理，請看大屏幕自己說說。

　　誰來試試？

　　你們同意他的說法嗎？為什么？

　　同學們，剛才你們動腦筋解決了西門右衛的難題，現在我們來回憶一下，是怎么解決這個難題的？

　　【課件出示：先找到這個難題難在哪兒，接著動腦筋分析這個難的地方，然后找到解決問題的好辦法，最后用上表示順序的詞語把話說完整，說得有條理。】

　三、回歸生活，會聽又會說

　　大家幫西門右衛解決了難題，名聲大震。這不，有兩位小伙伴正在訴說它們在生活中的不便之處，請你們幫忙呢。【課件出示：夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全】

　　同學們，剛才我們總結了用什么辦法解決難題？

　　這兩個問題難在哪兒？

　　分組討論討論。

　　剛才大家可真是集思廣益，哪個組來與大家分享分享你們的辦法？

　　大家都有好辦法，解決問題的辦法還挺實用，那你們在生活中有什么不便嗎？說出來讓大家幫幫你。

　　大家有怎么多不方便，小組交流交流吧！說之前，聽清楚要求【課件出示：專心聽，看你能記住幾個問題？看誰記住的問題最多？】

　　同學們，你剛才記住了哪些問題？

　　如果你聽得特別認真仔細，記住了好幾個同學的問題，可以怎么說呢？【課件出示：有的……有的……還有的……】

　　誰來試試？

　四、動口又動手，我當小評委

　　每個小組選出一個大家最感興趣的問題，用學過的方法一起分析問題，解決問題，誰記得我們學的解決問題的方法？

　　小組討論討論。

　　解決問題之前，先聽要求：【課件出示評選標準：文明之星、口才之星、發明之星】

　　你們組幫誰解決了問題？是誰想出了好辦法？

　　同學們，請你連線梁婷，請她幫你解決你的難題，其他同學認真聽，當好小

　　評委！

　　誰來評評？

　　其他小組能學學這兩位同學嗎？選兩位同學出來連連線。

　　誰來當小評委？

　　老師想聽聽你們組解決了什么問題？請兩位同學連線，大家繼續做專心的小評委。

五、總結升華

　　劇作家莎士比亞曾經說過【課件出示：思考是邁向成功的第一步，努力是邁向成功的第二步。】。同學們，這節課你們開動了腦筋，克服了重重困難，用耳朵仔細去聽別人說話，把話說完整；非常有禮貌的用眼睛看著說話的人；用心去分析問題難在哪兒，并且解決了問題；最后還學會了用表示順序的詞語把話說完整，說得有條理。請大家把這節課學到的解決問題的方法運用到生活中去，做一個聰明的小“一休”！【課件出示：一休圖片】

　　附板書設計：

　　動腦筋解決問題

　　聽說

　　仔細完整

　　完整條理

　　聰明

　　第二課時習作：編童話故事

　　教學內容：

　　本冊教材《語文園地七》安排了這樣的一次習作：我們已經讀過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

　　教材分析：

　　《編動物童話故事》是第五冊語文園地七的一篇習作，它設置的目的主要是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。打開課本，可愛的小動物們各具形態的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了動物童話世界中。這般景象，很容易吸引孩子們的注意力，激發他們的寫作興趣，樂于動筆去編一編童話故事，改變了原有的命題作文帶來的局限，充滿新意，更貼近兒童的內心世界。同時童話故事這一題材，本身也為學生的思維插上了想象的`翅膀。

　　本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生創設愉悅的作文情境，營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。

　　本次習作著重讓學生自編童話故事，教材順應三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在習作要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖，使學生進入角色，投入情感，展開豐富想象。

　　教學目標：

　　1、初步了解童話的特點，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

　　2、學會大膽想象，打開思路創編童話故事；初步學習創編故事的方法。

　　3、主動與他人交換意見，分享習作的快樂。

　　教學重點：

　　能展開大膽的想象，創作出有趣的童話故事，進一步培養學生的想象力。教學難點：如何在習作指導中有效地開拓學生的思維，發揮他們的想象力。教學準備：相關課件等。

　　教學過程：

一、激趣導入，重溫童話

　　同學們，老師知道你們最喜歡小動物了。老師這兒有幾個小動物謎語，你們想猜猜嗎？【課件依次出示：一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快；忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠；四把槳，水里游，遇到禍事就縮頭，壽命長，耐饑餓，背上甲殼可入藥。】

　　誰來猜猜？【課件依次出示：袋鼠、螞蟻、烏龜圖文】

　　同學們，你們真聰明，都猜出來了。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？今天，老師為大家帶來了一個童話故事，想看嗎？那請同學們仔細看。【課件播放】喜歡這個故事嗎？這個故事不僅有趣還告訴了我們一個道理，你們還喜歡哪些童話故事？

　　童話王國里有許多動物明星，你們想進去看看我們熟悉的明星嗎？如果你知道它的名字，就大聲喊出來吧！【課件出示：動物童話主人翁】

　　看來你們對這些動物朋友相當熟悉，愿意自己來編一編動物童話故事，做一回童話小作家嗎？【課件出示：課題】

　　今天這節課，我們就一起來編動物童話故事。我們趕緊看看今天的習作內容

　　【課件出示：習作內容】，誰來讀讀？

　二、放飛想象，了解童話特點

三年級上冊語文教學設計6

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續來學習《七色花》。上一節課，我們認識了一個新朋友，她就是小姑娘珍妮。誰來說一說在她身上發生了哪些神奇的事情?【指名復述第一~五自然段】

　　二、過渡

　　七色花這么神奇，大家想不想知道珍妮用剩下的花瓣都做了什么事情呢?現在，請同學們把書翻到第89頁，先自己默讀課文，再與你的同桌合作完成學習卡。【同桌合作學習】

　　三、研讀七件事

　　這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現一個愿望。你覺得哪個情節最有趣，你就選那一段讀一讀。邊讀邊思考大屏幕上的問題。

　　【出示思考題】

　　【花瓶】指名讀，找關鍵詞，分析珍妮當時的心情。省略號是什么意思?

　　【北極】指名讀，評讀。師：你覺得珍妮的愿望實現后高興嗎?你從哪里知道的?師：珍妮穿著夏天的衣服到了寒冷的北極，她冷不冷啊?

　　“哎喲，太冷了!”她大哭起來，不夠冷啊!用什么樣的語氣來讀呢?

　　【玩具】

　　指名讀，相信所有同學都會有這樣的夢想，擁有所有的玩具。說說如果是你，你想要哪些玩具?那會是什么心情?讀句子“讓世界上所有的玩具都歸我吧!”(高興、驚喜若狂、得意)然而，這個愿望實現了，珍妮真的高興嗎?為什么?省略號是什么意思?讀句子，這時她怎么想?前后對比讀。

　　【健康】

　　現在神奇的花瓣只剩最后一片了，珍妮在大街上遇見了一個小男孩。他們之間說了些什么呢?請你們把這組對話找出來，小組內分角色讀一讀。

　　【小組合作學習】師：珍妮想讓小男孩跟她一起玩捉迷藏。可是小男孩卻說：“不行，我的腿有毛病，不能跑著玩。”想象一下，小男孩說這句話時是什么樣的心情?他現在最渴望什么?師：珍妮是怎么應答的?生：你一定能跑!師：珍妮說的時候心里是怎樣想的?

　　珍妮的愿望實現了嗎?書上是怎么寫的?

　　生：小男孩的腿馬上好了，他從板凳上跳下來，同珍妮玩起了捉迷藏。師：你現在就是小男孩，可以和珍妮一起玩捉迷藏了，快樂嗎?生：快樂

　　師：把你的心情也送到句子中讀出來。師：珍妮現在的心情怎樣?生：快樂

　　師：是啊!珍妮送給小男孩健康與快樂的同時，也快樂了自己。

　　師：你把快樂寫在臉上，請你讀――

　　你把快樂流淌在心里，請你讀――

　　師：你們此時快樂嗎?讓大家心里充滿了快樂吧。讀――四、總結

　　師：這七片花瓣，哪片的使用最有意義?

　　【板書：幫助別人，快樂自己】

　　五、拓展延伸

　　如果現在老師再問你，你有什么愿望，是不是有些同學的愿望已經悄悄地發生了變化?

　　【大屏幕】(配樂)：假如我有一片神奇的花瓣，我要送給()，

　　讓我心里充滿了快樂。

　　師：原來快樂是可以傳遞的，幫助別人快樂自己，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就

　　能變成現實，七色花就在你的心中。老師已經把這朵美麗而又神奇的七色花送給你們了，希望你們能夠成為一個對社會、對別人有用的人，只有這樣我們的生活才會快樂、才會變得有意義。

　　《七色花》教學反思

　　《七色花》是一個傳統的故事教學活動，活動圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的七彩世界里，在理解故事內容，會說故事里典型的句子之后，再去體驗幫助別人的快樂。并嘗試著讓孩子們去幻想自己也擁有一朵神奇的七色花，去實現自己的愿望。

　　在出示教具“一朵七色花”，猜測了七色花的神奇魔力之后，我給孩子們完整講述了整個故事，并運用圖片讓幼兒回憶故事內容，回答了七片花瓣實現了哪七個愿望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的思維都非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。老師就逐個引導分析，最后讓孩子們得出統一的結論，最后一片花瓣最有意義，因為安妮用最后一片花瓣幫助威嘉站立起來，自己也從中得到了快樂，這也是本次教學活動的目標之一：嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時，自己最快樂!”

　　其實，雖然在老師的引導下，他們不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。在最后的游戲環節，“假如給你一片花瓣，你會實現什么愿望?“在游戲中孩子們暴露了自己的`真實想法與做法，”“假如我有一片七色花瓣，我想買下全世界的玩具。”“假如我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖果。”“假如我有一片七色花瓣，我想有很多很多錢。”這些是他們內心真實的想法，你能否定他不應該有這樣的愿望，應該做更有意義的事情嗎?

　　關心他人確實是美德，是應該引導幼兒去感受，但是我們不能過于強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的后果是什么呢?

　　長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說假話，空話的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現象。語言教學應該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，真正煥發生命的色彩。

三年級上冊語文教學設計7

　　一、教學目標

　　知識與能力：正確讀寫生字詞，流利地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀課文，概括文中四季美景，學習作者刻畫景物的手法。

情感態度價值觀：受到感染熏陶，培養熱愛祖國大好河山的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：歸納作者寫景抒情的手法，體會遣詞造句的妙處。

教學難點：培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、談話導入

　　教師引導學生分享自己曾經去哪里旅游過？預設學生會說曾去過張家界和桂林，從而引出課題《美麗的小興安嶺》。

　　四、初讀

　　以“游客”身份為背景，要想暢游小興安嶺，得通關后才能拿到門票，以此創設情景。

第一關：自由地朗讀課文，能讀寫本課生字詞，如：“刮”、“擋” 。

第二關：分享小興安嶺之“初印象”，概括文章大意：本文就是描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產。

　　五、析讀

　　通關門票到手，開始暢游小興安嶺，以小組合作的形式，介紹小興安嶺四季美景。

　　（一）春天：樹木、小鹿

　　1、課文是如何描寫樹木成長的？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）

2、“抽出”能否換成“長出”？（“抽出”生動形象地寫出了枝條在春天里快速而有力地生長的樣子）

3、你覺得這一段還有哪個句子寫得好？（小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子）

4、這句話好在哪？（擬人，“俯下身子”、“側著腦袋”、“欣賞”，作者把小鹿當成人來寫，寫出了小鹿的可愛，給人以生動形象之感）

　　（二）夏天：樹木、霧

　　1、“蔥蔥蘢蘢”的意思是什么？（形容草木蒼翠茂盛的樣子）

2、找出本段“AABB”式的'詞語。（密密層層、嚴嚴實實）

3、分享“浸”的意思是什么？（說明小興安嶺的霧很多，很濃，整個森林都處在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上）

4、結合文中的第一幅插圖，感受小興安嶺的美麗。

　　（三）秋天：樹葉、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參

　　1、秋天的樹木什么樣？（白樺和櫟樹葉子變黃、松樹卻更蒼翠了。）

2、“飛舞”一詞看出作者怎樣的感情？（活潑、快樂）

3、森林向人們獻禮。（酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參）

4、通過獻禮，看出小興安嶺怎么樣？（物產豐富）

　　（四）冬天：雪、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

　　1、“西北風呼呼地刮過樹梢”這句話為什么用“刮”？（“刮”，指用刀貼著物體的表面移動。更突出了小興安嶺的冬天很冷）

2、用雙重否定詞“不得不”的目的是什么？（更加突出了西北風刮得非常大）

3、作者寫小松鼠外出散步這句話用到了什么修辭？（擬人，寫出了小松鼠的可愛）

　　六、品讀

　　為小興安嶺寫一則宣傳語。（旅游好去處，非小興安嶺莫屬！/擁抱自然，靜品美好）

　　七、小結作業

　　作業：你的家鄉哪個季節最美？寫下來和同學分享吧。

三年級上冊語文教學設計8

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　3.探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　教學重點：

　　1.體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

　　2.體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

　　教學難點：

　　文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

　　教學關鍵：

　　在指導學生感悟課文構段規律時，讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。

　　教學手段：

　　課件，生字卡片。

　　教學方法：

　　引導法，自助、合作學習。

　　教學準備：

　　1.多媒體。

　　2.準備有關小興安嶺的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　導入，板書課題：美麗的小興安嶺

　　1. 認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐

　　2. 請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段――感受春天活力之美。

　　(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　(2)交流匯報。

　　重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步，出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步，學生練習寫“匯”字。第五步，再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　(3)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。指導要點。

　　(4)交流感受，體會春天的活力之美。

　　教師板書：活力之美

　　(5)感悟第二自然段的組成

　　師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。

　　(6)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

　　第一步，展示記憶立樁詞：樹木抽出____ 長出____;積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____;小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____。

　　第二步，解釋立樁詞師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

　　第三步，指導立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖――先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

　　第四步，練習背誦

　　2.學習第三段――感受夏天蔥蘢之美。

　　(1)默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)

　　(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

　　(3)書寫“擋”字。

　　三、提示重點，明確目標

　　1.教師指導書寫。

　　2.師生合作再讀這句話。

　　再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

　　交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。突出對“浸”的`揣摩感悟。教師板書：蔥蘢之美

　　3.學生分組自學四、五段――感受秋、冬之美

　　(1)學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

　　(2)小組代表匯報交流自己組的體會。

　　四、讀中感悟，積累語言

　　重點引導學生體會 “獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

　　相機板書：豐收之美和生命之美，隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。

　　回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。

　　引導學生有感情朗讀課題。

　　五、回歸整體，表達感受

　　學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。

　　明確

　　練習朗讀，要讀出樹木的生機勃勃。

　　學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象。

　　① 學生自己試背。

　　② 指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

　　③齊聲背誦。

　　學生練習書寫。

　　學生自讀

　　各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。

三年級上冊語文教學設計9

　　教學要求

　　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點

　　通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點

　　提高學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備

　　生字卡片、教學掛圖。

　　收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學難點

　　指導學生學習質疑。

　　教學過程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點

　　通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點

　　提高學生質疑、解疑的能力。

　　教學過程

　　一、復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1．讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的`理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“――”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“――”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1―11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發揮想象，續寫故事。

　　板書設計

　　小攝影師男孩扔紙團擺弄坐哭襯托

　　（明寫）

　　關心愛護高爾基放他進微笑站喊對比

　　（暗寫）

三年級上冊語文教學設計10

　　一、本組教材的的特點

　　1、強化導語的導學功能。

　　本組單元前設計了專門的版面安排導語，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，同時，為語文園地中的習作提出了學習的準備。

　　2、聯系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯系與整合。

　　本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

　　3、采用多種形式引導學生積累語言。

　　本組課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的.美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。

　　4、緊密聯系學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。

　　二、教學目標：

　　⒈認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；

　　⒉用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；

　　⒊學習借助注釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發和培養學習古詩的興趣。

　　⒋讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣；

　　⒌喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛；

　　⒍引導學生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。

　　⒎一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　⒏仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　三、教學重點：

　　⒈用普通話有感情地朗讀課文；

　　⒉借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　四、教學難點：

　　⒈體會詩中地真情實感；

　　⒉初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　五、課時的劃分：

　　《古詩兩首》2課時、《風箏》2課時、

　　《秋天的雨》2課時、《聽聽，秋的聲音》1課時、

　　《語文園地》3-5課時

三年級上冊語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞匯。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

　　3、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。激發學生珍惜友情，團結互助。

　　教學重點、難點：

　　1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

　　2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，課題質疑

　　1、同學們，你們去過外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那里的奶奶。”在學生說到興起時，老師及時總結：人們為了辦事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是為了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）

　　2、學習“旅”字。“旅”是本課會寫字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。

　　3、質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補充完整課題。讀一讀后質疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

　　（題目體現了故事的主要情節，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激發起來了，為學習新課打下了良好的基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，試著解決自己提出的問題。

　　（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試著解決問題，培養了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）

　　2、自讀結束后，讓學生說說你讀懂了什么？

　　（這一反饋環節是為了讓學生充分發表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）

　　3、指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。

　　（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以范讀。）

　　4、課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。

　　（初讀環節不能忘記生字的任務。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）

　　5、整體感知課文內容。我準備采用以下幾個步驟進行；

　　A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

　　B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

　　C、完成填空練習，準確把握主要內容。

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　（三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概括文章的主要內容這個感知環節對于三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統一，突破了第一課時的難點。）

　　三、學習生字

　　1、出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。

　　2、學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時的注意事項。

　　3、學生練寫。（學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。）

　　四、作業

　　1、練習寫生字，鞏固記憶。

　　2、朗讀課文，為下一節課的細讀感悟奠定堅實的基礎。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　昨天，我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？

　　青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

　　二、細讀感悟

　　1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

　　2、這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？老師隨機板書：青頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）

　　3、交流指導，品讀感悟。

　　（這一環節主要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這里沒有設計電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點撥，把學生從旁觀者變為當事人，帶領學生進入教材與文本對話。隨后，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創設情境是必要的。）

　　（1）在牛嘴里

　　我首先創設了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的.牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？”學生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導，讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。接著老師繼續問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？”引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。

　　（2）在肚子里

　　過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創設情境：“紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。

　　（3）回到牛嘴里

　　“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發生怎樣的情況？”學生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時老師話鋒一轉：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。

　　4、想象對話

　　在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急于否定學生的想象，只要合情合理就可以。）

　　5、分角色朗讀

　　再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。

　　三、總結升華

　　讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學生充分交流的基礎上繼續引導學生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。

　　四、延伸擴展

　　這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，了解牛的反芻（chú）現象。提示有興趣的同學可以課下查資料進行深入地了解。

　　五、作業

　　1、自主積累語句。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　（這兩個作業的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）

　　板書設計：

　　10在牛肚子里旅行

　　青頭：鼓勵幫助

　　紅頭：牛嘴里牛肚里

三年級上冊語文教學設計12

　　教學目標：

　　1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

　　2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力

　　3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

　　教學準備：

　　與所講內容相關的圖片或實物。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引出“請教”

　　1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

　　2、學生為老師解答疑惑。

　　3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）

　　二、示例引路，明白“請教”――舉一也

　　1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

　　2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

　　3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

　　4、學生交流，老師歸納板書：

　　用語禮貌表示誠意找準時機

　　5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

　　課件出示：陳小莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

　　師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

　　6、師生表演“向魏老師請教”的片段。

　　7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

　　8、生交流后，老師相機板書。

　　說清問題注意場合

　　三、模擬情境，學習“請教”――反三之一也

　　1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

　　課件出示：

　　（1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。

　　（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。

　　2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。

　　3、學生上臺表演。

　　4、師生結合請教的注意點進行評議。

　　四、聯系實際，實踐“請教”――反三之二也

　　1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

　　2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

　　3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

　　五、總結收獲，拓展延伸――反三之三也

　　1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

　　2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的.問題一定會得到解決的。【2】口語交際：請教

　　教學目標：

　　1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。

　　2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。

　　3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。

　　教學重難點：

　　練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。

　　課前準備：

　　生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。

　　師：交際視頻。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事引入話題。

　　1、講有關請教的故事。

　　2、學生評議故事中請教的人與回答者。

　　（板書課題：請教）。

　　二、聯系生活，明白如何“請教”

　　1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。

　　2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

　　3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。

　　師板書：注意禮貌時間（地點）合適

　　4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）

　　生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”

　　師：說得不錯，很有禮貌。

　　生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”

　　生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”

　　生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。

　　生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

　　師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！

　　生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。

　　師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

　　6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。

　　7、學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。

　　三、指導請教方法。

　　1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？

　　2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：

　　注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝

　　四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。

　　1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

　　2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。

　　五、總結延伸

　　今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

　　板書設計：

　　口語交際：請教

　　禮貌大方語言清楚認真傾聽誠懇道謝

　　教學反思：

　　課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。

三年級上冊語文教學設計13

　　人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。

　　【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養習慣，讓資料袋不斷充實

　　培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的`引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

　　建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩

　　學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。

　　【案例】《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

　　條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

　　拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

三年級上冊語文教學設計14

　　教材分析

　　本文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。學習作者觀察和表達的方法，體會用詞造句的準確，是本課教學的重點。

　　學習目標

　　1．正確讀寫并理解生字詞；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情；

　　4．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。三、設計理念：

　　依據課文“總―分―總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景人”，“美麗的大花園”，“巨大的`寶庫”逆推至前文的閱讀。在細讀課文時，抓住關鍵詞、句引導學生體會一年四季景物的特點。落實新課程倡導的大閱讀教學觀理念，擬按“自主―合作―精讀―拓展”四個學習階段開展教學。

　　教學流程

　　導入：（課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發學生對小興安嶺向往的情感。）教師點擊課件，板書課題，引發思考。

　　（一）自主學習階段：

　　1．課件出示自主學習要求：①讀正確；②讀通順；③讀中思。

　　2．自學反饋：通過讀課題，知道什么？讀課文，知道什么？了解學生自主學習的收獲。相機板書：

　　美麗的小興安嶺

　　總：樹多景美

　　分：春夏秋冬

　　總：大花園巨大寶庫

　　（二）合作學習階段：

　　1．小組合作探究：選擇最感興趣的一兩個問題討論。

　　課文中哪些地方給你印象很深？組織議論。（這時不要求學生回答得全面、深刻。）