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語文口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計

時間：2025-03-26 10:39:15 100

人教版語文口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版語文口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版語文口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計

人教版語文口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。

　　2、對交流有興趣，感受交流的快樂。

　　【教學(xué)重點】

　　在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們在做什么？（小朋友們在做游戲。）

　　2、引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧！（板書：我說你做）

　　【設(shè)計意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】

　　二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

　　1、明確本次交際的內(nèi)容：

　　我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。

　　2、一起按照指令做游戲：

　　（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說什么？（請你抬起一條腿）

　　（2）哪個小朋友做錯了，想一想這個小朋友為什么會做錯？

　　預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。

　　（3）這到底是問什么呢？

　　（可能是聽的小朋友沒有認(rèn)真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）

　　（4）做這個游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動作的小朋友應(yīng)該怎樣做？

　　（發(fā)指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動作的小朋友要注意聽發(fā)令小朋友說話，并迅速做出動作。）

　　【設(shè)計意圖：通過游戲，明確交際的要求。】

　　三、明確交際要求

　　本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

　　1、大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲聽得見）

　　到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：

　　教師發(fā)指令，先小聲，讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立。”“男同學(xué)坐下。”教師先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

　　2、注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動作。（板書：注意聽做明白）

　　四、游戲活動，戲中交際

　　1、做第一個指令游戲

　　（1）看圖辯一辯。

　　觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？

　　（圖中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）

　　（2）為什么幾個小朋友抬起的不是同一只腳？

　　（指令對抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）

　　2、做第二個指令游戲

　　（1）看圖辯一辯。

　　觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？

　　（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）

　　一人發(fā)布指令，其他同學(xué)做動作，說說自己做對或做錯的原因。

　　（2）合作做一做。

　　小組合作做一做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作。

　　①單一指令：

　　“請你舉起手！”

　　“請你和同學(xué)握握手！”

　　“請你坐在草坪上！”

　　“請你跳三下！”

　　②多項指令

　　要求：有的`指令，需要做幾個連續(xù)的動作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽，然后按順序完成動作。

　　從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個指令的游戲。如“請你站起來，把凳子放到桌子下。”“請把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。

　　③多指令任務(wù)完成方法：

　　A、聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。

　　B、想：根據(jù)指令先做什么再做什么。

　　C、做：按順序完成動作。

　　【設(shè)計意圖：師生互動做游戲，反復(fù)游戲中“大聲說”鍛煉了學(xué)生的口語表達能力“注意聽、聽全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。】

　　五、評議誰最棒。

　　小組評議，看誰的表現(xiàn)最好。看是否做到了“大聲說”“注意聽”。

　　課后反思

　　成功之處：

　　是本冊教材的第一次口語交際，以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點――大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。

　　初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。

　　不足之處：

　　今后的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。

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　　教學(xué)內(nèi)容 ：

　　我說你做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。

　　2、通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

　　教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動探索的`精神和與人合作的意識是難點。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究。

　　課前準(zhǔn)備：積木、機器人。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動一：搭積木游戲

　　（一）搭積木

　　1．教師：你們玩過積木嗎？

　　這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？

　　你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）

　　2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動手搭．

　　3．比一比誰搭得最象？

　　（二）自由活動

　　1．前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說給前面同學(xué)聽，比一比誰搭得好．

　　2．說和擺的同學(xué)交換．

　　二、活動二：練一練．

　　（一）出示圖片：練一練

　　1．你能說出圖中哪些物體的形狀？

　　（二）出示圖片：機器人

　　1．?dāng)?shù)一數(shù)，機器人身上有哪些物體組成的？

　　2．每種物體有幾個？

　　（三）出示圖片：猜猜看

　　1．圖中各有幾個小正方體？

　　2．說一說是怎樣想的．

　　（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

　　小結(jié)：你學(xué)會了什么？

人教版語文口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學(xué)策略

　　本次口語交際主要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真是情境中進行交際，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識，在交際中遵守交際規(guī)則，使學(xué)生感受到交流的快樂。

　　（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　這是本冊教材的第一次口語交際。以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步形成對象意識，在交際時學(xué)會尊重他人，遵守交際規(guī)則。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書設(shè)計

　　四、教學(xué)評價

　　教學(xué)過程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見上方

　　談話引入

　　1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內(nèi)選拔賽，看看誰最有資格去。

　　做游戲說要求

　　1. 游戲選拔賽的名字是――我說你做（板書課題）

　　2. 老師先講一下游戲規(guī)則，在這個游戲中，有人發(fā)出指令，有人按照指令做。發(fā)出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準(zhǔn)確，

　　誰來說一說你都聽到了哪些規(guī)則？

　　發(fā)指令：讓別人聽得見；

　　聽指令：聽明白，做準(zhǔn)確。

　　3. 接下來讓我們先試一試，老師來發(fā)指令，你們來做。請全體同學(xué)起立。（非常快速地說，小聲的說。預(yù)設(shè)：學(xué)生反映不出，說聽不清。）

　　哦，可見這樣發(fā)指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學(xué)起立。

　　4. 這下所有同學(xué)都聽清了，咱們來總結(jié)一下怎么就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）

　　5. 現(xiàn)在誰記住了發(fā)指令的要求，想試一試？（這里請一名同學(xué)發(fā)指令，其他同學(xué)和老師一起做動作。）誰來評價一下他發(fā)的指令怎么樣？根據(jù)這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨后再請兩名同學(xué)發(fā)指令，教師點評。

　　6. 剛才同學(xué)們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)指令發(fā)的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學(xué)卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）

　　7. 接下來老師來發(fā)出指令，你們可要做好準(zhǔn)備呦。

　　（1）請所有女同學(xué)起立，所有穿白上衣的男同學(xué)起立。

　　誒，為什么有人錯了？老師剛才發(fā)出的指令是什么？誰能重復(fù)？

　　說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發(fā)現(xiàn)你聽得特別認(rèn)真，才能重復(fù)的這么完整、準(zhǔn)確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。

　　【設(shè)計意圖】

　　在第一次口語交際活動中，創(chuàng)設(shè)大情境，在介紹游戲規(guī)則的`同時，說清說和聽的要求，讓學(xué)生在輕松的氛圍里快樂地活動、交流。

　　游戲升級再鞏固

　　1. 下發(fā)一單元認(rèn)讀字卡片

　　（1）現(xiàn)在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學(xué)起立。

　　（2）請拿“目”的同學(xué)舉手。

　　（3）請所有拿字卡的同學(xué)打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。

　　（4）請拿“上”字的同學(xué)起立，給全班同學(xué)發(fā)一個新指令。

　　注意：根據(jù)字卡內(nèi)容叫同學(xué)時，把相應(yīng)的字出示在課件上，以免學(xué)生反映不出，另外逐漸引導(dǎo)學(xué)生說更加復(fù)雜的指令，如果有同學(xué)做錯，停下來讓同學(xué)們重復(fù)指令，再繼續(xù)。在此過程中隨機頒發(fā)“金耳朵”、“金喇叭”獎?wù)拢绻務(wù)聹?zhǔn)備起來不方便，也可以沒人發(fā)一張空格的積分卡，讓學(xué)生自己畫。

　　過渡：剛才同學(xué)們都特別了不起，很多同學(xué)得到了智慧小使者的獎勵。下面游戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　2. 游戲升級

　　（1）介紹規(guī)則：在游戲時選一人做國王，其他人當(dāng)士兵。國王在發(fā)布命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。

　　（2）師生一對一示范。

　　（3）教師做國王，全班游戲。

　　（4）隨機通過學(xué)生手中的字卡挑選國王，淘汰制游戲。

　　注意：在以上各個游戲環(huán)節(jié)均要總結(jié)出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”、“認(rèn)真聽”，以此進行點評。

　　3. 課堂小結(jié)，根據(jù)板書總結(jié)交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)，頒發(fā)智慧王國入場證。

　　【設(shè)計意圖】

　　本課的教學(xué)內(nèi)容針對性強，游戲形式活潑有趣，在游戲中學(xué)生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。