六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思1
這篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描述的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最終一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的`這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思2
《竊讀記》經(jīng)過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描述，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。
在教學(xué)時，我抓文章的中心問“我很歡樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自我的理解，但僅局限于歡樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣一點撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。
摘錄些教學(xué)片斷：
1、仿寫片段：
師：作者愛讀書，要竊讀，怎樣辦想了這樣一個妙招：換另一家書店之后找書看。但每次放下書，心境必須糟糕透了，走進(jìn)另一家是的心境又會怎樣那一家必須會找到那本書嗎我們來想象下：
我跨進(jìn)另一家書店，急切地尋找那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是。走過幾家書店都沒看見那本書，我。
師：找到書時欣喜若狂，沒找到自然情緒低落，同學(xué)們的想象十分貼合一個愛讀之人的心境。
2、補(bǔ)白寫話：
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越高興。（課文原文）
師：為了躲避書店老板的驅(qū)逐，小英子要竊讀成功，還會找這樣的借口。小英子高興地喊著：大些，再大些，大得讓我。我知趣地放下書走出去，走進(jìn)另一家。可是走過幾家書店都沒看見那本書。我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心境走進(jìn)最終一家書店。昨日在那里看書時，已經(jīng)剩下最終一冊。
上頭只是課堂中的兩個片段，這篇文本作者在心理描述、動作描述方面十分細(xì)膩、真實，但竊讀的資料又有點遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活，文中的表達(dá)內(nèi)心活動的細(xì)膩描述，是教學(xué)難點和重點。
這單元的`文章首先要學(xué)會把握文章的主要資料，我在網(wǎng)上專門去搜索了有關(guān)把握文章主要資料的方法，并在教學(xué)設(shè)計中歸納文意中實踐。
但還是問題多多，自我有很多的困惑：
1、課堂的語文味漸漸被知識難度沖淡了，讓學(xué)生概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法，學(xué)生的感情投入就似乎變淡了，如何處理好培養(yǎng)閱讀本事及學(xué)生興趣的關(guān)系呢
2、另外，這篇文本的距離和學(xué)生有點遠(yuǎn)，因為此刻的學(xué)生都能夠大大方方地在書店讀書，也沒人說什么。而文章在教材選編的時候把閱讀的歡樂凸顯，把懼怕的這一塊資料刪掉了點，（詳見教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀），讓我感覺很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，品讀不到位。有時候，文本重難點很多，知識點也很多，想講得面面俱到，反而有困難，是該想想怎樣取舍了。
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思3
《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描述，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。
上課前：
因為是開學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。
可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。
班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。
上課時：
1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味――“我很歡樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細(xì)致描述。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。
2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛晕殷w會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，異常是當(dāng)今社會，知識的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。”
3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的.影響。
4、說說、寫寫。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知福”的狀況。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識，精神經(jīng)歷了一場洗禮。
上課后：
1、開始學(xué)生的注意力比較集中，個別學(xué)生的朗讀和體會比課始有提高。但兩個班級的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。
2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機(jī)會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。
3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思4
在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。
二、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受”展開。
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思5
許多課文都有著作者獨特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。文中所蘊(yùn)含著的寫作特色更是可以讓人收獲連連。尤其是一些微妙的心理帶來的不僅僅是感動，更是一種水到渠成的文字的魅力。課文《竊讀記》便是如此，它記敘了作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣。一個熱愛讀書的女孩兒，因為家庭與社會的原因，只好偷偷地去書店看書。她的快樂，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語行動中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。通過教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。于是，我適時地抓住機(jī)會，問同學(xué)們在學(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在整天被家長老師催著啃語文數(shù)學(xué)的.現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)歷呢?學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運用種種辦法來偷看課外書的經(jīng)歷。如藏在課桌里看，裹在語文書里看，躲在被窩里看……于是，我讓學(xué)生也來寫寫自己竊讀的經(jīng)歷與滋味吧!“我拿起了那本書，心里好像有兩個小人兒在打架：‘看!’‘不準(zhǔn)看!’‘看!’‘不準(zhǔn)看!’……我的心飛快地跳動著，但我已經(jīng)控制不住自己了。”“我靈機(jī)一動，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開手電筒津津有味地讀了起來。”“有時我還會再玩一些小把戲，嘴里無聲地亂讀一些東西，有時我也會望望天花板，仿佛我在背課文。”……是啊，學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨特體悟的文章也就運應(yīng)而生了。文字給學(xué)生帶來了驚喜，帶來了感受，帶來了情感，讓他們在文字的王國里盡情地遨游。如此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思7
《竊讀記》是新課標(biāo)人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。因為是開學(xué)第一篇課文，而且我今年擔(dān)任兩個班的語文課，準(zhǔn)備得比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。
教學(xué)主要圍繞“我”讀書的滋味――“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細(xì)致描寫。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。還從文中的重點句子“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约后w會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性，但是精神(讀書)的食糧也很重要。
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思6
《竊讀記》“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細(xì)地品味這篇文章。
“放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣――因為書！
“從大人的腋下逃票”為進(jìn)書店門口，小作者首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學(xué)會把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”，給了我第二個印象；聰明絕頂――因為書！
在書海中暢游，忘記了一切概念。“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間。空著肚子看書可不是一件舒服事，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著――因為書！
百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強(qiáng)效的`魔力。作者結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感。”
仔細(xì)地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！
在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點點長大……
六年級語文《竊讀記》的教學(xué)反思7
《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
選編這篇課文的目的：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“我很快樂，也很懼怕―這種竊讀的滋味！”加以體會，體會著作者在閱讀中的內(nèi)心感受，既怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，又被書內(nèi)世界的吸引與沉迷緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找一找文中哪些語句表現(xiàn)了我讀書的快樂，哪些語句表現(xiàn)了我讀書的懼怕，接下來同位進(jìn)行交流，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過抓住人物的動作、心理活動的.描寫進(jìn)一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來，通過理解，談體會，朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會到了作者這種竊讀的滋味，的確是“很快樂，也很懼怕”。從而，進(jìn)一步體會到作者的對讀書的熱愛。
文章的教學(xué)到此遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，在體會作者通過細(xì)膩傳神的動作和心理描寫的描寫表現(xiàn)作者熱愛讀書的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩文章結(jié)尾的部分“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需要，讀書長大指的是心靈上的精神需要。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人。接下來，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)了這一課，你打算今后怎樣做呢？此時，學(xué)生積極發(fā)揮想象，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。
不足之處，對于學(xué)生的想象說話沒有及時進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)寫話練習(xí)，比如自己在看書中的趣事、收獲等等，課下還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
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