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教學觀摩心得體會

時間：2025-04-07 10:35:11 81

教學觀摩心得體會(集錦15篇)

　　有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的教學觀摩心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學觀摩心得體會1

　　本次活動聆聽了、等五位當下極具影響力的特級教師的精品課，目睹了七位全國第二屆小學青年語文教學觀摩活動一等獎老師的精彩課堂，同時聽取了福建省普教室黃國才老師的《核心素養下的好試題與好教學》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時間，徜徉在一節節賞心悅目的課堂，聆聽大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談談我感受最深的兩點。

　　一、課前互動各具特色，彰顯教師智慧

　　常言道：良好的開端是成功的一半，上課也如此，對于彼此不熟悉的師生，課前互動顯得尤為重要。這十二節課中老師們一個個趣橫生的課前互動，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。

　　北京特級教師王文麗老師執教《祖父的園子》，是這樣進行課前互動的：讓學生判斷"我是來自廈門濱北小學的老師""我今年26歲""我是一位很愛讀書的人""我很喜歡跟孩子在一起"四句話是真還是假并說明理由。在學生說明理由時相機引導孩子們要細心觀察，認真傾聽，用心領會。這樣不僅與學生拉近了距離，還不動聲色地交給了學習的方法。

　　執教《臨死前的嚴監生》的楊坤老師則設計了"猜猜我是誰"的小游戲。讓四位同學上臺，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學，讓該同學根據畫面比劃動作，再讓另一位同學猜猜是誰，其中三幅圖分別為"孫悟空""天線寶寶""嚇死寶寶嚕"，這些都是孩子們很喜歡的人物和語言，學生搞笑的模仿動作，離奇的猜測使課堂氣氛一下子活躍起來，隨即再出現一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時的心里活動，孩子們思維開始活躍，很巧妙地為后面根據嚴監生的兩個指頭揣摩其心理活動做鋪墊。

　　再如來自重慶的落應華老師在教學《窮人》一課時，采用與學生聊天的方式，分別出示了"嚴監生""王熙鳳""諸葛亮""《橋》的主人公"，指名說給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過聊小說，滲透學習方法;聊情節，概括主要內容;聊環境，揣摩人物心理。

　　短短的幾分鐘中，老師們八仙過海各顯神通，快速地消除了學生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進入課堂，無不體現了他們的智慧。

　　二、教材處理巧妙合理，彰顯教學藝術

　　課堂教學是一門藝術，而藝術的表現是以深入地鉆研、創造性地運用教材為重要前提的。本次活動中的名師們在處理教材方面獨具匠心，充分體現了"用教材教而不是教教材"的新理念。

　　給我印象最深的是xx老師執教《剪枝的學問》，他的教學簡單樸實、幽默睿智。簡單到從頭到尾沒有一張幻燈片，只有一本書，一根粉筆。他的`課又是如此豐厚，從新課導入到感知內容，再到品味語言，最后朗讀指導，每一個環節都在踐行著"讓成長看得見"。

　　課的伊始，聽寫字詞方法非常有意思，如聽寫"蛋"，他說"雞蛋""鴨蛋""臉蛋"，什么蛋不能吃，再如聽寫"成熟"一詞，他說了三個帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國的電子技術很成熟。接著指導書寫"蛋"，引導理解"成熟"，最后小結：要聯系生活，聯系上下文理解詞語，生字要會讀、會寫、會理解。

　　接著感知課文內容，他先讓學生帶著問題"我幾次到晚大伯家的桃園"自讀課文，劃出表示時間的詞，一遍又一遍地指導朗讀三個時間詞，同時引導學生明白表示時間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語，如夏天還可以說"暑假""荷花開了""烈日炎炎的一天"……然后思考"我每次到王大伯家分別看到了什么"，劃出關鍵詞"忙著剪枝""紅云片片""掛滿"，用自己的話說說我看見。最后讓學生把三句話連起來說，這樣層層遞進，學生很快就概括出課文主要內容。他又相機小結：概括主要內容可以按一定的順序抓住關鍵詞準確地概括。

　　品味語言這一環節，薛老師緊緊抓住我的心理變化進行教學，用"我看到王大伯剪桃枝，心想

　　""我看到滿樹的桃子，心想"揣摩"我"的心理，體會：人物的心理活動隨著看到的景物發生變化。接著讓學生從課內延伸到課外，進行說話訓練，昨天聽到有一個特級教師來給你們上課，你

　　當你看到我時，;課上到這，在學生充分發言后，老師又相機小結：讀課文不但要知道寫了什么還要讀出作者的心理變化;寫文章不但要寫作什么，還要善于表達我們的心理活動。

　　在指導朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時，一孩子起初讀得結結巴巴，一點都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個孩子身上花那么多精力和時間，值得嗎在他后來的講座中我找到了答案，他說要讓孩子成長看得，每堂課至少要在一個孩子身上花五分鐘。每節課都這樣做，一段時間下來就能讓全班孩子都得到老師一對一的輔導。想想也確實有道理。

　　而xx省南昌市南京路小學的楊舸校長在教學《將相和》一課時，將教學重難點定位在指導學生學習運用"聯讀"的方法閱讀課文，通過"發現相同"――"同中求異"――"發現不同"――"異中求同"等環節實現對課文全方位各層面以及課內外的聯讀，感悟廉頗在國家大義前"機智勇敢"的形象，整個教學體現了由"教學生讀"到"帶學生讀"再到"學生自讀"這樣一個由扶到放的過程，扎實語言文字的運用，培養學生的鑒賞能力，提升核心素養。

　　再如重慶市的落應華老師在《窮人》一課教學時則采用追問故事情節的方法，故事開始之后，接下來會怎樣然后呢最后呢設計了三個環節：一、初讀小說，帶著好奇心追問故事情節，把握主要內容，二、再讀小說，帶著探究心走進人物內心，感受人物形象，這一環節通過品讀環境描寫，探究桑娜起伏變化的內心，品讀心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內心。三、三讀小說，帶著疑惑走進作家及其生活的年代，追問窮人命運。

　　他們把課文教材作為載體，巧妙地運用各種方法讓學生潛心會文，感悟語言，最終學會運用語言，正如薛老師所說"語文教學是培養運用語言的人，而不是研究語言的人。

　　總之，這次活動中每位專家、名師們都給我帶來很大的啟發，讓我在今后的教學中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語文素養，適應語文教學的新發展。

教學觀摩心得體會2

　　近段時間，在網上觀摩了一組課堂教學視頻，感覺執教老師嚴格把握學段特點，科學遵循文本樣式、充分呈現學習過程，細化、強化學生語言文字學習、運用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學中"語用"這一核心理念。從課堂教學中折射出來的是，教師正從教學理念到教學行為做著由肌及里地改進，可以透析的是，從備課和教學組織形式方面來支撐落實"凸顯語用"。

　　轉變備課理念，遵循文本樣式

　　文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內容的一種交融呈現方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關注了文本的特點，教學時抓住核心的語文內容開展讀寫活動。

　　童話體教師讓學生發揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應叫喚的兩個虛擬情景的句段(學拼音、看太陽)，引導想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創設情境模仿創編(太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一起快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。

　　小說體教師應帶領學生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學就是著眼全文，讓學生在反復探究中全面把握人物形象，感受語言風格、積累語言，習得閱讀方法。以把握人物形象這一內容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓練及閱讀方法的習得運用，呈現出清晰的三大教學板塊：1.關注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。2.關注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導學生立足文本，重點以"奇"字為核心呈點狀發射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格(相貌奇、藝術奇、規矩奇)，并圈詞劃句，支撐自己的觀點，同時感受以四字詞語為主打、節奏明快的天津快板式的文本語言風格。3.關注小說情節(人物表現)，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學而導，利用學生初讀時出的一字評價(奇、善、貪、壞、冷、嚴)，引導學生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發展了學生語言。

　　說明性文體教師可帶領學生洞見文章內部條理的井然有序、結構的清晰縝密和語言的準確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導學生研讀重點句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學法的引導下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學生的閱讀視野――"幾億年前""一億多年"這樣鮮明的數字被學生找到了;"和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……"這樣鮮明的比較的'句子被學生發現了;"銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。"這樣形象的舉例，也被學生所關注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓練：其一，讓學生以"我是一棵銀杏樹……"進行自我介紹，在理解內化文本語言的基礎上活用文本語言。其二，文中關于銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓練學生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進行數量詞以及打比喻的句式運用。這樣使得學生讀、悟、說的能力訓練、方法實踐都聚焦在了同一點――說明性文字(嚴謹的內在條理、生動具體的說明方法)

　　《圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導學生對第3段進行了研讀，落實讀寫聯動，遷移寫法。1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨具，引說：有氣派豪華的(殿堂)，也有玲瓏剔透的(亭臺樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉村野;有現實的景觀，也有夢幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引導發現其間獨特的寫法――對舉。3、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現出來的是，教師精細的備課思路，對于文本的鉆研，可謂獨到。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學的準星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。

　　轉變學習方式，開展語言實踐

　　此次教學展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉變學習方式，落實小組合作學習活動，體現學習的合作性和活動性，并展示學生的學習過程、學習成果。讓我們看看，許多課在學習方式的轉變上確實也下了不少功夫。

　　小組合作學習明顯地呈現了學習方式的轉變，也許，下列課例中呈現的幾種小組合作學習不一定十分有效，試做探討。

　　合作品讀，補充認識：在品讀環節，先安排學生個體自讀，然后將學習所得在小組交流，在對各自的答案進行梳理統整。如《科里亞的木匣》中，讀1――2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學習單上，并派代表進行交流。

　　又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現，便于老師帶著各組進行集體梳理。

　　合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，"看太陽場景"的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準備、集體展示。

　　合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學生關于"正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈"的辯駁，首先就"解"與"不解"兩種觀點進行同質分組――小組交流完善觀點，補充豐富聯系單中的理由――不同觀點的小組間展開辯論。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學生展開關于主人公"善"與"壞"的激勵辯論，方法過程雷同。

　　小組合作是一種學習方式的呈現，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學的任務。閱讀教學中的小組合作學習當然是為凸顯語用、達成語用服務的。個人認為，小組學習要有別于個體學習和同桌學習，小組學習應兼具發揮學習成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入"熱熱鬧鬧一場空"的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，并不是避而不用。我們要精心設計小組合作的主任務、主話題，精心設計合作的流程，明確組員的任務，必要時配以恰當的任務單等，使學生間的學習交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學習機會更加廣布，學習效率得以提高。

　　當然，此次課堂展示中學習方式的轉變除小組合作普遍展現外，教師還在對學生學習方法的指導方面，做得更加精細，落實更加到位，這一點從指導學生圈畫詞句、做批注這一點可見一斑，不再詳敘。

　　這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細細發掘語言、緊緊扣住學情、實實在在落實語用學習活動。反觀我們目前的閱讀教學，我們也認識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學習活動時，我們還應該大膽、更開放，更精細，并在教師導學這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學將走出瓶頸、迎來一片坦途。

教學觀摩心得體會3

　　在這兩天內,我觀摩了六位名師的示范課，使我受益匪淺。六位老師不同的教學授課風格和特點、不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學思路和靈活的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會與大家分享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、讓學生真正成為課堂的主體

　　這是新課標的`重要特點，也是素質教育的要求。徐長青老師《分數的意義》這節課充分體現了學生的主體性。通過一副撲克牌發問，吸引學生的注意力，然后大膽放手，整節課都由學生自主探究分撲克牌的過程，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學生的積極性,簡單的題目沒有意義。徐老師利用撲克牌的分發引出分數,鼓勵和引導學生充分調動已有的知識經驗，把新舊知識相互聯系，更好的理解分數的意義。在這節課，我看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培養學生獨立思考和解決問題的能力。給學生提供了更大的自由發揮、處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為課堂學習的主人。

　　二、教師要學會思考

　　房昔梅老師指出，核心素養是一個人為適應現在生活和未來挑戰所具備的知識、能力和態度。數學與生活是息息相關的，我們要思考為什么要學數學什么時候用數學一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。這節課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水，儒雅的外表下也不缺對數學的熱情，對問題的洞悉。

　　她以生活動畫的形式，帶領學生學習估算，不僅讓學生學會了數學知識，更讓學生知道了數學就在身邊，我們時時刻刻都在用數學。房老師良好自身素質，獨特的價值觀念是值得我們學習的。一個優秀的教師，一定是一個善于思考、樂于思考，并且把這種思考的習慣、方法教給學生的老師。

　　三、教學要與時俱進

　　錢守旺老師指出，教師要利用一切可以利用的現代化手段激發學生學習數學的興趣，我們要與時俱進、順應時代發展。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，"教書匠"式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究，即不是在書齋中進行研究，而是在教學活動中研究。必須具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。正所謂"不想當將軍的士兵不是好士兵"，更要像錢老師一樣讓生活走進課堂，讓課堂融于生活，讓學生喜歡數學。

　　通過本次培訓，更加堅定了我要努力成為一名優秀教師的信念。在今后的工作學習中，我一定努力了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備多元化的教學知識結構和教學策略。

教學觀摩心得體會4

　　20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆"相約名師，聚焦課堂"的小學數學的觀摩會，有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質樸真實的經歷講述了自己對小學數學教學的獨特見解和先進的教育教學思想。他們扎實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學風格與魅力。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓學習給我留下了深刻的印象，對我們學習數學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

　　一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

　　這次的學習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的'心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如強震球老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。他在課前與學生這樣交流，他說："你們知道我的名字嗎""看到我的名字你們想到了什么"這個時候學生開始眾說紛紜，其中有個孩子說："我在想這個老師是不是強大到震動了地球"。在學生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學生握握手說："謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。""孩子們，今天的課我們就從想象開始。"課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

　　二、課堂教學中一定要做到有的放矢，聚焦核心。

　　我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡單的數據分析》，在課的開始，通過猜測，班內3位同學的生活方式，引出數據，進而引出數據分析;先是出示身高數據進行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學的生活方式;隨后又出示了體重數據進行分析判斷;最后將問題進行拓展，應用數據分析，進行決策、預測、判斷的練習。

　　無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住"數據分析"這一核心概念進行教學。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。

　　不僅是這節課，我覺得所有的統計教學都應以"數據分析"為核心。數據分析是是一個復雜的思維過程，數據分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來幫助解決問題。

　　雖然兩天的數學教學觀摩研討會已經結束了,但名師數學教學的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學習和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學有效之路。

教學觀摩心得體會5

　　12月1日、2日，我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執教的作文教學課以及精彩的報告。大師們來得匆匆，去也匆匆，我不禁發出了"林花謝了春紅，太匆匆"的感慨。但是他們卻把"萬般滋味"留在我的心頭。大師們幽默風趣的教學語言，引人入勝的感情朗讀，精湛的教學藝術，頗具特色的肢體語言，樸實無華的教學風格令我難以忘懷。

　　一、讀書要學會用心靈來傾訴

　　xxx老師執教了《匆匆》這篇優美的散文。整個課堂上分為"用心靈來誦讀"和"用心靈來傾訴"兩大板塊。整節課上，散文的美被支老師在不經意間、至善至美地被詮釋了。就這樣，在這節課上，學生的學習積極性被充分調動起來，思想種形式的朗讀中受到了震撼。在"用心靈傾訴"這一環節，支老師讓學生拿出筆來，把自己的感悟寫成一句格言警句，向作者傾訴自己的心靈。哪個同學見解獨到，就"獎勵"他把自己的名言寫到黑板上。于是，孩子們一個個自信地走上講臺，在黑板上留下一份份特殊的"獎品"："只有珍惜時間，才會讓生命開花。""時間如流水，一去不復返" "生命平等，時間短暫，問題在于會不會利用""讓我們用今天的'努力留下歷史的精彩""時間只留給會珍惜他的人"。在這樣的獎勵中，千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離，孩子們的心靈被深深震撼了，思想者在自己的思考中得到了自信。如果長期堅持這樣的訓練，學生的寫作能力自然就會得到鍛煉。

　　二、教會學生寫作方法

　　在《品味陽光》這節課上，支玉恒老師又給我們上了一節生動的讀寫結合課。在支老師不斷鼓勵、循循善誘下，學生對課文的感悟已經十分到位，老師及時調整教學手法，重點教給學生學習課文點面結合的寫作方法。例如上課伊始，支老師讓提出有價值問題的學生把問題抄在黑板上。有個學生提問："課文開始是寫事的，到最后為什么又成寫人的"在學完課文后，支老師讓提這個問題的學生來回答，稱之為"問題回家"。這時候，學生很自然地理解了這種"借物喻人"的寫作方法。接著支老師讓學生說說身邊有哪些像這樣樸實平凡、默默無聞的人，并動手寫100字的一段話。這個時候滲透寫作方法，告訴學生通過幾件事例，最后又回到一個中心點上，這種寫作方法就是點面結合。我想，如果我們能在每節閱讀課上都能結合課文給學生講授寫作知識并進行小練筆的訓練，久而久之，學生的寫作水平哪有不提高的道理

　　三、創設情景讓學生喜愛寫作

　　張化萬老師一再強調"興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。"在《情趣作文教學》這節作文課上，張老師用他精湛的教學藝術給我們展示了一節精彩的寫作指導課。

　　課上，張老師首先提問："誰是我們班的大力士"然后讓學生描述這個"大力士"的外貌特征并說明他被稱為"大力士"的原因。這種看似不經意的提問其實使學生的語言表達能力得到了訓練，為后來的寫作打下了基礎，而且這種訓練是貫穿課堂始終的。接著張老師創設了一個活動：挑8個學生舉行吹氣球比賽。比賽結束了讓得冠軍的學生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子，并說出自己吹的時候采用了什么方法。然后張老師給學生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經過寫成一段話，并讓學生自己讀寫好的這段話，及時進行交流、修改。學生在這種輕松愉悅的環境中修改了自己的作文，語言表達能力和寫作能力都得到了提高。最后，張老師讓學生給文章起個名字，對題目擬得多的、好的學生進行表揚，以激勵學生充分開動腦筋積極思考。于是，在交流題目的時候，一個個生動有趣的題目從學生筆下涌出：《真假"大力士"》《智慧老人張老師》《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目，又有了前面片段聯系的鋪墊，在接下來的時間里，張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目，選取活動中最精彩的一部分寫一段話。這時候的寫可謂是水到渠成，寫作在這里變成了對生活場景的再現，所以變得很輕松。我想，這種創設情境的教學方法是我們應該多采用的好方法，它會使寫作變得很輕松。

　　兩天的學習時間十分短暫，留給我卻有許多許多。大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用一輩子的時間去領悟的。

教學觀摩心得體會6

　　周五教學觀摩課，北京東路小學老師講的求平均數，和無錫的一位老師講的解決問題的策略。課的引入到整節課的教學談話式模式在上課堂的使用，一定是在課前要做大量的工作才能確保課堂教學的效果。教師課前必定認真備課，熟悉教學內容，確定談話的范圍和談話內容，為談話的順利進做了鋪墊。課上，教師就談話的內容展開教學，幽默的語言，巧妙的設計，帶領學生如同拉家常一樣輕松愉悅的完成本節課的'教學，時而教師先讓學生發言，對教師提出的話題進行闡述，然后教師發言，予以肯定或糾正。時而由教師先發言，之后聽學生發表他對此問題的意見，然后教師發表意見。一個話題可以一個回合，也可以多個回合;有時是一個教師對一個學生，也有時對多個學生，也有時教師和幾個學生對一個學生。根據課堂氛圍和談話內容隨機調整。

　　我通過這節課的教學，感慨很多，談話是在教師和學生之間進行，因此，要保證學生對談話的興趣，首先要求教師要為人師表，有較高的知識水平，在學生中有較高的威望，這樣的教師才會使學生愿意與之展開對話。決定教師言語效果的主要東西是言語中的藝術性。學生會十分細膩地感受教師言語中的真實性，敏感地回應誠摯的言語。教師應當象對待同伴和的朋友那樣跟學生談話，同他們一道分享成功的喜悅和失意的憂傷，為他們指點迷津。其次，教師要有高超的組織教學能力。教師的談話語言不同于講授的語言，要掌握談話的技巧，把講授式的語言轉化為談話語言更容易使學生接受。談話式教學的課題一般都是學生感興趣的話題。

　　課下要就課堂談話內容給學生留下一個回味、思考的空間。如這名教師在講講男女的平均壽命的不同，讓他們珍愛生命，使學生感受生命的價值，反思自己的成長道路，規劃將來的發展前途。讓他們體會數學的價值和意義。

教學觀摩心得體會7

　　10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的"教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動"。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：

　　一、關注學情的識字寫字課

　　查執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯系生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義;寫字教學注重習慣培養，通過示范指導書寫教給學生寫字規律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。

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