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教育走向生本讀書筆記

時(shí)間：2024-09-14 09:21:38 136

教育走向生本讀書筆記（精選16篇）

　　讀完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。現(xiàn)在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的教育走向生本讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育走向生本讀書筆記（精選16篇）

　　教育走向生本讀書筆記 1

　　從教近二十年來，我清醒地認(rèn)識到，對于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來說，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思考著這樣一個(gè)問題：教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，讓人對教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識、不同的情感，也就會產(chǎn)生不同的教育效果，如果我們有較高的教育境界，學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎？

　　先前的我，雖然對教育工作兢兢業(yè)業(yè)，雖然關(guān)愛我的學(xué)生，但是我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者，而絕不是一個(gè)真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。

　　學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，是動力之源、能量之庫：依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的一項(xiàng)有效的策略思考，它為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系，同時(shí)鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義。

　　一、能讓每個(gè)孩子都“玩”起來

　　生本教育體系要求騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動。愛玩是孩子的天性，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的.游戲讓孩子玩得開心，學(xué)得容易。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂於學(xué)習(xí)的知識，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調(diào)動起來了，頭腦變得十分靈活，學(xué)習(xí)成了十分開心的事，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要。

　　二、能讓每個(gè)學(xué)生“動”起來

　　好動是兒童的天性，一天７節(jié)課，一節(jié)課四十分課的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。因此，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，啟動他們的思維，放飛他們的想像。我最喜歡生本教育的一個(gè)地方――“保底不封頂”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，出現(xiàn)這種超過教學(xué)目標(biāo)的事情是很少見，很多教師這樣來阻礙學(xué)生：“這些還沒學(xué)到，我們以后再學(xué)。”大大扼殺了學(xué)生的積極性。但是生本教育里面我們一直堅(jiān)持“保底不封頂”的理念。

　　三、能讓每個(gè)學(xué)生“說”出來

　　生本教育理論為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的自信心，高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的課堂中教師可能早就不讓學(xué)生說了，因?yàn)檫@些方法有些太復(fù)雜了。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時(shí)間與空間讓他們來表達(dá)自己的見解，暢所欲言。

　　然而對于生本教育，我也有一些小小的疑惑：衡量是否生本課堂難道就是老師參與的少而學(xué)生參與的多嗎？生本教育在實(shí)施過程中是比較難的，通過什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來斷定是不是生本課堂呢？這些問題也許是我需要再通過不斷地學(xué)習(xí)解決的。

　　教育走向生本讀書筆記 2

　　閱讀了《教育走向生本》這本書后，使我受益匪淺。

　　一、學(xué)生們得到了釋放

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　在課堂上，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì) ―― 是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展 ” 。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

　　三、努力打造高效的生本教育課堂

　　通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的.和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”

　　作為一名年輕教師來說，從教多年來，我清醒地認(rèn)識到，要想作做一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

　　郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么再教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。

　　教育走向生本讀書筆記 3

　　我讀過《教育走向生本》這本書，深受郭思樂教授提出的“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育體系理念的啟發(fā)。這個(gè)觀點(diǎn)獨(dú)具匠心，具有新穎的見解和豐富的內(nèi)涵。生本教育以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在理論上有很高的價(jià)值，也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這本書是新課改下實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉，對各個(gè)學(xué)段、各種教育方式都適用。閱讀后，我重新認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，深感教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

　　“生本教育”是一種全新的教育模式，它從根本上批判了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想。這種教育模式旨在發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天性，依靠學(xué)生自然的內(nèi)在發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人的完滿發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”，是一種讓師生都感到快樂的“靈丹妙藥”。通過這種教育模式，學(xué)生能夠更加熱愛數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄兪窃谧匀惶煨缘尼尫胖羞M(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　生本教育體系要求騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動。愛玩是孩子的天性，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲讓孩子玩得開心。

　　通過不斷的、游戲是一種讓孩子快樂的方式，它可以充分調(diào)動孩子的情緒和心態(tài)。通過游戲，孩子的頭腦變得更加靈活，學(xué)習(xí)也變得更有趣味性。在這個(gè)過程中，孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了內(nèi)在的需求，讓他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

　　賞識教育要深入教學(xué)，學(xué)會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。

　　生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的`學(xué)生也能如此的成長、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命――兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章。”

　　作為教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這就要求教師全面了解學(xué)生，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價(jià) 。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。

　　作為一名教師，我們必須時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐，堅(jiān)持生命本位的教育理念，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓他們自由成長。在不斷探索和學(xué)習(xí)的過程中，我會不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一個(gè)符合新時(shí)代教育理念的優(yōu)秀教師。

　　教育走向生本讀書筆記 4

　　《教育走向生本》一書中郭思樂教授提出了一種教育理念――“一切為了兒童”的生本教育體系，讓我重新認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)角色。

　　兒童是教育的核心，郭思樂教授在他的書中指出，“學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體”。生本教育的一個(gè)關(guān)鍵特征就是真正理解和把握兒童這個(gè)獨(dú)特存在，并將一切教育活動都以兒童為中心。盡管我們每天都與教育對象打交道，但傳統(tǒng)觀念使得我們對教育對象的理解和把握還不夠全面而準(zhǔn)確，沒有將兒童視為有血有肉的個(gè)體；我們的教育過程也未能從對象的成長和發(fā)展規(guī)律出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)；我們的教育常常受社會習(xí)俗的左右，從而偏離了教育對象的本質(zhì)。我們經(jīng)常錯誤地認(rèn)為，教師的教育設(shè)計(jì)就是為了兒童而設(shè)立的；我們錯誤地將教師的意愿當(dāng)作兒童的意愿，把教師的興趣誤認(rèn)為是兒童的興趣。因此，我們教師迫切需要的是將以教師為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育，即將以師為本的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜慕逃Ｈ欢覀兡壳暗慕逃Ｊ秸呛鲆暳私逃黧w這一點(diǎn)。在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師都是從自己的角度出發(fā)進(jìn)行思考和備課，試圖用自己的內(nèi)心想法猜測學(xué)生的內(nèi)心想法，這是不足夠的，并不能真正以學(xué)生為中心，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會太好。

　　要提高孩子的學(xué)習(xí)效果，首先我們需要了解孩子在什么狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。事實(shí)上，孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好。因此，我們需要積極調(diào)動孩子的快樂情緒，運(yùn)用能夠激發(fā)他們快樂情緒的方式和方法，讓他們在愉快的狀態(tài)下主動地學(xué)習(xí)。每個(gè)人都對某些事物表現(xiàn)出特別的興趣，一旦孩子產(chǎn)生興趣，就是教育的良機(jī)。"興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力"，這句話在今天和將來都不會過時(shí)。它不僅僅是一種方法，更是一個(gè)充滿智慧的古老法則，代表了人類獲取知識的核心原則。同樣地，“引導(dǎo)”也是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話今天和以后都不會過時(shí)。

　　教育所面對的是一群有生命力的個(gè)體，他們不是需要被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火種。兒童的潛能是無限的`。作為教育工作者，我們不能像裁縫那樣剪裁兒童，也不能像理發(fā)師那樣修剪他們，更不能像牙醫(yī)那樣打磨他們。我們要改變的不是兒童的外在，不是裝飾兒童，而是改變兒童自己。我們可以用語言影響他們，用環(huán)境教育他們，用活動培養(yǎng)他們，但是沒有辦法像裁縫、理發(fā)師、牙醫(yī)那樣直接改變他們。我們所做的一切，最終都要由兒童自己去實(shí)現(xiàn)，這似乎有些無奈。然而，一旦我們意識到這個(gè)過程的必然性，就會明白教育過程中的主角和主要推動者，原來是兒童自身，而我們教師只是為兒童自主發(fā)展提供服務(wù)。因此，在教學(xué)中，我們所有的教師都應(yīng)該努力從學(xué)生的角度考慮問題，我們所做的一切都是為了學(xué)生。

　　總之，生本教育體系堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有巨大潛力，并致力于充分發(fā)掘?qū)W生的能力。我們的教育理念是“一切為了學(xué)生”，我們相信孩子們具備獨(dú)立思考和行動的能力。今天在閱讀書籍時(shí)，我深深感受到其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。當(dāng)然，更深入的理解需要在實(shí)際教學(xué)中逐漸領(lǐng)悟。我期待在我的課堂上，我的學(xué)生也能夠成長、學(xué)習(xí)，像這樣充滿希望。我期望在這美麗的教育世界里，兒童的生命與知識的生命相互交織、共同進(jìn)步，譜寫出完整的教育樂章。

　　教育走向生本讀書筆記 5

　　讀完郭思樂教授《教育走向生本》一書，掩卷長思，我被郭教授在書中展示的生本教育成果沉醉不已，那是我作為老師夢寐以求祈望看到的，而郭教授用兩個(gè)字“生本”就做到了。

　　這本書留給我最深的印象和最大的啟發(fā)在以下兩個(gè)方面：

　　忘我――課堂教學(xué)的應(yīng)有境界

　　郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力量就越能發(fā)揮出來。人的內(nèi)部自然――被我們忘卻了的一種最豐饒的礦藏，就會自動地發(fā)揮作用。”

　　他用最簡單的例子來說明忘我的境界：當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。初讀到這里時(shí)我有些不解，這與教育有什么聯(lián)系？當(dāng)我再讀并反復(fù)思考時(shí)，我恍然大悟，原來它與教育有著如此巧妙的異曲同工之妙。腳被忘記了，也可以說腳處于“忘我”狀態(tài)，反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時(shí)時(shí)記起。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育。當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也可以看到兒童在課堂上甚至忘記了自己在學(xué)習(xí)。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，他們就會忘我的活動，兒童的熱情和學(xué)習(xí)效率有了空前提高。

　　我在思考我的課堂教學(xué)方式時(shí)，曾經(jīng)采用了嚴(yán)厲的手段來約束學(xué)生，這樣反而影響了教學(xué)中應(yīng)有的和諧氛圍。我一度認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小、缺乏自我約束能力，但一次偶然的.機(jī)會，我聽到郭教授說：“教師的認(rèn)識規(guī)律不一定等同于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。”這讓我深思，開始轉(zhuǎn)變自己的思維方式。我明白，在課堂上，學(xué)生們需要的是一個(gè)充滿靈性的空間，一個(gè)可以互相交流、喚醒、碰撞、分享的成長環(huán)境，這是師生共同成長歷程中必不可少的一部分。

　　我深信課堂教學(xué)是學(xué)生一段重要的人生經(jīng)歷，是人生中有意義的構(gòu)成部分。因此，我一直在努力探索如何讓我的學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命的活力，展現(xiàn)自然的本性，感受快樂的氛圍。不斷地反思和實(shí)踐，才能嘗試出最好的方法來創(chuàng)造一個(gè)更有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　無為而為――蕩滌學(xué)習(xí)的輕塵

　　莊子強(qiáng)調(diào)的是無為“有為當(dāng)然能做成事。但無為能做成的事更多，許多事可以通過意志來做成；但更多的事可以通過沒有意志來做成，初看到這段話。覺得字字句句說到我的心坎上”我欣賞老莊的無為哲學(xué)。

　　我一直以來都是按照自己的喜好和想法去教授學(xué)生，希望他們能取得好成績。但現(xiàn)在我開始反思，這樣做是否真正符合學(xué)生的需求？對于那些成績較差的學(xué)生，我是否只是簡單地要求他們多加練習(xí)，而不了解學(xué)生的認(rèn)知和心理規(guī)律？閱讀了《教育走向生本》之后，我更深入地思考，如何才能提高學(xué)生的成績呢？

　　關(guān)鍵要同時(shí)轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的觀念，調(diào)整老師與學(xué)生的心態(tài)。

　　對于學(xué)生，讓他們以“無為”的心態(tài)，輕松活潑、如理如法地學(xué)習(xí)，相信在考試中并不至于失敗，語文要求的聽、說、讀、寫的水平都可以大幅提高。培養(yǎng)出這樣良好的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中、生活中其價(jià)值并不見得比一張100分的考卷為小。應(yīng)當(dāng)帶著樂趣、從容不迫地學(xué)習(xí)，學(xué)到一定階段，什么考試都可以應(yīng)付。總有學(xué)生妄想學(xué)習(xí)能速成，但學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)、積累的過程，絕不可能速成。《道德經(jīng)》第二十四章說：“

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教育走向生本讀書筆記

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