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《風箏》語文教案

時間：2025-08-04 12:11:41 28

《風箏》語文教案（實用）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《風箏》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《風箏》語文教案1

　　【教材分析】

　　《風箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級上冊第五單元。這個單元的文章都是文情并茂蘊涵濃濃親情的優美篇章，多數出自名家之手。本單元的學習要求是在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學會朗讀和圈點勾畫。《風箏》是本單元的第一篇文章，所以就承擔著這個責任。

　　課文敘述了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經歷。我向來不愛放風箏，并不準自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這件當年毫不在意的小事，時隔二十年，突然出現在記憶中，竟如此劇烈地啃噓著自己的心，以致渴望得到補救，卻已經無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種無可把握的悲哀。探究這篇散文的內涵：有兄弟之情，有游戲對于兒童的意義，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的感慨。這正是多角度有創意閱讀的理想教材。

　　【學生分析】

　　七年級的學生對魯迅并不陌生了，他們已經略知魯迅的有關生平情況，但是他們對魯迅的思想以及那個時代的文化背景的了解是微乎其微的。當然，另一方面七年級學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下完全有能力學好這篇散文。

　　【設計理念】

　　1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　4、逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　【教學目標】

　　1、掌握憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣等詞語。

　　2、整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　3、感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

　　【教學重點】

　　多角度有創意地理解課文。

　　【教學難點】

　　理解作品的批判性。

　　【教學方法】

　　朗讀感悟法;啟發疏導法。

　　【課前準備】

　　學生預習課文：反復讀課文，借助工具書解決生字詞;查閱有關魯迅的資料;完成課后練習一。

　　教師應準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【預設過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，假如在楊柳依依，春風送爽，春暖花開時節，當你們看到滿天的風箏，會有什么感受嗎?(學生談感受)

　　是啊，當看到風箏與風兒交談、與云兒嬉戲時，我們會暫時忘掉難堪的'往事、憂傷的情懷，可是有一個人，他看到風箏反而會想起傷痛的往事，他是誰呢?

　　明確：魯迅(出示其照片并由學生來介紹魯迅，教師歸納)。好，今天我們就用心來傾聽魯迅給我們講的《風箏》的故事。板書課題。

　　導語的設計既能深入學生的生活、抓住學生的興趣，切入課題，又以對比的手法為本文定下情感的基調，同時又能激發學生閱讀課文的欲望。

　　二、整體感知

　　過渡：同學們想聽魯迅給我們講故事嗎?(學生：想!)我們還是先做好聽懂故事的準備吧!

　　1、聽寫字詞;

　　2、同桌校對;

　　3、大屏幕投影出示，讓學生讀讀說說：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣;

　　4、讓學生用上這些詞語把文章的內容復述出來;

　　5、學生大聲自由朗讀課文，思考：魯迅看到風箏的感受是什么?為什么會感到驚異和悲哀?你能從結構或情感的角度談談你的感受嗎?

　　明確：因為故鄉的風箏時節是春二月，而北京冬季未過就放風箏，所以感到驚異;我看見風箏就想起了小時侯精神的虐殺的一幕，而且無法補過，心頭不禁悲哀。(學生談感受略)

　　通過這一環節的落實，學生既會寫字詞、會用字詞又對文本有了一個整體的感知與真實的情感體驗，為下一課時的多角度有創意的閱讀打下了基礎。

　　三、布置作業

　　課后讀一讀，寫一寫。

　　第二課時

　　一、多角度有創意地閱讀

　　過渡：上一節課我們聽了魯迅給我們講了一遍《風箏》的故事，今天再和魯迅一起去回憶他二十年前悲哀的事吧。請同學們把目光聚焦第三、四段。

　　1、重點品讀課文第三、四自然段：

　　⑴ 聽讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺到作者呼吸的語句，并在旁邊寫下你的理由。

　　⑵ 學生品讀，教師引導學生朗讀，從讀中去領悟我和弟弟對風箏的不同態度及蘊涵的感情。

　　明確：我對風箏的態度是：嫌惡撕毀(板書)

　　弟弟對風箏的態度是：癡迷偷做(板書)

　　朗讀指導：

　　① 神態朗讀法，如他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

　　② 換詞朗讀法，如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。

　　⑶ 留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。魯迅不知道小兄弟后來是怎樣，但你們想知道嗎?(學生：想!)那就發揮你們的想像吧。(學生暢所欲言)

　　⑷ 教師導讀：我為什么要這樣心狠手辣地把風箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫成心狠手辣的形象?

　　明確：因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝，這流露出我對弟弟的愛，又是體現魯迅嚴于解剖自己的精神。

　　⑸ 教師導讀：就因為這個標準我和我的弟弟在矛盾中沖突了，在沖突中卻流露出我對弟弟的愛啊!但在成年后的魯迅看來在種愛的方式是對還是錯?

　　明確：是錯的，因為游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。

　　⑹ 你們對游戲和玩具又有什么新體驗?結合你的生活談談你的感受。

　　⑺ 教師導讀：當愛變成了傷害后，魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來嗎?

　　明確：我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著，墮著。

　　此環節的品讀是為了讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從多角度去理解作品的內涵，并且有創意地去填補文本留下的空白。

　　2、品讀小兄弟的回答：

　　過渡：但墮下去又不至于斷絕，那說明我還想去彌補，還想去討他寬恕，但我的弟弟是怎么說的呢?

　　明確：有過這樣的事嗎?

　　⑴ 提問：你是怎樣理解這句話的含義?

　　憑你的經驗來談談你的看法。

　　追問：假設小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?

　　⑵ 教師補充：我的看法是小兄弟也許是忘了，因為當時受封建思想的影響，對孩子管教非常的嚴格，像撕毀風箏的事時時發生，處處存在，小兄弟也習慣了，他認為是理所當然的，他已經麻木了，他怎能不忘呢!也正因為如此，魯迅感到悲哀，他更是對那個時代感到悲哀，對那個民族感到悲哀，因為還有多少個兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫到：沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子

　　過渡：是啊，當愛成為一種傷害時，可能是一種悲哀;當這種傷害無法得到彌補的時候，則是一種更大的悲哀。

　　⑶ 集體朗讀課文結尾三段。

　　有過這樣的事嗎?這句話情感豐富，意蘊無窮，是培養學生多元解讀能力的關鍵所在，同時在學生解讀過程中自然而然地體驗到兄弟手足情深的美感。

　　二、體驗與反思

　　一只美麗的蝴蝶風箏，牽動了千千萬萬讀者的心，你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身上又學到什么呢?

　　此環節的目的是讓學生去歸納本文構思和主題。

　　三、布置作業

　　在你的家里，有過類似的體驗嗎?你有沒有傷害過的親人，或你誤解了你親人的關愛?試著用一件事寫一寫。

　　布置這個作業是讓學生走進文本得到體驗后能反思自己的人生，達到語文教學生活化，生活材料語文化的效果。

　　【課后反思】

　　我覺得這節課的成功關鍵是：

　　1、教學目標定位準確，使預設與生成達到和諧統一。要解讀這篇思想深邃的散文，關鍵點就是抓住本文主題的多元化，所以我就把教學目標的核心確定為多角度有創意地解讀文本。首先是通過重點品讀文章第三、四自然段讓學生多角度有創意地去解讀文本的主題──感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神等。其次是通過多元解讀小兄弟的回答：有過這樣的事嗎?這一句話，讓學生進一步深入文本，感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課學生的思維活躍，暢所欲言，情感真摯。

　　2、教師的導語、過渡語、評價語富有感染力，有語文味。如一開始我就用優美感人的語言導入新課，學生在美的語言的感染下也把握住作者的感情基調，為進一步尋求作者的感受，與作品中的人物共休戚、同悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中打下了基礎。又如在重點品讀第三、四段這一環節中教師講了這樣能觸動了學生心靈的話：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺到作者呼吸的語句，直接就激發了學生品讀的欲望，以感情贏得了感情。

　　3、教師時刻關注學生。關注就是尊重、關心與牽掛關注本身就是最好的教育。關注學生對語文的情感體驗就是關注教學過程。在課堂中及時關注學生的一言一行，一笑一顰，注意捕捉細節，以心靈感受心靈，評價到位多樣，這樣的師生關系和諧，學生也感受到溫馨與親切，這是教師、學生、文本之間做好交流的關鍵所在。

　　當然本節課也給我留下一些遺憾，如沒有為學生提供一些魯迅那個時代有關封建文化的背景材料，從而影響了學生對作品的批判性的深刻挖掘等等。也許這種遺憾是美麗的，因為只有遺憾的課堂教學才是真實的，更何況我們的水平是有限的。也因為遺憾，我們才會去反思，去追求。著名的特級語文教師于漪說：我上了一萬兩千多節課，但沒有一節是我自己滿意的，更談不上是示范課。這也許是名家的謙虛，但更是她對藝術追求的真實表達。

《風箏》語文教案2

　　一、總體構思

　　(一)教學目標：

　　1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養分析問題，討論、解決問題的能力。

　　2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。

　　3、情感態度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文。

　　2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

　　教學策略：調動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

　　資源與教具：CAI輔助教學

　　(二)教學思路：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的`思想感情，領會寫作意圖。

　　二、過程設計

　　(一)教法：

　　利用任務驅動法，激發學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。

　　(二)教學流程及學法

　　<一>導入：

　　聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

　　作者簡介。

　　<二>學生自讀課文，掃除字詞障礙。

　　學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

　　<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?

　　學法：合作討論，交流。

　　<四>播放情境劇一：

　　思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態度?

　　(2)從哪些神態和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態度?

　　學法：學生有感情地朗讀第三自然段。

　　分小組討論，合作探究。

　　<五>播放情境劇二：

　　思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

　　(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?

　　學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。

　　對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。

《風箏》語文教案3

　　【教學目標】

　　1、認識“睜、鼠”等11個生字，會寫“折、紙”等8個字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。

　　2、綜合運用多種方法認字、讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

　　【教學重點】綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來的快樂，學會珍惜友誼，維護友誼。

　　【教學難點】運用多種方法識字，學習默讀。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識“箏、鼠”等11個生字，會寫“紙、折”等8個生字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。（重點）

　　2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。（重點）

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　1、教師介紹：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　2、這對好朋友之間發生了一些小矛盾，后來又是如何和好的呢？請同學們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：23紙船和風箏）板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：圖片導入，過渡到課文的教學中來，激起學生學習興趣。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　　①注意讀準翹舌音“箏鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。

　　②識記生字：

　　形聲字結構識記：“箏、漂”形旁分別是“？、氵”，聲旁是“爭、票”。

　　觀察漢字演變過程圖識記：“鼠、取”。

　　形近字辨析識記：“漂一飄”“原一愿”，“辛一幸”。

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　風箏古箏松鼠老鼠漂浮漂流幸福幸運愿望但愿取出奪取

　　（3）學習多音字：漂（piāopiào）

　　練①讀句子，找發現。

　　水面上漂浮著一只小紙船。

　　在這里，“漂”讀“piāo”，意思是“浮在液體上不動或順著風向、流向而移動？”，另一個讀音是“pi？o”意思是“用水加藥品使物品退去顏色或變白？”，還有一個讀音是“piào”，意思是“好看”。組詞如下：

　　漂piāo（漂浮）（漂流）

　　piao（漂白）（漂染）

　　piào（漂亮）

　　②讀一讀：

　　公園里飛的蝴蝶真漂（piào）亮。

　　巧克力污漬：用海綿蘸漂（pi？o）白劑擦，然后用熱的肥皂水洗凈。

　　這只小船隨著海水漂（piāo）流著。

　　（4）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　　（5）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　快樂傷心，不痛快。

　　幸福感到幸福或滿意。

　　難過（生活、境遇）稱心如意。

　　（6）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學習“會寫字”

　　折紙張祝扎抓但哭

　　1、學生字

　　（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　（2）多元識字

　　形聲字構字規律：“抓但”。

　　借助動作演示識記：用聯系生活實際，動作演示的.方法記憶“哭”

　　熟字加偏旁（部件）：“折紙張祝扎”

　　【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“哭”，上下結構，上窄下寬，“折紙祝張扎抓但”左右結構，左窄右寬。）

　　（2）老師范寫，重點指導“抓、紙、張”并講述，學生練寫。

　　“抓”：左窄右寬，頂部“扌”略高于“爪”，底部左右齊平。“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側，第三筆豎在豎中線的右側。

　　“紙”：左窄右寬，第四筆平撇收筆于豎中線，第五筆上一題的豎段寫在豎中線上，第六筆橫稍短，起筆在中心點上，左低右高，最后一筆斜勾從第四筆撇撇的中點點起筆。

　　“張”左窄右寬，“弓”略低于“長”，底部左右齊平。第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側。“長”的第二筆橫從豎中線左側起筆；第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的范寫下書空，然后練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養寫字興趣。】

　　五、分類積累，練習表達

　　1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　紙船風箏祝福松鼠抓住幸福愿意松果漂哇漂飄哇飄

　　2、練習運用：練習用上面的詞語說話。

　　（1）紙船（漂哇漂），漂到小熊家門口。

　　（2）風箏乘著風，（飄哇飄），飄到松鼠家門口。

　　六、課堂小結

　　這節課我們認識了兩個好朋友――松鼠和小熊，學習了很多生字新詞，讀通了課文。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（重點）

　　2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點）

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，學了課文你懂得了什么道理呢？

　　2、出示本課時教學目標

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀第1自然段，說一說松鼠和小熊住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。）

　　出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

　　2、自由讀2―6自然段，說一說松鼠和小熊是怎樣成為朋友的？

　　松鼠用紙船給小熊送去祝福與友情，小熊用風箏回應。于是他們成了好朋友。

　　3、自由讀第7自然段，說一說松鼠和小熊發生了什么矛盾？

　　他們倆因為一點小事吵了一架，導致友誼破裂。

　　4、自由讀第8、9自然段，說一說發生矛盾后他們的心情是怎樣的？（松鼠和小熊都很難過。）

　　出示：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

　　松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　師講解：認識把字句

　　概念：用“把”字來表示處置關系的句子叫“把”字句，“把”字句常用兩種事物的名稱之間，表示前者處置了后者。

　　判斷方法：句中有“把”字，結構模式是“甲把乙怎么樣”。

　　指導朗讀：讀出小熊、松鼠難過的心情。

　　5、默讀最后兩個自然段，想一想松鼠和小熊后來是怎樣做的？結果怎樣呢？

　　過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

　　傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏向他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　“松鼠高興得哭了”說明什么？

　　說明松鼠非常興奮和激動。

　　松鼠主動向小熊表示和好，小熊積極回應。最后他們倆再一次成為了好朋友。

　　指導朗讀：讀出松鼠高興的心情。

　　6、同學們，學了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　人與人交往需要建立友誼，友誼需要彼此不斷地維護。

　　【設計意圖：設計問題，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，訓練了學生理解課文的方法，提高了學生閱讀理解的能力。】

　　三、課堂拓展

《風箏》語文教案4

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P9294

　　教學目的：

　　1、認識8個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學難點重點：

　　重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。

　　教具準備

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質疑）

　　1、識字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

　　3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會樂壞了扎風箏抓住幸福的意思，并認讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點學習抓、莓、吵三個聲字。讀準字音，理解字義。

　　5、重點分析壞、扎、抓、幸、福。

　　1、指導寫字：重點指導幸、抓、祝、福。

　　幸：上下結構，右邊是土不是士

　　祝福：兩個字的.左邊都是示補旁。不是衣補旁。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內容。

　　三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設計：

　　20 紙船和風箏

　　壞扎抓莓幸福吵受

《風箏》語文教案5

　　教學目標

　　1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!

　　【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解。】

　　【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

　　五、課堂練習，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業新設計

　　一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶蹤影憧憬

　　翩翩磨坊喪氣

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó 坊fán

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《風箏》語文教案

《風箏》語文教案1

《風箏》語文教案2

《風箏》語文教案3

《風箏》語文教案4

《風箏》語文教案5