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小學書法教學課件

時間：2024-12-07 09:39:09 136

小學書法教學課件（精選12篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行課件編寫工作，教案是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，怎樣寫課件才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學書法教學課件，希望對大家有所幫助。

　　小學書法教學課件 1

　　教學內容：

　　上下結構〔一〕的書寫

　　教學目標：

　　1.讓學生學會上下結構的書寫。并掌握“上寬下窄型”、“上窄下寬型”兩種類型的范字書寫方法，培養學書的審美能力。

　　2.讓學生在自主、會作。探究的學習過程中學習新知。

　　3.培養學生認真細心的書寫態度、養成養好的書寫習慣以及堅韌不拔的意志品質。教學重點：使學生掌握上下結構字的形態特征和寫法。

　　教學過程：

　　一、設情境，激趣尋入

　　1.出示兩幅左右結構的字。一副端莊，一副結構分散。思考：同學們在書寫左右結構時最容易犯的.一個毛病是什么？

　　2.交流。

　　3.過渡：這節課我們一起學習上下結構的書寫法。

　　二、示范實踐

　　1.借助多媒體邊演示邊講解

　　“音”“替”“官”“古”這些字上寬下窄。

　　“孟”“思”“號”“志”這些字上窄下寬，要處理好上下兩部分的比例。

　　2.練習，每個字描兩遍

　　三、巡視

　　巡視指導、及時發現書寫中存在的問題并給予糾正。

　　四、點評

　　1.自評：同學們將書寫的內容與例字進行比較作一下自評對書寫滿意的字進行畫點。

　　2.實物投影互評

　　3.實物投影互評。（根據“真確、勺稱、美觀”的書寫要求行綜合評價。）

　　五、深化練習

　　把“音”“官”“孟”多個字再練習遍。

　　小學書法教學課件 2

　　一、教學目標：

　　學習長橫、中橫、短橫、尖橫的筆法。比較不同橫的姿態，明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握長橫短橫的寫法。練習相關漢字，了解字形特點。培養愛書法，學書法的興趣。

　　二、教學重點

　　學習橫的筆法特點，能寫不同的橫。

　　三、教學難點

　　長橫的下筆收筆，寫出姿態美來。

　　四、教學準備

　　筆、墨、紙、硯和本課ppt課件。

　　五、教學時間

　　一課時

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　書法是文字的書寫藝術，是中華民族的傳統藝術之一。漢字是我們日常使用的文字。漢字在日本文字中至今還在使用，還有新加坡等國也在使用。從新石器時代晚期至今已有6000年的歷史。遠古之人“結繩記事”，最初的文字大都是象形，所謂“書畫同源”，指的就是這種情況。今天我們來學習橫，這個筆畫在漢字書法中十分重要。

　　（二）新課

　　1、學習“長橫”

　　（1）出示長橫，讓學生認識，感受其姿態形像。

　　然后說說其特點

　　（2）老師示范書寫，并分析特點筆法：露鋒入筆，切入之感

　　然后向右中鋒行筆，到位后，輕駐筆，稍停頓，略回鋒。注意中間稍細，略略向右上方扛肩（雖然常說橫平豎直，但人的視覺特點，略略向右上方扛肩感覺才平衡，姿態才美）。

　　（3）學生練習長橫，教師指導。

　　（4）出示相關的`漢字“書”“寺”，讓學生觀察字形，體會和橫寫法。

　　（5）老師示范書寫書寺二字，并分析字形。然后學生練習，老師指導。

　　2、學習中橫

　　（1）出示中橫，學生觀察字形姿態，

　　感受寫法。

　　（2）老師示范書寫長橫，并分析筆法特點：起筆側鋒，露鋒起筆，然后中鋒行筆，扛肩，收筆略重、稍頓，不可出現疙瘩。

　　（3）學生書法。

　　（4）出示相關漢字“天”“氣”，學生觀察字

　　形，姿態。

　　（5）教師示范書寫“天”“氣”二字，分析特點。然后學生練習，老師指導。

　　3、學習短橫

　　（1）出示短橫，學生觀察字形姿態，感受寫法。

　　（2）老師示范書寫短橫，并分析筆法特點：起筆側鋒，露鋒起筆，要寫出一個尖尖的角狀，然后扛肩上行，收筆略重、稍頓，小回鋒，扛肩。

　　（3）學生書法，老師巡視指導。

　　（4）出示相關漢字“麥”“非”，學生觀察字形，姿態。

　　（5）教師示范書寫“麥”“非”二字，分析特點。

　　然后學生練習，老師指導。

　　4、學習“尖橫”

　　（1）出示尖橫，學生觀察字形姿態，感受寫法。

　　（2）老師示范書寫尖橫，并分析筆法特點：起筆側鋒，

　　露鋒輕輕入筆，邊行邊按，形成前細后粗，要寫出一個尖

　　尖的角狀，收筆稍頓，微微扛肩。

　　（3）學生書法，老師巡視指導。

　　（4）出示相關漢字“征”“觀”，學生觀察字形，姿態。

　　（5）教師示范書寫“征”“觀”二字，分析特點。然后學生練習，老師指導。

　　（三）、總結

　　1、相互學習評價今天寫的筆畫和漢字。

　　2、作業：將所學筆畫寫四遍，漢字每個寫三遍。

　　（教學班級：三（1）、四（1）、四（2）、五（1）、六（1）、六（2））

　　小學書法教學課件 3

　　教學目標：

　　1.觀察、討論、評論、練習等方式使學生認識左下包右上、左上包右下、右上包左下三種包圍結構的字。并學會左下包右上、左上包右下、右上包左下三種包圍結構的字的寫法。

　　2.本課教學，提高學生的觀察能力和語言表達能力及創造力。

　　3.本課教學，創造出一種民主、和諧、寬容的課堂氛圍，使學生喜歡學習。

　　教學重難點：

　　三種包圍結構字的特征及寫法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、練習紙、田字格、獎品等。

　　教學過程：

　　課前預熱：

　　1.書法作品欣賞（營造一種寫字的意境及氛圍）

　　2.在上課之前，老師先對大家提幾點要求：（激勵學生認真觀察，積極思考，不斷進取）

　　（1）寫字姿勢要端正

　　（2）上課要認真觀察，積極思考

　　（3）回答問題聲音要響亮，根據每位同學的表現發給獎品，獎品分為：最佳進步獎、最佳作品獎、最佳發現獎、最佳創作獎。

　　一、情景導入（得出課題）

　　1.出示：迷建逢歷辰度度戒成咸

　　2.這些字是什么結構呢？

　　3.課題《半包圍結構》（學生齊讀）

　　二、歸類探究（得出半包圍特征）

　　1.你能將這些字分一類嗎？說一說為什么這樣分類？

　　2.引出包圍特征（根據學生回答演示：左下包右上、左上包右下、右上包左下）

　　3.練習反饋：根據包圍的特征這九個字可以分為左下包右上、左上包右下、右上包左下三種，下面請大家判斷以下九字分別屬于哪種半包圍結構？

　　過渡：大家已經能夠準確地辨別出半包圍的三種特征，這三種包圍結構的字究竟怎么寫呢？我們一起來討論：

　　三、討論歸納（得出半包圍結構字的寫法）

　　（一）分析“迷建逢”三個字

　　媒體出示：迷建逢

　　1.提出問題：請大家從這三個字的.形狀、空白及主要筆畫三個方面仔細觀察一下，并說一說這三個字有什么相同的特征？（如有疑問可進行小組討論）

　　2.學生自由回答，根據回答情況，教師及時引導及鼓勵。（學生的回答可能是多方面的，也可能是不太合理的，教學中盡量多引導，多鼓勵，盡量體現民主，寬容這樣的一種境界）

　　3.媒體演示：（學生根據演示情況補充說說想法，并完整地來說一說）

　　4.小結：根據大家的回答，老師編一首兒歌

　　5.教師示范（邊示范邊講解書寫要領）

　　6.集體練習（每個字寫一遍）

　　（二）分析“歷辰度厥”

　　媒體出示：歷辰厥度

　　1.請大家也根據前面的觀察方法（形狀、空白、主要筆畫）來仔細觀察一下，說說這五個字有什么相同的特征？

　　小學書法教學課件 4

　　課前要求：

　　１、選定一本自己最喜歡的楷書（硬筆書法、毛筆小楷）帖。

　　２、準備一本書法筆記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。

　　３、遵守課堂紀律，認真按時完成作業和課堂筆記。

　　４、執筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指實掌虛。

　　５、坐姿：頭正、身直、臂開、足安

　　課題：

　　臨、摹和創造的關系

　　課時：

　　1課時

　　教學目的：

　　讓學生了解臨摹的方法和作用；了解臨、摹和創造的關系。掌握正確的學習方法，提高學習效率。

　　重點難點：

　　掌握臨、摹的方法，了解只有繼承才有創新。

　　教學過程：

　　＜一＞、組織教學：穩定學生情緒。（１分鐘）

　　＜二＞、講授新課：

　　臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧！這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗（直接地學習和間接地學習）而創造出來的。所謂創造，并不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以后，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

　　一、摹法：

　　（１）描紅：

　　小學生初學寫字，要先描“紅模”。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。

　　（２）摹書：

　　把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。

　　初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。

　　二、臨法：

　　（１）方格臨寫：

　　凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依靠。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。

　　（２）去格臨寫：

　　如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）

　　（３）分臨：

　　就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

　　（４）空臨：

　　古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。

　　（５）背臨：

　　平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

　　三、摹臨法：

　　同時摹臨：

　　先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

　　從前王羲之說：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數。”（《筆勢論》）他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先把字的.手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現在第三遍就應該求其稍微像原本了。

　　這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以說：“加以遒潤”。“遒”是運筆沉著有勁，這是說運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤；行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第幾遍，已經到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日功”，就是說，要經久不斷的練習，才會見到功效。

　　四、讀碑、帖法：

　　上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉折，都一一加以領會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

　　＜三＞、課堂小結：

　　今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經之路，也就是要繼承傳統，只有在繼承傳統的基礎上才能有所創新，所以我們要努力學好書法基本功。

　　布置下堂課學具準備。

　　（教學參考）書法家刻苦學習的故事

　　故事之一《智永和尚的“退筆冢”》

　　隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆冢”。經他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里。“只要功夫深，鐵杵磨成

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