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高效課堂成果匯報

時間：2024-08-17 12:35:22 141

高效課堂成果匯報

　　無論是在學校還是在社會中，匯報和我們的生活緊密聯系著，匯報可以是任務開始前，也可以是任務結束之后進行的，每個階段的匯報重點不一樣，是不是有很多人都曾經或正在為寫匯報而發愁？下面是小編為大家整理的高效課堂成果匯報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂成果匯報

　　近一年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近一年的創建活動情況向在座的各位專家作個匯報。

　　1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征。

　　去年暑期，縣教育局邀請了洋思中學校長來我縣講學。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務主任和所有的研修組長也參與聽會。暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

　　2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的創建方案。

　　元月11至13日，我校校長參加了市教研中心組織的創建高效課堂工作會，之后，學校填表申報參加市創建高效課堂活動。5月份，教學副校長和教務主任參加了市“創建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會議，這標志著我們正式參與了市“創建高效課堂研究共同體”。學校組織各研修組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。

　　3、成立創建活動領導小組，完善評價考核措施。

　　為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“踐行洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，鄒校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長趙校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處漆主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以第三屆縣級以上骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據創建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

　　4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

　　學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長、分管教學副校長和教務主任聽課不少于25節，研修組長不少于20節，專任教師不少于15節。

　　5、加強校本研修，進行課堂診斷。

　　通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

　　通過推門聽課對教師的常態課情況進行診斷，并有針對性地進行引領。我們的診斷重點有四：一是教學占的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性；二是教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準；三是學生的作業量不在過多，而在這些作業是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學生的學習負擔不在過重，而在于學生的學習興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的準備情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的群體優化。

　　6、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

　　我們形成了定制，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節內容的內在聯系，形成教學內容的整體認識。在鉆研一節課的內容時，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節課的教學之中，明確本節課的培養性目標與發展性目標。

　　7、堅持網絡學習，提升教育技能。

　　在這個無處不“網”的時代，我們要求教師充分利用網絡資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網絡美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學flash、制ppt，掌握電腦操作技能。

　　1、推行“五個一”活動，引導教師主動反思。

　　“五個一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一項小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”。

　　2、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

　　集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

　　3、叩問課堂，實行探討式評課。

　　叩問課堂，就要真正走進課堂，關注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對課堂現狀形成清晰的認識。“創建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創建行動過程。其主要的形式是一個針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。

　　在創建高效課堂的實踐中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對創建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用。

　　4、重點研究，求得實現課堂高效的規律。

　　重點研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應的認識，找到解決問題的辦法。

　　在創建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準備，來自于自覺反思。要優化課前準備，為提高課堂效率作保障；優化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優化學法指導，探究最佳教學途徑；優化評價方式，保證學生全員高效參與；優化師生關系，營造和諧學習氛圍；優化教學反思，敦促自己改進教法。

　　在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

　　其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

　　其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發展的區域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

　　其三，要優化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。

　　其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是盡量采用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。

　　春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

　　如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：

　　一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

　　高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言

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