月亮的心愿教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的月亮的心愿教學設計，希望能夠幫助到大家。
月亮的心愿教學設計1
教學目標：
1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。
教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學重點：初讀課文，感知內容。
教學難點：指導朗讀。
教學準備：掛圖、多媒體課件
教學過程：
一、質疑導入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。
2、用自己喜歡的方式認識生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜
一猜等)
3、檢查生字詞掌握情況
(1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀，男女生分讀。
(2)擦去拼音，請學生當小老師領讀。
(3)哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1、指名讀自己喜歡的`自然段。
2、 讀了課文，你有什么想問的？
四、再現生字，復習鞏固
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課認識的14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
3、培養學生良好的寫字習慣。
教學重點：讀中識字。
教學難點：鞏固生字，積累詞匯。
教學準備：本課生字小卡片，人手一份。
教學過程：
一、復習導入
1、請一名學生帶讀。(或指名讀)
2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？(自由讀課文。)
二、再讀課文，理解內容
1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么？
3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。(同桌讀對話)
(1)用“悄悄地”說話。
(2)月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
(3)指導朗讀對話。
4、那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5、說說月亮的心愿是什么？
三、再現生字，書寫指導
四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
板書設計：
(讓每個孩子 太陽公公天晴
快樂) 8、月亮的心愿 雷公公 下雨
教學后記：
郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。
月亮的心愿教學設計2
學習目標
1、會認“簾、背、裝”等13個生字，會寫“女、太、氣、早、去、亮”六個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體驗文中美好的親情，培養學生從小尊敬長輩、關愛父母的美德。
課前準備
1、本課生字小卡片，人手一份。
2、多媒體課件：本課13個生字及文中包含這些生字的詞語。
3、學生預習，讀讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
教學過程
第一課時
教學內容：朗讀感悟
一、導入新課
（一）板書課題，指導讀題：月亮（liang）
（二）解題激趣：通過回憶過年時人們之間祝福、希望的話語，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？
二、朗讀感悟
（一）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視、了解學生讀書中存在的問題。
（二）重點領讀課文，正音。
注：較難讀的字詞句
第一段：窗簾、背包、裝著
第二段：商量
第三段：另、照顧、生病
第四段：早點兒
第八段：離開、窗戶
第九段：孩子們//一個都不少，排著隊，愉快地/走在郊游的路上。
艷陽天
（三）分段檢查朗讀情況。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。
1、創設情境。
（1）出示月亮剪圖和掛圖：月亮看到了什么？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）
（2）月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）用學生上臺扮演月亮朗讀比賽的`方式激趣。
2、演讀。
（1）月亮又來到誰的家（張貼珍珍的剪圖），看到了什么？小組內表演：1號演媽媽，2號演珍珍，3號演月亮，4號做導演，讀旁白。
（2）推薦優秀演員上臺表演（兩組）。
（3）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）
（4）談談，你覺得珍珍是個什么樣的孩子？
詢問扮演月亮的學生為什么又想明天下雨呢？
3、出示掛圖2（孩子們去郊游的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。
（五）完成課后填空練習：
1、出示投影片：悄悄地_________愉快地__________
高興地_________輕輕地___________
（學生先表演相應的動作、表情再填空。）
2、組內交流、討論。
3、接龍匯報。
第二課時
教學內容：識字寫字
一、認字
（一）出示生字詞（電腦課件）
窗簾女背包裝著天氣另一家照顧
生病太累醫生悄悄地離開窗戶早走去
1、學生先自由認讀這些生字詞，個別讀不準的看看文中的拼音再讀，也可向同學請教。
2、同桌互讀互查。
（二）鞏固練習
1、齊讀一遍。
2、自由組詞及造句：選自己喜歡的單字組詞或詞語說一句話。
3、去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。由一名學生當小老師說生字，另一學生指出來。
4、集體認讀：全體學生把卡片放好，老師指生字，學生迅速在卡片中找到生字舉起并讀出來。
二、寫字
（一）示范講解
女：（1）范寫，學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。
（2）講解要點：第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。
（3）學生仿影一遍。
太：范寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇――先豎后撇。
氣：提示最后一筆的橫折彎鉤。
早去：都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。
（1）范寫，講解。
（2）學生仿影。
（二）學生練習
1、在寧靜幽雅的古箏曲中，靜心，坐正，正確握筆。
2、描紅、臨寫各一遍。教師巡視，及時糾正存在的問題。
月亮的心愿教學設計3
【教材簡析】
《月亮的心愿》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
⑵借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。
2、能力目標：
培養學生良好的寫字習慣。
3、情感目標：
理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學重點】
引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
【教學難點】
培養學生良好的寫字習慣并會寫“早、太、去”等6個生字。
【設計理念】
1、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
2、抓重點字詞訓練：
教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。
3、以讀為主：
每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀說說，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。
【課時劃分】兩課時。
教學過程】
第二課時
一、復習導入，整體感知
1、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的`心愿》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。
（小黑板出示生字詞）
⑴生自讀生字。
⑵小老師帶讀。
2、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心愿。
⑴生自讀生字。
⑵請小老師帶讀，生齊讀。
由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。
二、品讀賞析，理解課文
1、了解月亮的第一個心愿：
⑴老師范讀課文，學生思考：
月亮有哪兩個心愿？
⑵再讀課文1～2自然段思考：
你從哪知道月亮的心愿是晴天的？
生答：因為月亮看見小女孩的背包里裝著水果和點心。
生答：月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”
⑶月亮為什么要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？
⑷當月亮看到這些，它說了什么？
師解釋“自言自語”及“商量”：
自言自語：自己和自己說話。
商量：是輕聲詞。
⑸朗讀：
指名讀。
挑戰讀。
齊讀。
⑹拓展訓練：
如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎么說？
2、了解月亮的第二個心愿：
⑴月亮和小朋友們想的一樣，正趕著去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什么？聽見什么？
（生自讀課文后回答）生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。
生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。
生答：不是，月亮的心愿變成了下雨。⑵出示掛圖：
①引導學生看圖，讓學生說說在圖上看到什么？
②引導學生體會珍珍對媽媽的愛。
⑶在理解的基礎上生自讀對話。
⑷分小組朗讀對話。
⑸月亮聽見了你們的對話，她的心愿還是天晴？
⑹拓展練習：
月亮見到雷公公又會怎么說？
⑺那第二天到底有沒有下雨呢？你是怎么知道的？
（小黑板出示最后一段）
①自讀最后一段。
②從哪個詞語可以看出第二天下雨了？
師解釋“艷陽天”：
艷陽天：天氣特別好。
③月亮的最終心愿是什么？
（板書：一個都不少）
④齊讀。
3、小結：
⑴一個都不少就是月亮的最終心愿。那同學們你又有什么樣的心愿呢？
晴天和下雨。
⑵月亮自言自語的說要去找太陽公公商量，讓明天有個好天氣。是為什么？
學生自由回答。
學生踴躍發言說說自己的心愿。用挑戰的形式激發學生讀書的欲望。讓學生理解詞語含義可以幫助學生更好的朗讀課文，減少唱讀、頓讀的現象。低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行語言能力的培養。
語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教師注意引導學生對詞語的推敲和品味，通過理解后讓學生反復讀，真正做到在讀中感悟，以悟促讀。
三、指導寫字
1、出示要學的生字：太、早、去 。
2、教師范寫：
學生觀察每個字在田字格的位置。3、指導抓關鍵筆畫寫字。
4、生描紅，臨寫，教師巡視：
太：
學過的“大”字相符，引導學生熟字記憶。
早：
上下結構“十”的第一筆為長橫“豎”為懸針豎。
去：
引導用“云”記憶書寫。
〖板書設計〗
8月亮的心愿
晴天下雨
一個都不少
本文以月亮的內心變化為線索，從開始的心愿晴天變成了下雨的心愿，其最終的心愿就是讓每個孩子都去郊游，讓每個孩子都快樂。
月亮的心愿教學設計4
1、把下面的字寫在田字格，看誰寫得工整。
天 氣 天 亮 女 生太 大 去 早
2、回憶課文填一填。
___________地說 ___________地走 ______________地離開
3、和蘭蘭交流閱讀收獲。
蘭蘭的收獲閱讀是：讀了課文我知道了珍珍是個懂事的孩子。
你的閱讀收獲是：______________________________________
4、說一說下面詞語的意思。
自言自語 艷陽天
孩子們一走上郊游的路，就發現了春天。下面就是方方交游后寫的一篇小文，讀一讀，給她提提意見。
春天來了
微風悄悄地送來了春天，地里的泥土化凍了，踩上去軟綿綿的，像踩著厚厚的地毯。麥苗醒了，舒展著嫩綠的葉子。
小河里，連一片薄冰也找不到了。水慢慢地流著。微風吹來，水面泛起魚鱗似的波紋。幾只小鴨子跳進水里，快活地游來游去。
河岸上，柳樹發芽了，柔軟的枝條隨著微風輕輕地擺動。一只青蛙從洞里鉆出來，在河邊慢慢地爬著。小燕子在藍天上飛來飛去，嘰嘰喳喳叫個不停，好像說，春天來了，春天
讀一讀蘭蘭郊游時看到的景象，把你看到的告訴她。
藍藍的`天上飄著一朵朵白云，青青的山谷里有一條小河在流動。這邊有一片綠色的草地，草地上開著五顏六色的野花。那邊是一大片樹林，一群群小鳥飛來飛去。
月亮的心愿教學設計5
【教學目標】
１、會認簾、背、裝等１４個生字，會寫女、太、氣、早、去、亮６個字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、體驗文中美好的親情，培養學生從小尊敬長輩、關愛父母的美德。
【教學重點】
認字寫字，引導學生有感情的朗讀課文、感悟
課文所蘊含的思想感情。
【教學難點】
引導學生感悟課文所蘊含的思想感情。
【用具準備】
１、教師準備：
生字卡片、帽子狀的拼音卡片、多媒體課件。
２、學生準備：
生字卡片。
【教學設想】
逐步培養學生的預習能力，發揮學生自主學習的潛能，讓學生讀讀課文，標出自然段，劃出生字詞，做好預習，學習課文時以多種形式激發學生讀的欲望，進而讀中悟情。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、談話：
同學們喜歡郊游嗎？能談一談郊游時的感受嗎？明天老師要帶大家去郊游，你高興嗎？你會帶些什么？可是，現在你的媽媽病倒了，你會怎么想，怎么做？
２、今天我們學習第八課《月亮的心愿》，板書課題，齊讀。
二、整體感知，學習生字
１、自己練習讀課文，用喜歡的符號畫出不認識的。生字。
２、同桌互讀，不認識的請教同桌。
３、游戲：
給生字戴帽子：
老師出示帽子（拼音卡片），學生找出相應的生字卡片貼到黑板上，說對了就當小老師領讀，并說說自己是怎樣記住的。
４、去掉帽子認讀：
齊讀。
同桌互讀。
開火車讀。
５、給生字找朋友：
用自己喜歡的生字組詞或說句子。
三、朗讀感悟
１、自讀課文，要求做到：
正確、流利。
給自然段標上序號。
２、指名讀課文，正音。
３、創設情境：
⑴課件出示月亮剪圖和掛圖：
月亮看到了什么？
找出文中相應的句子讀一讀。
（第一段）
⑵月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？
（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）
４、演讀：
⑴月亮又來到誰的家（張貼珍珍的剪圖），看到了什么？
小組內表演：
１號演媽媽２號演珍珍３號演月亮４號做導演，讀旁白。
⑵推薦優秀演員上臺表演。
⑶全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀：
讀時要有角色意識。
⑷談一談：
你最喜歡哪個角色，為什么？
詢問扮演月亮的學生為什么又想明天下雨呢？
５、課件出示插（孩子們去郊游的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。
四、拓展練習
１、課件出示：
悄悄地_________
愉快地__________
高興地_________
輕輕地__________
（學生先表演相應的動作、表情再填空。）
２、組內交流、討論。
３、接龍匯報。
〖板書設計
８、月亮的心愿
好天氣孩子們去郊游
孝敬父母
下雨珍珍媽媽病好了再郊游
兩天后艷陽天一個都不少
〖教學后記
本篇童話故事貼近兒童生活，易于學生理解，學生學習興趣濃厚，特別是分角色朗讀表演時，學生入情入境，能夠有感情的朗讀，體會出了文章的思想。
第二課時
一、復習鞏固生字
１、課件出示生字，學生認讀。
２、打亂順序讀卡片。
３、學生讀自制卡片。
４、游戲：
教師出示拼音，學生快速從自己的卡片中拿出相應的生字，并讀出來。
二、朗讀感悟
１、指導學生有感情的朗讀課文。
２、討論：
月亮的心愿是什么？小女孩的.心愿是什么？
⑴小組討論。
⑵集體交流。
三、寫字
１、示范講解：
女：
⑴范寫，學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。
⑵講解要點：
第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。
⑶學生仿影一遍：
太：
范寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇──先豎后撇。
氣：
提示最后一筆的橫折彎鉤。
早、去：
都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。
①范寫，講解。
②學生仿影。
２、學生練習：
⑴靜心，坐正，正確握筆。
⑵描紅、臨寫各一遍。
教師巡視，及時糾正存在的問題。
〖板書設計
８、月亮的心愿
女太氣早去亮
【教學后記】
復習鞏固生字時，采用多種形式，學生參與性強，效果較好。本課要求寫的生字較簡單，學生通過自主觀察，教師范寫講解，能夠做到正確書寫。
月亮的心愿教學設計6
教學理念：
對于低年級的學生，讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會自讀自悟，找到閱讀的樂趣，并學會從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。。
2、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字
3、在父母生病或有困難時，知道體貼、照顧父母。學會關心別人。
教學重點：
認字、寫字
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學過程：
一、談話激趣，導入課題
1. 師板書“心愿”，誰來說說什么叫 “心愿”，說說你們都有什么心愿？
2. 你知道月亮有什么心愿嗎？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1. 請同學們借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。并用圓圈圈出生字。
2. 用自己喜歡的方式識記生字。（讀拼音、問同桌、加一加、減一減 猜一猜等）
3. 檢查生字詞掌握情況
（1）課件出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）去掉拼音，請學生當小老師領讀。
（3）同學交流：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4. 同桌齊讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1.學習第一部分。
（1）月亮看到了什么？找出文中相應的`句子讀一讀。（第一段）
（2）月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）
2.學習第二部分。
（1）月亮又來到誰的家，看到了什么？指名讀
（2）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）
（4）談談，你覺得珍珍是個什么樣的孩子？
月亮為什么又想明天下雨呢？
3.學習第三部分（最后一段）
2（孩子們去郊游的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。1. 指名讀自己喜歡的自然段。
四、課后拓展。
把自己的愿望告訴爸爸媽媽。
第二課時
教學目標：
1、鞏固本課認識的14個生字。
2、會寫“女、太”等6個生字。
教學過程
一、復習導入。
（一）出示生字詞（電腦課件）
窗簾女背包裝著天氣另一家照顧
生病太累醫生悄悄地離開窗戶早走去
1.學生先自由認讀這些生字詞。
2.同桌互讀互查。
3指名讀
4開火車讀。
5.集體認讀：
二、寫字
1示范講解
女：（1）范寫，學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。
（2）講解要點：第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。
太：范寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇――先豎后撇。
氣：提示最后一筆的橫折彎鉤。
早去：都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。
2學生描紅，師巡視指導。
3展示優秀作品。
月亮的心愿教學設計7
教學目標：
1．學會本14個生字，會寫6個生字。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．圖文結合，理解詞句的意思，知道關心家人的孩子，是人人喜愛的。
重難點：
1．圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？
2．學會本課的生字詞。
教學設計：
第一課時
教學過程：
一、創設情境，引導入文，
1．同學們，請你們閉上眼睛，我們現在來到無盡的夜空（播放音樂）。
2．師旁述：在藍藍的天上，調皮的星星眨著眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑著。突然，月亮姐姐想到要去看看她的'另外一些小孩子們，因為他們還有一個小小的心愿還未了呢？同學們，我們睜開眼睛跟著月亮一塊去看看吧！
3．出示課題。
4．質疑。同學們，你們現在最想知道的是什么的是什么？
（1）月亮的心愿到底是什么？
（2）他的心愿能實現嗎？
5．小結過渡：那就讓我們去看看吧！
二、出示圖畫，看圖了解圖意。
1．認真觀察每幅圖畫，練習說話。
月亮來到，看見，心里想：。
2．說話。
三、圖文對應，初讀課文。
1．課文里是怎么定的？找出相應的段落。
2．小聲讀課文。
要求：
（1）熟讀課文并找出要學的生字。用“”畫出，讀準音。
（2）正確、流利地朗讀課文。
3．同桌檢查讀。
（1）檢查生字讀音。
（2）檢查讀課文。
4．反饋檢查。（主抓差生）
老師有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望同學能勇敢地站起來，大聲響亮地讀給大家聽。
（1）出示做成“心”的生字卡。
（2）指名讀。
（3）開火車讀。
四、學文
1．再讀課文，思考：你讀懂了什么？哪里還沒弄明白的？
2．小組學習。
3．反饋。
（1）讀懂：
月亮來到小女孩子的床前，她的心愿是，因為。
月亮來珍珍藏窗前，她的心愿是，因為。
（2）不懂的：
為什么月亮又要明天出太陽，又要下雨呢？我都被弄糊涂了，到底月亮想做什么？他心里怎么想的？
全班討論。（月亮的心愿是讓所有的孩子都能去春游，都一樣開心。）
小結過渡：啊！我們現在終于明白了月亮的小心愿是什么了，你懂了嗎？多好的月亮姐姐呀！
4．討論：為什么這些孩子們能得到月亮姐姐這么多的關懷呢？
（1）再讀課文，小組討論。
（2）反饋，
（3）指導朗讀。
五、課外延伸
孩子們，月亮來到了你們的窗前了嗎/他看見了什么？你在做什么？
六、小結
那天，月亮姐姐來到了郭老師的窗前，她跟郭老師就了好多的話，她還有很多的心愿，就是希望同學們好好學習，天天向上。
月亮的心愿教學設計8
1．烏鴉反哺
《本草綱目。禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
2．聽故事，念童謠
童謠：《大烏鴉》
大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。
故事：《烏鴉愛媽媽》
經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動了，整天只能呆在窩里。
大烏鴉捕蟲的技術非常好。它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。
有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。
“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。
火勢還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。
忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。
又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：“你真是我的好孩子！”
第一課時
（一）談話揭題
（二）自讀課文，認識生字
（三）朗讀感悟
1．教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。
2．學生讀課文。
（1）個人自由讀課文，自己評價。
（2）同位互相讀課文，并互相評價。
（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。
（4）教師總結。
（四）細讀討論
學生細讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說說自己為什么喜愛。教師提出問題：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”大家討論。
（五）再讀課文，思考
課結束前，教師布置學生讀課文思考：你喜歡課文中的`誰？為什么？
第二課時
（一）討論上節課布置的問題
（二）學生字
1．學生識記生字。
（1）從課文中找生字讀。
（2）自讀生字表中的生字。
（3）互讀，互查。
2．教師檢查讀生字。
（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。
（3）打亂生字后指名讀。
3．教師檢查生字的識記。
（1）你覺得哪些生字容易記？學生看黑板上的生字找一找，找出后自己說說是怎么記的。還可以回憶一下學過哪些同偏旁的字。
（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發下識記。
（三）鞏固生字
教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學生快速讀、拍手讀、比賽讀。
（四）朗讀課文
第三課時
（一）鞏固讀生字
1．按序讀卡片。
2．打亂順序讀卡片。
3．學生讀自制卡片。
4．游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。
（二）書寫生字
1．教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。
2．學生書空。
3．學生在書上練寫，互相評價。
（三）聽故事或交流課外閱讀情況
月亮的心愿教學設計9
教學過程：
一、抓關鍵詞，質疑導入。
1.板書：心愿
誰會讀這個詞語？比方說，老師的心愿就是希望同學們好好學習，健康快樂的成長。那你有什么心愿呢？
學生自由發言。
2.出示題目《月亮的心愿》
齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：
一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。
3.學生質疑。讀完課題，你想知道什么呢？
二、朗讀感悟
1、讓我們去課文中找找答案，問問月亮姐姐吧！自由讀課文，請拼音朋友幫忙，把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍后站起來讀第二遍，讀得好了，月亮姐姐也會露出笑容了。
2、用自讀自評，指名分段讀、大家評的'方式讀課文。
3、生字出示
窗簾 背包 裝著 照顧 生病 太累 醫生 悄悄 離開
（輕聲） 點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
抽讀――評議
三、深入朗讀，感悟親情。
（一）創設情境，朗讀感悟。
1.一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢？
讓學生用完整的話說說
2.此時，月亮的心愿是什么呢？
課件出示月亮說的話。指名讀
讀完后說說，你讀懂了什么。
理解詞語“自言自語”。
3.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？
（二）角色表演，理解體驗。
1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢？
學生自由回答。
2.引導看圖：月亮看到了什么？媽媽和珍珍在說什么呢？
3.小組合作讀珍珍和媽媽的對話。
4.學生表演讀
5.如果你是珍珍，會怎么樣決定？
6.你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話夸夸她。
7.月亮看到這一切，聽到這一切，她是怎么想的呢？
學生自由說
齊讀月亮的想法。
8.月亮為什么又希望明天下雨呢？
（三）合作討論，聯系實踐。
你現在知道月亮的心愿是什么了嗎？珍珍的心愿是什么？
月亮的心愿實現了嗎？
齊讀課文最后一段，理解“艷陽天”。
（四）配樂朗讀，升華認識。
學完了這一課，你有感受嗎？
為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”
四、課外拓展。
歌曲《小烏鴉愛媽媽》
讀兒歌。
五、指導寫字。1.讀生字，說詞語。
太（太陽） （卡通太陽圖）
早（早晨） （早晨景象圖）
亮（月亮） （卡通月亮圖）
2.觀察字在田字格中的位置。
3.說說如果你是小老師，要提醒大家特別注意哪些筆畫。
4.學生練寫，糾正坐姿。
5.展示評價。
六、實踐活動
1、（出示課件）童謠《大烏鴉》：背童謠：《大烏鴉》給爸爸、媽媽聽。
2、收集有關孝敬父母的小故事，并說給同學聽。
月亮的心愿教學設計10
【教學目標】
１、認識“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”６個生字。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文。
３、通過朗讀感悟月亮的心愿，也正是孩子們的心愿：在父母生病或有困難時，有體貼，照顧父母的愿望和行動。
【教學重點】
識字，有感情地朗讀課文，感情課文蘊含的思想感情。
【教學難點】
理解月亮心愿的含義需老師略加點撥。
【學情分析】
有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、談話揭題
二、自讀課文，認識生字
三、朗讀感悟
１、范讀課文：
聽后，學生評價一下，同位互相評價讀的好壞。
培養學生自我評價、為他人評價的能力。
２、給課文分段。
３、總結。
四、學習生字
１、從課文中找生字讀：
⑴ 我當小老師，帶領同學讀生字。
用各種方式讀生字。
⑵ 互說一下識字的方法。
２、讀生字卡片，練習口頭組詞和造句。
３、請同學說一說易錯的字。
鞏固識字的能力，培養學生自信心。
五、鞏固練習，對較難的字，老師幫助記憶
１、把生字卡片打亂順序，再請同學讀。
２、口頭組詞，說話。
鞏固識字的能力，從字義上加深印象。
六、書寫練習
１、指名說一說生字的筆順和筆畫的.名稱。
２、同位互相說一說，比一比看誰說得對又快。
七、朗讀指導
１、小組分角色朗讀課文：
在感悟內容的基礎上，讀出感情和語氣來。
２、老師指導一下，點播一下語言的輕重處。
培養學生的朗讀能力。
【課上練習】
１、鞏固性： 書寫指導練習。
２、漸近性： 口頭組詞，造句訓練。
３、綜合性： 有感情朗讀課文，體會課文內容。
【板書設計】
８、月亮的心愿
月亮說 好天氣 下雨 艷陽天
【課后作業】
１、優生： 有感情地講故事。
２、中等生： 有感情讀課文。
３、學困生： 熟讀課文。
【教學追記】
自己說出月亮的心愿是什么，基本能體會到短文中心。
月亮的心愿教學設計11
【學習目標】
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個生字。
2、正確流利、有感情的朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿。教育孩子從小有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學準備】生字卡片、插圖、自制生字卡片、錄音機。
【教學課時】兩課時。
【學習過程】
第一課時
一、放錄音，談話導入
1、放歌《祝你生日快樂》。
2、談話：
小朋友，你爸爸媽媽過生日，你想送禮物嗎？
你送過禮物嗎？（如送過什么禮物呢？）
教師根據學生的回答相機引導理解心愿的含義。
3、導入新課：
每個人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的心愿，你們想知道月亮的心愿是什么嗎？
（生答）這就是我們今天要學習的內容：
板書課題《月亮的心愿》。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀課文。
2、自讀課文：
標出自然段，并勾畫生字。
3、學習小組一起組詞，共同解決疑難生字的讀音。
4、全班一起讀：
師生共同正讀音。
強調輕音字詞語的讀音。
三、圖文對照，理解課文內容
1、（出示圖一）：生觀察圖，師提問：
⑴圖上畫了什么？你能把你從圖上看到的內容用語言講出來嗎？
（生回答：笑著的月亮……）
學生回答后齊讀第一自然段。
⑵看圖，能猜猜嗎？月亮為什么笑？她心里是怎么想的？
①學生自由言論，師根據學生的各種猜測，相機引導。
（猜的較準給予鼓勵）
②學生齊讀第二自然段：
讀出高興的語氣。
要求學生在讀第二自然段時，體會并感悟月亮自言自語的心理，通過朗讀來理解“自言自語”這個詞語的意思。
2、（出示圖二）學生觀察，學習小組討論以下問題：
⑴圖中有哪些人物，他們在干什么？
⑵圖二中月亮的表情與圖一有什么不同？為什么？
①學習小組之后，小組代表匯報討論結果。
②教師根據學生的回答，相機引導學生學習課文內容。
3、學生有感情的朗讀3～7自然段：
⑴學習小組朗讀。
⑵分角色朗讀。
4、學生朗讀課文后思考并回答：
珍珍想去郊游嗎？
珍珍的心愿是什么？
5、再次讓學生觀察圖：
通過讀課文結合自己的理解用語言說說兩幅插圖的.內容。
（師讓注意兩幅圖中月亮的心理想法。）
⑴學習小組一起說說。
⑵每組代表說說：
比比賽賽，看哪一組說得好。
（說得好發給小紅花或五角星）
⑶根據學生代表的發言，師相機夸夸文中的珍珍，并教育學生向珍珍學習。
第二課時
一、學生有感情的朗讀全文
二、學習8～9自然段
1、抽生朗讀課文。
2、師提問：
月亮聽了媽媽和珍珍的對話后，心里是怎么想的？
（生讀課文并勾畫出答案）
生齊讀答案。
3、學生朗讀最后一自然段：
⑴朗讀后討論：
通過學習這篇課文，月亮的心愿到底是什么？
⑵學生討論后抽答并相機引導、教育學生從小要有一顆善良的心，從小學會關心別人、幫助別人。
三、識記生字
1、出示帶拼音的字，生自己讀。
2、去掉拼音讀：
⑴學生自己讀。
⑵男生讀，女生讀（男女賽讀）。
⑶分小組賽讀。
3、說說自己認識了哪些字詞，是怎么認識的？
⑴學習小組一起討論。
⑵抽學生說說。
4、讀生字組詞。
四、有感情的朗讀課文
1、齊讀全文。
2、分角色朗讀3～7自然段。
五、書寫生字
1、學生觀察生字的占格、結構。
2、生自己說說怎樣寫好這些字。
3、學生書寫生字，師相機引導：
讓學生了解“女”和“女字旁”的區別。4、展示作業，互相評價。
六、游戲活動，鞏固生字
1、摘果子，看看誰摘得多。
2、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得長，例如：
女（孩）（子）（）（）早（上）（）（）（）
七、實踐活動
回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
月亮的心愿教學設計12
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：
認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、質疑導入
1、教師板書課題，引導學生齊讀課題。
2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？
二、讀文、識字
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）
3、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
4、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
三、理解課文
1、在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？
2、你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽。
3、誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？
4、如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？
5、珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？
6、你能用一句話來夸夸她嗎？
7、誰能告訴我，從這一小節中你知道月亮的心愿是什么？
8、“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？
9、月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？
四、朗讀指導
1、感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
2、多種形式朗讀課文。
五、作業
1、談談本節課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
第二課時
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉盤認讀生字。
2、出示卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的`形式，小組比賽。）
3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）
二、指導寫字
1、讀字
教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。
2、看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）
3、臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。
教學反思：
本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。但是，我覺得本課學生讀得還不夠，讀得還不好。但為了完成教學任務，我放棄了指導。接下來我還要對本課朗讀進行引導。
有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。這一周以來，我都嚴格要求他們的書寫，作業情況來看有進步。
月亮的心愿教學設計13
【過程一】
一、引入
１、教師要學生談一談自己的心愿。
２、師語：小朋友有心愿，月亮姐姐也有心愿！
（板書課題，讀題）那她的心愿是什么呢？
二、初讀
１、請小朋友們自由地朗讀課文，讀準課文中的字音，遇到不認識的多讀幾遍。
２、學生按照老師的要求讀文。
三、交流
１、師：（大部分學生朗讀好課文），請小朋友看課后的生字表，在自己已經認識的生字上打“√”，不認識的到課文中去找一找，把它圈出來，課文中有它的拼音，試著把它讀準，然后看看它是怎么寫的，記一記。
２、學生按照老師的提示勾生字，找生字，讀生字、記生字。
３、師：請同桌小朋友幫忙，你來指，我來認，把課文中的生字讀一讀，并給它們找一找朋友（組詞）。如果兩位同學都不認識，可以請教旁邊組的，也可以直接要老師幫忙。（學生進行同桌讀生字、替生字組詞練習）
４、師：現在老師要來考考大家，你們生字掌握得怎么樣了？師逐個出示生字所組成的詞語卡片，指名認讀、集體認讀。（生病、照顧、服裝、窗簾、背包、太陽、醫生……）
５、師：剛才小朋友在讀的時候，有不少詞語被不會讀的生字“卡”住了，你覺得這些生字中哪幾個特別難讀、難記，把它們找出來，再好好地讀一讀。（學生找、讀自己覺得難讀、難記的生字）
６、教師反饋：
⑴哪些生字特別難讀，請提出來，大家幫幫他（她）。
⑵哪些生字特別難記，你有什么好方法把它們記住。
（至此，四分之三的課堂教學時間已經悄然過去；在這大部分的時間里，教師的主要任務是引導學生會讀、會認課文的生字。）
四、深讀
師：讀會了生字，我們再來讀課文，肯定容易多了。好，接下去請小朋友讀課文，選擇自己喜歡的一段認真地讀一讀，能干的小朋友可以讀一讀整篇課文，并且邊讀邊想，月亮姐姐的心愿是什么？
……
【過程二】
一、引入
１、我們每個人心里都有愿望，這就是“心愿”（板書）。老師有一個心愿，就是希望小朋友天天快樂地成長。小朋友們有心愿嗎？你的心愿是什么？（學生回答）
２、師語：月亮姐姐也有心愿（師板書“月亮”，補全課題，生讀題），你知道她的心愿是什么嗎？
二、初讀
１、師：讓我們一起來走進《月亮的心愿》！（師范讀課文，讀得抑揚頓挫、娓娓動聽，學生被深深地吸引了。）
２、師：小朋友想讀讀《月亮的心愿》嗎？（生：想）請小朋友們自由地讀課文，讀準課文中的字音，遇到不認識的多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
３、師：現在請同桌小朋友當當小老師，互相對讀課文，邊讀邊劃出你同桌讀錯或者是感到難讀的句子、小節，并幫助他（她）讀正確、讀通順。（學生按照老師的要求讀書，教師巡視并指導）
三、交流
１、師：你覺得課文中的哪些小節、哪些句子特別難讀，請提出來，我們大家一起來讀一讀。
２、學生一一提出難讀的段落、句子（這些句子都是帶生字新詞的，最多的帶課文中的４個生字）。如：
夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。
月亮又來到另一家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”
３、教師引導學生反復朗讀這些難讀句，必要時給予范讀。在讀的過程中，隨機插入生字、新詞教學，并根據學生的實際對生字的音、形、義進行個性化指導，對生字、新詞的教學始終不離開整個句子、整個語段。
４、師：你覺得還有哪些生字覺得難讀、難記？
５、師：我們一起再來讀讀剛才這些我們覺得難讀的句子、段落。
（至此，學生隨句、隨文學會了課文里的生字新詞，而且通過難讀句子的反復朗讀，為能正確、通順、流利地朗讀全文奠定了堅實的基礎；學生對課文內容所表達的意思、流露的情感也悟在其中了。）
四、深讀
師：讀好了這些句子，我們就能讀好整篇課文了。現在請同學們再讀課文，把它讀正確、讀通順，并且邊讀邊想：月亮姐姐有什么心愿呢？
……
【反思】
如何提高識字效率？這是新課標實驗區一、二年級廣大語文教師普遍關注的一個焦點。究其原因，主要是新課程采取了“認寫分開，多認少寫，識字提速，及早閱讀”的教材編寫新理念，使識字量顯著增加！以二年級上冊為例“學會”和“會認”的字共有５５０個，比原同冊教材的２８０個（要求學會）識字量幾乎多了一倍！如此繁重的識字教學任務，怎能完成？如果把大部分時間拿來識字，那其他的語文教學任務如何優化？雖然課標強調“識字寫字是１～２年級的教學重點”，但它并非是唯一的目標，課堂上究竟應該用怎樣的.方式來處理比較恰當？如此等問題，都困擾著教師。然而，困擾歸困擾，語文教師必須作出決斷，選擇相應的教學策略，既能保證有較高的識字效率，又能較好地完成其他教學任務。于是苦苦求索之下，在我們的語文課堂上出現了上述兩種很典型的。識字教學過程。
筆者看來，這兩種教學過程都以識字為核心，讓學生識會字，既是教學的出發點，也是教學的歸宿點。但兩者所采取的教學方式卻是完全不同的，過程一采用的是“集中”識字（暫名），把學生不認識的生字從文本中直接“提取”出來，然后通過師生的討論、合作、探究，讓學生學會生字；而過程二則是“隨文”識字（暫名），始終把生字放在文本的語境中、語段中、語句中，根據學生的實際，通過反復地朗讀難段、難句、難詞，從中讓學生認識生字，完成教學目標。
不同的教學方式折射著不同的教學理念，也會有不同的教學效果。也許是一年級的語文教師太忙了，沒有時間對這兩種常現的教學方式進行深入地研究、反思：究竟哪一種更好、更優？筆者為此進行了調查、實驗，發覺：過程二的“隨文”識字要優于過程一的“集中”識字，雖然兩類學生在當堂課后的學習效果基本持平，但是在間隔一段時間（三天）后的學習差異卻大得驚人。在隨機抽取的６０位（每班３０位）調查學生中，用第一種方式執教的學生的當堂識字率為８３。３％，用第二種方式執教的學生的當堂識字率為８６．７％；三天后（為了實驗的需要，這三天時間里，語文教師對學生學過的生字不予復習和鞏固），用第一種方式執教的學生的識字率僅為４３．３％，而用第二種方式執教的學生的識字率達７６．７％，其生字的回憶率遠遠超出用第一種方式所教的學生。而且筆者還有三個驚喜地發現：
一是長期用“隨文”識字法的學生，其朗讀能力普遍得到提高。他們對一篇新的課文，能在較短的時間里把它讀正確、讀通順、讀流利，甚至讀得較有感情。他們善于選擇課文中難讀的語段和語句，尤其是生字出現教多的段落、句子，會供給工夫把它們讀好。而采用“集中”識字法的學生，對讀課文，往往感到比較吃力，而且沒有什么趣味。最明顯的是很多學生是一個字、一個詞地讀，生硬、刻板，對于怎樣讀句、怎樣讀段的意識差，短短一篇課文，需化很多的時間，課堂里疲于應付。
二是長期用“隨文”識字法的學生，其閱讀能力迅速得到培養。在調查中，筆者對兩種教法的學生的“雛形”閱讀能力進行了測試：
朗讀兒歌，回答問題：
xiǎo xiā
小蝦
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