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涼州詞教案教學設計

時間：2025-02-19 12:15:12 102

涼州詞教案教學設計集錦

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的涼州詞教案教學設計集錦，歡迎大家分享。

涼州詞教案教學設計集錦

涼州詞教案教學設計集錦1

　　教材簡析：

　　《涼州詞》這首詩是北師大版小學語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境。

　　教學難點：

　　引導學生在積累誦讀中，發展語感，加深體驗，提升審美情趣。

　　學情分析：

　　學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。以“黃河”為主題的詩，學生接觸的比較少，教學這首詩，一方面在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫黃河的源遠流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。

　　教學設想：

　　根據課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學重點我放在反復誦讀上，引導學生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學難點定位在引導學生在積累誦讀中，發展語感，加深體驗，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導學生體會這一點。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　課前訓練：背誦古詩

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。現在，就請同學們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。

　　學生自由背古詩。

　　師總結：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。

　　一、導入新課。

　　1、同學們，有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人...（生：王之渙）...，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來學習王之渙的另外一首詩...（生：《涼州詞》）...

　　2、作者簡介：

　　師:你們了解詩人王之渙嗎？

　　（1）可以隨機指名，請學生說，（2）如果學生說不出來或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡介）。

　　3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標注：黃河，涼州）。

　　師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請學生說）預設：“其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的`唱詞，盛唐流行的一種曲調名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

　　師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品嗎？初讀古詩。

　　1、自讀古詩。

　　下面請同學們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩的句子讀流暢。

　　2出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。

　　師：同學們，我們能不能嘗試著讀出詩中的感覺,讀出詩中的味道來，那才是我們讀好詩的更高境界，大家齊讀。

　　3、齊讀。

　　三、感悟詩意

　　師：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　（一）黃河遠上白云間

　　1、讀一讀：

　　首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。

　　如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？

　　誰來讀一下？（指多個學生讀）

　　誰能讀得氣勢更大一點。

　　（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了！）

　　師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

　　好！讓我們像這位同學那樣讀！齊讀第一句

　　2、師：大家想看看黃河嗎？

　　播放黃河課件。

　　3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬里、洶涌磅礴......

　　4、說一說（描寫黃河的詩）：

　　師：你知道其他描寫黃河的詩嗎？課件

　　（1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河東入海“。

　　（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。”

　　（3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。

　　（4）、李白《將進酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

　　師：大詩人李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）

　　5、讀一讀：

　　師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

　　（二）、一片孤城萬仞山

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。課件師：我們先來理解部分詞語的意思，好嗎？

　　1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞

　　2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關〗，這些地方在我國荒涼的西北地區。）

　　師：想看看玉門關嗎？課件：

　　玉門關故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經的關隘。現存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬米，殘垣高米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經之路。）

　　3、落實之一：孤

　　（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？

　　孤單單的一座城。

　　師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰士的心情？）

　　（2）看荒漠圖景，感受玉門關的荒涼與寂寞：

　　師：看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？

　　師：玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤”。

　　這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

　　4、落實之二：片

　　師：詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

　　（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

　　5、回讀該兩句。

　　師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。

　　師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）

　　師：請讀下兩句詩。

　　（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”

　　師：這兩句詩理解起來比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語。

　　1、解詞。

　　▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

　　▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

　　2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）

　　3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發芽呢？――

　　大家一起去理解一下“春風不度玉門關”：原因是：春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。（如果學生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）

　　4、為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰士們又有什么關系呢？）

　　久處荒涼之地，盼望充滿生機的春天；楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。

　　5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：

　　據《資治通鑒?唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？

　　可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？

　　生：埋怨朝廷。

　　師：埋怨朝廷有用嗎？

　　生：沒用。師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句

　　因此，“春風”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關心。

　　6、感受征戍之苦。

　　師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的處境。

　　在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰爭的，老師也搜集了一小部分，咱們來看看：

　　課件：

　　可以輕聲地跟老師一起讀。

　　年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐?李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐?曹松《已亥歲二首》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

　　――王昌齡《塞下曲》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　――唐?李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　――唐?李頎《古意》

　　如此殘酷的戰爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！大家再一起齊讀后兩句。

　　7、感悟“楊柳”的另一種含義。

　　如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。

　　師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：

　　古人有臨別折柳相贈的風俗。常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。

　　昔我往矣，楊柳依依。――《詩經》

　　長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

　　水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

　　渭城朝雨

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