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金岳霖先生教學設計

時間：2024-07-23 15:19:19 143

金岳霖先生教學設計（精選2篇）

金岳霖先生教學設計篇1

　　《金岳霖先生》教學設計

　　學習目標：

　　1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。

　　2.品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　學習方式：文本研習

　　課時：1節

　　學習過程及內容：

　　一、導入

　　那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了.”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。

　　出示資料金岳霖介紹，讓學生過目。

　　金岳霖（1895―1984），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914―1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產黨。1954年后歷任全國政協第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。

　　金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規律，也就是道。

　　在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發展過程，但本然世界是可以認識的。

　　金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。

　　（選自《中國大百科全書?哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）

　　今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。

　　二、作者汪曾祺介紹：

　　汪曾祺（192O～1997）現、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。

　　1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）

　　四、文本研習：

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

　　明確：

　　“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！

　　明確：

　　＊樣子有點怪――讓人莞爾

　　＊提問方式別出心裁――今天穿紅毛衣的女同學回答問題

　　＊幽默的答問――以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

　　＊枯燥的學問――他覺得好玩

　　＊對話式教學――像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　　＊講座時停下來捉跳蚤把玩――不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

　　＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小――孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　　（1）給逝去的人林徽因過生日――重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。

　　這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。

　　就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。

　　"一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！

　　4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

　　六、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？

　　明確：

　　本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

　　讀讀課文第九――十一段體會一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　七、連接

　　同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。

　　八、布置作業

　　仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。

金岳霖先生教學設計篇2

　　12 金岳霖先生教學設計

　　教學目標：

　　1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。

　　2、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。

　　學習目標：

　　1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。

　　2.品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　學習方式：文本研習

　　課時：1節

　　教學設想：

　　整個教學方案主要依據學生發展狀況從補償和矯正的角度設計的。

　　這一板塊是兩篇情感內涵比較豐富的記人的散文，內容并不深，學生在鑒賞過程中，大都能夠發現并分析細節的作用，但多數學生在鑒賞過程，僅停留于細節表層，非常浮泛。本課在強化學生在感性體悟作品的同時，努力培養學生在鑒賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細節之美。

　　另一方面，想嘗試實現知識和能力的銜接，讓學生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學生對作品的理性分析評價的能力。

　　蘇教版高中語文教材非常強調整合，一般每個專題有兩到三個板塊構成，體現了內容上縱橫交織的綜合性。所以，教學中嘗試突破單篇教學的局限，注意整合板塊的相關內容，以《金岳霖先生》為主，帶動《亡人逸事》的學習，更好地發揮板塊的整體效益。

　　前兩個專題有些課文也運用了細節描寫，因此，在舊知新知的貫通上作一點嘗試。

　　教學步驟、

　　一、導入。

　　1、我們語文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個六斤半的兒子。當時他就用手機撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一消息，對辦公室的其他老師，會怎么轉說。

　　2、同座位互相交流后，學生自由發言。

　　3、明確：當時，是趙老師接的電話，他是這么說的：

　　剛才，劉老師用手機顫抖著聲音向我們報告：“生了！是兒子！八斤半！”

　　4、哪一種表達效果好？運用了哪些描述方法？

　　動作、情態、語言。都是表現人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細節。這句話就體現了細節的魅力。細節可以描繪人物、事件發展和自然景物等。今天我們重點鑒賞描寫人物的細節。

　　描寫人物的細節通常有：語言、動作、情態、肖像、心理等等。

　　下面我們一起來品味一下文字中的細節描寫。

　　三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）

　　四、文本研習：

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

　　明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！

　　明確：在本文中，關于金岳霖的行事大約有：

　　奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。

　　對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

　　對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　＊樣子有點怪――讓人莞爾

　　＊提問方式別出心裁――今天穿紅毛衣的女同學回答問題

　　＊幽默的答問――以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

　　＊枯燥的學問――他覺得好玩

　　＊對話式教學――像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　　＊講座時停下來捉跳蚤把玩――不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

　　＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小――孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：（1）給逝去的人林徽因過生日――重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

　　（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方？

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。

　　這算是對金岳霖先生一生的特點概括吧。

　　///'一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！

　　4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？

　　五、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？

　　明確：

　　讀讀課文第九――十一段體會一下。

　　也許汪先生行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　六、鑒賞散文的細節之美 ?細節是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發展和自然景物等的最小組成單位；

　　¨人物性格等的具體表現，由許多細節描寫所組成；

　　¨細節用于刻畫人物，或點畫肖像，或描寫動作，或烘托心理，運用得當，具有傳神寫照的藝術效果；

　　¨細節描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達的需要；

　　¨選擇何種細節作為表現對象，往往體現了作品的某些風格特征；

　　連接同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。當堂講講。

　　金岳霖先生是一位大家，對于我們來說可能有一點陌生和威嚴，我們今天，就一起學習生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再離我們那么遙遠。

　　七、討論

　　1、作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？

　　作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。

　　2、文章在剪裁布局方面有什么特點？

　　為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現一種歷史的縱深與跨度。

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金岳霖先生教學設計

金岳霖先生教學設計 篇1

金岳霖先生教學設計 篇2

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