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我的叔叔于勒教學設計

時間：2024-07-23 15:19:06 142

我的叔叔于勒教學設計（精選14篇）

我的叔叔于勒教學設計篇1

　　教學目標

　　1.小說表現的主題思想

　　2.個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點

　　1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　2.構思新穎巧妙懸念的設置

　　課時安排 1-2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　金錢―拜金主義思潮

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

　　二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

　　三、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒

　　四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）――發展（贊于勒）――高潮（遇于勒）――結局（躲于勒）

　　人物態度對比：

　　前：（從文中找出詞語）

　　后：（從文中找出詞語）

　　五、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　六、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）

　　七、小說主題討論：

　　金錢至上

　　八、發散訓練

　　1.小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　3.寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　板書設計：、

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開

　　于勒

　　小引背景開端發展高潮結局

　　主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

我的叔叔于勒教學設計篇2

　　【教材分析】1、地位和作用：

　　本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2、教學目標：

　　⑴體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　⑵理解小說表現的主題思想。

　　3、教學重難點：

　　⑴重點：

　　從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　⑵難點：

　　懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　【學生情況分析】

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

　　【學法指導】

　　1、理解──品味──感悟：

　　說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

　　2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

　　二、整體感知課文

　　1、速讀課文，積累詞語：

　　示例：拮據棧橋襤褸狼狽不堪

　　2、理解：

　　再讀課文，然后概述故事情節。

　　（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

　　三、品味

　　1、學生討論：

　　本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？

　　（設題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）

　　2、分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

　　用幻燈片展示以下內容：

　　1、小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？

　　（設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。）

　　2、課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？

　　（設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）

　　3、小說的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？

　　（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。

　　四、感悟

　　學習了這篇文章你最大的收獲是什么？

　　五、課堂遷移訓練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。

　　六、推薦作業

　　1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

我的叔叔于勒教學設計篇3

　　我的叔叔于勒

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

　　2、把握小說人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小說創作。

　　能力目標

　　1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

　　3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　情感態度價值觀

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　教學方法

　　l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。

　　3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

　　投影：

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

　　三、整體感知

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　投影：

　　拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。

　　闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

　　襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。

　　棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

　　2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

　　教師明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無賴。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

　　菲利普夫婦：恐怖――希望――恐怖――仇恨。

　　3、學生討論：

　　小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　4、學生精讀全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。

　　(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

　　(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

　　(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。

　　原因一結果(邏輯)

　　期待一破滅(心理)

　　開端一發展一高潮(情節發展)

　　懸念一結局(技巧)

　　學生思考后精彩回答，教師歸結：

　　(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

　　(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

　　(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

　　教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

　　于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

　　四、研讀探究

　　1、分角色朗讀。

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

　　2、學生合作探究：

　　(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?

　　(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?

　　學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

　　(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

　　(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

　　五、布置作業

　　1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

　　2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。

　　教學步驟

　　一、檢查作業

　　請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

　　二、研讀品味

　　1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

　　①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

　　②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

　　學生思考后發言，教師適當點撥：

　　(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

　　②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　　③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

　　(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會匠心構思。

　　(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

　　(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?

　　(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?

　　(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?

　　(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?

　　學生合作探討后回答，教師點撥；

　　(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。

　　(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

　　(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

　　(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

　　2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

　　學生探討交流，教師點評：

　　(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂練習（視情況完成）

　　(分發講義資料)

　　閱讀下面文字，回答以下各題。

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他十個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

　　2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?

　　3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

　　4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

　　5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么?

　　6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………( )

　　A.力求清楚地交代于勒的身份。

　　B.表明“我”此時的復雜感情。

　　C.強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。

　　D.強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。

　　參考答案：

　　1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

　　2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。

　　3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

　　4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

　　5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

　　6、A

　　五、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。 六、布置作業

　　1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

　　七、板書設計

我的叔叔于勒教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

　　2、過程與方法：

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

　　【教學重點】

　　學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

　　【教學難點】

　　把握小說主題。

　　【教學方式】

　　多媒體教學。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　激導入，引起學生對親情的感受：

　　親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

　　板書題目、作者。

　　二、作者簡介

　　學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。

　　師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

　　三、繪聲繪色講故事

　　1、了解課文內容：

　　師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

　　生講故事。

　　師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

　　2、提煉課文內容：

　　問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

　　生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　富窮窮

　　四、各抒己見評人物

　　內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

　　1、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

　　菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）

　　這種性格在哪一情節表現最為突出？

　　師生交流討論問題。

　　明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

　　虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

　　在見于勒這一情節最為突出。

　　2、重點研讀二十五到三十八自然段：

　　問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

　　生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

　　問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

　　師用多媒體打出典型的句子。

　　生通過典型的句子揣摩人物心理。

　　五、惟妙惟肖演故事

　　生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

　　生評，師評。

　　六、探根求源識主題

　　分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

　　師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

　　問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）

　　怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

　　作者想通過這個故事告訴我們什么？

　　師生交流討論這三個問題。

　　明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

　　三句話強調于勒與自己的親緣關系。

　　告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

　　總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

　　七、設身處地話感想

　　假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

　　生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

　　八、名言警句記心間

　　師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

　　結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

　　【板書】

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　變

　　富窮

　　不變：親情

我的叔叔于勒教學設計篇5

　　方案一

　　教學目標：

　　1、了解本文巧妙的構思及曲折的情節;

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法;

　　3、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　教材分析：

　　1、教學重點：從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。

　　本課教材應完成的教學重點是：關鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節結構分析，帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現實。

　　2、教學難點：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。

　　本課教材應完成的教學難點應該是：結合小說的具體內容和相關情節，分析不用人物性格特點及在小說結構和表現主題中的作用。

　　教學設想：

　　1、教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

　　2、本課靈活彩線、面、點結合方法，，從結構到內容，從整體到細節，由外表到內心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小說獨特的情節結構、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。

　　先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構思的情節線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創作意圖。然后從“點”入手，結合人物的語言、動作、表情等細節，及前后態度變化，分析人物性格，品味有表現力的語言。

　　3、在教學中，主要采用講授法、討論法組織教學，通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環節，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現教學目標。

　　教學課時：

　　小說中的相關背景材料、作者創作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性，新課標第一網

　　所以教時計劃為一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（投影）

　　“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”這付對聯是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關系的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。

　　二、整體感知：

　　1、概述故事：

　　于勒是怎樣一個人？

　　提示：

　　年輕時________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。

　　（明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）

　　2、明確線索：

　　小說構思上有什么特點？

　　提示：小說的情節，可以用一個“變”字來概括

　　于勒經濟地位經歷哪些變化？

　　-------------明確：經濟地位：窮――富――窮（明線）

　　隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化？

　　------------明確：態度變化：恨------盼------躲（暗線）

　　圍繞這些變小說設置哪些懸念？哪些巧合：

　　------學生討論：(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

　　-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　3、理清結構

　　（1）、填空

　　開端（____于勒）――發展（____于勒）――高潮（___于勒）――結局（____于勒）

　　------明確:開端（盼于勒）――發展（贊于勒）――高潮（遇于勒）――結局（躲于勒）

　　（2）小結：情節富于變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關鍵是設置了，構思很巧妙

　　4、歸納主旨：

　　（1）.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

　　根本原因：金錢至上的社會制度。

　　（2）.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　三、難點突破:

　　1、誰是小說的主人公？

　　提示：對于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。

　　-------討論后明確：本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文描寫內容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。

　　2、其他人物分別起什么作用？

　　討論明確：

　　------“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　-----于勒則是貫穿始終的線索人物。

　　-----姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。

　　四、重點探究：

　　1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結合具體情節說明理由（有表情的演讀）

　　討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

　　-------從語言、動作、神態、心情細節描寫中可看出來；

　　-------從菲利普夫婦對弟弟前后不態度變化中可看出來；

　　-------從與“我”對叔叔的不同態度比較中可以看出來；

　　-------從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。

　　五、課堂小結：

　　學生暢談學習收獲

　　提示：1、構思上收獲；

　　2、語言上收獲；

　　3、認識上收獲。

　　附：板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒叔叔：窮-----富-----窮

　　菲利普夫婦：恨-----贊-----躲

　　六、作業設計：

　　1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（）棧橋（）煞白（）撬開（）

　　詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）

　　襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）

　　2、下列說法不正確的一項是(　　)

　　a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。

　　b.作者莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動法國文壇。

　　c.小說通過菲利普夫婦對于于勒前后態度的變化，反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。

　　d.小說揭示人物內心世界，主要采用作者從旁描述的手法。

　　3.小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關系。

　　4.閱讀選文，回答后面問題。

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

　　母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”

　　父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？　　　　

　　3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

　　4、閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：、、描寫。

　　5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？

　　答：

　　6、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

　　7、閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征？

　　答：

　　8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　參考答案：

　　1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（ jié ）棧橋（zhàn ）煞白（shà ）撬開（qiào ）

　　詫異（ chà ）牡蠣（lì ）別墅（shù ）皺紋（zhòu ）

　　襤褸（lǚ ）闊綽（ chuò ）女婿（ xū ）嘟噥（nong ）

　　2、d 3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情

　　4、（1）.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推　　　動故事情節的發展做伏筆。（2）.怕多花錢。（3.） .吝嗇、虛榮。（4）.神情、動作、語言　　　　（5）.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。（6.） .不知說什么好。（7.）虛榮心強，冷酷而專橫（8）.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　《我的叔叔于勒》教學設計方案二

　　教學目標：

　　1、學習通過對比來刻畫人物性格的手法；

　　2、引導學生多角度理解小說的主旨；

　　3、了解本文巧妙的構思及曲折的情節。

　　教材分析：

　　1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫表現人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現實。

　　2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。

　　教學設想：

　　1、要求學生充分預習，對小說中的相關背景材料、作者創作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。

　　2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環節，利用現代教學投影設備完成既定教學任務，實現教學目標。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　魯迅的《故鄉》中，記憶中的故鄉和眼前的故鄉有什么不同？（學生回答，教師評議）

　　-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現作品主題中的妙用

　　二、質疑解難（投影）

　　（1）、文中的主人公是誰？

　　（2）、文章為什么要采用第一人稱來寫？

　　（3）、于勒的兩封信在文中起什么作用？

　　三、整體感知

　　1、小說情節包含幾個部分，本文情節是怎樣劃分的？（投影）

　　本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節，本文可分為四個部分。（投影）

　　第一部分（第1--－4段），開端――盼于勒。

　　第二部分（第5－-19段），發展― 贊于勒。

　　第三部分（第20－47段），高潮― 見于勒。

　　第四部分（第48－49段），結局 ―躲于勒。

　　-----本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，雙線交織，情節完整而緊湊。

　　于勒到美洲前后經濟上變化：窮――富――窮。（投影）

　　菲利普夫婦態度發生了變化：攆――盼――躲（投影）新課標第一網

　　2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？

　　討論明確：

　　（1）菲利普夫婦：

　　性格特點：

　　共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。

　　評判態度：可鄙、可諒。

　　描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態、心理（演讀相關語段）

　　（2）關于于勒：

　　性格特點：

　　早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

　　評判態度：可恨、可憐.。

　　描寫方法：側面描寫.。

　　（3）關于“我”

　　性格特點：

　　善良、純真。不以金錢衡量人。寄托了作者的理想――希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）

　　評判態度：可愛、可敬。

　　描寫方法：心理描寫。

　　（4）姐夫：

　　性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。

　　評判態度：可憤、可悲。

　　描寫方法：側面描寫。

　　3、環境

　　（1）、自然環境

　　找出去施行和回來時海面景色語句，說說環境描寫分別起什么作用？

　　----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

　　（2）、社會環境

　　從小說情節及人物性中能感受出，故事發生在怎樣的社會環境中？

　　------自私，冷酷、唯金是親。

　　四、合作探究：

　　1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現主題，請分別列肖舉出來

　　討論歸納：（投影）

　　（1）我與爸媽態度：同情----冷酷

　　（2）爸媽前后態度：盼贊- --躲罵錢？

　　（3）旅行去回心情：愉快- --沮喪

　　（4）來信前后婚事：難嫁---易嫁

　　2、主題探究

　　（1）教師提問啟發：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？

　　（2）討論歸納：

　　①.“金錢”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒別的聯系。”

　　菲利普為什么不肯和親弟弟相認，就是因為金錢的作用.這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術的反映。

　　------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

　　②.“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細節描寫，可以概括出：

　　--------小說通過對資本主義社會下層人物―于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　③.-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現出來。

　　④“辛酸”說：.從菲利普夫婦立場看，他們為什么不認親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應得的家產，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?

　　-------這篇小說的主題表現的是小人物生活的辛酸。

　　五、拓展延伸

　　提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？

　　----批評教育

　　----理解同情

　　----寬容關愛

　　六、課堂小結

　　學生暢談學習收獲

　　提示：1、構思上收獲

　　2、手法上收獲

　　3、認識上收獲

　　附：板書設計：

　　（1）我與爸媽態度：同情----冷酷

　　（2）爸媽前后態度：盼贊- --躲罵錢？

　　（3）旅行去回心情：愉快- --沮喪

　　（4）來信前后婚事：難嫁---易嫁

　　七、布置練習

　　1、注音釋義

　　棧（）橋牡蠣（）煞（）白拮（）據（）

　　詫（）異襤（）褸（）撬（）開嘟噥（）

　　2、辨析下列各字并組詞。

　　賺（）綽（）礪（）拮（）褸（）牡（）皺（）

　　謙（）踔（）蠣（）詰（）縷（）杜（）雛（）

　　3、造句：

　　錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

　　錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

　　錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

　　錢可以買到“時裝”，但不一定__________。

　　錢可以________，但不一定___________。

　　4.閱讀選文，回答后面問題。

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把2法郎交給父親，母親　①　（a.懷疑b.猶豫c.詫異d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里　②　（a.升b.跳c.現d.鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　（1）.文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（）描寫。選段描寫環境的句子是（），作用是（）。

　　（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

　　（5）畫橫線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　（6）、假如菲利普夫婦在船上發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）

　　5、寫出與金錢或親情相關的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

　　參考答案：

　　1、注音釋義

　　棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白拮（jié）據（jū）

　　詫（chà ）異襤（lán）褸（lǚ）撬（qiào）開嘟噥（nong ）

　　2、略

　　3、(示例:

　　錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。

　　錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)

　　4、

　　（1）.不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

　　（2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

　　（3）側面描寫　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。　烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）

　　①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　（5）從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略

　　5、參考或提示

　　名言：

　　------有錢能使鬼推磨

　　------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親

　　事例：

　　-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

　　----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。

我的叔叔于勒教學設計篇6

　　教學目的

　　深刻理解小說的主題思想。

　　學習通過人物語言、行動、表情、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　學習巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學設想

　　一、作者莫泊桑的生平與創作以及對理解分析作品有關的一些資料，可向學生作些介紹。

　　二、教學前可讓學生根據“預習提示”和課文后的有關資料，先熟悉課文、領會內容，做好必要的預習準備。

　　三、本文的題目叫《我的叔叔于勒》，于勒不是本文的主人公，這是教學本文的一個難點。于勒當初是一個“行為不正，糟蹋錢”的浪蕩子，應該批判；后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，也值得同情。應該引導學生去正確認識他先前的惡行和后來潦倒都是資本主義社會造成的。

　　四、教學中要講清楚菲利普夫婦對于勒由恐怖到希望，由盼望到躲避的心態變化的核心是金錢，一切隨著錢而變化，讓學生認清在資本主義社會里，金錢造成的罪惡――靈魂被腐蝕，兄弟遭離棄。

　　五、教學中必須緊扣情節的大起大落，分析菲利普夫婦身上的相同點和相異點，挖掘出他們共性中各自不同的個性特征。這是教學本文的重點之一。

　　六、課文有刪節，除了刪去開頭和結尾兩部分外，中間也有一些刪節（主要是對達佛朗司家這樣一些下層人物的虛榮心和可憐相的諷刺）。

　　開頭和結尾這兩部分，有助于說明故事的緣起和作品中“我”的憐憫行為的原因。現把這兩部分原文附后。

　　原文開頭部分：

　　“一個白胡子窮老頭兒向我乞討小錢。我的同伴若瑟夫?達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　“這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直是記著不忘的，我這就講給你聽。事情是這樣的：”（下面接課文的開頭）

　　原文結尾部分：

　　“此后我再也沒見過我父親的弟弟。

　　“以后您會看見，我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。”

　　七、課文可安排兩課時完成教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　理解課文的層次結構。

　　分析理解課文的內容和主題。

　　教學過程

　　一、簡介作者和作品。

　　居伊?德?莫泊桑(1850―1893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。

　　莫泊桑出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。從童年時代起，就在母親的教導之下開始閱讀和寫詩。1870年，中學畢業后到巴黎的大學攻讀法律；這一年，普法戰爭爆發，他應征入征。退伍后，1873年在海軍部任職，1878年入教育部工作。1890年后，他心情陰郁，悲觀失望。1892年自殺未遂，次年逝世。

　　莫泊桑在創作上曾得到福樓拜的指導。福樓拜死后，得到僑居巴黎的屠格涅夫的幫助。70年代后，莫泊桑和左拉接近，也受到自然主義的影響。

　　莫泊桑1880年完成了小說《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。他從這時開始到1889年的十年間，創作有短篇小說近300篇、中長篇小說、游記約十部。他的中、短篇珍品有《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鏈》等，長篇小說有《她的一生》、《漂亮朋友》（《俊友》）等。這些作品，不同程度的暴露和諷刺了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說藝術手法上有很深的造詣，特別是優秀的中短篇小說，結構和布局都很嚴謹，故事情節巧妙，引人入勝，文筆簡練，善于揭示人物的內心世界，塑造了許多鮮明生動的藝術形象。

　　二、引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

　　拮據（jié jū）（手頭緊；經濟境況不好。）

　　棧橋（zhàn

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我的叔叔于勒教學設計

我的叔叔于勒教學設計 篇1

我的叔叔于勒教學設計 篇2

我的叔叔于勒教學設計 篇3

我的叔叔于勒教學設計 篇4

我的叔叔于勒教學設計 篇5

我的叔叔于勒教學設計 篇6

我的叔叔于勒教學設計篇1

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我的叔叔于勒教學設計篇4

我的叔叔于勒教學設計篇5

我的叔叔于勒教學設計篇6