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《分子和原子》教學設計

時間：2024-11-22 16:28:23 118

《分子和原子》教學設計（通用11篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《分子和原子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《分子和原子》教學設計（通用11篇）

　　《分子和原子》教學設計 1

　　教學目標

　　1、認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

　　2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子。

　　3、初步學習科學探究的基本方法；培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。

　　4、培養學生認真求實的科學態度。

　　教學重難點

　　1、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子。

　　2、初步學習科學探究的基本方法；培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。

　　教學工具

　　大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

　　教學過程

　　一、提出問題

　　[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快；當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來；當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發到空氣中；我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。

　　師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。

　　[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

　　1、物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。

　　2、分子的質量和體積很小。

　　師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現象說明)

　　o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現象說明分子微粒是在不斷運動。

　　生2：從水受熱蒸發加快這一現象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。

　　生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。

　　師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大；在O℃時結成冰，呈固態，說明水分子的間距拉近；這一現象說明分子間存在一定間隔。

　　師：同學們回答得很好!從生活經驗、日常現象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：

　　(1)分子有一定的質量和體積(很小)。

　　(2)分子是在不斷運動的`。

　　(3)分子間存在一定的間隔。

　　師：這3個特點中第

　　2、3兩點是你們通過對現象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)

　　二、實驗探究

　　[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現象，得出結論，作為信息提供給同學們。

　　[現象]溶液呈紅色。

　　[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔

　　[實驗內容]探究分子特點之一――分子在不斷地運動著。

　　[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現象。

　　[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液；另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現象。

　　[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液；另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現象(約5分鐘后)。

　　教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：

　　師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點

　　1、氨水會揮發出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味；(親自體驗得出。)

　　2、氨水中的氮分子不斷運動；擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅；

　　3、說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。

　　課后小結

　　師：本節課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現將本課題總結如下：

　　1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

　　2、分子存在著以下特點：

　　(1)分子有一定的質量和體積；

　　(2)分子在不斷地運動；

　　(3)分子間存在一定的間距。

　　板書設計

　　分子和原子教學設計(第一課時)

　　1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

　　2、分子存在著以下特點：

　　(1)分子有一定的質量和體積；

　　(2)分子在不斷地運動；

　　(3)分子間存在一定的間距。

　　《分子和原子》教學設計 2

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及其作用

　　本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

　　2.教學目標分析

　　(1)知識目標：認識分子、原子的存在；認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子；運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。

　　(2)能力目標：運用分子、原子的知識解釋某些日常現象，通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養學生的想象能力和抽象思維能力。

　　(3)情感目標：認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養學生用辯證統一的觀點思考問題的思想方法。

　　3.重點、難點分析

　　(1)重點：分子、原子概念的建立。

　　(2)難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

　　二、教法分析

　　分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學：第一，情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

　　第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

　　第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。

　　三、教學程序

　　1.創設情景，導入新課

　　為創設一個最佳的心理和認知環境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學課文)]引出本課題，并引發學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子―分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的`進步與發展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

　　讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發，使之順利切人主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。

　　2.啟發誘導，探索新知

　　（1）分子的概念

　　①分子的性質

　　分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。

　　A.分子的體積和質量都很小

　　問題思考：水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小：嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質―分子之間有間隔。

　　B.分子之間有間隔

　　問題思考：100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學生探究活動1：取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區別，使現象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此時不失良機地問學生：為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1

　　究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。

　　學生探究活動2：等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質的分子之間存在一定的間隔。

　　借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

　　在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創設新的問題情景：構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?

　　這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。

　　學生探究活動3：由兩位同學各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

　　通過此實驗學生可以得出：液態物質較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

　　與此同時聯想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

　　C?分子處于不斷的運動中

　　本節教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法―對比實驗的探究方法。學生探究活動4：學生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補充要求：實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析；思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?

　　學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現象，在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出：構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味；濕衣服晾曬會變干；酒精自然揮發；以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。

　　在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題：實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得：不同物質的分子性質是不相同的。

　　繼續創設分子運動的問題情景：分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5：把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規則運動速度加快。同時引導學生聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

　　至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。

　　為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

　　②分子的定義：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　水（水分子）水蒸氣（水分子）

　　水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

　　化學變化：分子本身發生改變。

　　分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于歸納出定義：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發生了變化，能較好的突破教學的難點。

　　(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動畫展現出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。學生探究活動：動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。

　　通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發現原子在化學變化中沒有發生變化，只是進行了重新組合，由此得出：原子是化學變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質的分子。

　　學生對實驗現象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質氧氣和汞，實驗現象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現象，化學實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　3.練習反債，歸納小結

　　根據本節課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。

　　按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現象?若此現象能發生，說明什么問題?

　　當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發學生討論，分子運動是否停止?

　　組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。

　　本節課小結：可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養。 4.分層作業，鞏固新知

　　1.必作題

　　(1)物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。

　　(2)化學反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的______

　　(3)下列說法中正確的是

　　A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發生變化C.水的蒸發和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質在變化中所表現出的性質，就是物質的化學性質(4)從分子的角度分析并解釋下列問題：

　　①為什么墻內開花墻外可嗅到香味?

　　②香水、汽油為什么要密封?

　　③水蒸發后化學性質沒有變。 2.選作題

　　下列關于分子的說法是否正確：

　　(1)酒精揮發是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。

　　(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發生了變化。

　　(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質相同。

　　(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

　　(5)一切物質都是由分子構成的。

　　(6)物質發生化學變化時組成物質的分子本身也是發生改變。

　　3，思考題

　　(1)某同學在家做了一個實驗：在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發現糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。

　　(2)在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?

　　三種不同層次的練習，由淺人深，體現了面向全體學生和因材施教的教學原則。

　　四、板書設計

　　板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。

　　五、教學設計反思

　　鑒于本節課是一節概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現、兩個突出。

　　1.兩個體現

　　(1)突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯系，展開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

　　(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　《分子和原子》教學設計 3

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過生活中的現象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。

　　2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。

　　3.通過分子模型化學變化過程的演示，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。

　　二、過程與方法

　　1.能從常見的現象入手進行合理的想象和推理。

　　2.培養學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 3.通過討論交流，培養團結、協作的合作意識。

　　三、情感態度與價值觀

　　1.增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。 2.對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。教材分析

　　本節課的內容是繼前兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

　　教學方法

　　分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學：

　　第一，情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

　　第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

　　第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。

　　教學重點

　　認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題

　　教學難點

　　形成物質的微粒觀，化學變化的本質。

　　教具準備

　　大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　引入

　　師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。

　　新課探究

　　（一）、物質是由微粒構成的

　　師：請同學們在30秒內把桌面上的一張作業本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。）

　　師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？生：肯定不是

　　（1）分子、原子都很小

　　師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

　　[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像―“中國”。

　　多媒體展示：“水分子的自述”：嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完呢。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構成了什么物質？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動的

　　師：既然物質是由肉眼看不到的、極細小的微粒構成，那么這些微粒有什么特性？請同學們完成下列實驗探究。

　　學生分組實驗（多媒體展示）：

　　1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，

　　2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現象。

　　[議一議]同學們看到什么現象？這些現象說明什么？請討論后回答？

　　生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。

　　師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。

　　生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。

　　師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？

　　生：溫度越高，微粒的運動速度越快。

　　師：同學們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運動呢？

　　生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。

　　生3：加熱一壺水可以被燒干。

　　（3）微粒之間有空隙

　　師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。

　　學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現象。

　　生：松開手指后，發現液面下降了，不是一玻璃管液體。

　　師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？

　　生：這說明構成酒精和水的微粒之間有間隙。

　　師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？

　　學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現象。

　　生：注射器內的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

　　師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質狀態的改變嗎？

　　學生們討論后回答：

　　學生1：物質受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

　　學生2：物質由液體變為氣體，是微粒間的間隙由小變大的結果

　　多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

　　師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續受熱，微粒運動繼續加快，間隙繼續增大，液體就會變成氣體。 [小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小

　　（二）分子的模型

　　師：為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）

　　師：同學們自己能動手做嗎？

　　學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

　　[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規范。

　　學生1：水分子的模型像米老鼠的'頭，二氧化碳分子像糖葫蘆

　　學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。

　　學生3：相同的原子可以構成分子，不同原子也可以構成分子。

　　學生4：不同的物質由不同分子構成，不同的分子有不同的性質。像用警犬能緝毒追蹤。

　　師：構成物質的微粒是分子、原子，分子是由原子構成的，不同的分子構成不同的物質，所以具有不同的性質。

　　（三）化學變化中的分子和原子

　　師：在蔗糖溶于水，水蒸發的變化中，是分子的運動和間隙發生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？

　　多媒體展示：水分子分解的示意圖

　　學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發？

　　（找一個組的學生上講臺演示一下變化過程）

　　[讀一讀]：請同學閱讀書本P50面的原子的有關知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。

　　學生1：原子在化學變化中不變，分子在化學變化中要改變

　　學生2化學變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變

　　學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

　　學生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。

　　學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。

　　師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。

　　我們一起來歸納一下：

　　1、化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。

　　2、變化中原子的個數種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子。

　　3、化學變化中分子的種類要發生改變，所以物質的種類就改變了，物質的性質也改變了，所以，分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　總結：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們去發現。

　　作業：

　　1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

　　2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現象。

　　板書設計

　　（一）物質是由微粒構成

　　（1）分子、原子都很小

　　（2）微粒的運動

　　（3）微粒間的間隙

　　（二）分子、原子的模型

　　分子是由原子構成的，不同分子構成不同物質，性質也不相同。

　　（三）化學變化中的分子和原子

　　化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組

　　分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。課后反思

　　“分子和原子”這部分內容是九年級化學課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：

　　一、本節課體現了素質教育的課程改革理念，把培養學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。

　　二、問題情境真實，資料準備充分。實驗設計巧妙，可操作性強，現象明顯。所有問題都讓學生分組討論交流，結論基本都由學生得出，老師只是略做總結歸納。培養了學生自主、合作、探究的科學品質。

　　三、本節課教學過程設計緊湊，環環相扣，是有利于培養學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應該再給學生多練習思考的時間。

　　《分子和原子》教學設計 4

　　教學目標

　　1.認識物質的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。

　　2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現象

　　3.知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的'最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。

　　4.知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質在發生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發生了變化。

　　學情分析

　　引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。

　　重點難點

　　1.從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子的概念.

　　2.抽象思維的培養.

　　教學過程

　　教學活動

　　活動1

　　【講授】過程

　　日常生活中,我們都有這樣的見聞：

　　1）糖放入水中為什么不見了？

　　2）路過化妝品店就聞到香味?

　　3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

　　實驗3

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《分子和原子》教學設計

《分子和原子》教學設計 1

《分子和原子》教學設計 2

《分子和原子》教學設計 3

《分子和原子》教學設計 4

　　《分子和原子》教學設計 1

　　《分子和原子》教學設計 2

　　《分子和原子》教學設計 3

　　《分子和原子》教學設計 4